ВЗАЄМОДІЯ ППМС-ЦЕНТРУ З МОУ І МДОУ З МЕТОЮ ПІДВИЩЕННЯ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГІВ У ГАЛУЗІ інтегрованого навчання дітей з особливими освітніми потребами
У Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 р. зазначається: «діти з обмеженими можливостями здоров'я повинні забезпечуватися медико-соціальним супроводом і спеціальними умовами для навчання в загальноосвітньому ДОП та школі за місцем проживання».
За статистичними даними соцзахисту в м. Лисьва Пермського краю в останні роки чисельність дітей з обмеженими можливостями здоров'я збільшилася на 15%. Загальна чисельність дітей становить 22 380 осіб, з них 522 дитини мають інвалідність (2,5% від загальної кількості дітей). 2 / 3 дітей у віці до 14 років мають хронічні захворювання, також росте і загальна захворюваність дітей.
Цими фактами обумовлена ситуація, при якій діти, які мають особливі потреби в навчанні і вихованні, надходять у загальноосвітні ДОП і ОУ, де навчання йде без урахування специфіки їх порушень.
Це призводить до того, що до 20% дітей, вже в початкових класах з різних причин виявляються не в змозі в необхідному обсязі засвоїти програму. І близько 30% дітей (за даними ПМПК) з проблемами в розвитку навчаються за місцем проживання в загальноосвітніх школах, в масових класах.
Таким чином, складається дуже суперечлива хвороблива ситуація. З одного боку, відсоток дітей з особливими освітніми потребами достатньо високий. З іншого боку, середньостатистичний педагог ДОП і початкової школи не готовий до навчання цих дітей в силу своєї професійної підготовки. Більш того, вже зараз можна прогнозувати підвищення питомої ваги дітей з ОВЗ у загальноосвітніх класах.
Абсолютно очевидна необхідність негайного підвищення професійної компетентності педагогів дошкільної та початкової освіти в галузі інтегрованого навчання дітей з ОВЗ.
Термін «інтеграція» має багатозначну та варіативну трактування в роботах провідних вчених у галузі спеціальної освіти. Н.М. Назарова відзначає, що складовою частиною інтеграції дітей з відхиленнями у розвитку в суспільство є їх інтеграція в загальноосвітні заклади, де вони отримують можливість спільного навчання з нормально розвиваються однолітками.
Можна вважати, що інтеграція зближує дві освітні системи - загальну і спеціальну, роблячи проникними кордону між ними, відображаючи нові механізми взаємодії цих систем, потребує створення певних умов з боку підготовленості загальноосвітніх установ загального призначення, їх педагогічних кадрів, всебічного науково-методичного обгрунтування, освоєння суспільством моральних основ ідеї інтеграційного навчання.
Підвищення кваліфікації педагогів можливо в лабораторії спеціального (корекційного) освіти ГОУ ДПО ПКІПКРО. Але навчання педагогів за місцем роботи та проживання набагато краще й ефективніше. Такий навчальною структурою є наш «Центр психолого-педагогічного та медико-соціального супроводу». Ми працюємо з двома категоріями педагогів:
вчителі та вихователі загальноосвітніх інтегрованих класів і груп;
вида, организованные ППМС – центром.
Ці об'єднання орієнтовані на більш вузьку проблему розвитку дітей, однорідний склад класу. У реальності в класі педагог стикається з проблемою навчання дітей з порушенням листи й мови, порушенням зору, НТШОП, СДУГ, ЗПР, порушенням інтелекту.
У рамках підвищення професійної компетентності центром налагоджена система співпраці з ДОП і ОУ через виходи фахівців: логопедів, психологів, дефектологів з лекційно-практичним матеріалом на педагогічні ради, організовані групові консультації вчителів і вихователів за паралелями. За 2009 - 2010 навчальний рік фахівцями ППМС - центру проведено 28 групових консультацій, 2 семінари, 1 практична конференція, 1 курси підвищення кваліфікації. Охоплено більше 500 чоловік. Тематика занять була визначена заздалегідь і складено план взаємодії з кожним ОУ та ДОП на весь навчальний рік. Орієнтовна тематика консультацій:
«Подолання труднощів засвоєння програм з російської мови. Корекція усній і письмовій мові для 1-4 класів »,« Фонетична ритміка »,« Принципи роботи з дітьми логопатамі »,« Корекція дисграфії »;
«Технології корекційно-розвивального навчання», «Психолого-педагогічна характеристика дітей з ЗПР, основні напрями корекційної роботи», «Формування прийомів розумової діяльності в молодших школярів», «Пізнавальний розвиток дитини в ході ігрової діяльності», «Індивідуальний і диференційований підхід до дітей на уроках і заняттях ».
«Як взаємодіяти з гіперактивним дитиною», «Навики ефективного спілкування», «Причини агресивної поведінки дітей», «Чому в одній сім'ї різні діти»;
Всі омеропріятія отримали позитивну оцінку педагогів і адміністрації ОУ та ДОП: «отримали багато корисної інформації, так як дана тема дійсно актуальна ...», «викладений матеріал носив глибокий теоретичний і практичний характер, необхідний для роботи ...», «велике спасибі за цікаву і змістовну , практичну консультацію ».
Після закінчення консультації педагоги отримують: пакет підібраних діагностичних матеріалів, методичні рекомендації по роботі з різними категоріями дітей, практичні матеріали (дидактичні ігри, завдання та вправи), які можна застосовувати на уроках і заняттях.
Фахівці нашого центру активно включаються в просвітницьку діяльність, за допомогою електронних носіїв через мережу Інтернет систематично розміщуючи інформацію для педагогів і батьків на власному сайті, а також в електронному журналі «Щастя виховання» при ЦНМО.
Подальша робота ППМС - центру спрямована на більш детальне опрацювання даної проблеми через організацію проблемних груп і ПДС для педагогів за структурою дефекту, а також на об'єднання батьків, які виховують дітей з ОВЗ, в групи і клуби з загальними проблемами.