Психологія поведінки

Інтроспекція, особливо по відношенню до миттєвим психічним подіям, виявилася ненадійним методом досліджень. Навіть після тривалого навчання методу інтроспекції різні індивідууми пропонували абсолютно різні інтроспективні звіти, що стосуються найпростіших сенсорних вражень, і на підставі цих звітів важко було прийти до яких-небудь висновків. У результаті, в даний час інтроспекція не входить до числа основних методів сучасного когнітивного підходу. І як ми побачимо далі, реакції деяких психологів на метод інтроспекції зіграли певну роль у розвитку інших сучасних психологічних підходів.
2.3 Структуралізм і функціоналізм
Протягом XIX століття хімія і фізика досягли значного прогресу завдяки аналізу, проведеному при розкладанні складних сполук (молекул) на елементи (атоми). Успіхи, досягнуті цими науками, надихнули психологів на пошуки психічних елементів, поєднання яких породжували більш складні переживання. Бути може, подібно хіміку, розкладницької воду на водень і кисень, психологи зможуть піддати аналізу смак лимонаду (сприйняття), розкладаючи його на солодкий, гіркий і холодний елементи (відчуття). Основним прихильником даного підходу в Сполучених Штатах був Е. Б. Тітченер, психолог, що працює в Корнельському університеті та проходив підготовку у Вундта. Тітченер ввів термін структуралізм, що означає аналіз психічних структур, в якості назви даної галузі психології.
Однак деякі психологи не прийняли чисто аналітичної природи структуралізму. Вільям Джеймс, відомий психолог, що працює при Гарвардському університеті, вважав, що слід надавати менше значення аналізу елементів свідомості і приділити більшу увагу його текучої індивідуальної природі. Розроблений ним підхід отримав назву функціоналізму, що означає вивчення діяльності розуму, що дозволяє організму адаптуватися до навколишнього середовища і функціонувати в ній.
Інтерес психологів XIX століття до процесу адаптації з'явився результатом публікації робіт Чарльза Дарвіна з теорії еволюції. Відповідно до цієї теорії, свідомість еволюціонувало виключно в силу того, що воно служило певним цілям, направляючи індивідуальну діяльність. Функціоналістів стверджували, що для того щоб з'ясувати, яким чином організм адаптується до середовища, необхідно спостерігати за його фактичною поведінкою. Тим самим функціоналізм розширив межі психології, включивши в число предметів її вивчення поведінку. Тим не менш і структуралізм і функціоналізм продовжували розглядати психологію як науку про досвід свідомості.
2.4 Біхевіоризм
[Біхевіоризм - від англ. behavior - поведінка. - Прим. перекл.]
Структуралізм і функціоналізм зіграли важливу роль на ранньому етапі розвитку психології. Оскільки будь-яка наукова точка зору являє собою систематичний підхід до відповідної наукової дисципліни, обидва ці напрямки стали розглядатися як конкуруючі між собою психологічні школи. Проте до 1920 року обидві вони були витіснені трьома більш пізніми школами: бихевиоризмом, гештальт-психологією і психоаналізом.
З цих трьох нових шкіл найбільш помітний вплив на розвиток наукової психології в Північній Америці надав біхевіоризм. Його засновник Джон Уотсон виступав проти точки зору, згідно якої досвід свідомості належить сфері психології. При вивченні поведінки тварин і немовлят Уотсон зовсім не звертався до поняття свідомості. Він прийшов до висновку, що психологія тварин і дитяча психологія не тільки можуть розглядатися як самостійні дисципліни, але й можуть виступити в якості зразка, якому повинна наслідувати психологія дорослих.
Уотсон вважав, що для того щоб психологія могла вважатися наукою, психологічні дані повинні бути доступні зовнішнього спостереження, як і дані будь-якої іншої науки. Зовнішнім - громадським - є поведінка, тоді як свідомість є внутрішньою - особистої - сферою. Наука повинна мати справу тільки з доступними суспільству фактами. Оскільки психологів все менше задовольняв метод інтроспекції, знову з'явився біхевіоризм швидко придбав популярність; багато молоді американські психологи стали називати себе «бихевиористами». (Хоча проведені російським психологом Іваном Павловим дослідження умовних рефлексів розглядаються як важливий внесок у дослідження поведінки, саме завдяки Уотсону біхевіоризм набув широкого впливу.)
Уотсон стверджував, що практично всі форми поведінки є результатом обумовлення і що середовище формує поведінку за допомогою підкріплення специфічних звичних реакцій. Наприклад, якщо давати дитині печиво, щоб він перестав скиглити, це послужить підкріпленням (винагородою) його звички пхикати. Умовні рефлекси розглядалися як елементарні складові поведінки, з яких можуть складатися більш складні форми поведінки. Будь-які типи складних паттернів поведінки, що є результатом навчання або освіти, розглядалися як не більш ніж тканина взаємопов'язаних між собою реакцій.
Біхевіорісти були схильні розглядати будь-які психологічні феномени в термінах стимулів і реакцій, що породило назву психологія «стимул-реакція» (С-Р-психологія). Однак слід зазначити, що сама по собі С-Р-психологія являє собою не теорію чи підхід, а лише сукупність термінів, які можна використовувати для передачі психологічної інформації. З-Р-термінологія часто використовується і сучасною психологією.
2.5 Гештальт-психологія
Близько 1912 року, приблизно в той же час, коли в Америці придбав популярність біхевіоризм, в Німеччині з'явилася гештальт-психологія. Німецьке слово «гештальт», що означає «форма» або «конфігурація», було використано в якості назви підходу, якого дотримувалися Макс Вертгеймер і його колеги, Курт Коффка і Вольфганг Келер; всі вони згодом емігрували в США.
Гештальт-психологів цікавило переважно сприйняття; вони вважали, що перцептивний досвід визначається патернами, утвореними стимулами, а також способами організації цього досвіду. Те, що ми фактично бачимо, пов'язане з фоном, на якому з'являється об'єкт, а також з іншими аспектами цілісного патерну стимулів. Таким чином, ціле не дорівнює сумі його частин, оскільки ціле визначається взаєминами між цим цілим і частинами. Наприклад, якщо ми подивимося на рис. 4, ми побачимо один великий трикутник як єдину форму або гештальт, а не три окремих кута.

Рис. 4. Гештальт-образ.

Дивлячись на три кути, розташовані в вершинах рівностороннього трикутника, ми бачимо один великий трикутник, а не окремі кути.
Гештальт-психологи цікавилися також сприйняттям руху; тим, як люди оцінюють розміри об'єктів; а також сприймаються характеристиками кольору при різних умовах освітлення. Завдяки своєму інтересу до цих тем вони висунули ряд заснованих на особливостях сприйняття інтерпретацій таких процесів, як навчання, пам'ять і вирішення завдань, тим самим заклавши фундамент сучасних досліджень у галузі когнітивної психології.
2.6 Психоаналіз
Психоаналіз є одночасно і теорією особистості, і методом психотерапії. Даний підхід був розроблений Зигмундом Фрейдом на рубежі XX століття.
Центральним поняттям теорії Фрейда є концепція несвідомого - наших думок, переконань, мотивів, потягів і мотивів, не усвідомлюваних нами. Фрейд вважав, що неприйнятні (заборонені та карані) бажання дитини витісняються зі свідомої частини психіки і стають частиною несвідомого, звідки вони продовжують впливати на наші думки, почуття і дії. Несвідомі думки знаходять різні способи вираження, включаючи сновидіння, обмовки і манери поведінки. При терапевтичній роботі з пацієнтом Фрейд використовував метод вільних асоціацій, просячи пацієнта говорити все, що приходить йому на розум, з метою повернення несвідомих бажань в область усвідомлюваного. Тим же цілям служив і аналіз сновидінь.
У класичному варіанті теорії Фрейда мотиви, що стоять за несвідомими потягами, практично завжди були пов'язані з сексом або агресією. Саме через цю обставину теорія Фрейда не отримала широкого визнання, коли вона була вперше представлена ​​публіці. Хоча більшість сучасних психологів також не зовсім поділяють фрейдовскую концепцію несвідомого, вони схильні погоджуватися, що індивідууми не до кінця усвідомлюють деякі важливі аспекти своєї поведінки.
2.7 Сучасні напрямки психології
Незважаючи на вагомий внесок гештальт-психології та психоаналізу, до Другої світової війни у ​​психології панував біхевіоризм, особливо в Сполучених Штатах. Після війни інтерес до психології зріс. З'явилися складні інструменти й електронне обладнання, за допомогою яких можна було вивчати широке коло психологічних проблем. Стало очевидним, що запропоновані раніше теоретичні підходи були дуже обмеженими.
Ця точка зору отримала підтвердження завдяки розвитку комп'ютерної техніки в 50-х роках. Комп'ютери були здатні виконувати завдання - наприклад, грати в шахи і доводити математичні теореми, - які раніше могли вирішуватися тільки людиною. У руках психологів з'явився потужний інструмент, завдяки якому були висунуті нові теорії, що стосуються психологічних процесів. У серії робіт, опублікованих в кінці 50-х років, Герберт Саймон (згодом став лауреатом Нобелівської премії) та його колеги описали, яким чином можна імітувати психологічні процеси за допомогою комп'ютера. Багато психологічні положення були переформульовані в термінах систем переробки-інформації. Уявлення про людину як про суб'єкта, переробному інформацію, стало для психологів більш динамічною моделлю, ніж теорія «стимул-реакція». Крім того, інформаційний підхід дозволив надати більш сувору формулювання ряду ідей, що відносяться до гештальт-психології і психоаналізу. Таким чином, психологи отримали можливість висловити більш ранні ідеї, що стосуються природи людського розуму, у більш конкретних термінах і піддати їх емпіричної перевірки. Наприклад, ми можемо розглядати функціонування пам'яті за аналогією з процесами збереження і вилучення інформації комп'ютером. Подібно до того, як комп'ютер переводить інформацію з місця її тимчасового зберігання в своєї оперативної пам'яті в більш постійне сховище на жорсткому диску, наша короткочасна пам'ять виконує функції передавальної станції по відношенню до довготривалої пам'яті (Atkinson & Shiffrin, 1971; Raaijmakers & Shiffrin, 1992).
Іншим важливим джерелом впливу на психологію 50-х років стало розвиток сучасної лінгвістики. Лінгвісти висунули ряд теорій, що стосуються психічних структур, що беруть участь в розумінні і породження мовлення. Провідним представником цієї області був Ноемі Хомський, у чиїй роботі «Синтаксичні структури», опублікованій в 1957 році, був вперше проведений серйозний психологічний аналіз мови, що поклав початок виникненню психолінгвістики.
У той же період був досягнутий значний прогрес в нейропсихології. Численні відкриття в області фізіології мозку і нервової системи дозволили встановити однозначний взаємозв'язок між нейрологічних подіями і психічними процесами. В останні десятиліття завдяки сучасним досягненням біомедичних технологій був досягнутий стрімкий прогрес у галузі дослідження цих взаємозв'язків. У 1981 році Роджер Сперрі був удостоєний Нобелівської премії за свої роботи, що продемонстрували зв'язок між специфічними ділянками мозку і конкретними розумовими і поведінковими процесами, які ми будемо обговорювати в розділі 2.
Розвиток таких областей, як моделювання переробки інформації, лінгвістика та нейропсихологія, призвело до появи психологічного підходу, що відрізняється яскраво вираженою когнітивної орієнтацією. І хоча основним завданням когнітивної психології є науковий аналіз психічних процесів і структур, даний напрямок психології не обмежується вивченням мислення та пізнавальної діяльності. Як ми переконаємося при читанні цієї книги, даний підхід був поширений на багато інших областей психології, включаючи психологію мотивації, сприйняття особистості, а також соціальну психологію.
У цілому можна сказати, що протягом минулого сторіччя точка, що знаходиться в центрі уваги психології, зробила повне коло. Відкинувши досвід свідомості як предмет психології як малопридатні для наукового аналізу і звернувшись до вивчення зовнішніх спостережуваних форм поведінки, психологи знову повернулися до побудови теорій, що стосуються прихованих аспектів розуму, на цей раз володіючи набагато досконалішими інструментами наукового дослідження.

3.Современное психологічні підходи
Ознайомившись з історичними підставами психології, ми можемо детально розглянути деякі з основних сучасних психологічних підходів. Що ж являє собою підхід? Кажучи загалом, підхід - це певна точка зору, спосіб розгляду досліджуваної теми. До вивчення будь-якої теми, що відноситься до галузі психології, можна підходити з різних позицій. Фактично це правильно щодо будь-яких дій, основаних індивідуумом. Припустимо, ви переходите вулицю. З точки зору біологічного підходу дана подія може бути описано як акт, що включає передачу нервових імпульсів, які активізують м'язи, що керують рухом ваших ніг. З точки зору поведінкового підходу даний акт може бути описаний без звернення до чого-небудь, що відбувається в межах вашого організму; замість цього зелений сигнал світлофора буде розглядатися в якості стимулу, на який ви відреагували, перейшовши вулицю. Можна також розглянути перехід вулиці і з когнітивної точки зору, приділивши основну увагу ментальним процесам, які беруть участь у цій формі поведінки. З точки зору когнітивного підходу ваші дії можуть бути пояснені в термінах ваших цілей і планів: ваша мета - відвідати друга, а перехід вулиці - це частина вашого плану досягнення даної мети.
Хоча існує багато різних способів опису будь-якого психічного акту, п'ять підходів, описані в даному розділі, є основними підходами в сучасній психології (рис 5). Оскільки ці п'ять підходів будуть обговорюватися протягом всієї книги, тут ми наводимо лише короткий опис основних характерних особливостей кожного з них. Важливо також пам'ятати про те, що ці підходи не є взаємовиключними; швидше, вони зосереджують свою увагу на різних аспектах одних і тих же складних феноменів.


Рис. 5. Наукові підходи в психології.
До аналізу психічних явищ можна підходити з декількох сторін, або бачити їх в різній перспективі. Кожен підхід в чомусь no-своєму пояснює, чому людина діє саме так, і кожен з них може внести якийсь внесок в нашу концепцію людини в цілому. Грецька літера "псі" (ψ) іноді використовується для скороченого позначення психології.
3.1 Біологічний підхід
Мозок людини складається більш ніж з 10 мільярдів нервових клітин і практично нескінченного числа взаємозв'язків між ними. Можливо, що це найскладніша структура у всесвіті. У принципі, всі психічні події так чи інакше відповідають активності мозку і нервової системи. Біологічний підхід до вивчення людини та інших видів тварин намагається встановити взаємозв'язок між зовнішніми проявами поведінки і електричними і хімічними процесами, що відбуваються всередині тіла, зокрема в мозку і нервовій системі. Прихильники такого підходу прагнуть визначити, які нейробіологічні процеси лежать в основі поведінки та психічної активності. У випадку з депресією, наприклад, це захворювання намагаються представити у вигляді патологічних змін у концентрації нейромедіаторів (хімічних речовин, що продукуються у мозку і забезпечують комунікацію між нейронами, або нервовими клітинами).
Біологічний підхід можна проілюструвати на проблемах, описаних нами вище. Вивчення впізнавання осіб у пацієнтів з пошкодженням мозку показало, що за цю функцію відповідає певна ділянка мозку. Мозок людини ділиться на ліве і праве півкулі, і ділянки, що спеціалізуються на впізнанні осіб, розташовуються переважно в правій півкулі. Виходить, що півкулі мозку людини високоспеціалізованих; наприклад, у більшості правшів ліва півкуля відповідає за розуміння мови, а права - за інтерпретацію просторових відносин. Біологічний підхід домігся успіху і у вивченні пам'яті. Особливу увагу в цьому підході приділяється певним структурам мозку, включаючи гіпокамп, що бере участь у консолідації слідів пам'яті. Можливо, амнезія дитинства частково пояснюється незрілістю гіпокампу, оскільки ця мозкова структура повністю розвивається тільки до кінця першого-другого року життя.
3.2 Бихевиористский підхід
Як говорилося в нашому короткому огляді історії психології, бихевиористский підхід приділяє основну увагу піднаглядним стимулам і реакцій. Зокрема, С-Р-аналіз вашої соціального життя може бути зосереджений на тому, з якими людьми ви взаємодієте (тобто на соціальних стимулах), і на те, які реакції по відношенню до них ви проявляєте (позитивні - винагороди, негативні - покарання , або нейтральні), якими реакціями вони, у свою чергу, відповідають вам (винагородами, покараннями чи нейтральними), а також як ці винагороди сприяють продовженню або припинення ваших взаємодій.
Щоб проілюструвати цей підхід, знову скористаємося нашої вибіркою проблем. Так, у випадку з повнота деякі люди можуть переїдати (специфічна реакція) тільки за наявності певного стимулу, і в багатьох програмах з контролю за вагою людей вчать уникати таких стимулів. У випадку з агресією діти з більшою ймовірністю виявляють агресивні реакції, наприклад б'ють інших дітей, коли такі реакції підкріплюються (інші діти ретируються), ніж коли вони караються (інші дають здачі).
Строгий бихевиористский підхід не бере до уваги психічні процеси індивідуума. Психологи, які не відносяться до бихевиористами, часто реєструють те, що людина висловлює про своїх свідомих переживаннях (вербальний звіт), і на основі цих об'єктивних даних роблять висновки про розумової діяльності даної людини. Але взагалі кажучи, біхевіористи просто вирішили не гадати, які психічні процеси відбуваються між стимулом і реакцією (Skinner, 1981). Сьогодні мало хто з психологів вважає себе «чистим» біхевіористи. Проте багато сучасні розробки в галузі психології вийшли з робіт біхевіористів.
3.3 Когнітивний підхід
Сучасний когнітивний підхід частково є поверненням до когнітивних коріння психології, а частково - реакцією на вузькість біхевіоризму і позиції «стимул-реакція» (оскільки в останніх двох ігнорувалися складні види людської діяльності, такі як міркування, планування, прийняття рішень і спілкування). Як і в XIX столітті, сучасне когнітивне дослідження зосереджено на психічних процесах, таких як сприйняття, запам'ятовування, мислення, вирішення завдань і прийняття рішень. Але на відміну від варіанту XIX століття сучасний когнітивізм вже не грунтується на інтроспекції і виходить з таких головних положень: а) тільки вивчаючи розумові процеси, ми зможемо повністю зрозуміти, що роблять організми, б) об'єктивно вивчати розумові процеси можна на прикладі конкретних типів поведінки ( як, власне, і робили біхевіористи), але пояснюючи його в термінах розумових процесів, що лежать в його основі.
Інтерпретуючи поведінку, когнітивні психологи часто користуються аналогією між розумом і комп'ютером. Надходить до людини інформація обробляється різними способами: вона селектіруется, порівнюється з тією, що вже є в пам'яті, як-то комбінується з нею, перетворюється, по-іншому організується і т. д. Наприклад, коли подружка дзвонить вам і говорить «Привіт! », то для того щоб просто розпізнати її голос, потрібно (несвідомо) порівняти його з іншими голосами, що зберігаються в довготривалій пам'яті.
Скористаємося вже знайомими нам проблемами, щоб проілюструвати когнітивний підхід (починаючи з цього моменту, ми будемо говорити вже тільки про сучасному його варіанті). Візьмемо для початку фундаментальну помилку атрибуції. Інтерпретуючи чиясь поведінка, ми залучаємо до деяку форму міркування (наприклад, про те, що ж послужило його причиною), точно так само, коли ми замислюємося, чому той чи інший механізм діє саме так. І тут виявляється, що наше мислення упереджено в тому сенсі, що в якості причини ми воліємо вибирати особисті якості (щедрість, наприклад), а не тиск ситуації.
Явище амнезії дитинства також піддається когнітивному аналізу. Можливо, події перших років життя не вдається згадати через те, що в процесі розбудови кардинально змінюється сам спосіб організації пам'яті і зберігається на ній досвіду. У віці близько 3 років ці зміни можуть бути найбільш значними, оскільки саме в цей час відбувається швидкий розвиток мовних здібностей, а мова дозволяє по-новому організовувати вміст пам'яті.

3.4 Психоаналітичний підхід
Психоаналітичну концепцію поведінки людини створив Зигмунд Фрейд приблизно тоді ж, коли в Сполучених Штатах розвивався біхевіоризм. Фрейд був лікарем за освітою, але крім цього він цікавився когнітивним розвитком - тоді цей напрямок розроблялося в Європі. У деяких відносинах його психоаналіз представляв собою суміш когнітивної науки і фізіології в їхньому варіанті XIX століття. Зокрема, Фрейд поєднав існували тоді когнітивні уявлення про свідомість, сприйнятті та пам'яті з ідеями про біологічні підставах інстинктів, створивши нову сміливу теорію поведінки людини.
Згідно з основним положенням фрейдівської теорії, в людській поведінці багато виникає з несвідомих процесів, під якими Фрейд мав на увазі переконання, страхи і бажання, не усвідомлювані людиною і тим не менше впливають на його поведінку. Він вважав, що багато хто з тих мотивів, які в дитинстві нам забороняються дорослими, суспільством і підлягають покаранню, насправді походять від вроджених інстинктів. Оскільки всі ми народжуємося з цими мотивами, вони роблять на нас поширюється вплив, з яким доводиться якось справлятися. Їх заборону тільки переводить їх зі свідомості в несвідоме, де вони продовжують впливати на сни, застереження мови, манери і врешті-решт виявляються в емоційних конфліктах, симптоми психічних хвороб або, з іншого боку, у соціально прийнятному поведінці, наприклад в художньому чи літературній творчості . Скажімо, якщо ви відчуваєте сильну неприязнь до людини, яку ви можете ізолювати від себе, ваш гнів може стати несвідомим і, можливо, побічно позначиться на утриманні сну про цю людину.
Фрейд вважав, що у всіх наших дій є причина, але ця причина найчастіше є несвідомим мотивом, а не покладатися нами раціональним підставою. Зокрема, Фрейд вважав, що наша поведінка направляють ті ж самі основні інстинкти, що й у тварин (перш за все сексуальність і агресивність), і що ми постійно боремося з суспільством, який змушує регулювати ці імпульси. Хоча більшість психологів не зовсім поділяють фрейдовский погляд на несвідоме, вони, мабуть, згодні в тому, що люди повністю не знають про деякі важливі рисах своєї особистості і що ці риси розвиваються в ранньому дитинстві у взаємодіях з сім'єю.
Психоаналітичний підхід дозволяє по-новому поглянути і на знайомі нам проблеми. Згідно з Фрейдом (Freud, 1905), амнезія дитинства виникає тому, що деякі емоційні переживання перших декількох років життя настільки травматичні, що якщо дозволити їм увійти в свідомість (тобто згадати про них) у більш пізні роки, то індивід прийшов би в стан крайнього неспокою. У випадку з повнота відомо, що деякі люди переїдають при підвищеному занепокоєнні, З точки зору психоаналізу ці люди таким чином реагують на ситуацію, що викликає занепокоєння: вони роблять те, що завжди приводить їх у стан комфорту, а саме - їдять. І, звичайно ж, психоаналізу є, що сказати про агресивність. Фрейд відносив агресивність до інстинктів, звідки випливає, що вона є вираженням вродженої потреби. Такий стан приймається далеко не всіма психологами, вивчають людини, але воно узгоджується з поглядами деяких психологів і біологів, що займаються агресивністю у тварин.
3.5 Феноменологічний підхід
На відміну від інших розглянутих нами підходів, феноменологічний практично повністю зосереджений на суб'єктивному досвіді. Тут вивчається феноменологія індивіда - те, як людина особисто переживає події. Цей підхід виник почасти як реакція на інші напрями, які вважалися прихильниками феноменології надто вже механістичним. Так, феноменолог схильний не погоджуватися з тим, що поведінка управляється зовнішніми стимулами (біхевіоризм), послідовною обробкою інформації в процесах сприйняття і пам'яті (когнітивна психологія) чи несвідомими імпульсами (психоаналітичні теорії). Крім того, феноменологи ставлять перед собою інші завдання порівняно з психологами інших напрямків: їх більше цікавить опис внутрішнього життя і переживань людини, ніж розробка теорій і передбачення поведінки.
Деякі з феноменологічних теорій називаються гуманістичними, оскільки в них робиться акцент на якості, що відрізняють людину від тварин. Наприклад, згідно з гуманістичним теоріям, головною мотивуючої силою індивіда є тенденція до розвитку і самоактуалізації. У всіх людей є базова потреба найбільш повно розвинути свій потенціал, піти далі того, де вони знаходяться зараз. Хоча нам можуть перешкоджати оточуючі і соціальні обставини, наша природна тенденція спрямована на актуалізацію нашого потенціалу. Наприклад, жінка, яка полягає у традиційному шлюбі і десять років ростила своїх дітей, раптом може відчути сильне бажання зробити кар'єру на якомусь позасімейних терені, скажімо, почати розвивати свій довго дрімав науковий інтерес, в актуалізації якого вона відчуває потребу.
Феноменологічна, або гуманістична, психологія орієнтується більше на літературу та гуманітарні сфери, ніж на науку. З цієї причини нам важко детально описати, що сказали б прихильники цього напряму з приводу піднімалися нами проблем, таких як розпізнавання осіб або амнезія дитинства; просто це проблеми не того роду, вивченням яких займаються феноменологи. Насправді деякі гуманісти заперечують наукову психологію всю цілком, заявляючи, що її методи нічого не додають у розуміння природи людини. Така позиція несумісна з нашим розумінням психології і представляється надто вже крайнього. Цінний момент гуманістичних поглядів полягає в нагадуванні психологам про необхідність частіше звертатися до проблем, істотним для людського благополуччя, а не тільки до вивчення тих розрізнених фрагментів поведінки, які в якості ізольованих випадків легше піддаються науковому аналізу. Проте не так і неприйнятно вважати, що проблеми розуму і поведінки вдасться вирішити, якщо відкинути все, що вдалося дізнатися шляхом наукових методів дослідження.
3.6 Взаємозв'язок між психологічними і біологічними підходами
Біхевіоризм, когнітивний підхід, психоаналіз і феноменологія - всі ці підходи знаходяться на одному рівні: вони засновані на чисто психологічних законах і поняттях («підкріплення», «сприйняття», «несвідоме», «самоактуалізація»). Хоча ці підходи іноді конкурують, по-різному пояснюючи одне і те ж явище, але всі вони згодні в тому, що пояснення має знаходитися на психологічному рівні. Такий стан справ різко контрастує з біологічним підходом, який частково перебуває на іншому рівні. Крім психологічних понять і законів у ньому також використовуються поняття і закони, запозичені з фізіології та інших біологічних дисциплін (поняття «нейрон», «нейромедіатор» і «гормон»).
Редукціонізм. Існує, однак, шлях, на якому біологічний підхід вступає в прямий контакт з психологічними підходами. Біологічно орієнтовані вчені намагаються пояснити поняття і закони психології на мові їх біологічних дублікатів. Наприклад, звичайну здатність до впізнавання осіб можна спробувати пояснити виключно мовою нейронів і їх взаємозв'язків у певній ділянці мозку. Оскільки така спроба означає зведення психологічних понять до біологічних, пояснення подібного роду називаються редукціонізму. У цій книзі ви зустрінете кілька прикладів вдалого редукціонізму, тобто таких ситуацій, коли те, що колись пояснювалося тільки на психологічному рівні, тепер пояснюється, принаймні частково, на біологічному рівні. Але якщо редукціонізм може бути успішним, навіщо ж взагалі турбуватися про психологічні трактуваннях? Або, інакше кажучи: може бути, психологія потрібна тільки до того моменту, коли своє слово зможуть сказати біологи? Відповіддю буде гучне «ні».
Перш за все, існує безліч законів, сформулювати які можна тільки на психологічному рівні. Для ілюстрації розглянемо закон людської пам'яті, згідно з яким у пам'яті зберігається зміст повідомлення, а не ті символи, які реально використовувалися для передачі цього сенсу. Так, через пару хвилин після прочитання цього абзацу ви вже не зможете згадати, які в точності слова використовувалися, хоча легко згадаєте зміст тексту. Цей принцип діє незалежно від того, прочитали ви повідомлення або почули його. Але деяка частина відбуваються при цьому біологічних мозкових процесів буде різною для випадків читання і слухання. При читанні спочатку працює частина мозку, що відповідає за зір, а при слуханні спочатку працює слуховий ділянку мозку, отже, будь-яка спроба звести цей психологічний закон до біологічного закінчиться висуненням двох різних підзаконному: одного - для читання, а іншого - для слухання. І єдиний осяжний принцип буде при цьому втрачено. Подібних прикладів безліч, і вони доводять необхідність психологічного рівня пояснень на відміну від біологічного (Fodor, 1981).
Психологічний рівень пояснення потрібен ще й тому, що психологічні поняття і закони можуть бути використані для того, щоб спрямовувати роботу біологів. Враховуючи, що мозок містить мільярди нервових клітин з незліченними з'єднаннями між ними, біопсихолог не можуть сподіватися виявити що-небудь цікаве, вибираючи навмання мозкові клітини для вивчення. У них має бути якийсь спосіб направляти свої дослідження на певні групи мозкових клітин. І цей напрямок їм можуть вказати психологічні дані. Наприклад, якщо з психологічних досліджень випливає, що наша здатність розрізняти вимовлені слова (тобто говорити, коли вони різняться) підпорядковується іншим принципам, ніж здатність розрізняти різні положення в просторі, то біопсихолог, мабуть, варто пошукати в різних ділянках мозку неврологічну основу цих двох здібностей до розрізнення (для розрізнення слів - у лівій півкулі, а для розрізнення просторового положення - в правому). Ще один приклад. Якщо психологічні дослідження показують, що научение руховому навику відбувається повільно, а сам навик руйнується з великими труднощами, то біопсихолог можуть звернути увагу на процеси в мозку, які протікають відносно повільно, але постійно змінюють зв'язку між нейронами (Churchland & Sejnowsky, 1989).
По-друге, наша біологічна природа завжди діє у згоді з нашим минулим досвідом і навколишнього нас зараз середовищем. Так, огрядність може бути результатом як генетичної схильності до набору ваги (біологічний фактор), так і придбання звички до нездорового типу харчування (психологічний чинник). Біолог може прагнути вивчити перший з цих факторів, однак саме завданням психолога є дослідити і пояснити особливості попереднього досвіду і поточних обставин, що впливають на звички індивідуума до певного типу харчування.
Незважаючи на всі викладені вище міркування, редукціоністскій порив до перекодуванні психологічних пояснень у біологічні не згасає і навіть посилюється. У результаті (це відноситься до багатьох розділах психології) ми маємо не тільки психологічне пояснення досліджуваного явища, але і якесь знання про те, як відповідні психологічні поняття реалізуються мозком (наприклад, які відділи мозку в цьому беруть участь і як вони взаємопов'язані). Такого роду біологічне знання зазвичай не доходить до тотального редукціонізму, але воно все ж надзвичайно важливо. У дослідженнях пам'яті традиційно розрізняли короткочасну і довготривалу пам'ять (це психологічні поняття), але тепер вже відомо дещо і про те, чим відрізняється кодування цих двох видів пам'яті в мозку. Тому при розгляді багатьох тем, порушених у цій книзі, ми будемо звертатися і до того, що відомо на психологічному рівні, і до того, що відомо на біологічному.
Дійсно, якщо в цієї книги (і у сучасної психології взагалі) є лейтмотив, то це - ідея розгляду психологічних явищ як на психологічному, так і на біологічному рівні, коли біологічний аналіз дозволяє з'ясувати, як психологічні поняття реалізуються в мозку. Очевидно, потрібні обидва рівня аналізу (хоча в деяких питаннях, включаючи насамперед питання соціальної взаємодії, тільки психологічний аналіз володіє великими можливостями).

4.Методи психологічних досліджень
Тепер, коли ми вже трохи уявляємо собі психологічну тематику і прийняті підходи до її вивчення, можна перейти до розгляду стратегій психологічного дослідження. Загалом наукове дослідження включає два етапи: 1) висування наукової гіпотези і 2) перевірка цієї гіпотези. Досить мало можна сказати про перший з цих етапів і дуже багато - про друге.
4.1 Висування гіпотез
Перший крок будь-якого дослідницького проекту - це висунення гіпотези - твердження, яке може бути перевірено, - за потрібною темою. Наприклад, якщо нас цікавить амнезія дитинства, ми могли б висунути гіпотезу, що людина здатна більше згадати про свою раннього життя в сім'ї, якщо його повернути точно на те ж місце, де все спочатку відбувалося, скажімо, у фамільний будинок. Звідки дослідник візьме таку гіпотезу? Не існує ніякого простого рецепту, хоча плідні гіпотези часто виходять з: а) проникливого спостереження за природно протікають ситуаціями - у цьому випадку ви можете помітити, що після повернення додому вам вдається більше згадати про роки, проведені в середній школі; і б) вивчення відповідної наукової літератури - в ній ви можете прочитати про експерименти, які показують, якого роду ознаки допомагають відновити старі спогади.
Однак найбільш важливим джерелом наукових гіпотез часто стає наукова теорія - сукупність пов'язаних між собою тверджень, що стосуються конкретного феномена. Так, наприклад, одна з теорій сексуальної мотивації стверджує, що існує генетична схильність до гетеросексуальности або гомосексуальності. На підставі цієї теорії можна висунути проверяемую наукову гіпотезу, згідно якої пари однояйцевих близнят, що мають ідентичні гени, з більшою ймовірністю будуть мати одну й ту ж сексуальну орієнтацію, ніж пари двуяйцевих близнюків, у яких лише половина генів є ідентичною. Конкуруюча з нею теорія підкреслює роль подій дитинства як джерела сексуальної орієнтації індивідуума і породжує конкуруючий набір гіпотез, які також можуть бути перевірені. Як ми побачимо під час читання цієї книги, перевірка гіпотез, сформульованих на основі конкуруючих між собою теорій, є одним з основних шляхів прогресу наукового знання.
Слово «науковий» означає, що дослідницькі методи збору даних є а) неупередженими, в тому сенсі, що вони не віддають переваги однієї гіпотези перед іншими; і б) надійними, тобто вони дозволяють іншим кваліфікованим фахівцям повторити ці спостереження і отримати ті ж самі результати. Різні методи, які ми будемо розглядати далі, мають цими двома характеристиками. Деякі з методів використовуються частіше в одних підходах, ніж в інших, але всі ці методи можуть застосовуватися в будь-яких підходах. Головне виняток полягає в тому, що деякі представники феноменологічного підходу взагалі відкидають наукові методи.
У ряді випадків психологи об'єднують свої зусилля з представниками інших наукових дисциплін, особливо з біологами, при вивченні психічних феноменів. Опис деяких з таких міждисциплінарних підходів ви знайдете у рубриці «На передньому краї психологічних досліджень».
4.2 Експериментальний метод
Найбільш ефективним науковим методом є експеримент. Дослідник ретельно контролює умови - частіше в лабораторії - і проводить вимірювання з метою з'ясувати взаємозв'язку між змінними (змінна - це те, що може приймати різні значення) (табл. 1). Наприклад, експеримент може бути направлений на з'ясування відношення між змінними пам'яті і сну (напр., знижується чи здатність до спогадів дитинства при нестачі сну). У тій мірі, в якій пам'ять систематично змінюється в залежності від сну, можна знайти регулярний зв'язок між цими двома змінними.
Експериментальний метод відрізняється від інших методів наукового спостереження саме можливістю здійснювати точний контроль за змінними. Якщо експериментатор хоче визначити, чи залежить здатність до спогадів від того, як довго людина спав, він може контролювати тривалість сну, організувавши кілька груп випробовуваних, які будуть проводити ніч у лабораторії. Двом групам він може дозволити йти спати відповідно о 23.00 і 01.00, а третю групу змушувати не спати до 04.00. Розбудивши всіх випробовуваних в один і той же час, скажімо о 07.00, і давши кожному одну і ту ж задачу на спогад, експериментатор може визначити, чи пам'ятають випробовувані з тривалим сном більше, ніж випробовувані з коротким сном.
У цьому дослідженні тривалість сну є незалежною змінною, оскільки вона не залежить від того, що робить випробуваний (випробуваний не визначає, скільки йому спати, - це робить експериментатор). Кількість відтворених подій є залежною змінною, оскільки її величина в кінцевому рахунку залежить від величини незалежної змінної. Незалежна змінна - це те, якої експериментатор маніпулює, а залежна - це та, яку він спостерігає. Залежна змінна майже неминуче виявляється певною мірою поведінки випробуваного. Щоб висловити залежність однієї змінної від іншої, кажуть, що одна є функцією інший. Так, в описаному експерименті можна сказати, що здатність піддослідних згадувати є функцією від тривалості їхнього сну.
Щоб краще усвідомити різницю між залежною і незалежною змінними, звернемося до іншого питання - впливу марихуани на пам'ять. В одному типовому експерименті, коли випробовувані прийшли в лабораторію, їм дали печиво, що містить дозу марихуани. Всі вони отримали однакові інструкції, і печиво виглядало однаково. Але дозування марихуани розрізнялася: одна група піддослідних отримала по 5 мг тетрагидроканнабиол (ТГК), активної речовини марихуани, інша група - по 10 мг, третя - по 15 мг і четверта - по 20 мг.
Після того як піддослідні вжили марихуану, їм доручили запам'ятати кілька переліків незв'язаних слів. Тижнем через їх привели назад у лабораторію і попросили пригадати якомога більше слів. Перш ніж привести піддослідних в лабораторію, експериментатори все ретельно продумали. За винятком дозування марихуани, вони підтримували постійними всі умови: загальну ситуацію експерименту, інструкції для досліджуваних, матеріал для запам'ятовування, час, відводиться для заучування, а також умови, при яких перевірялося відтворення. Єдиним фактором, якому дозволено було розрізнятися у цих чотирьох груп, була дозування марихуани - незалежна змінна. Залежною змінною була кількість слів, відтворене через тиждень. Дозування марихуани вимірювалася в міліграмах ТГК; запам'ятовування вимірювалося у відсотках відтворених слів. Експериментатори змогли отримати функцію, що зв'язує залежну і незалежну змінні. Нарешті, кількість випробуваних у групах було достатньо великим (вибірка з 20 чоловік на групу), з тим щоб виправдати очікування аналогічних результатів у разі повторення експерименту з іншого вибіркою випробовуваних. Кількість піддослідних в кожній групі звичайно позначається літерою n; в цьому дослідженні n = 20.
Експериментальний метод можна застосовувати як у лабораторії, так і поза нею. Наприклад, при дослідженні огрядності можна вивчати різні методи контролю за вагою, застосовуючи їх на кількох, але схожих групах огрядних індивідуумів. Експериментальний метод - це питання логіки, а не місця проведення. І все ж експерименти, як правило, проводяться в спеціальних лабораторіях, головним чином тому, що для контролю за пред'явленням стимулів і точного виміру поведінки зазвичай потрібно точна техніка.
Таблиця 1. Термінологія експериментальних досліджень
Планування експерименту. Під «плануванням експерименту» мається на увазі процедура збору даних. Найбільш прості експериментальні проекти передбачають для дослідника можливість маніпулювати незалежної змінної і вивчати її вплив на залежну змінну (як у вищеописаному випадку дослідження з марихуаною). Якщо все, крім незалежної змінної, зберігати незмінним, то в результаті експерименту можна буде зробити такого роду твердження: «За інших рівних умов Y збільшується зі збільшенням X». Або навпаки: «При збільшенні XY зменшується». Затвердження в такій формі можна наповнити практично будь-яким змістом, що ілюструють такі приклади: а) «з збільшенням дози ТГК відтворення запомненного матеріалу погіршується», б) «чим більше діти піддаються телевізійної агресії, тим більш агресивно вони ведуть себе по відношенню до інших дітей» , в) «чим більше пошкоджені певні ділянки мозку пацієнта, тим більше порушується функція пізнавання осіб»; г) «чим більше тривалому стресу піддається людина, тим більше у нього шансів отримати виразку шлунку».
Іноді експеримент зосереджений тільки на вплив певної умови при його наявності або відсутності (незалежна змінна, має два можливі значення: наявність і відсутність). Для побудови експерименту потрібно експериментальна група, в якій дана умова присутній, і контрольна група, в якій ця умова відсутня. В якості ілюстрації розглянемо експеримент, де визначається, наскільки добре студенти коледжу пам'ятають те, що відбувалося на третьому курсі. Експериментальній групі пред'являють фотографію аудиторії, в якій вони навчалися на третьому курсі, до того як вони починають згадувати тодішні випадки. Контрольній групі її не показують. Якщо студенти в експериментальній групі згадають більше випадків, ніж у контрольній, то це поліпшене спогад можна віднести на рахунок візуальної підказки.
Для деяких проблем дослідження з однієї незалежної змінної може виявитися занадто обмеженим. Іноді потрібно вивчити вплив, який чиниться декількома взаємодіючими незалежними змінними на одну або навіть кілька залежних змінних. Дослідження, в якому одночасно маніпулюють декількома змінними, називають багатофакторним експериментом; воно досить часто використовується в психології. Так, у попередньому прикладі з згадування подій на третьому курсі, крім варіації пред'являти / не пред'являти фотографію аудиторії, експериментатор може також додати варіацію підказувати / не підказувати прізвище їхнього викладача на третьому курсі. Тоді буде вже чотири групи досліджуваних: 1) фото плюс прізвище викладача, 2) фото є, але прізвище не називається, 3) називають прізвище, але немає фотографії, 4) ні фото, ні прізвища. Покращення спогадів можна очікувати завдяки наявності як фотографії класу, так і прізвища викладача: групи 2 і 3 повинні справлятися краще, ніж група 4, а найкращі показники повинні бути у групи 1.
Виміри. При проведенні експерименту психологам часто доводиться говорити про кількостях і величинах. Іноді змінну можна виміряти фізичними засобами - наприклад, кількість годин без сну або дозу ліків. В інших випадках їх доводиться шкаліровать, розміщуючи в певному порядку; так, при оцінці агресивних відчуттів пацієнта психотерапевт може використовувати п'ятибальну шкалу з відмітками, починаючи від «ніколи», далі «рідко», «іноді», «часто» і «завжди». З метою більш точного повідомлення результату змінним присвоюються числа; цей процес називається виміром.
Вимірювання в експериментах зазвичай проводяться не на одному випробуваному, а на вибірці, що складається з багатьох випробовуваних. Результатом такого дослідження, відповідно, будуть дані у вигляді набору чисел, які потім треба узагальнити і інтерпретувати. Для вирішення цього завдання потрібно використовувати статистику - дисципліну, що має справу з вибірками даних, отриманих від індивідів з тієї чи іншої групи населення, а потім на основі цієї вибірки зробити висновок, що стосується всієї групи. Статистикою належить важлива роль не тільки в експериментальних дослідженнях, а й в інших методах. Найбільш поширена статистична міра - це середнє, що є просто робочим терміном для середнього арифметичного. Воно дорівнює сумі всіх показників, поділеної на кількість цих показників. У дослідженнях, де беруть участь експериментальна і контрольна групи, порівнюються два середніх: середнє для досліджуваних з експериментальної групи і середнє для досліджуваних контрольної групи. Дослідників цікавить, звичайно ж, різниця цих двох середніх величин.
Якщо розбіжність середніх величин істотно, можна прийняти його як є. А що робити, якщо воно невелике? А якщо в наші виміри вкралася помилка? Що, якщо отримане розбіжність викликана всього лише кількома випадають із ряду випадками? З такими проблемами статистика справляється за допомогою тестів на значимість відмінності. Якщо психолог каже, що різниця між експериментальною і контрольною групами є «статистично значущим», то це означає, що отримані дані пройшли статистичний тест і спостережуване відмінність заслуговує довіри. Іншими словами, статистичний тест показує, що спостережуване відмінність дійсно виникло під впливом незалежної змінної, а не за випадковим збігом обставин або з-за кількох різких відхилень.
4.3 Метод кореляцій
Не з усіма проблемами можна справитися експериментальним методом. Існує безліч ситуацій, коли дослідник не може контролювати, які випробувані потрапляють в ті чи інші умови. Наприклад, якщо треба перевірити гіпотезу, що люди з анорексією більш чутливі до змін смаку, ніж люди з нормальною вагою, то не можемо ж ми зібрати групу піддослідних з нормальною вагою і зажадати, щоб у половини з них з'явилася анорексія! Насправді нам доведеться відібрати людей, вже страждають на анорексію, і тих, у кого вага в нормі, і перевірити, чи розрізняються вони за смакової чутливості. Взагалі кажучи, можна використовувати метод кореляцій, щоб визначити чи пов'язана деяка змінна, яку ми не можемо контролювати, з іншого цікавить нас змінної, або, інакше кажучи, корелюють вони між собою.
У наведеному вище прикладі у змінної ваги є тільки два значення - нормальний і анорексична. Частіше трапляється, що кожна із змінних може приймати багато значень, і тоді треба визначити, наскільки величини однієї і іншої змінної корелюють між собою. Визначити це може статистичний параметр, званий коефіцієнтом кореляції, який позначають буквою r. Коефіцієнт кореляції дозволяє оцінити, наскільки пов'язані дві змінні, і виражається числом від -1 до +1. Нуль означає відсутність зв'язку; повна зв'язок виражається одиницею (+1, якщо ставлення позитивне, і -1, якщо воно негативне). У міру збільшення r від 0 до 1 сила зв'язку зростає.

Рис.6. Графіки розсіювання, що ілюструють кореляцію.
Ці гіпотетичні дані належать 10 пацієнтам, кожен з яких має деяке пошкодження ділянок мозку, відповідальних, наскільки відомо, за впізнавання осіб. На рис. 6а пацієнти розташовуються уздовж горизонталі відповідно до об'єму пошкодження мозку, причому сама ліва точка показує пацієнта з найменшим пошкодженням (10%), а сама права точка показує пацієнта з найбільшим ушкодженням (55%). Кожна точка на графіку відображає показник для окремого пацієнта в тесті на впізнавання осіб. Кореляція позитивна і дорівнює 0,90. На рис. 6б зображені ті ж самі дані, але тепер вони показують частку правильних відповідей, а не помилок. Тут кореляція негативна, рівна -0,90. На рис .. 6в успіхи пацієнтів в тесті на розпізнавання відображені в залежності від їх зростання. Тут кореляція дорівнює нулю.
Суть коефіцієнта кореляції можна пояснити на прикладі графічного представлення даних гіпотетичного дослідження. Як показано на рис. 6а, в дослідженні беруть участь пацієнти, про які заздалегідь відомо, що у них пошкоджений мозок, і це викликало різного ступеня труднощі в розпізнаванні осіб (прозопагнозія). Належить з'ясувати, чи зростає труднощі, або помилка впізнавання осіб, із збільшенням відсотка пошкодженої мозкової тканини. Кожна точка на графіку 6а показує результат для окремого пацієнта при його тестуванні на впізнавання осіб. Наприклад, пацієнт з 10%-ним пошкодженням помилявся в тесті на розпізнавання осіб в 15% випадків, а пацієнт з 55%-ним пошкодженням робив помилки в 95% випадків. Якщо б помилка впізнавання осіб постійно зростала зі збільшенням відсотка пошкодження мозку, точки на графіку розташовувалися б весь час вище при русі зліва направо; якби вони розміщувалися на діагоналі малюнка, коефіцієнт кореляції був би r = 1,0. Однак кілька точок розташовані по різні сторони цієї лінії, тому кореляція складає близько 90%. Кореляція 90% означає дуже сильний зв'язок між обсягом пошкодженого мозку і помилками впізнавання осіб. Кореляція на рис. 6а - позитивна, оскільки більше пошкодження мозку викликає більше помилок.