Введення
Відомо, що спілкування і взаємодію близького дорослого з дитиною грає важливу роль в його розвитку. Завдяки емоційного спілкування з дорослим у нього формується ставлення до іншої людини, до світу, до себе, також можна спостерігати позитивні зміни в емоційному, пізнавальному і мовному розвитку. Комунікативна потреба є найважливішим чинником виникнення любові і дружби у маленьких дітей. На основі спілкування з дорослим у дитини розвивається образ себе як суб'єкта комунікативної діяльності, а потім і як суб'єкта предметно-практичних дій. У немовляти, позбавленого повноцінного спілкування з близьким дорослим, уповільнюються всі сторони розвитку.
Дослідження комунікативних здібностей жінок, які очікують дитину
Гармонійне взаємодія передбачає наявність у матері певних комунікативних здібностей. Ісеніна Є.І. виділяє два види «базових якостей матері»: якості матері як суб'єкта спілкування та якості матері як суб'єкта навчання. Якості матері як суб'єкта спілкування ми позначили як комунікативні здібності. Вони включають в себе прийняття і чуйність. Прийняття - це безумовне емоційно тепле ставлення до дитини. Чуйність у свою чергу виражається: в увазі матері до дій і комунікацій дитини (чутливість матері), у емпатичних розумінні почуттів, думок і станів дитини, адекватному реагуванні на його дії, емоції з урахуванням віку, індивідуальних особливостей (чуйність), у повазі індивідуальності дитини , його інтересів, уподобань, думок, що виключає постійне роздратування матері та застосування до дитини фізичних покарань (толерантність), у сприянні матері дитині в спілкуванні і діях із предметами (включеність у взаємодію з дитиною).
Дослідження Ісеніна Є.І. і Барановської Т.І. показало, що в період вагітності представлені всі види базових якостей матері і ряд їхніх характеристик. Але чи можна розвивати комунікативні здібності, щоб вже в пренатальному періоді закласти передумови гармонійної взаємодії з немовлям? Відповідь на це питання ми вирішили шукати у змісті та результативності різних програм допологової підготовки, яка отримує зараз все більше поширення в суспільстві.
Таким чином, метою дослідження було порівняння рівня розвитку комунікативних здібностей у двох групах вагітних жінок: відвідують і не відвідують заняття з допологової підготовки. Для досягнення даної мети були поставлені завдання теоретичного аналізу видів допологової підготовки, які зустрічаються в різних центрах, та визначення характеру комунікативних здібностей у двох груп жінок.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що відвідування жінкою допологової підготовки сприяє розвитку її комунікативних здібностей. На наступних етапах дослідження буде перевірятися гіпотеза про позитивний вплив високого рівня розвитку комунікативних здібностей на ефективність і гармонійність взаємодії матері з немовлям.
Для збору емпіричних даних використовувалися 2 набору методичних матеріалів. Один був спрямований на діагностику комунікативної компетентності, до нього входили: методика діагностики рівня емпатійних здібностей В.В. Бойко і методика діагностики загальної комунікативної толерантності (модифікація методики діагностики комунікативної установки В. В. Бойко). Другий набір був спрямований на діагностику особливостей материнського ставлення до дитини і включав в себе рисункові методика «Я і моя дитина» (Г. Г. Філіппова, Є. І. Захарова), що дозволяє вивчити образ дитини у матері, ставлення до дитини, до себе в ролі матері, до материнства; опитувальник на ворушіння дитини (Г. Г. Філіппова), що виявляє ставлення до дитини, зокрема наявність Суб'єктивізація, і ступінь материнської компетентності.
Психологічні аспекти ставлення матері до майбутньої дитини
Вивчення готовності до материнства в останні роки ведеться в різних аспектах: структура психологічної готовності до материнства, мотиви збереження вагітності, стилі переживань під час вагітності, функції матері, мотиваційно - потребностная сфера матері, її становлення і зміст, особливості поведінки під час вагітності та інші аспекти .
Проблема психологічної готовності до материнства вивчалася рядом авторів (Філіппової Г.Г., Мещерякової С.Ю., Брутман В.М., Родіонової М.С.).
Мета дослідження виявити відносини вагітних жінок до майбутньої дитини. Ми виходили з того, що ставлення матері до майбутньої дитини може бути як позитивним, так і негативним, проблемним, в залежності від гармонії внутрішнього світу жінки під час вагітності. Для вирішення поставленого завдання розроблений опитувальник на основі моделі методики «незакінчених пропозицій». Опитувальник містить 8 блоків: ставлення вагітної до життєвих перспектив, ставлення батьків вагітної до її положенню, життєві функції жінки, страхи і побоювання під час вагітності, знання про дитину, нереалізовані життєві можливості, ставлення батьків чоловіка до вагітності, бажання або не бажання мати дитину.
Перед роботою з опитувальником перевірявся рівень особистісної тривожності, а після опитувальника вимірювалася реактивна тривожність (методика Спілберга та Ханіна).
В основу аналізу отриманих результатів покладено метод порівняння даних двох вибірок випробуваних: вагітні першим або другою дитиною. Основні результати дослідження зводяться до наступного. Вагітні і першим, і другим дитиною показали високу оптимістичність до майбутнього, негативне ставлення до втручання у виховання дитини, його майбутніми бабусями і дідусями, для більшості і першої, і друга дитина був бажаним, що свідчить про наявність суб'єктного відношення матері до ще не народженої дитини , яке проявляється в любові до нього, уявній чи вербальної адресованности, прагненні інтерпретувати руху плоду як акти спілкування.
Порівняльний аналіз дослідження материнства дозволив виявити і деякі відмінності в позиції між вагітними першим і другим дитиною з низки питань. Так вагітні другою дитиною практично не цікавляться додатковою інформацією про вагітність, пояснюючи це тим, що всі вже знають.
У блоці про життєві функції жінки на питання, що означає бути жінкою, вагітні першою дитиною основні акценти розставили на тому, що важливо бути коханою, привабливою, а для вагітних друге важливо бути матір'ю, показуючи позитивне ставлення до материнства і готовність до появи чергового дитини.
Найчастіше жалкують про нереалізовані життєвих можливостях вагітні першою дитиною (жалкують, що рано вийшли заміж, не встигли отримати освіту, перервався кар'єрний ріст). Вагітні ж другою дитиною показали велику готовність до розширення сім'ї, по-новому визначилися з життєвими пріоритетами. Перебуваючи перед вибором між сім'єю і реалізації себе в якійсь сфері, вони вибрали сім'ю і вже поміняли ритм життя у зв'язку з першою дитиною. Пристосувавшись, вони знають, що і як краще встигнути, що реалізувати під час вагітності, що після народження дитини. Вагітні першою дитиною часто не можуть собі уявити, у що їм доведеться зануритися, у зв'язку з цим, і підвищений інтерес до літератури про новонароджених, вони шукають там відповіді на запитання «а що буде далі?». Вони бояться втратити свою привабливість (із-за фізіологічних змін), на цьому тлі виникають також сімейні та особистісні проблеми (раптом чоловік мені змінить, бо я ж стала справжньою потворою, не можу дивитися на себе в дзеркало, а якщо у мене буде викидень, чоловік мене кине).
За характером переважаючого переживання період вагітності ділиться на 3 етапи: прийняття жінкою рішення про збереження вагітності або її переривання, початок руху плоду, підготовка до пологів і появи дитини в будинку. Будь-яка вагітність супроводжується сімейним кризою і закінчується відмовою або прийняттям нового члена сім'ї, тому гармонія в родині багато в чому (якщо не повністю) буде залежати від уміння бути матір'ю.
У ході опрацювання даних по тривожності були виявлені наступні результати: високий рівень тривожності у вагітних першою дитиною до опитувальника становив 30%, а після опросніка13%, в результаті можна спостерігати зниження тривожності, що є показником психотерапевтичного ефекту при роботі з опитувальником. У вагітних другою дитиною спостерігалося зворотна тенденція, до опитувальника було менше жінок з підвищеним рівнем тривожності, а після опитувальника їх стало більше (відповідно 9% - 35%).
Високий рівень тривожності при роботі з анкетою був обумовлений проблемністю наступних питань: якби все можна було повернути назад, то Ви б ..., вам хочеться перестати боятися ..., більшість близьких Вам людей не знають, що Ви боїтеся, і більшість питань пов'язаних з батьками, як самої вагітної, так і з батьками чоловіка. Можна припустити, що висока тривожність викликана питаннями, про які вагітні раніше не замислювалися, (тому що іноді вони, відповідаючи, зізнавалися, що не думали про це), тому ця тривожність є тимчасовою.
У результаті можна сказати, що вагітні другою дитиною знаходяться у більш вигідному становищі, вони більш спокійні, впевнені, більшість їх не відчувають постійної тривоги, знають як краще для дитини, і що можна очікувати в ході вагітності, вони менше схильні до стресів, і вони готові знову стати матір'ю.
Вплив взаємини матері і дитини на психологічну готовність дівчини до материнства
Вивчення психології материнства - одна з мало розроблених наукою областей. Вивчення готовності до материнства в останні роки ведеться в різних аспектах: у плані соціологічних досліджень пізнього материнства та материнства неповнолітніх; при дослідженні факторів ризику психічної патології дитини у зв'язку з соціальними і психічними аномаліями матерів (Брутман В.І., Північний А.А., Копил О.А., Баженова О.В. та ін); в філогенетичному аспекті (Філіппова Г.Г.). Досліджуються значущі особистісні характеристики майбутньої матері (Slade P., Macpherson S.), вивчаються фактори, що впливають на материнське поведінка (Klos M., Jeranld R.).
Як вказує С.Ю. Мещерякова, при всій розмаїтості підходів при вивченні материнства систематичного дослідження зв'язку готовності до материнства, реального материнського поведінки та розвитку дитини не проводилося Актуальність вивчення психологічної готовності до материнства продиктована протиріччям між гостротою демографічних проблем, пов'язаних з падінням народжуваності, величезним числом сімей, що розпадаються і лавиноподібним збільшенням числа дітей-сиріт при живих батьках, із зростанням числа випадків жорстокого поводження з дитиною і не розробленістю соціальної та психологічної допомоги сім'ї і в першу чергу жінки.
Психологічна готовність до материнства - важлива складова психології кожної дівчини. Саме вона становить сутність жінки, адже тільки жіноча стать виконує репродуктивну функцію. Готовність до материнства визначає надалі взаємовідносини дитини з матір'ю, і якщо на цьому етапі мати виявляє свою некомпетентність, то у дитини (не важливо хлопчик це чи дівчинка) виникає безліч проблем, наприклад формування базового недовіри до світу. І природно діти не зможуть перейняти від своєї матері ті патерни поведінки, які в нормі повинні бути притаманні кожній жінці. У результаті так званий «не досвід» передається з покоління в покоління. Нерозуміння, відсутність близької емоційного контакту, а іноді навіть жорстокість природним чином перешкоджають передачі дитині (дочки) самої головної функції - материнської.
Функції матері не займають центрального місця у самосвідомості сучасної дівчини - це тривожний факт відзначають багато вітчизняні та зарубіжні вчені. У сучасних умовах, коли зросла соціальне навантаження на жінку, їй стало значно складніше, ніж раніше, поєднувати трудову, суспільно-корисну діяльність і материнство, це поєднання все більше набуває соціальний характер.
Мета нашого дослідження полягає у вивченні впливу досвіду взаємин матері і дитини на готовність дівчини до материнства. Об'єктом дослідження є дівчата віком от18 до 22 року.
Як предмет дослідження виступають особливості взаємин матері і дочки.
Гіпотеза даного дослідження полягає в припущенні про те, що взаємини матері і дочки, починаючи, з моменту зачаття, кардинально впливають на ступінь психологічної готовності дівчини стати матір'ю, і на її ставлення до материнства.
У дослідженні брали участь студентки психологічного факультету ПФУ в кількості 30 чоловік у віці від 18 до 22 років.
У даній роботі ми використовували такі методики:
спеціально-розроблена анкета;
метод бесіди;
рисунковий проективний тест «мій малюк».
Ми отримали дані, що підтверджують висунуту гіпотезу. Отримані результати показали, що найбільш готові до материнства дівчата, які вказували на прихильність до матері в дитинстві, відзначали її ласкаве ставлення, частіше віддавали перевагу ігор з ляльками. Також у дівчат була виявлена висока цінність дитини і емоційно-тепле ставлення до дітей. Рівень знань піддослідних про особливості внутрішньоутробного розвитку, розвитку та виховання дітей має високий показник. Отримані дані на наш погляд мають широке практичне застосування (жіночі консультації, центри психологічної допомоги сім'ї).
Особливості світосприйняття підлітків з різним типом прихильності до матері
Поняття світогляду відноситься до числа фундаментальних категорій психології і визначається як «ядро індивідуального образу світу, що містить структуровані уявлення про загальні закономірності, яким підкоряється світ, суспільство і людина, а також про характеристики ідеального, досконалого світу, суспільства і людини» (Леонтьєв, 2000) . У нашій роботі ми звертаємося до вивчення становлення світогляду і, щоб підкреслити початкову форму світогляду, відокремивши її від більш зрілих форм (світогляду у власному розумінні слова), ми користуємося терміном «світосприйняття».
Особливості світосприйняття розглядаються нами як важливий показник благополуччя особистісного розвитку підлітків. В основі такого підходу лежить положення про те, що світогляд кожної окремої людини завжди несе на собі відбиток індивідуально-особистісних особливостей, будучи своєрідною проекцією особистості.
Роль прив'язаності у формуванні емоційно-особистісної сфери
Поняття «прихильність» було введено в психологію Дж.Боулбі, проте має декілька різних трактувань залежно від теоретичного підходу автора. Спільним для всіх інтерпретацій визнається наявність тісного емоційного зв'язку. Так, наприклад, в роботах М.І. Лисиной поняття прихильності дитини до матері фігурує при описі формування взаємин, але не висувається на перший план. Прихильність розглядається як емоційний зв'язок, що виникає в якості одного з продуктів діяльності спілкування, зокрема ситуативно-особистісної форми спілкування дитини з дорослим.
Характер прихильності дитини до матері відкладає глибокий відбиток на всі сфери його розвитку, і перш за все на емоційно-особистісну. Як показують численні дослідження вплив прихильності до матері не обмежується ранніми етапами дитинства, а поширюється навіть на дорослі віки життя.
По-перше, прихильність зберігає роль активно діючого психологічного механізму в плані побудови міжособистісних відносин, включаючи відносини дружби, любові, сімейні стосунки.
По-друге, тип прихильності до матері зберігає свій відбиток на особливостях емоційної та когнітивної сфер у людей молодого і навіть зрілого віку.
По-третє особливості самосвідомості і самоставлення залежать від ранніх стосунків з матір'ю, що показують, що з відносин прихильності розвиваються моделі сприйняття себе, інших і світу.
На основі аналізу літератури про вплив прихильності на емоційну сферу нами була висунута загальна гіпотеза: існує зв'язок типу прихильності до матері та особливостей світосприйняття: підлітки з ненадійною прихильністю до матері сприймають світ більш негативно, а з надійною прихильністю - більш позитивно.
Дослідження проводилося на базі середньої загальноосвітньої школи м. Москви. У ньому брали участь учні шостих і сьомих класів (всього 44 дитини). Вік дітей становив від 11 років до 14 років (середній вік 10,8).
Методика оцінки прихильності дитини до матері Є.В. Пупиревой і Г.В. Бурменской (модифікована методика Кернс).
Методика дослідження світосприйняття (Бурменской Г.В., Миколаєва О.Ю., 2007)
У результатах, отриманих нами, ми побачили підтвердження нашої гіпотези: світосприймання підлітків пов'язано з надійністю їхньої прихильності до матері. Даний результат є теоретично передбачуваним, оскільки в безлічі інших робіт продемонстровані впливу прихильності на самі різні аспекти особистості людини: емоційно-особистісна сфера, самооцінка, самоставлення, вміння будувати романтичні відносини, гнучкість «Я» та ін У нашому дослідженні ми також виявили зв'язок окремих сфер світосприйняття і сприйняття особистої ситуації: ми припускаємо, що ставлення підлітка складається в його безпосередньої життєвої ситуації і далі транслюється на його уявлення про цих сферах взагалі. Прикладами таких сфер виступають сім'я, дружба, вчителі, країна, відчуття контрольованості ситуації. Були виявлені найбільш позитивно і негативно сприймаються сфери: образ своєї мами і образ матері взагалі сприймаються безумовно позитивно, сприйняття підконтрольності ситуації - негативно. Виявлено зв'язок між задоволеністю життям і сприйняттям наступних сфер: сприйняття своєї сім'ї, сприйняття дружби взагалі і своїх друзів.
Отримані дані мають практичну значимість, тому що зниження позитивності світосприймання у молодших школярів слід розглядати як істотний індикатор неблагополуччя в особистісному розвитку, який доцільно використовувати в ранній діагностиці проблемних варіантів розвитку у дітей. Отримані результати носять, безумовно, попередній характер.
Перспективи подальшого розвитку даної теми ми бачимо у вивченні подальшої динаміки світосприйняття у проблемних категорій дітей (аж до дорослості), а також в більш детальному вивченні впливу окремих аспектів прихильності на світосприйняття в цілому і на різні його сторони.
Висновок
Знання ступеня готовності жінки дозволили б своєчасно діагностувати порушення материнської поведінки, спроектувати способи його корекції та профілактики. Останнє особливо важливо в сучасних умовах, коли актуальні проблеми, пов'язані не тільки з матерями, що відмовляються від своїх дітей і виявляє по відношенню до них відкрита зневага і насильство, а й проблеми порушення материнсько-дитячих відносин, які служать причинами зниження емоційного благополуччя дитини і відхилень в його оптимальному психічному розвитку в дитячому, ранньому та дошкільному віці.
Список літератури
1. Брутман В.І., Родіонова М.С. Формування прихильності матері до дитини в період вагітності / / Питання по психології, 2007, № 6.
2. Мещерякова С.Ю. Психологічна готовність до материнства / / Питання психології, 2008, № 5.
3. Філіппова Г., Печникова Є. Небажана вагітність / / 9 місяців, 2002, № 1.
4. Філіппова Г.Г. Психологія материнства М.: Видавництво інституту психотерапії, 2007.
5. Копил О.А., Бас Л.Л., Баженова О.В. Готовність до материнства: виділення факторів та умов психологічного ризику для майбутнього розвитку дитини / / Синапс, 2006. № 4
6. Боулбі Дж. Прихильність .- М.: Гардаріки, 2008.
7. Бурменской Г.В. Методики діагностики прихильності до матері дитини дошкільного та молодшого шкільного віку. Психологічна діагностика, 2008, № 4.
8. Леонтьєв Д.А. Світогляд. / / Людина: філософсько-енциклопедичний словник. під ред. І. Т. Фролова. - М, 2007.
9. Леонтьєв Д.А. Світогляд як міф і світогляд як діяльність - Менталітет і комунікативне середовище в транзитивному суспільстві / / Под ред. В.І. Кабрин, О.І. Муравйової. - Томськ, 2008.
Відомо, що спілкування і взаємодію близького дорослого з дитиною грає важливу роль в його розвитку. Завдяки емоційного спілкування з дорослим у нього формується ставлення до іншої людини, до світу, до себе, також можна спостерігати позитивні зміни в емоційному, пізнавальному і мовному розвитку. Комунікативна потреба є найважливішим чинником виникнення любові і дружби у маленьких дітей. На основі спілкування з дорослим у дитини розвивається образ себе як суб'єкта комунікативної діяльності, а потім і як суб'єкта предметно-практичних дій. У немовляти, позбавленого повноцінного спілкування з близьким дорослим, уповільнюються всі сторони розвитку.
Дослідження комунікативних здібностей жінок, які очікують дитину
Гармонійне взаємодія передбачає наявність у матері певних комунікативних здібностей. Ісеніна Є.І. виділяє два види «базових якостей матері»: якості матері як суб'єкта спілкування та якості матері як суб'єкта навчання. Якості матері як суб'єкта спілкування ми позначили як комунікативні здібності. Вони включають в себе прийняття і чуйність. Прийняття - це безумовне емоційно тепле ставлення до дитини. Чуйність у свою чергу виражається: в увазі матері до дій і комунікацій дитини (чутливість матері), у емпатичних розумінні почуттів, думок і станів дитини, адекватному реагуванні на його дії, емоції з урахуванням віку, індивідуальних особливостей (чуйність), у повазі індивідуальності дитини , його інтересів, уподобань, думок, що виключає постійне роздратування матері та застосування до дитини фізичних покарань (толерантність), у сприянні матері дитині в спілкуванні і діях із предметами (включеність у взаємодію з дитиною).
Дослідження Ісеніна Є.І. і Барановської Т.І. показало, що в період вагітності представлені всі види базових якостей матері і ряд їхніх характеристик. Але чи можна розвивати комунікативні здібності, щоб вже в пренатальному періоді закласти передумови гармонійної взаємодії з немовлям? Відповідь на це питання ми вирішили шукати у змісті та результативності різних програм допологової підготовки, яка отримує зараз все більше поширення в суспільстві.
Таким чином, метою дослідження було порівняння рівня розвитку комунікативних здібностей у двох групах вагітних жінок: відвідують і не відвідують заняття з допологової підготовки. Для досягнення даної мети були поставлені завдання теоретичного аналізу видів допологової підготовки, які зустрічаються в різних центрах, та визначення характеру комунікативних здібностей у двох груп жінок.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що відвідування жінкою допологової підготовки сприяє розвитку її комунікативних здібностей. На наступних етапах дослідження буде перевірятися гіпотеза про позитивний вплив високого рівня розвитку комунікативних здібностей на ефективність і гармонійність взаємодії матері з немовлям.
Для збору емпіричних даних використовувалися 2 набору методичних матеріалів. Один був спрямований на діагностику комунікативної компетентності, до нього входили: методика діагностики рівня емпатійних здібностей В.В. Бойко і методика діагностики загальної комунікативної толерантності (модифікація методики діагностики комунікативної установки В. В. Бойко). Другий набір був спрямований на діагностику особливостей материнського ставлення до дитини і включав в себе рисункові методика «Я і моя дитина» (Г. Г. Філіппова, Є. І. Захарова), що дозволяє вивчити образ дитини у матері, ставлення до дитини, до себе в ролі матері, до материнства; опитувальник на ворушіння дитини (Г. Г. Філіппова), що виявляє ставлення до дитини, зокрема наявність Суб'єктивізація, і ступінь материнської компетентності.
Психологічні аспекти ставлення матері до майбутньої дитини
Вивчення готовності до материнства в останні роки ведеться в різних аспектах: структура психологічної готовності до материнства, мотиви збереження вагітності, стилі переживань під час вагітності, функції матері, мотиваційно - потребностная сфера матері, її становлення і зміст, особливості поведінки під час вагітності та інші аспекти .
Проблема психологічної готовності до материнства вивчалася рядом авторів (Філіппової Г.Г., Мещерякової С.Ю., Брутман В.М., Родіонової М.С.).
Мета дослідження виявити відносини вагітних жінок до майбутньої дитини. Ми виходили з того, що ставлення матері до майбутньої дитини може бути як позитивним, так і негативним, проблемним, в залежності від гармонії внутрішнього світу жінки під час вагітності. Для вирішення поставленого завдання розроблений опитувальник на основі моделі методики «незакінчених пропозицій». Опитувальник містить 8 блоків: ставлення вагітної до життєвих перспектив, ставлення батьків вагітної до її положенню, життєві функції жінки, страхи і побоювання під час вагітності, знання про дитину, нереалізовані життєві можливості, ставлення батьків чоловіка до вагітності, бажання або не бажання мати дитину.
Перед роботою з опитувальником перевірявся рівень особистісної тривожності, а після опитувальника вимірювалася реактивна тривожність (методика Спілберга та Ханіна).
В основу аналізу отриманих результатів покладено метод порівняння даних двох вибірок випробуваних: вагітні першим або другою дитиною. Основні результати дослідження зводяться до наступного. Вагітні і першим, і другим дитиною показали високу оптимістичність до майбутнього, негативне ставлення до втручання у виховання дитини, його майбутніми бабусями і дідусями, для більшості і першої, і друга дитина був бажаним, що свідчить про наявність суб'єктного відношення матері до ще не народженої дитини , яке проявляється в любові до нього, уявній чи вербальної адресованности, прагненні інтерпретувати руху плоду як акти спілкування.
Порівняльний аналіз дослідження материнства дозволив виявити і деякі відмінності в позиції між вагітними першим і другим дитиною з низки питань. Так вагітні другою дитиною практично не цікавляться додатковою інформацією про вагітність, пояснюючи це тим, що всі вже знають.
У блоці про життєві функції жінки на питання, що означає бути жінкою, вагітні першою дитиною основні акценти розставили на тому, що важливо бути коханою, привабливою, а для вагітних друге важливо бути матір'ю, показуючи позитивне ставлення до материнства і готовність до появи чергового дитини.
Найчастіше жалкують про нереалізовані життєвих можливостях вагітні першою дитиною (жалкують, що рано вийшли заміж, не встигли отримати освіту, перервався кар'єрний ріст). Вагітні ж другою дитиною показали велику готовність до розширення сім'ї, по-новому визначилися з життєвими пріоритетами. Перебуваючи перед вибором між сім'єю і реалізації себе в якійсь сфері, вони вибрали сім'ю і вже поміняли ритм життя у зв'язку з першою дитиною. Пристосувавшись, вони знають, що і як краще встигнути, що реалізувати під час вагітності, що після народження дитини. Вагітні першою дитиною часто не можуть собі уявити, у що їм доведеться зануритися, у зв'язку з цим, і підвищений інтерес до літератури про новонароджених, вони шукають там відповіді на запитання «а що буде далі?». Вони бояться втратити свою привабливість (із-за фізіологічних змін), на цьому тлі виникають також сімейні та особистісні проблеми (раптом чоловік мені змінить, бо я ж стала справжньою потворою, не можу дивитися на себе в дзеркало, а якщо у мене буде викидень, чоловік мене кине).
За характером переважаючого переживання період вагітності ділиться на 3 етапи: прийняття жінкою рішення про збереження вагітності або її переривання, початок руху плоду, підготовка до пологів і появи дитини в будинку. Будь-яка вагітність супроводжується сімейним кризою і закінчується відмовою або прийняттям нового члена сім'ї, тому гармонія в родині багато в чому (якщо не повністю) буде залежати від уміння бути матір'ю.
У ході опрацювання даних по тривожності були виявлені наступні результати: високий рівень тривожності у вагітних першою дитиною до опитувальника становив 30%, а після опросніка13%, в результаті можна спостерігати зниження тривожності, що є показником психотерапевтичного ефекту при роботі з опитувальником. У вагітних другою дитиною спостерігалося зворотна тенденція, до опитувальника було менше жінок з підвищеним рівнем тривожності, а після опитувальника їх стало більше (відповідно 9% - 35%).
Високий рівень тривожності при роботі з анкетою був обумовлений проблемністю наступних питань: якби все можна було повернути назад, то Ви б ..., вам хочеться перестати боятися ..., більшість близьких Вам людей не знають, що Ви боїтеся, і більшість питань пов'язаних з батьками, як самої вагітної, так і з батьками чоловіка. Можна припустити, що висока тривожність викликана питаннями, про які вагітні раніше не замислювалися, (тому що іноді вони, відповідаючи, зізнавалися, що не думали про це), тому ця тривожність є тимчасовою.
У результаті можна сказати, що вагітні другою дитиною знаходяться у більш вигідному становищі, вони більш спокійні, впевнені, більшість їх не відчувають постійної тривоги, знають як краще для дитини, і що можна очікувати в ході вагітності, вони менше схильні до стресів, і вони готові знову стати матір'ю.
Вплив взаємини матері і дитини на психологічну готовність дівчини до материнства
Вивчення психології материнства - одна з мало розроблених наукою областей. Вивчення готовності до материнства в останні роки ведеться в різних аспектах: у плані соціологічних досліджень пізнього материнства та материнства неповнолітніх; при дослідженні факторів ризику психічної патології дитини у зв'язку з соціальними і психічними аномаліями матерів (Брутман В.І., Північний А.А., Копил О.А., Баженова О.В. та ін); в філогенетичному аспекті (Філіппова Г.Г.). Досліджуються значущі особистісні характеристики майбутньої матері (Slade P., Macpherson S.), вивчаються фактори, що впливають на материнське поведінка (Klos M., Jeranld R.).
Як вказує С.Ю. Мещерякова, при всій розмаїтості підходів при вивченні материнства систематичного дослідження зв'язку готовності до материнства, реального материнського поведінки та розвитку дитини не проводилося Актуальність вивчення психологічної готовності до материнства продиктована протиріччям між гостротою демографічних проблем, пов'язаних з падінням народжуваності, величезним числом сімей, що розпадаються і лавиноподібним збільшенням числа дітей-сиріт при живих батьках, із зростанням числа випадків жорстокого поводження з дитиною і не розробленістю соціальної та психологічної допомоги сім'ї і в першу чергу жінки.
Психологічна готовність до материнства - важлива складова психології кожної дівчини. Саме вона становить сутність жінки, адже тільки жіноча стать виконує репродуктивну функцію. Готовність до материнства визначає надалі взаємовідносини дитини з матір'ю, і якщо на цьому етапі мати виявляє свою некомпетентність, то у дитини (не важливо хлопчик це чи дівчинка) виникає безліч проблем, наприклад формування базового недовіри до світу. І природно діти не зможуть перейняти від своєї матері ті патерни поведінки, які в нормі повинні бути притаманні кожній жінці. У результаті так званий «не досвід» передається з покоління в покоління. Нерозуміння, відсутність близької емоційного контакту, а іноді навіть жорстокість природним чином перешкоджають передачі дитині (дочки) самої головної функції - материнської.
Функції матері не займають центрального місця у самосвідомості сучасної дівчини - це тривожний факт відзначають багато вітчизняні та зарубіжні вчені. У сучасних умовах, коли зросла соціальне навантаження на жінку, їй стало значно складніше, ніж раніше, поєднувати трудову, суспільно-корисну діяльність і материнство, це поєднання все більше набуває соціальний характер.
Мета нашого дослідження полягає у вивченні впливу досвіду взаємин матері і дитини на готовність дівчини до материнства. Об'єктом дослідження є дівчата віком от18 до 22 року.
Як предмет дослідження виступають особливості взаємин матері і дочки.
Гіпотеза даного дослідження полягає в припущенні про те, що взаємини матері і дочки, починаючи, з моменту зачаття, кардинально впливають на ступінь психологічної готовності дівчини стати матір'ю, і на її ставлення до материнства.
У дослідженні брали участь студентки психологічного факультету ПФУ в кількості 30 чоловік у віці від 18 до 22 років.
У даній роботі ми використовували такі методики:
спеціально-розроблена анкета;
метод бесіди;
рисунковий проективний тест «мій малюк».
Ми отримали дані, що підтверджують висунуту гіпотезу. Отримані результати показали, що найбільш готові до материнства дівчата, які вказували на прихильність до матері в дитинстві, відзначали її ласкаве ставлення, частіше віддавали перевагу ігор з ляльками. Також у дівчат була виявлена висока цінність дитини і емоційно-тепле ставлення до дітей. Рівень знань піддослідних про особливості внутрішньоутробного розвитку, розвитку та виховання дітей має високий показник. Отримані дані на наш погляд мають широке практичне застосування (жіночі консультації, центри психологічної допомоги сім'ї).
Особливості світосприйняття підлітків з різним типом прихильності до матері
Поняття світогляду відноситься до числа фундаментальних категорій психології і визначається як «ядро індивідуального образу світу, що містить структуровані уявлення про загальні закономірності, яким підкоряється світ, суспільство і людина, а також про характеристики ідеального, досконалого світу, суспільства і людини» (Леонтьєв, 2000) . У нашій роботі ми звертаємося до вивчення становлення світогляду і, щоб підкреслити початкову форму світогляду, відокремивши її від більш зрілих форм (світогляду у власному розумінні слова), ми користуємося терміном «світосприйняття».
Особливості світосприйняття розглядаються нами як важливий показник благополуччя особистісного розвитку підлітків. В основі такого підходу лежить положення про те, що світогляд кожної окремої людини завжди несе на собі відбиток індивідуально-особистісних особливостей, будучи своєрідною проекцією особистості.
Роль прив'язаності у формуванні емоційно-особистісної сфери
Поняття «прихильність» було введено в психологію Дж.Боулбі, проте має декілька різних трактувань залежно від теоретичного підходу автора. Спільним для всіх інтерпретацій визнається наявність тісного емоційного зв'язку. Так, наприклад, в роботах М.І. Лисиной поняття прихильності дитини до матері фігурує при описі формування взаємин, але не висувається на перший план. Прихильність розглядається як емоційний зв'язок, що виникає в якості одного з продуктів діяльності спілкування, зокрема ситуативно-особистісної форми спілкування дитини з дорослим.
Характер прихильності дитини до матері відкладає глибокий відбиток на всі сфери його розвитку, і перш за все на емоційно-особистісну. Як показують численні дослідження вплив прихильності до матері не обмежується ранніми етапами дитинства, а поширюється навіть на дорослі віки життя.
По-перше, прихильність зберігає роль активно діючого психологічного механізму в плані побудови міжособистісних відносин, включаючи відносини дружби, любові, сімейні стосунки.
По-друге, тип прихильності до матері зберігає свій відбиток на особливостях емоційної та когнітивної сфер у людей молодого і навіть зрілого віку.
По-третє особливості самосвідомості і самоставлення залежать від ранніх стосунків з матір'ю, що показують, що з відносин прихильності розвиваються моделі сприйняття себе, інших і світу.
На основі аналізу літератури про вплив прихильності на емоційну сферу нами була висунута загальна гіпотеза: існує зв'язок типу прихильності до матері та особливостей світосприйняття: підлітки з ненадійною прихильністю до матері сприймають світ більш негативно, а з надійною прихильністю - більш позитивно.
Дослідження проводилося на базі середньої загальноосвітньої школи м. Москви. У ньому брали участь учні шостих і сьомих класів (всього 44 дитини). Вік дітей становив від 11 років до 14 років (середній вік 10,8).
Методика оцінки прихильності дитини до матері Є.В. Пупиревой і Г.В. Бурменской (модифікована методика Кернс).
Методика дослідження світосприйняття (Бурменской Г.В., Миколаєва О.Ю., 2007)
У результатах, отриманих нами, ми побачили підтвердження нашої гіпотези: світосприймання підлітків пов'язано з надійністю їхньої прихильності до матері. Даний результат є теоретично передбачуваним, оскільки в безлічі інших робіт продемонстровані впливу прихильності на самі різні аспекти особистості людини: емоційно-особистісна сфера, самооцінка, самоставлення, вміння будувати романтичні відносини, гнучкість «Я» та ін У нашому дослідженні ми також виявили зв'язок окремих сфер світосприйняття і сприйняття особистої ситуації: ми припускаємо, що ставлення підлітка складається в його безпосередньої життєвої ситуації і далі транслюється на його уявлення про цих сферах взагалі. Прикладами таких сфер виступають сім'я, дружба, вчителі, країна, відчуття контрольованості ситуації. Були виявлені найбільш позитивно і негативно сприймаються сфери: образ своєї мами і образ матері взагалі сприймаються безумовно позитивно, сприйняття підконтрольності ситуації - негативно. Виявлено зв'язок між задоволеністю життям і сприйняттям наступних сфер: сприйняття своєї сім'ї, сприйняття дружби взагалі і своїх друзів.
Отримані дані мають практичну значимість, тому що зниження позитивності світосприймання у молодших школярів слід розглядати як істотний індикатор неблагополуччя в особистісному розвитку, який доцільно використовувати в ранній діагностиці проблемних варіантів розвитку у дітей. Отримані результати носять, безумовно, попередній характер.
Перспективи подальшого розвитку даної теми ми бачимо у вивченні подальшої динаміки світосприйняття у проблемних категорій дітей (аж до дорослості), а також в більш детальному вивченні впливу окремих аспектів прихильності на світосприйняття в цілому і на різні його сторони.
Висновок
Знання ступеня готовності жінки дозволили б своєчасно діагностувати порушення материнської поведінки, спроектувати способи його корекції та профілактики. Останнє особливо важливо в сучасних умовах, коли актуальні проблеми, пов'язані не тільки з матерями, що відмовляються від своїх дітей і виявляє по відношенню до них відкрита зневага і насильство, а й проблеми порушення материнсько-дитячих відносин, які служать причинами зниження емоційного благополуччя дитини і відхилень в його оптимальному психічному розвитку в дитячому, ранньому та дошкільному віці.
Список літератури
1. Брутман В.І., Родіонова М.С. Формування прихильності матері до дитини в період вагітності / / Питання по психології, 2007, № 6.
2. Мещерякова С.Ю. Психологічна готовність до материнства / / Питання психології, 2008, № 5.
3. Філіппова Г., Печникова Є. Небажана вагітність / / 9 місяців, 2002, № 1.
4. Філіппова Г.Г. Психологія материнства М.: Видавництво інституту психотерапії, 2007.
5. Копил О.А., Бас Л.Л., Баженова О.В. Готовність до материнства: виділення факторів та умов психологічного ризику для майбутнього розвитку дитини / / Синапс, 2006. № 4
6. Боулбі Дж. Прихильність .- М.: Гардаріки, 2008.
7. Бурменской Г.В. Методики діагностики прихильності до матері дитини дошкільного та молодшого шкільного віку. Психологічна діагностика, 2008, № 4.
8. Леонтьєв Д.А. Світогляд. / / Людина: філософсько-енциклопедичний словник. під ред. І. Т. Фролова. - М, 2007.
9. Леонтьєв Д.А. Світогляд як міф і світогляд як діяльність - Менталітет і комунікативне середовище в транзитивному суспільстві / / Под ред. В.І. Кабрин, О.І. Муравйової. - Томськ, 2008.