Проективні тести
Введення
Перший великий публічний успіх психології був пов'язаний з оцінкою (діагностикою). До того ж до коротких груповим тестів на характеристики особистості і на інтелект для скринінг-обстеження солдатів психологія заслужила суспільне визнання своїми індивідуальними тестами на інтелект для дітей. Після того, як психологія продемонструвала свої можливості в оцінці інтелекту, психологам, які працювали в клініках і лікарнях, стали звертатися з іншими проблемами, крім шкільної успішності і затримки розвитку. Психіатри і соціальні працівники потребували допомоги для диференціальної діагностики психопатології і розуміння особистісної динаміки. Професійні психологи відповіли на ці запити двома типами тестів - проективними і об'єктивними.
Проективні тести. Перші тести словесних асоціацій були розроблені Гальтоном, Юнгом та іншими психологами в 19 столітті, однак найбільш успішним проективним тестом був тест чорнильних плям Роршаха, опублікований в його книзі «Психодіагностика» у 1921 році. Тест складався з серії чорнильних плям, і піддослідним пропонувалося відповісти, що ці плями їм нагадують. Хоча термін проективна методика не вживався до 1939 року, щодо тесту Роршаха передбачалося, що випробовувані проектувати свою особистість і несвідомі конфлікти на неясні чорнильні плями, намагаючись додати їм осмисленість. Проективні тести отримали широке визнання, незважаючи на триваючі дискусії щодо їх валідності. Розроблені в період між світовими війнами, вони активно використовуються і сьогодні.
Об'єктивні тести. Експериментальна психологія стримувала зайво широке поширення проективних тестів через їх психоаналітичного відтінку. Психологи використовували концепцію виміру норми і відхилень, що лежить в основі тестів на інтелект, доклали її до вимірювання особистості і отримали так звані об'єктивні тести.
«Особистість є найбільш складним психічним конструктом, в якому тісно переплітаються безліч соціальних та біологічних факторів. Зміна жодного з цих факторів істотно відбивається на його взаєминах з іншими факторами і на особистості в цілому. З цим пов'язано різноманіття підходів до вивчення особистості - різні аспекти вивчення особистості виходять з різних концепцій, вони відрізняються методологічно відповідно тому, об'єктом якої науки виявляється дослідження особистості »[2, с. 142-143].
Психологічні тести і процедура оцінки критикуються з тих пір, як вони існують: за їх нерентабельність, можливість зловживань, недостатню валідність і неправильне застосування і т.д. «Наукове» вирішення спорів, напевно, малоймовірно. При цьому тести все ще залишаються важливою складовою професійної психології, і їх продовжують досліджувати, застосовувати, інтерпретувати й удосконалювати.
Обрана тема є досить актуальною в сучасних умовах розвитку професійної психології та психодіагностики, зокрема.
Об'єктом даного курсового дослідження є психологічна оцінка як процес систематизованого об'єктивного емпіричного збору інформації про поведінку чи особистості індивіда, достатньої для прогнозування та прийняття рішення.
Предмет дослідження:
Застосування проективних особистісних тестів.
Гіпотеза дослідження: Застосування проективних методик у поєднанні з іншими методами оцінки дозволяє виявити неусвідомлювані або не цілком усвідомлювані мотиви та тенденції у поведінці особистості.
Мета дослідження:
Теоретичне вивчення організації процесу оцінки особистості та поведінки, порівняльний аналіз різних методів діагностики.
Завдання дослідження:
- Описати основні етапи процесу оцінки особистості і поведінки;
- Розглянути надійність і валідність проективних методик.
1. Психологічна оцінка. Деякі концепції вимірювань
Можна визначити психологічну оцінку як процес систематизованого об'єктивного емпіричного збору інформації про інтелектуальні функції, поведінки або особистості індивіда, достатньої для прогнозування та прийняття рішення.
В.М. Блейхер і Л.Ф. Бурлачук (1978) запропонована у якості умовної наступна класифікація методів дослідження особистості:
· Спостереження і близькі до нього методи (вивчення біографій, клінічна бесіда, аналіз суб'єктивного і об'єктивного анамнезу і т.д.);
· Спеціальні експериментальні методи (моделювання певних видів діяльності, ситуацій, деякі апаратурні методики тощо);
· Особистісні опитувальники і інші методи, що базуються на оцінці і самооцінці;
· Проективні методи »[2, с. 144].
Норми і стандартизація. Багато інструменти психологічної оцінки стандартизовані і використовують концепцію норм для тлумачення балів, отриманих в результаті тестування. Після того як тест створений, його пропонують пройти великій кількості спеціально відібраних людей (їх називають репрезентативною вибіркою). Нормами для інтерпретації тесту стають результати, отримані після підрахунку балів, набраних цієї стандартизованої групою, тобто більшістю опитаних. Пізніше бали конкретного індивіда, що перевіряється цим тестом, будуть порівнюватися з отриманими нормами. Таким чином, можна сказати, що балів у даного індивіда на якусь кількість більше чи менше, ніж у більшості людей. Суть полягає в тому, що кількість балів даного індивіда поміщається в значимий контекст. Наприклад, якщо ми знаємо, що результат тривожності обстежуваного А. - 34 бали, то це для нас нічого не значить. Однак якщо врахувати, що середній бал тесту тривожності серед стандартизованої групи з 200 чоловік - 33 бали, то можна зробити висновок, що, судячи з відповідей А., у нього середній рівень тривожності.
Надійність і валідність. Надійність і валідність допомагають психологам зрозуміти, чи відповідають тести критеріям наукової прийнятності. Надійність увазі достовірність або сталість параметрів даного тесту, тобто однаковий чи результат виходить щоразу, коли застосовується цей параметр, навіть якщо його використовують різні дослідники. Якщо ви виміряти лінійкою свій стіл і виявите, що його довжина
Найважче оцінити надійність психологічного тесту. Було розроблено кілька методів проведення цієї процедури, і всі вони пов'язані із статистичним показником, званим коефіцієнтом кореляції, який варіюється від о до 1,0.
Є кілька типів надійності: ретестовой, ращепленная надійність, а також надійність спостерігача. Зупинимося на першій. При оцінці ретестовой надійності ставиться питання, однаковий чи результат дає один і той же тест в різний час. Велика група людей проходить якийсь психологічний тест, а через місяць його пропонують їй знову. Кореляція між результатами першого та другого тестувань і становить ретестовой надійність даного параметра.
Валідність відноситься не до системи вимірювання як такої, а до адекватності інтерпретації результатів вимірювання (іншими словами - чи дійсно тест вимірює те, що він повинен вимірювати, на думку використовує його психолога. Що насправді вимірюється психологічними тестами - питання вкрай суперечливе. Валідність відображає значення результатів вимірів, тобто адекватність або точність інтерпретації цих результатів.
2. Основні етапи процесу оцінки
Психологічні тести застосовуються в різних цілях: для наукових досліджень, діагностики, визначення інтелектуальних функцій, виявлення динаміки особистості та сімейної динаміки, розробки стратегії терапевтичних втручань в поведінку людини, оцінки результатів психотерапії, відбору кандидатів на роботу, допомоги в профорієнтації та ін Клінічна оцінка індивідів , однак, є складним процесом, і психологічні тести - лише частина її. Це схоже на науковий процес формулювання гіпотези, планування методів перевірки цієї гіпотези, збору даних та інтерпретації результатів. Психологічна оцінка включає в себе формулювання питання про індивіда, прийняття рішення щодо вибору методу вивчення можливих пояснень, збір даних за допомогою інтерв'ю або відповідних психологічних тестів, аналіз отриманих результатів, їх узагальнення та інтерпретацію в контексті первинних питань і, нарешті, прогноз та рекомендації, засновані на аналізі та інтерпретації матеріалу.
Надійшов запит. Індивідуальна психологічна оцінка проводиться тільки тоді, коли комусь потрібно дізнатися щось про конкретний індивіді. Іноді психологи самі вирішують провести оцінку своїх пацієнтів, але зазвичай це відбувається на прохання інших професіоналів. Вчителі, лікарі, соціальні працівники, психіатри, логопеди та інші фахівці можуть звернутися до психолога з проханням допомогти їм оцінити і зрозуміти важкі випадки, з якими вони зіткнулися.
Важливо добре зрозуміти природу питання, що надійшло з іншого джерела. Процес оцінки можна починати тільки в тому випадку, якщо питання зрозуміле і конкретний. Одним з необхідних професійних навичок психолога є знання того, які тести потрібно використовувати в конкретних випадках. Правильно складені запити про оцінку від психіатрів, представників шкіл або судів повинні містити один або декілька питань про пацієнта, причому вибір методу оціни залишається за професіоналом-психологом.
Застосування тестів і їх бальна оцінка (збір даних). Як тільки психолог отримує належний запит про індивіда, він приступає до процесу збору даних або накопичення інформації. Психологи часто починають розмови з пацієнтом і, можливо, з кимось із членів його сім'ї. Інформація збирається і з інших джерел, таких як минулі медичні та психіатричні оцінки, шкільні характеристики і т.п. Якщо застосовуються психологічні тести, то вони зазвичай використовуються в комплексі з іншими відповідними тестами.
Комплекс складається з усіх тестів, які можуть допомогти на надійшов запит. У кінцевому рахунку одиничний результат одного тесту сам по собі нічого не значить. До якого або значимого висновку можна прийти тільки тоді, коли він підтверджується результатами інших тестів.
Інтерпретація даних. Після проведення та обрахунку психологічних тестів психолог повинен інтерпретувати їх результати і узагальнити дані, для того щоб представити складну картину психічних функцій індивіда, його слабкі і сильні сторони. Як було вже сказано, здатність інтерпретувати результати - найважливіше вміння клінічного психолога.
Теоретична орієнтація психолога визначає тип інтерпретації. Припустимо, наприклад, пацієнт говорить, що одна з ляпок Роршаха виглядає як розчавлена відьма. Клініцист психоаналітичної орієнтації може сказати, що така реакція вказує на його несвідому ворожість матері. Психолог дотримується іншої школи, може розглядати цю реакцію як недолік контакту з реальністю, тому що ляпка зовсім не схожа на роздавлену відьму. Психолог-бихевиорист вважатиме цю реакцію несуттєвою. Незалежно від теоретичної орієнтації всі психологи повинні робити висновки, щоб перейти від оцінки до висновків.
Звіт про психологічну оцінку. Після обрахунку тестів, узагальнення даних і формулювання прогнозів та рекомендацій психологи повинні повідомити свої дані іншим фахівцям, верб зокрема тим, хто надіслав запит. Звіти про психологічній оцінці сильно розрізняються залежно від теоретичної орієнтації автора, потреб пацієнта, характеру необхідної інформації та адресата. Будучи останнім кроком у процесі оцінки, звіт повинен бути зрозумілим і корисним у застосуванні.
Етика оцінки. Психологи мають певні етичні зобов'язання. Як і у всіх інших ситуаціях, включаючи психотерапію і навчання, психологи повинні в першу чергу служити інтересам пацієнта. Етичні принципи передбачають отримання згоди пацієнта на процедуру психологічної оціни. Необхідно детально пояснити пацієнту характер і мета даної процедури, а після її закінчення повідомити про результати оцінки у корисній для нього формі. Крім того, пацієнтів слід інформувати про їхнє право не тестувати або перервати тестування в будь-який момент, а також про межі конфіденційності.
Інформація, отримана при психологічній оцінці, як і вся психологічна інформація, повинна бути захищена і строго конфіденційна, за винятком особливих обставин, наприклад, коли пацієнт становить небезпеку для інших людей або коли тестування запитано судом. Інформація - це власність пацієнта, і її можна повідомити іншому професіоналові, суду, установі або школі тільки з письмової згоди пацієнта, його батьків або опікуна.
Таким чином, професійний комплексний процес оцінки є методом створення всеосяжної картини інтелекту, особистості та поведінкового функціонування індивіда.
3. Історія створення проективних особистісних тестів
Найбільшого поширення набули два основні типи особистісних тестів. Найстаршими з них є проективні тести. Тестуємим дається якийсь невизначений образ - зображення якої-небудь сцени, чорнильна пляма або незакінчена фраза, - після чого їм пропонується придумати історію, пов'язану з цією сценою, сказати, на що схоже це пляма, або закінчити фразу. При цьому жодних об'єктивно вірних або невірних відповідей, якими вони могли б керуватися, їм не дають. Клієнти повинні спроектувати власні міркування, думки і відчуття на ці образи, щоб витягти з них якийсь сенс. Цей метод називається проективної гіпотезою. Передбачається, що тестовані проявлять у своїх проективних відповідях власну підсвідому індивідуальність, оскільки невизначеність самого тіста і можливих його тлумачень не дозволяє ні зшахраювати самому, ані бути обдуреним, ні витлумачити побачене захисним способом.
Інший тип тестів на індивідуальність - об'єктивні, або структурні, тести. Клієнти зазвичай вписують відповіді олівцем прямо в самі тести - вони так і називають їх: «тести з олівцем і папером». Як правило, потрібні короткі відповіді: «вірно» - «невірно», «згоден» - не згоден », тому проведення та обрахунок займають менше часу, ніж при проективних тестах. Проективні тести - це щось на зразок екзаменаційного твори: тестований повинен дати відповідь на підставі того, що виникає в його уяві. Що ж стосується об'єктивних тестів, то вони радше схожі на програмований контроль знань, коли тестований вибирає свій варіант з обмеженої кількості запропонованих відповідей.
Таким чином, можна здогадатися, що проективні тести виникли з психоаналітичної традиції і призначалися для цілей ідентифікації природи психологічного порушення. Карл Юнг вперше експериментував з цією ідеєю на рубежі дев'ятнадцятого і двадцятого століть, коли винайшов тест словесних асоціацій для виявлення підсвідомих конфліктів та особистісної динаміки пацієнтів. Найбільш відомий проективний тест - тест чорнильних плям Роршаха - був придуманий швейцарським психоаналітиком Германом Роршаха в 1910-х роках. Другий за популярністю проективний тест - тест тематичної апперцепції (ТАТ) - був розроблений в 1930-х роках. Тест «Намалюй людину» (DАР) був запропонований у 40-х роках, тест «Будинок - людина - дерево» (НТР) - пізніша новація, а тест на закінчення фрази був створений у 1940-1950-х роках. Як можна переконатися, найбільш застосовувані проективні тести дуже старі.
Проективні тести, оскільки вони виходять з психоаналітичної традиції, засновані на певних теоретичних допущеннях. Люди, які розробили ці тести, почали з допущення, що всі переймаються індивідів з психічними порушеннями є виключно підсвідоме і може бути виявлено лише непрямим способом. Вони припустили також, що ці підсвідомі подразники зосереджені на сексі, агресії, ранніх сімейних відносинах та інших специфічних витоках. Так, для Роршаха обирані їм чорнильні плями мали частині, що нагадують статеві органи, кров тощо, тоді як картинки ТАТ зображували конфліктні відносини, дитячі досліди та ін Проективні тести конструювалися виходячи з теорії, а не на основі емпіричних досліджень.
На відміну від тесту, який вимагає виконання завдання відповідно до визначених умов, проективний метод використовує будь-яку задачу лише як привід для того, щоб випробуваний міг проявити свої переживання, особливості своєї особистості і характеру.
«Таким чином, проективний метод, який є по суті своїй антиподом методу вимірювання, за задумом його авторів повинен надати можливість якісної оцінки поведінки випробуваного. Якщо тестовий метод направлений на оцінку результатів роботи, то при проективні методи сама проблема помилкового або правильного рішення взагалі не виникає. Дослідник, що застосовує проективний метод, звертає увагу не на допущені помилки або на правильні рішення, а на особистісні реакції випробуваного, на характер виникаючих при цьому асоціацій.
Якщо проаналізувати, про яких особистісних переживаннях та установках йде мова, то виявляється, що дослідники намагаються розкрити за допомогою цього методу несвідомі, приховані мотиви і бажання хворого. Окремі особливості сприйняття випробуваного (наприклад, чи бачить він об'єкти в русі або в спокої, звертає він увагу при описі плям Роршаха на великі частини малюнків або на дрібні деталі і т.п.) інтерпретуються як показники особистісних особливостей.
Таким чином, проективний метод повинен на противагу кількісному вимірюванню окремих функцій дати можливість якісного аналізу цілісної особистості. Раціональне зерно, що міститься в «проективної» методі, має безумовно бути використано. Однак виявлення з його допомогою переживання, особливості не можуть служити індикаторами будови особистості, стійкої ієрархії її мотивів і потреб. Проективні методи повинні самі стати об'єктом дослідження »[4, c. 22].
4. Опис основних проективних тестів
Тест Роршаха. «Тест Роршаха складається з 10 чорнильних плям, віддрукованих на картках. Роршах вибрав чорнильні плями тому, що вони не асоціюються ні з чим реалістичним і тому вимагають від тестованих спроби побачити щось в самих собі, щоб спроектувати на плями свої таємні думки і почуття. Він зобразив свої чорнильні плями так, як вони зазвичай виходять: налив трохи чорнила на серединку аркуша паперу і склав аркуш навпіл, розподіливши, таким чином, чорнило симетрично. Однак у Роршаха була специфічна теоретична причина для вибору форми, кольору і послідовності представлення своїх чорнильних плям. Приміром, він починав з абсолютно чорного, красиво окресленого плями, дещо нагадує летючу мишу або метелика. Друга картка являла собою доповнення у вигляді декількох червоних чорнильних плям, які як він припускав, позбавлять піддослідних самоконтролю і викличуть глибокий емоційний відповідь. Те, як вони висловлять цей стрес і об'єднають частині плями, буде визначати їх асоціативні здібності і ступінь їх особистісної інтеграції або дезінтеграції.
Тест Роршаха психологи представляють клієнтам індивідуально. Наприклад, психолог дає клієнтові карти з червоними плямами одна за одною, в певному порядку, і просить клієнта сказати, що кожна з карт може означати. Після того як той відповість на всі 10 карток, психолог проводить опитувальну частина тесту: запитує клієнта, який саме аспект кожної плями (з урахуванням його форми, кольору або фактури) надає плямі такий вигляд.
Після цього тест Роршаха піддається розбору та інтерпретації згідно комплексній системі. Між конкуруючими системами існують серйозні розбіжності з приводу того, як правильно обраховувати і інтерпретувати тест. На додаток до оригінального методу Роршаха, Бек, Клопфер, Екснер та інші фахівці винайшли свої методи обрахунку та інтерпретації, причому система Екснер в даний час найбільш популярна. Екснер роками намагався шляхом додаткових досліджень підвищити валідність своєї системи, а нині продовжує модифіковані та вдосконалювати цю систему, засновану на емпіричних даних »[14, c. 137-138].
Тест тематичної апперцепції (ТАТ). «ТАТ складається з 31 картки з зображенням людей в різних ситуаціях. Оскільки ТАТ задуманий як проективний тест, малюнки зроблені не з фотографічною точністю, а, навпаки, вельми туманні в деяких деталях, що допускає гру уяви тестованих, Деякі картинки виявляють деякі проблеми або теми, які психоаналітики вважають дуже важливими: влада, стать, сімейні відносини . У сьогоднішній практиці випробуваному дається зазвичай набір з 10 карток в традиційному порядку. Деякі психологи вважають за краще одні картки іншим або варіюють їх залежно від особливостей випробуваного й від обговорюваного питання. Наприклад, на одній з карток зображена людина самотньо стоїть біля вікна в затемненій кімнаті. Цю картку використовують нечасто, проте психолог може вибрати її при тестуванні знаходяться в депресії і, можливо, схильних до суїциду індивідів, оскільки ця картка покликана «витягнути» проблеми самотності, смутку і часом, самогубства.
Як і тест Роршаха, ТАТ пред'являється психологами індивідуально. Клієнтам пропонується придумати історію по кожній картинці, розповісти, як все в цій історії починалося, що відбувається далі, про що персонажі думають і що вони відчувають, а також чим історія повинна закінчитися.
Створені різні системи шкалювання і тлумачення історій для подальшого використання в дослідженнях або при оцінці особистості. Інтерпретація залежить від теоретичної орієнтації психолога. Ті з них, хто схильний до психоаналізу, будуть шукати в історіях повторювані теми сексу, агресії, сімейних відносин в дитинстві. Інші звернуть увагу на те, що в цих історіях відображені теми виховання або досягнень і яка ступінь їх соціальної адекватності та зрілості; наскільки систематично і зв'язно ці історії складені; як і ступінь їх відповідності досліджуваної реальності і т.д.
Останнім часом розроблено новий метод використання ТАТ - апперцептівний особистісний тест. Замість того щоб винаходити якусь історію на власний розсуд, тестовані повинні заповнити анкету зі спеціальними питаннями, що стосуються героям оповідання. Результатом є кілька різних тлумачень, які надають інформацію про особу. Хоча дослідження нормативів, достовірності та валідності цього методу поки недостатні, він, безумовно, представляє собою цікаве поєднання традиційного розповідання історій з опитувальних методом »[14, c. 138-139].
Рисункові тести. «Тест« Намалюй людину »DАР зазвичай застосовується індивідуально, але може бути даний і групі. Виконання цього тесту на диво просто. Психолог дає клієнтам чистий аркуш паперу й олівець і просить їх намалювати людини на весь зріст. Якщо клієнти висловлюють сумніви, психолог може їм пояснити, що це тест не на художні здібності і тому годиться будь-яке зображення людини у повний зріст. Потім їм дають інший аркуш паперу і просять намалювати людини іншої статі. Більшість людей малюють спочатку людини своєї статі. Деякі психологи просять своїх клієнтів описати особливості людей, яких вони намалювали, вказати їх вік, рід занять та інші подробиці.
Якщо сам тест, здавалося б, простий, то інтерпретація складна і має в своєму розпорядженні до суперечностей. Наприклад, велику голову витлумачують як ознака інтелекту, тоді як схематичне зображення голови штрихами вважають ознакою нестачі інтелекту. Валідність подібного трактування вельми сумнівна.
Тест «Будинок - дерево - людина» багато в чому схожий на DАР. Клієнтам дають чисті аркуші паперу й олівець і просять зобразити будинок, дерево і людину. Взаємовідносини між будинком, деревом і людиною, як передбачається, показують бачення клієнтом світу і свого місця в ньому. В іншій версії цього тесту клієнтові пропонується намалювати будинок, людини і дерево на окремих аркушах паперу. Різні теоретичні припущення в тому, що саме символізують будинок, дерево, людина, впливають на інтерпретацію тесту. Приміром, деякі психологи впевнені, що будинок символізує матір, а дерево - батька, у той час як інші вважають, що будинок відображає виховання особистості, а дерево її досягнення.
Кінетичний сімейний малюнок (KFD) часто застосовується в дитячій практиці: дитина зображує кожного члена своєї сім'ї за якою-небудь справою. Манера, в якій намальовані члени сім'ї, їх відносні розміри, вирази їхніх облич, взаємовідносини між ними можуть абсолютно ясно показати, як індивід уявляє собі свою сім'ю. Наприклад, дитина, який намалював матір, батька і своїх братів усіх разом, в одній кімнаті, а себе - хто стоїть осторонь від них, - можливо, відчуває себе покинутим або знехтуваним сім'єю »[14, c. 139-140].
5. Проблеми надійності та валідності проективних тестів
«Виміряти надійність і валідність проективних тестів важко, оскільки вони обробляються, інтерпретуються і використовуються самими різними способами, в залежності від прийнятих теоретичних припущень. Внутрішня узгодженість тут не грає ролі, так як прийнято, що різні чорнильні плями або картинки ТАТ відображають різні проблеми. Не можна також покластися на ретестовой надійність, бо відомо, що люди змінюються з часом і в різних ситуаціях.
Як виміряти валідність цих тестів - питання вельми складний ще й тому, що прийняті різні теоретичні припущення. Чи повинна валідність будуватися на утриманні відповідей або на тому, що вони імовірно символізують, чи ще на якомусь критерії? І потім: що, врешті-решт, повинні вимірювати ці проективні тести? Наприклад, прийнято вважати, що люди «ототожнюють» себе з головними героями своїх історій, і, таким чином, їх власні особистісні особливості розкриваються через поведінку їхніх персонажів. Однак можливе й інше - їх герої висловлюють культурні стереотипи: те, що, на думку тестованого, очікує почути психолог, або навіть те, ким сам тестований хотів би бути, але не є »[14, c. 141].
«Критикувати валідність проективних тестів порівняно легко, оскільки їх тлумачення залежить від теоретичних позицій тестуючого. Наприклад, психолог з психоаналітичної орієнтацією може спробувати застосувати тест Роршаха, щоб зробити висновок про силу Его клієнта або його підсвідомих захистах. Біхевіорісти відкинутий валідність такій інтерпретації, оскільки не визнають існування ні Его, ні підсвідомого. Навіть психологи, які дотримуються подібних теоретичних конструкцій, можуть розходитися один з одним в інтерпретації проективних тестів »[14, c. 142].
Також «слід врахувати, що на ступінь розкриття особистісних особливостей великий вплив мають ситуація, в якій пропонується тест, і особливості відносин між дослідником і випробуваним. Деякі випробовувані вельми критично ставляться до своїх відповідей і намагаються, щоб вони дуже близько відповідали обрисами плями, а це збіднює їхні результати. У людей, які переживають ситуацію тестування як екзамен, а також при депресії і тривозі, виникає тимчасове порушення свободи асоціацій. Обмежує способи сприйняття плям і суб'єктивне визначення тестової задачі, наприклад, давати якомога більше відповідей або відповідати дуже швидко, суворо дотримуватися форми плям або не повертати таблиць. Як зазначає Шехтель, випробувач з авторитарною манерою спілкування може надавати гальмуючий ефект на багатьох суб'єктів, і навпаки, тепле ставлення випробувача збільшує кількість відповідей. Дослідник повинен знати той постійний чинник, який вводить його особистість в тестову ситуацію, і враховувати його у своїй інтерпретації ». [1, c. 67].
Питання про те, якою мірою проективні методики дозволяють проникати у внутрішній світ особистості, залишається ще відкритим.
«Так, сам Роршах вважав, що зміст відповідей у його стосується тільки випадково вказує на стан психіки. Він вважав, що відповіді, пов'язані з несвідомому змістом, що виходить з пригнічених, емоційно насичених комплексів, разюче рідкісні і що його тест не підходить для вивчення несвідомого »[1, c. 64].
«У 1939 р . Франк висунув поняття проективних методів дослідження особистості. Згідно з його положеннями, при зустрічі з малоструктурірованним полем особистість проектує на нього свій спосіб бачення життя, свої прагнення, комплекси, почуття. Потреба організувати та інтерпретувати поле створює проекцію приватного світу індивідуальної особистості. Мета проективної методики - добитися від суб'єкта того, «що він не може або не хоче сказати, часто тому, що не знає сам і не усвідомлює, що він приховує в собі за своїми проекціями» [1, c. 65].
Точка зору Франка отримала широке розповсюдження в літературі. Методика Роршаха придбала репутацію «рентгенівських променів розуму». Їй стали приписувати магічну здатність долати свідому захист і розкривати досліднику глибокі секрети особистості. Проте всі ці захоплені оцінки мало підкріплювалися практичними рекомендаціями щодо того, яким же чином результати тесту розкривають внутрішній світ особистості.
«Мурстейн піддав критиці допущення того, що чим більше невизначеність стимульного властивості проективної методики, тим більше відповідь відображає особистість сприймає. Він зазначив, що здорові люди здатні добре приховувати свій внутрішній світ від проявів у проективної техніці. Як приклад він навів дані Брожек і співавторів, які досліджували 36 чоловіків, протягом 24 тижнів перебували на напівголодної дієті і схудлих в середньому на 17 кг . Піддослідні майже постійно думали про їжу, весь час говорили про неї і бачили їжу уві сні, але в проективних тестах, в тому числі і в методиці Роршаха, було отримано дуже мало відповідей, пов'язаних з їжею. Далі Мурстейн зазначив, що багато випробовувані дають подібні відповіді незалежно від їх психіатричного діагнозу і що різні види проективної техніки частіше суперечать, ніж доповнюють один одного. Він прийшов до висновку, що ми ще далекі від життєздатною теорії, яка зв'язує «проективне поведінка» з особистістю »[1, c. 66].
Тим часом у літературі зібрано величезний матеріал щодо застосування проективних методик. Вони успішно застосовуються в медичній та психологічній практиці. Щоб успішно користуватися проективними методиками необхідні нові теоретичні уявлення про них.
6. Застосування проективних тестів
По-друге, професійні психологи використовують проективні тести тільки в поєднанні з іншими методами оцінки, в якості комплексу тестів. Пробне тлумачення проективних тестів використовується як джерело гіпотез про дану особистості, і гіпотези ці повинні бути підтверджені іншими свідченнями. Часто, описуючи результати проективних тестів, психологи намагаються провести докази своїх висновків та інтерпретацій.
Є, принаймні, чотири рівні висновків, використовуваних для інтерпретацій проективних тестів. Перший рівень, найближчий до даних спостережуваного поведінки, - це рівень завдань. Деякі психологи розглядають проективні тести просто як можливість зібрати зразки поведінки в структурованій формі. Вони запитують, як ведуть себе індивіди і як вони справляються із завданням тесту. Швидко чи повільно вони працюють, чіпляються чи за очевидне або підходять творчо, відповідають зв'язно або поплутано, чи враховують всі елементи або деякі упускають? На другому рівні можуть бути інтерпретовані транзактний аспекти ситуації тестування. Як ставиться індивід до тестується: співпрацює або чинить опір, відчуває ентузіазм або тривогу, приховану або явну ворожість? На третьому етапі може бути проаналізовано рівень представлених результатів тесту, наприклад предметів, побачених у тесті Роршаха, чи змісту історій в ТАТ. Реалістичні або застрашливі предмети бачаться в тесті Роршаха? Яка природа відносин, зображених в історіях ТАТ? Чи відображають зображені характеристики будь-які сприйняття, бажання чи це просто уявні створення? Нарешті, інтерпретації на символічному рівні будуть залежати від теоретичної орієнтації психолога, і цей рівень потребує найбільших свободи і широти думки. Чи свідчить на депресію чорний колір, використаний в тесті Роршаха? Чи відбиває велика голова, намальована в тесті DAP, опору на інтелект? Як зазначалося вище, валідність проективних тестів сумнівна, особливо на символічному рівні інтерпретації.
Як видно з наведених для прикладу питань, проективні тести найчастіше використовуються при оцінці людей з емоційними розладами для проведення діагностики або диференціальної діагностики, оцінки природи та ступеня порушення, а також складання плану лікування. Швидше за все, корисність цих тестів буде залежати від вмілості клініцистів, а також від теоретичної орієнтації психологів, які використовують ці методи.
Деякі психологи використовують проективні тести в терапії. Збирання історій ТАТ в процесі серії терапевтичних бесід - це вірний шлях залучення дітей до розмови з психотерапевтом, непрямого і безпечного вивчення важливих проблем. Тест KFD також може бути використаний при лікуванні дітей як спосіб обговорити відносини в їх сім'ї. Деякі сімейні психотерапевти просять всю сім'ю спільно виконати KFD, і їхні малюнки так само, як і їхнє ставлення до цієї процедури, можуть служити предметом обговорення [14, c. 142-144].
Діапазон проективних методик значно ширше від того переліку методів, які зараховані вище. Елементи проективности можна знайти в більшості патопсихологических методів і методик. «Більше того, є підстави вважати, що бесіда з обстежуваних, спрямована особливим чином, може містити елементи проективности. Зокрема, це може бути досягнуто при обговоренні з хворим тих чи інших життєвих колізій чи містять глибокий підтекст творів мистецтва, явищ суспільного життя ... Ряд методик (піктограми, дослідження самооцінки, рівень домагань) має в основі неоднозначну для хворого стимуляцію і не обмежує рамки « вибору »відповідей. Можливість отримання щодо великої кількості відповідей обстежуваного в значній мірі залежить від особливостей проведення патопсихологічного експерименту. Важливим чинником при цьому є, по В.Е. Реньге, неусвідомленість обстежуваним істинних цілей застосування методик. У зв'язку з цим слід погодитися з ним же, що не існує методик для дослідження тільки особистісних особливостей або тільки пізнавальних процесів. Основну роль відіграє створення максимально сприятливих умов для актуалізації в процесі виконання завдання фактора проективности, що певною мірою визначається не тільки знаннями, умінням психолога, але і є особливим мистецтвом »[2, c. 146-147].
Таким чином, однозначного вирішення проблем надійності та валідності проективних методів на сучасному етапі не існує. У той час як розвиток психіатрії та медичної психології в останнє десятиліття ставить в якості однієї з найбільш актуальних завдань створення нових, більш досконалих психодіагностичних технік. У їх число, як досить перспективні, входять проективні методи дослідження особистості. Так, наприклад, створена нова, генетично споріднена ТАТ, проективна методика - Вербальний проективний тест (ТВП).
Висновок
Таким чином, проективні методи на противагу кількісному вимірюванню окремих функцій дають можливість якісного аналізу цілісної особистості. Раціональне зерно, що міститься в «проективної» методі, має, безумовно, бути використано. Проте виявлені з його допомогою переживання, особливості не можуть служити індикаторами будови особистості, стійкої ієрархії її мотивів і потреб.
Проективні методи повинні самі стати об'єктом дослідження.
Інформація, що отримується за допомогою будь-яких методів, може бути адекватна оцінена тільки при їх комплексному порівнянні з даними об'єктивної оцінки особистості, при її додаток результатами спостереження за особистістю в процесі діяльності, у всій сукупності отриманих діагностичних матеріалів.
Бібліографічний список
1. Білий Б.І. Тест Роршаха. Практика і теорія. - СПб.: «Дорваль», 1992. - 200 с.
2. Блейхер В.М., Крук І.В., Боков С.М. Клінічна патопсихологія: Керівництво для лікарів та клінічних психологів. - М.: Вид-во Московського психолого-соціального інституту; Воронеж: НВО «МОДЕК», 2002. - 512 с.
3. Єлісєєв О.П. Конструктивна типологія і психодіагностика особистості, Псков, 1994 - 279 з
4. Зейгарник Б.В. Патопсихологія: Учеб. Посібник. - М.: «Академія», 2002. - 208 с.
5. Клінічна психологія / За ред. Перре М., Баумана У. - СПб.: Пітер, 2002. - 1312 с.
6. Короленка Ц.П., Дмитрієва Н.В. Соціодінаміческая психіатрія. - К.: Вид-во МДПУ, 1999. - 420 с.
7. Кулаков С.А. Основи психосоматики. - СПб.: Мова, 2003. - 288 с.
8. Ланська А. Мова малюнка - М: Центрполиграф, 2003 - 381 с.
9. Мінченков А.В., Елпідіфор Н.Б. Методи структурної психосоматики. - СПб.: ВД «ЮВЕНТА»; М.: Інститут загальногуманітарних досліджень, 2001. - 409 с.
10. Остер Д., Гоулд П. Малюнок в психотерапії - М., 2000-183 с.
11. Радемахер П., Кульбацкі П. Здоров'я та бадьорість - стиль вашого життя. - М.: «Інтерексперт», 1996. - 232 с.
12. Рубінштейн С.Я. Експериментальні методики патопсихології. - М.: медицина, 1970. - 215 с.
13. Старшенбаум Г.В. Динамічна психіатрія і клінічна психотерапія. - М.: Изд-во Вищої школи психології, 2003. - 367 с.
14. Тодд Д., Богарт А.К. Основи клінічної та консультативної психології - Ексмо-прес, 2001 - 761 с.
«Таким чином, проективний метод, який є по суті своїй антиподом методу вимірювання, за задумом його авторів повинен надати можливість якісної оцінки поведінки випробуваного. Якщо тестовий метод направлений на оцінку результатів роботи, то при проективні методи сама проблема помилкового або правильного рішення взагалі не виникає. Дослідник, що застосовує проективний метод, звертає увагу не на допущені помилки або на правильні рішення, а на особистісні реакції випробуваного, на характер виникаючих при цьому асоціацій.
Якщо проаналізувати, про яких особистісних переживаннях та установках йде мова, то виявляється, що дослідники намагаються розкрити за допомогою цього методу несвідомі, приховані мотиви і бажання хворого. Окремі особливості сприйняття випробуваного (наприклад, чи бачить він об'єкти в русі або в спокої, звертає він увагу при описі плям Роршаха на великі частини малюнків або на дрібні деталі і т.п.) інтерпретуються як показники особистісних особливостей.
Таким чином, проективний метод повинен на противагу кількісному вимірюванню окремих функцій дати можливість якісного аналізу цілісної особистості. Раціональне зерно, що міститься в «проективної» методі, має безумовно бути використано. Однак виявлення з його допомогою переживання, особливості не можуть служити індикаторами будови особистості, стійкої ієрархії її мотивів і потреб. Проективні методи повинні самі стати об'єктом дослідження »[4, c. 22].
4. Опис основних проективних тестів
Тест Роршаха. «Тест Роршаха складається з 10 чорнильних плям, віддрукованих на картках. Роршах вибрав чорнильні плями тому, що вони не асоціюються ні з чим реалістичним і тому вимагають від тестованих спроби побачити щось в самих собі, щоб спроектувати на плями свої таємні думки і почуття. Він зобразив свої чорнильні плями так, як вони зазвичай виходять: налив трохи чорнила на серединку аркуша паперу і склав аркуш навпіл, розподіливши, таким чином, чорнило симетрично. Однак у Роршаха була специфічна теоретична причина для вибору форми, кольору і послідовності представлення своїх чорнильних плям. Приміром, він починав з абсолютно чорного, красиво окресленого плями, дещо нагадує летючу мишу або метелика. Друга картка являла собою доповнення у вигляді декількох червоних чорнильних плям, які як він припускав, позбавлять піддослідних самоконтролю і викличуть глибокий емоційний відповідь. Те, як вони висловлять цей стрес і об'єднають частині плями, буде визначати їх асоціативні здібності і ступінь їх особистісної інтеграції або дезінтеграції.
Тест Роршаха психологи представляють клієнтам індивідуально. Наприклад, психолог дає клієнтові карти з червоними плямами одна за одною, в певному порядку, і просить клієнта сказати, що кожна з карт може означати. Після того як той відповість на всі 10 карток, психолог проводить опитувальну частина тесту: запитує клієнта, який саме аспект кожної плями (з урахуванням його форми, кольору або фактури) надає плямі такий вигляд.
Після цього тест Роршаха піддається розбору та інтерпретації згідно комплексній системі. Між конкуруючими системами існують серйозні розбіжності з приводу того, як правильно обраховувати і інтерпретувати тест. На додаток до оригінального методу Роршаха, Бек, Клопфер, Екснер та інші фахівці винайшли свої методи обрахунку та інтерпретації, причому система Екснер в даний час найбільш популярна. Екснер роками намагався шляхом додаткових досліджень підвищити валідність своєї системи, а нині продовжує модифіковані та вдосконалювати цю систему, засновану на емпіричних даних »[14, c. 137-138].
Тест тематичної апперцепції (ТАТ). «ТАТ складається з 31 картки з зображенням людей в різних ситуаціях. Оскільки ТАТ задуманий як проективний тест, малюнки зроблені не з фотографічною точністю, а, навпаки, вельми туманні в деяких деталях, що допускає гру уяви тестованих, Деякі картинки виявляють деякі проблеми або теми, які психоаналітики вважають дуже важливими: влада, стать, сімейні відносини . У сьогоднішній практиці випробуваному дається зазвичай набір з 10 карток в традиційному порядку. Деякі психологи вважають за краще одні картки іншим або варіюють їх залежно від особливостей випробуваного й від обговорюваного питання. Наприклад, на одній з карток зображена людина самотньо стоїть біля вікна в затемненій кімнаті. Цю картку використовують нечасто, проте психолог може вибрати її при тестуванні знаходяться в депресії і, можливо, схильних до суїциду індивідів, оскільки ця картка покликана «витягнути» проблеми самотності, смутку і часом, самогубства.
Як і тест Роршаха, ТАТ пред'являється психологами індивідуально. Клієнтам пропонується придумати історію по кожній картинці, розповісти, як все в цій історії починалося, що відбувається далі, про що персонажі думають і що вони відчувають, а також чим історія повинна закінчитися.
Створені різні системи шкалювання і тлумачення історій для подальшого використання в дослідженнях або при оцінці особистості. Інтерпретація залежить від теоретичної орієнтації психолога. Ті з них, хто схильний до психоаналізу, будуть шукати в історіях повторювані теми сексу, агресії, сімейних відносин в дитинстві. Інші звернуть увагу на те, що в цих історіях відображені теми виховання або досягнень і яка ступінь їх соціальної адекватності та зрілості; наскільки систематично і зв'язно ці історії складені; як і ступінь їх відповідності досліджуваної реальності і т.д.
Останнім часом розроблено новий метод використання ТАТ - апперцептівний особистісний тест. Замість того щоб винаходити якусь історію на власний розсуд, тестовані повинні заповнити анкету зі спеціальними питаннями, що стосуються героям оповідання. Результатом є кілька різних тлумачень, які надають інформацію про особу. Хоча дослідження нормативів, достовірності та валідності цього методу поки недостатні, він, безумовно, представляє собою цікаве поєднання традиційного розповідання історій з опитувальних методом »[14, c. 138-139].
Рисункові тести. «Тест« Намалюй людину »DАР зазвичай застосовується індивідуально, але може бути даний і групі. Виконання цього тесту на диво просто. Психолог дає клієнтам чистий аркуш паперу й олівець і просить їх намалювати людини на весь зріст. Якщо клієнти висловлюють сумніви, психолог може їм пояснити, що це тест не на художні здібності і тому годиться будь-яке зображення людини у повний зріст. Потім їм дають інший аркуш паперу і просять намалювати людини іншої статі. Більшість людей малюють спочатку людини своєї статі. Деякі психологи просять своїх клієнтів описати особливості людей, яких вони намалювали, вказати їх вік, рід занять та інші подробиці.
Якщо сам тест, здавалося б, простий, то інтерпретація складна і має в своєму розпорядженні до суперечностей. Наприклад, велику голову витлумачують як ознака інтелекту, тоді як схематичне зображення голови штрихами вважають ознакою нестачі інтелекту. Валідність подібного трактування вельми сумнівна.
Тест «Будинок - дерево - людина» багато в чому схожий на DАР. Клієнтам дають чисті аркуші паперу й олівець і просять зобразити будинок, дерево і людину. Взаємовідносини між будинком, деревом і людиною, як передбачається, показують бачення клієнтом світу і свого місця в ньому. В іншій версії цього тесту клієнтові пропонується намалювати будинок, людини і дерево на окремих аркушах паперу. Різні теоретичні припущення в тому, що саме символізують будинок, дерево, людина, впливають на інтерпретацію тесту. Приміром, деякі психологи впевнені, що будинок символізує матір, а дерево - батька, у той час як інші вважають, що будинок відображає виховання особистості, а дерево її досягнення.
Кінетичний сімейний малюнок (KFD) часто застосовується в дитячій практиці: дитина зображує кожного члена своєї сім'ї за якою-небудь справою. Манера, в якій намальовані члени сім'ї, їх відносні розміри, вирази їхніх облич, взаємовідносини між ними можуть абсолютно ясно показати, як індивід уявляє собі свою сім'ю. Наприклад, дитина, який намалював матір, батька і своїх братів усіх разом, в одній кімнаті, а себе - хто стоїть осторонь від них, - можливо, відчуває себе покинутим або знехтуваним сім'єю »[14, c. 139-140].
5. Проблеми надійності та валідності проективних тестів
«Виміряти надійність і валідність проективних тестів важко, оскільки вони обробляються, інтерпретуються і використовуються самими різними способами, в залежності від прийнятих теоретичних припущень. Внутрішня узгодженість тут не грає ролі, так як прийнято, що різні чорнильні плями або картинки ТАТ відображають різні проблеми. Не можна також покластися на ретестовой надійність, бо відомо, що люди змінюються з часом і в різних ситуаціях.
Як виміряти валідність цих тестів - питання вельми складний ще й тому, що прийняті різні теоретичні припущення. Чи повинна валідність будуватися на утриманні відповідей або на тому, що вони імовірно символізують, чи ще на якомусь критерії? І потім: що, врешті-решт, повинні вимірювати ці проективні тести? Наприклад, прийнято вважати, що люди «ототожнюють» себе з головними героями своїх історій, і, таким чином, їх власні особистісні особливості розкриваються через поведінку їхніх персонажів. Однак можливе й інше - їх герої висловлюють культурні стереотипи: те, що, на думку тестованого, очікує почути психолог, або навіть те, ким сам тестований хотів би бути, але не є »[14, c. 141].
«Критикувати валідність проективних тестів порівняно легко, оскільки їх тлумачення залежить від теоретичних позицій тестуючого. Наприклад, психолог з психоаналітичної орієнтацією може спробувати застосувати тест Роршаха, щоб зробити висновок про силу Его клієнта або його підсвідомих захистах. Біхевіорісти відкинутий валідність такій інтерпретації, оскільки не визнають існування ні Его, ні підсвідомого. Навіть психологи, які дотримуються подібних теоретичних конструкцій, можуть розходитися один з одним в інтерпретації проективних тестів »[14, c. 142].
Також «слід врахувати, що на ступінь розкриття особистісних особливостей великий вплив мають ситуація, в якій пропонується тест, і особливості відносин між дослідником і випробуваним. Деякі випробовувані вельми критично ставляться до своїх відповідей і намагаються, щоб вони дуже близько відповідали обрисами плями, а це збіднює їхні результати. У людей, які переживають ситуацію тестування як екзамен, а також при депресії і тривозі, виникає тимчасове порушення свободи асоціацій. Обмежує способи сприйняття плям і суб'єктивне визначення тестової задачі, наприклад, давати якомога більше відповідей або відповідати дуже швидко, суворо дотримуватися форми плям або не повертати таблиць. Як зазначає Шехтель, випробувач з авторитарною манерою спілкування може надавати гальмуючий ефект на багатьох суб'єктів, і навпаки, тепле ставлення випробувача збільшує кількість відповідей. Дослідник повинен знати той постійний чинник, який вводить його особистість в тестову ситуацію, і враховувати його у своїй інтерпретації ». [1, c. 67].
Питання про те, якою мірою проективні методики дозволяють проникати у внутрішній світ особистості, залишається ще відкритим.
«Так, сам Роршах вважав, що зміст відповідей у його стосується тільки випадково вказує на стан психіки. Він вважав, що відповіді, пов'язані з несвідомому змістом, що виходить з пригнічених, емоційно насичених комплексів, разюче рідкісні і що його тест не підходить для вивчення несвідомого »[1, c. 64].
«У
Точка зору Франка отримала широке розповсюдження в літературі. Методика Роршаха придбала репутацію «рентгенівських променів розуму». Їй стали приписувати магічну здатність долати свідому захист і розкривати досліднику глибокі секрети особистості. Проте всі ці захоплені оцінки мало підкріплювалися практичними рекомендаціями щодо того, яким же чином результати тесту розкривають внутрішній світ особистості.
«Мурстейн піддав критиці допущення того, що чим більше невизначеність стимульного властивості проективної методики, тим більше відповідь відображає особистість сприймає. Він зазначив, що здорові люди здатні добре приховувати свій внутрішній світ від проявів у проективної техніці. Як приклад він навів дані Брожек і співавторів, які досліджували 36 чоловіків, протягом 24 тижнів перебували на напівголодної дієті і схудлих в середньому на
Тим часом у літературі зібрано величезний матеріал щодо застосування проективних методик. Вони успішно застосовуються в медичній та психологічній практиці. Щоб успішно користуватися проективними методиками необхідні нові теоретичні уявлення про них.
6. Застосування проективних тестів
Проективні тести, незважаючи на виявлені ними низькі надійність і валідність, як і раніше широко застосовуються в клінічній практиці. Психологи продовжують використовувати їх по ряду причин.
По-перше, є природна людська схильність - чинити опір змінам і довіряти підтверджує прикладів, а не спростовує доказам.По-друге, професійні психологи використовують проективні тести тільки в поєднанні з іншими методами оцінки, в якості комплексу тестів. Пробне тлумачення проективних тестів використовується як джерело гіпотез про дану особистості, і гіпотези ці повинні бути підтверджені іншими свідченнями. Часто, описуючи результати проективних тестів, психологи намагаються провести докази своїх висновків та інтерпретацій.
Є, принаймні, чотири рівні висновків, використовуваних для інтерпретацій проективних тестів. Перший рівень, найближчий до даних спостережуваного поведінки, - це рівень завдань. Деякі психологи розглядають проективні тести просто як можливість зібрати зразки поведінки в структурованій формі. Вони запитують, як ведуть себе індивіди і як вони справляються із завданням тесту. Швидко чи повільно вони працюють, чіпляються чи за очевидне або підходять творчо, відповідають зв'язно або поплутано, чи враховують всі елементи або деякі упускають? На другому рівні можуть бути інтерпретовані транзактний аспекти ситуації тестування. Як ставиться індивід до тестується: співпрацює або чинить опір, відчуває ентузіазм або тривогу, приховану або явну ворожість? На третьому етапі може бути проаналізовано рівень представлених результатів тесту, наприклад предметів, побачених у тесті Роршаха, чи змісту історій в ТАТ. Реалістичні або застрашливі предмети бачаться в тесті Роршаха? Яка природа відносин, зображених в історіях ТАТ? Чи відображають зображені характеристики будь-які сприйняття, бажання чи це просто уявні створення? Нарешті, інтерпретації на символічному рівні будуть залежати від теоретичної орієнтації психолога, і цей рівень потребує найбільших свободи і широти думки. Чи свідчить на депресію чорний колір, використаний в тесті Роршаха? Чи відбиває велика голова, намальована в тесті DAP, опору на інтелект? Як зазначалося вище, валідність проективних тестів сумнівна, особливо на символічному рівні інтерпретації.
Як видно з наведених для прикладу питань, проективні тести найчастіше використовуються при оцінці людей з емоційними розладами для проведення діагностики або диференціальної діагностики, оцінки природи та ступеня порушення, а також складання плану лікування. Швидше за все, корисність цих тестів буде залежати від вмілості клініцистів, а також від теоретичної орієнтації психологів, які використовують ці методи.
Деякі психологи використовують проективні тести в терапії. Збирання історій ТАТ в процесі серії терапевтичних бесід - це вірний шлях залучення дітей до розмови з психотерапевтом, непрямого і безпечного вивчення важливих проблем. Тест KFD також може бути використаний при лікуванні дітей як спосіб обговорити відносини в їх сім'ї. Деякі сімейні психотерапевти просять всю сім'ю спільно виконати KFD, і їхні малюнки так само, як і їхнє ставлення до цієї процедури, можуть служити предметом обговорення [14, c. 142-144].
Діапазон проективних методик значно ширше від того переліку методів, які зараховані вище. Елементи проективности можна знайти в більшості патопсихологических методів і методик. «Більше того, є підстави вважати, що бесіда з обстежуваних, спрямована особливим чином, може містити елементи проективности. Зокрема, це може бути досягнуто при обговоренні з хворим тих чи інших життєвих колізій чи містять глибокий підтекст творів мистецтва, явищ суспільного життя ... Ряд методик (піктограми, дослідження самооцінки, рівень домагань) має в основі неоднозначну для хворого стимуляцію і не обмежує рамки « вибору »відповідей. Можливість отримання щодо великої кількості відповідей обстежуваного в значній мірі залежить від особливостей проведення патопсихологічного експерименту. Важливим чинником при цьому є, по В.Е. Реньге, неусвідомленість обстежуваним істинних цілей застосування методик. У зв'язку з цим слід погодитися з ним же, що не існує методик для дослідження тільки особистісних особливостей або тільки пізнавальних процесів. Основну роль відіграє створення максимально сприятливих умов для актуалізації в процесі виконання завдання фактора проективности, що певною мірою визначається не тільки знаннями, умінням психолога, але і є особливим мистецтвом »[2, c. 146-147].
Таким чином, однозначного вирішення проблем надійності та валідності проективних методів на сучасному етапі не існує. У той час як розвиток психіатрії та медичної психології в останнє десятиліття ставить в якості однієї з найбільш актуальних завдань створення нових, більш досконалих психодіагностичних технік. У їх число, як досить перспективні, входять проективні методи дослідження особистості. Так, наприклад, створена нова, генетично споріднена ТАТ, проективна методика - Вербальний проективний тест (ТВП).
Висновок
Таким чином, проективні методи на противагу кількісному вимірюванню окремих функцій дають можливість якісного аналізу цілісної особистості. Раціональне зерно, що міститься в «проективної» методі, має, безумовно, бути використано. Проте виявлені з його допомогою переживання, особливості не можуть служити індикаторами будови особистості, стійкої ієрархії її мотивів і потреб.
Проективні методи повинні самі стати об'єктом дослідження.
Інформація, що отримується за допомогою будь-яких методів, може бути адекватна оцінена тільки при їх комплексному порівнянні з даними об'єктивної оцінки особистості, при її додаток результатами спостереження за особистістю в процесі діяльності, у всій сукупності отриманих діагностичних матеріалів.
Бібліографічний список
1. Білий Б.І. Тест Роршаха. Практика і теорія. - СПб.: «Дорваль», 1992. - 200 с.
2. Блейхер В.М., Крук І.В., Боков С.М. Клінічна патопсихологія: Керівництво для лікарів та клінічних психологів. - М.: Вид-во Московського психолого-соціального інституту; Воронеж: НВО «МОДЕК», 2002. - 512 с.
3. Єлісєєв О.П. Конструктивна типологія і психодіагностика особистості, Псков, 1994 - 279 з
4. Зейгарник Б.В. Патопсихологія: Учеб. Посібник. - М.: «Академія», 2002. - 208 с.
5. Клінічна психологія / За ред. Перре М., Баумана У. - СПб.: Пітер, 2002. - 1312 с.
6. Короленка Ц.П., Дмитрієва Н.В. Соціодінаміческая психіатрія. - К.: Вид-во МДПУ, 1999. - 420 с.
7. Кулаков С.А. Основи психосоматики. - СПб.: Мова, 2003. - 288 с.
8. Ланська А. Мова малюнка - М: Центрполиграф, 2003 - 381 с.
9. Мінченков А.В., Елпідіфор Н.Б. Методи структурної психосоматики. - СПб.: ВД «ЮВЕНТА»; М.: Інститут загальногуманітарних досліджень, 2001. - 409 с.
10. Остер Д., Гоулд П. Малюнок в психотерапії - М., 2000-183 с.
11. Радемахер П., Кульбацкі П. Здоров'я та бадьорість - стиль вашого життя. - М.: «Інтерексперт», 1996. - 232 с.
12. Рубінштейн С.Я. Експериментальні методики патопсихології. - М.: медицина, 1970. - 215 с.
13. Старшенбаум Г.В. Динамічна психіатрія і клінічна психотерапія. - М.: Изд-во Вищої школи психології, 2003. - 367 с.
14. Тодд Д., Богарт А.К. Основи клінічної та консультативної психології - Ексмо-прес, 2001 - 761 с.