Курсова робота
Правовий статус учасників освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі
Виконав: студент факультету,
групи
Перевірив

Зміст
Введення
Глава 1. Дошкільний навчальний заклад
1.1 Історія дошкільної освіти в Росії до 1917 року
1.2 Радянська система дошкільної освіти
1.3 Основні завдання дошкільного навчального закладу
1.4 Види дошкільних освітніх установ
1.5 Основна структурна одиниця дошкільного навчального закладу
Глава 2. Учасники освітнього процесу
2.1 Права працівників освітніх установ і заходи їх соціальної підтримки
2.2 Учасники освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі
2.3 Взаємовідносини учасників освітнього процесу
2.4 Права працівників дошкільного навчального закладу
2.5 Управління дошкільним освітнім закладом
2.6 Майно та кошти установи
Висновок
Бібліографічний список

Введення
Освіта - за законодавством РФ - цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення які навчаються громадянином встановлених державою освітніх рівнів (освітніх цензів). Рівень загального та спеціального освіти обумовлюється вимогами виробництва, станом науки, техніки і культури, а також суспільними відносинами. Освіта - соціальний інститут, який виконує функції підготовки і включення індивіда в різні сфери життєдіяльності суспільства, залучення його до культури.
У сучасному світі право на освіту розглядається як одне з фундаментальних природних основних прав людини. Таке розуміння права на освіту закріплено Загальною декларацією прав людини, Конвенцією про боротьбу з дискримінацією в галузі освіти, Міжнародним пактом про економічні, соціальні та культурні права, Конвенції про права дитини, Європейською конвенцією про захист прав людини та основних свобод. ЮНЕСКО рекомендує розглядати право на освіту як елемент права на життя, права на розвиток, права на безперервну освіту, яка повинна реалізовуватися протягом всього життя людини. Більшу частину свого дитинства дитина проводить у ролі учня. Від того, який досвід отримає він в дитячому садку, школі - досвід дружньої і довірчої атмосфери, поваги до своїх прав і людської гідності або досвід навчання в атмосфері байдужості, байдужості, жорстокості, багато в чому залежить його успішність у соціумі.
Дошкільна освіта здійснюється, як правило, у закладах дошкільної освіти, закладах загальної освіти (предшкола), установах додаткової освіти дітей (центри і об'єднання раннього розвитку дитини), але може здійснюватися і будинки в сім'ї. З урахуванням тієї обставини, що в Росії зараз більше третини молодих сімей, які мають дитину, не забезпечені дитячими дошкільними установами, підготовка батьків до азів сімейного дошкільного виховання стає одним із важливих завдань молодіжної сімейної політики.
Дошкільний навчальний заклад - тип освітнього закладу, що реалізує основну загальноосвітню програму дошкільної освіти.
Державний статус дошкільного навчального закладу (тип, вид і категорія освітнього закладу, що визначаються відповідно до рівня та спрямованістю реалізованих їм освітніх програм) встановлюється за його державної акредитації, якщо інше не передбачено федеральними законами.
Дошкільний навчальний заклад забезпечує виховання, навчання та розвиток, а також нагляд, догляд та оздоровлення дітей у віці від 2 місяців до 7 років. Дошкільний навчальний заклад створює умови для реалізації гарантованого громадянам Російської Федерації права на отримання загальнодоступного і безкоштовного дошкільної освіти. [1]

Глава 1. Дошкільний навчальний заклад
1.1 Історія дошкільної освіти в Росії до 1917 року
В останній третині XIX століття слідом за країнами Західної Європи в Росії з'являються нові типи освітніх закладів. Перший безкоштовний, «народний дитячий сад» у Росії для дітей городян з нижчих верств населення був відкритий в 1866 році при благодійному «Товаристві дешевих квартир» у м. Санкт - Петербурзі. У тому ж році А.С. Симонович відкрила платний приватний дитячий садок для дітей інтелігенції.
До початку ХІХ століття в Росії було відкрито досить велике число дошкільних установ як платних для інтелігенції й народжуваної буржуазії, так і безкоштовних дитячих садів, площадок, притулків, вогнищ для дітей нижчих верств населення, а також для дітей-сиріт. У ці ж роки виникла методика дошкільного виховання, першим журналом, де були опубліковані систематичні записки про форми і методи навчання дітей дошкільного віку став «Дитячий сад» під редакцією А. Симонович. Авторитет видання був досить високий, свідченням тому стала участь в його роботі і публікації К.Д. Ушинського.
У 1871 році було створено Санкт-Петербурзьке товариство сприяння початкового виховання дітей дошкільного віку. Товариство сприяло відкриттю курсів з підготовки жінок-виховательок в сім'ях та дитячих садках, а також проведення лекцій з дошкільного виховання. До 1914 року в країні діяло кілька десятків дитячих садів. У 1913 - 1917 роках Віце-президентом Санкт-Петербурзького Товариства сприяння дошкільного виховання була відомий російський педагог Єлизавета Іванівна Тихеева, що займалася вивченням питань дидактики і методики початкового навчання. З 1913 року вона керувала створеним при Товаристві сприяння дошкільному вихованню дитячим садом, яким після 1917 року вона керувала до 1928 року.

1.2 Радянська система дошкільної освіти
Початок державної системи дошкільної освіти в нашій країні було покладено після прийнятою 20 листопада 1917 року «Декларації з дошкільного виховання». У цьому документі були визначені принципи радянського дошкільної освіти: безкоштовність і доступність громадського виховання дітей дошкільного віку. У 1918 році на базі Московських вищих жіночих курсів з ініціативи професора К. М. Корнілова було відкрито другий Московський державний університет, де організувався педагогічний факультет з дошкільним відділенням. Важливою віхою створення державної системи підготовки педагогів дошкільної освіти став перший Всеросійський з'їзд з дошкільного виховання, що відбувся в Москві в 1919 році. Перша «Програма роботи дитячого садка» вийшла в 1934 році, а в 1938 році були опубліковані «Статут дитячого саду», який визначав завдання роботи, структуру і особливості функціонування дошкільних установ, і «Керівництво для вихователів дитячого садка», що містив методичні вказівки по розділам роботи з дітьми. У 1937 році спеціальною постановою Раднаркому вводяться відомчі дитячі садки, в 1939 році встановлюються типові штати для дитячих садів всіх видів і відомств. [2]
З 1928 року почав виходити щомісячний науково-методичний журнал «Дошкільне виховання». До 40-х років ХХ століття мережа дошкільних освітніх установ досягла досить високого рівня, громадським вихованням було охоплено понад двох мільйонів вихованців.
Після війни продовжилося розвиток системи суспільного дошкільного виховання, яке по думках комуністичних ідеологів повинно було замінити сімейне виховання. У 1959 році з'явився новий вид дошкільного освітнього закладу - ясла - сад, де, за бажанням батьків, діти могли виховуватися з двох місяців до семи років. Це було викликано необхідністю вдосконалення організації роботи дошкільних установ і, зокрема, встановлення наступності у вихованні дітей раннього і дошкільного віку. На початку 60-х роках була створена комплексна програма виховання в дитячому садку, яка стала єдиним обов'язковим документом в роботі дошкільних установ країни. Над програмою працювали провідні науково-дослідні інститути дошкільного виховання АПН СРСР і провідні кафедри дошкільної педагогіки. А в 1978 році, після внесення чергових змін, програма отримала назву Типовий. Вона проіснувала до 1984 року, коли була замінена Типової програми виховання і навчання в дитячому садку. [3]
У зв'язку з реформуванням системи освіти на порозі 80-х-90х років виникла «Концепція дошкільного виховання» (автори Василь Давидов, В. А. Петровський). У ній є такі чотири основних принципи, які є основоположними для експертних оцінок дошкільної освіти Росії: гуманізація - виховання гуманістичної спрямованості особистості дошкільника, основ громадянськості, працьовитості, поваги до прав і свобод людини, любові до родини, Батьківщини, природи; розвиваючий характер освіти - орієнтація на особистість дитини, збереження і зміцнення його здоров'я, установка на оволодіння способами мислення і діяльності, розвиток мови диференціація та індивідуалізація виховання та навчання - розвиток дитини відповідно до її схильностями, інтересами, здібностями і можливостями; деідеологізація дошкільної освіти - пріоритет загальнолюдських цінностей, відмова від ідеологічної спрямованості змісту освітніх програм дитячого садка. [4]
1.3 Основні завдання дошкільного навчального закладу
Основними завданнями дошкільного освітнього закладу є:
охорона життя і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;
забезпечення пізнавально-мовного, соціально-особистісного, художньо-естетичного та фізичного розвитку дітей;
виховання з урахуванням вікових категорій дітей громадянськості, поваги до прав і свобод людини, любові до навколишньої природи, Батьківщини, родини;
здійснення необхідної корекції недоліків у фізичному і (або) психічному розвитку дітей;
взаємодія з сім'ями дітей для забезпечення повноцінного розвитку дітей;
надання консультативної та методичної допомоги батькам (законним представникам) з питань виховання, навчання й розвитку дітей. [5]
1.4 Види дошкільних освітніх установ
До дошкільною освітнім установам ставляться освітні установи наступних видів:
дитячий сад (реалізує основну загальноосвітню програму дошкільної освіти в групах загальнорозвиваючу спрямованості);
дитячий садок для дітей раннього віку (реалізує основну загальноосвітню програму дошкільної освіти в групах загальнорозвиваючу спрямованості для дітей у віці від 2 місяців до 3 років, створює умови для соціальної адаптації та ранньої соціалізації дітей);
дитячий садок для дітей предшкольного (старшого дошкільного) віку (реалізує основну загальноосвітню програму дошкільної освіти в групах загальнорозвиваючу спрямованості, а також при необхідності в групах компенсуючої та комбінованої спрямованості для дітей у віці від 5 до 7 років з пріоритетним здійсненням діяльності щодо забезпечення рівних стартових можливостей для навчання дітей у загальноосвітніх закладах);
дитячий сад нагляду та оздоровлення (реалізує основну загальноосвітню програму дошкільної освіти в групах оздоровчої спрямованості з пріоритетним здійсненням діяльності з проведення санітарно-гігієнічних, профілактичних та оздоровчих заходів і процедур);
дитячий сад компенсуючого виду (реалізує основну загальноосвітню програму дошкільної освіти в групах компенсує спрямованості з пріоритетним здійсненням діяльності з кваліфікованої корекції недоліків у фізичному і (або) психічному розвитку однієї і більше категорій дітей з обмеженими можливостями здоров'я);
дитячий сад комбінованого виду (реалізує основну загальноосвітню програму дошкільної освіти в групах загальнорозвиваючу, що компенсує, оздоровчої та комбінованої спрямованості в різному поєднанні);
дитячий сад загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням діяльності по одному з напрямків розвитку дітей (реалізує основну загальноосвітню програму дошкільної освіти в групах загальнорозвиваючу спрямованості з пріоритетним здійсненням діяльності з розвитку дітей по одному з таких напрямків, як пізнавально-мовне, соціально-особистісний, художньо-естетичне або фізична);
центр розвитку дитини - дитячий сад (реалізує основну загальноосвітню програму дошкільної освіти в групах загальнорозвиваючу спрямованості з пріоритетним здійсненням діяльності з розвитку дітей з кількох напрямах, таких, як пізнавально-мовне, соціально-особистісний, художньо-естетичне і фізичне) [6]
1.5 Основна структурна одиниця дошкільного
освітнього закладу
Основною структурною одиницею дошкільного освітнього закладу є група дітей дошкільного віку.
У разі створення груп в освітніх установах інших типів, що реалізують основну загальноосвітню програму дошкільної освіти відповідно до ліцензії, їх діяльність регламентується цим Типовим положенням.
Групи можуть мати общеразвивающую, що компенсує, оздоровчу або комбіновану спрямованість.
У групах загальнорозвиваючу спрямованості здійснюється дошкільна освіта відповідно до освітньою програмою освітнього закладу, що розробляється ним самостійно на основі зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та умов її реалізації.
У групах компенсує спрямованості здійснюються кваліфікована корекція недоліків у фізичному і (або) психічному розвитку і дошкільна освіта дітей з обмеженими можливостями здоров'я відповідно до освітньою програмою освітнього закладу, що розробляється ним самостійно на основі зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та умов її реалізації, а також з урахуванням особливостей психофізичного розвитку та можливостей дітей.
Групи оздоровчої спрямованості створюються для дітей з туберкульозною інтоксикацією, часто хворіючих дітей та інших категорій дітей, яким необхідний комплекс спеціальних оздоровчих заходів. У групах оздоровчої спрямованості здійснюються дошкільна освіта дітей відповідно з освітньою програмою освітнього закладу, що розробляється ним самостійно на основі зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та умов її реалізації, а також комплекс санітарно-гігієнічних, профілактичних та оздоровчих заходів і процедур.
У групах комбінованої спрямованості здійснюється спільне освіта здорових дітей і дітей з обмеженими можливостями здоров'я відповідно до освітньою програмою освітнього закладу, що розробляється ним самостійно на основі зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та умов її реалізації, з урахуванням особливостей психофізичного розвитку та можливостей дітей.
У групи можуть включатися як діти одного віку, так і діти різного віку (різновікові групи).
Групи розрізняються також за часом перебування дітей і функціонують в режимі повного дня (12-годинного перебування), скороченого дня (8 - 10-годинного перебування), продовженого дня (14-годинного перебування), короткочасного перебування (від 3 до 5 годин на день ) і цілодобового перебування. Групи функціонують у режимі 5-денної та 6-денного робочого тижня. За запитами батьків (законних представників) можлива організація роботи груп також у вихідні та святкові дні. [7]

Глава 2. Учасники освітнього процесу

2.1 Права працівників освітніх установ і заходи їх
соціальної підтримки
Працівники освітніх закладів мають право на участь в управлінні освітньою установою, на захист своєї професійної честі та гідності.
Дисциплінарне розслідування порушень педагогічним працівником освітнього закладу норм професійної поведінки та (або) статуту даного освітнього закладу може бути проведено лише за надійшла на нього скарги, поданої в письмовій формі. Копія скарги повинна бути передана даному педагогічному працівнику.
Хід дисциплінарного розслідування та прийняті за його результатами рішення можуть бути оприлюднені тільки зі згоди педагогічного працівника освітнього закладу, за винятком випадків, що ведуть до заборони займатися педагогічною діяльністю, або за необхідності захисту інтересів учнів, вихованців.
При виконанні професійних обов'язків педагогічні працівники мають право на свободу вибору і використання методик навчання і виховання, навчальних посібників і матеріалів, підручників відповідно до освітньої програми, затвердженої освітньою установою, методів оцінки знань учнів, вихованців. Вибір підручників та навчальних посібників, які використовуються в навчальному процесі в мають державну акредитацію і реалізують освітні програми загальної освіти освітніх установах, здійснюється відповідно до списку підручників та навчальних посібників, певним освітнім закладом.
Для педагогічних працівників освітніх установ встановлюється скорочена тривалість робочого часу - не більше 36 годин на тиждень.
У залежності від посади та (або) спеціальності педагогічним працівникам освітніх установ з урахуванням особливостей їх праці тривалість робочого часу, а також мінімальна тривалість щорічної оплачуваної відпустки встановлюються Кодексом законів про працю Російської Федерації та іншими нормативними правовими актами Російської Федерації.
Педагогічні працівники освітніх установ у порядку, встановленому законодавством Російської Федерації, користуються правом на отримання пенсії за вислугу років до досягнення ними пенсійного віку, на безкоштовну житлову площу з опаленням і освітленням у сільській місцевості, робітничих селищах (селищах міського типу), на першочергове надання житлової площі. Розмір, умови і порядок відшкодування витрат, пов'язаних із наданням зазначених заходів соціальної підтримки, встановлюються законодавчими актами суб'єктів Російської Федерації.
Педагогічні працівники освітнього закладу не рідше ніж через кожні 10 років безперервної викладацької роботи мають право на тривалу відпустку строком до одного року, порядок і умови надання якого визначаються засновником і (або) статутом даного освітнього закладу.
Навчальне навантаження педагогічного працівника освітнього закладу, оговариваемая в трудовому договорі (контракті), обмежується верхньою межею, визначеним типовим положенням про освітній установі відповідних типу та виду.
За працівниками, що залучаються за рішенням уповноважених органів виконавчої влади до проведення єдиного державного іспиту в робочий час і звільненими від основної роботи на період проведення єдиного державного іспиту, зберігаються гарантії, встановлені трудовим законодавством і іншими містять норми трудового права актами.
Працівникам, які залучаються до проведення єдиного державного іспиту, може виплачуватися компенсація за роботу з підготовки та проведення єдиного державного іспиту. Розмір і порядок виплати компенсації встановлюються суб'єктом Російської Федерації в межах коштів бюджету суб'єкта Російської Федерації, що виділяються на проведення єдиного державного іспиту.
Педагогічний працівник освітньої установи вищої професійної освіти, що має вчений ступінь з відповідної спеціальності, має право безоплатно читати навчальний курс, паралельний існуючому. Керівництво освітньої установи зобов'язана створити для цього необхідні умови.
Педагогічним працівникам федеральних державних освітніх установ (в тому числі керівним працівникам, діяльність яких пов'язана з освітнім процесом) з метою сприяння їх забезпечення книговидавничою продукцією та періодичними виданнями виплачується щомісячна грошова компенсація у розмірі 150 рублів у федеральних державних освітніх установах вищої професійної освіти і відповідного додаткового професійного освіти, в розмірі 100 рублів - в інших федеральних державних освітніх установах.
Педагогічним працівникам державних освітніх установ, що знаходяться у веденні суб'єктів Російської Федерації, зазначена грошова компенсація виплачується за рішенням органу державної влади суб'єкта Російської Федерації в розмірі, що встановлюється зазначеним органом; педагогічним працівникам муніципальних освітніх установ - за рішенням органу місцевого самоврядування у розмірі, що встановлюється зазначеним органом.
На зайнятих на роботах із засудженими працівників освітніх установ та навчально-консультаційних пунктів, які створюються при установах, які виконують кримінальні покарання у вигляді позбавлення волі, поширюються порядок і умови встановлення пенсії у зв'язку з особливими умовами праці, передбачені для зайнятих на роботах із засудженими працівників установ , які виконують кримінальні покарання у вигляді позбавлення волі. [8]
2.2 Учасники освітнього процесу в дошкільному
освітньому закладі
Учасниками освітнього процесу дошкільного освітнього закладу є діти, їх батьки (законні представники), педагогічні працівники.
При прийомі дітей у дошкільний навчальний заклад останнє зобов'язане ознайомити батьків (законних представників) до статуту, ліцензією на право ведення освітньої діяльності, свідоцтвом про державну акредитацію дошкільного навчального закладу та іншими документами, що регламентують організацію освітнього процесу.
Встановлення плати, що стягується з батьків (законних представників) за утримання дитини в дошкільному навчальному закладі, проводиться відповідно до законодавства Російської Федерації. [9]

2.3 Взаємовідносини учасників освітнього процесу
Взаємовідносини між дошкільним освітнім закладом і батьками (законними представниками) регулюються договором, що включає в себе взаємні права, обов'язки і відповідальність сторін, що виникають у процесі виховання, навчання, розвитку, нагляду, догляду та оздоровлення дітей, тривалість перебування дитини в дошкільному навчальному закладі, а також розрахунок розміру плати, що стягується з батьків (законних представників) за утримання дитини в дошкільному освітньому закладі.
Відносини дитини і персоналу дошкільного навчального закладу будуються на основі співробітництва, поваги до особистості дитини і надання йому свободи розвитку відповідно до індивідуальних особливостей.
Порядок комплектування персоналу дошкільного навчального закладу регламентується статутом.
До педагогічної діяльності в дошкільному навчальному закладі допускаються особи, що мають середню професійну або вищу професійну освіту. Освітній ценз зазначених осіб підтверджується документами державного зразка про відповідний рівень освіти і (або) кваліфікації.
До педагогічної діяльності не допускаються особи:
позбавлені права займатися педагогічною діяльністю відповідно до набрало законної сили вироком суду;
мають незняту або непогашену судимість за умисні тяжкі та особливо тяжкі злочини;
визнані недієздатними у встановленому федеральним законом порядку;
мають захворювання, передбачені переліком, що затверджується центральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері охорони здоров'я, соціального розвитку, праці та захисту прав споживачів.
У штатні розписи дошкільних освітніх установ, що забезпечують виховання, навчання, розвиток, догляд, догляд та оздоровлення дітей з обмеженими можливостями здоров'я, дітей-інвалідів, а також корекцію недоліків їх фізичного та (або) психічного розвитку, в разі необхідності можуть бути введені додаткові посади вчителів-дефектологів, вчителів-логопедів, логопедів, педагогів-психологів, соціальних педагогів, вихователів та інших працівників (в залежності від категорії дітей) у межах асигнувань, що виділяються за рішенням засновника на ці цілі. [10]
2.4 Права працівників дошкільного навчального закладу
Права працівників дошкільного навчального закладу і заходи їх соціальної підтримки визначаються законодавством Російської Федерації, статутом і трудовим договором.
Працівники дошкільного навчального закладу мають право:
на участь в управлінні дошкільною освітньою установою в порядку, передбаченому статутом;
на захист своєї професійної честі, гідності та ділової репутації.
Дошкільний навчальний заклад встановлює:
заробітну плату працівників залежно від кваліфікації працівника, складності, інтенсивності, кількості, якості та умов виконуваної роботи, а також компенсаційні виплати (доплати і надбавки компенсаційного характеру) і стимулюючі виплати (доплати і надбавки стимулюючого характеру, премії та інші заохочувальні виплати) в межах бюджетних асигнувань, спрямованих на оплату праці;
структуру управління діяльністю дошкільного навчального закладу;
штатний розклад і посадові обов'язки працівників. [11]
2.5 Управління дошкільним освітнім закладом
Управління дошкільним освітнім закладом здійснюється відповідно до Закону Російської Федерації "Про освіту", іншими законодавчими актами України, цим Типовим положенням і статутом.
Управління дошкільним освітнім закладом будується на принципах єдиноначальності та самоврядування, що забезпечують державно-громадський характер управління дошкільною освітньою установою. Формами самоврядування дошкільного навчального закладу, забезпечують державно-громадський характер управління, є піклувальна рада, загальні збори, педагогічна рада і інші форми. Порядок виборів органів самоврядування та їх компетенція визначаються статутом.
Безпосереднє керівництво дошкільним освітнім закладом здійснює пройшов відповідну атестацію завідувач.
Прийом на роботу завідувача дошкільним освітнім закладом здійснюється в порядку, передбаченому статутом, і відповідно до законодавства Російської Федерації.
Завідувач дошкільним освітнім закладом:
діє від імені дошкільного освітнього закладу, представляє його в усіх установах та організаціях;
розпоряджається майном дошкільного навчального закладу в межах прав, наданих їй договором, що укладається між дошкільною освітньою установою і засновником;
видає доручення;
відкриває особовий рахунок (рахунок) у встановленому порядку відповідно до законодавства Російської Федерації;
здійснює прийом на роботу і розстановку кадрів, заохочує працівників дошкільного навчального закладу, накладає стягнення і звільняє з роботи;
несе відповідальність за діяльність дошкільного освітнього закладу перед засновником. [12]
2.6 Майно та кошти установи
За дошкільною освітньою установою з метою забезпечення освітньої діяльності відповідно до статуту засновник в установленому порядку закріплює об'єкти права власності (будівлі, споруди, майно, обладнання, а також інше необхідне майно споживчого, соціального, культурного та іншого призначення).
Дошкільний навчальний заклад володіє, користується і розпоряджається закріпленим за ним на праві оперативного управління майном відповідно до його призначення, статутом і законодавством Російської Федерації.
Земельні ділянки закріплюються за державними і муніципальними дошкільними освітніми установами в порядку, встановленому законодавством Російської Федерації.
Дошкільний навчальний заклад несе відповідальність перед власником за збереження та ефективне використання закріпленого за ним майна.
Фінансове забезпечення діяльності дошкільного навчального закладу здійснюється відповідно до законодавства Російської Федерації.
Дошкільний навчальний заклад має право залучати в порядку, встановленому законодавством Російської Федерації, додаткові фінансові кошти за рахунок надання платних додаткових освітніх та інших передбачених статутом послуг, а також за рахунок добровільних пожертвувань і цільових внесків фізичних та (або) юридичних осіб, в тому числі іноземних громадян і (або) іноземних юридичних осіб.
Дошкільний навчальний заклад має право вести відповідно до законодавства Російської Федерації приносить дохід діяльність, передбачену статутом.
При фінансовому забезпеченні малокомплектних сільських і що розглядаються в якості таких органами державної влади та органами, які здійснюють управління у сфері освіти, дошкільних освітніх установ повинні враховуватися витрати, які не залежать від кількості дітей.
Залучення дошкільною освітньою установою додаткових фінансових коштів, зазначених у пункті 52 цього Типового положення, не тягне за собою зниження розмірів його фінансування за рахунок коштів засновника.
Фінансові та матеріальні засоби дошкільного освітнього закладу, закріплені за ним засновником, використовуються дошкільною освітньою установою відповідно до статуту і вилученню не підлягають, якщо інше не передбачено законодавством Російської Федерації.
При ліквідації дошкільного освітнього закладу фінансові кошти та інші об'єкти власності за вирахуванням платежів по покриттю своїх зобов'язань направляються на цілі розвитку освіти. [13]

Висновок
Як показують багаторічні дослідження, повноцінний розвиток дитини відбувається за умови наявності двох складових його життя - повноцінної сім'ї і дитячого садка. Сім'я забезпечує необхідні дитині інтимно-особистісні взаємини, формування почуття захищеності, довіри і відкритості світу. Разом з тим, сім'я і сама потребує підтримки, яку і покликаний надавати їй дитячий сад - батьки можуть працювати і вчитися, професійно і особистісно вдосконалюватися, не відчуваючи при цьому почуття провини, що дитина в цей час занедбаний, вони можуть бути впевнені, що дитина знаходиться в комфортних умовах, нормально харчується, з нею займаються педагоги. До того ж система дошкільного виховання традиційно диференційовано підходила до батьківської плати, малозабезпечені сім'ї отримували пільги, тобто здійснювалась їх адресна підтримка, сьогодні це відбувається, на жаль, лише в окремих регіонах. Очевидно, що сучасних умовах традиція диференційованої батьківської плати має бути збережена.
А що дає дитячий сад самій дитині? Головна перевага дитячого саду наявність дитячого співтовариства, завдяки якому створюється простір соціального досвіду дитини. Тільки в умовах дитячого співтовариства дитина пізнає себе в порівнянні з іншими, присвоює способи спілкування і взаємодії, адекватні різних ситуацій, долає властивий йому егоцентризм (спрямованість на самого себе, сприйняття навколишнього виключно з власної позиції). Цього не може заповнити йому жоден, навіть дуже розумний, дорослий. Вбудовування себе в дитяче співтовариство - важлива якісна зміна в розвитку дитини, без чого неможливо його подальше безпроблемне просування на шляху навчання і соціальних контактів. Важливо, що дитячий сад виступає в якості міри, що попереджає "педагогічну занедбаність", яка зараз часто спостерігається у дітей, які не відвідують дошкільні установи. "Педагогічно запущений дитина" фактично не має перспективи отримання хорошого шкільної освіти.
В даний час змінилася і сама система дошкільного виховання. Запроваджено диференціацію дошкільних освітніх установ за видами і категоріями. До існуючим раніше єдиному виду - "дитячий садок" додалися нові - дитячий сад з пріоритетним здійсненням інтелектуального чи художньо-естетичного, або фізичного розвитку вихованців, дитячий садок для дітей з відхиленнями у фізичному і психічному розвитку, нагляду та оздоровлення, центр розвитку дитини та ін . З одного боку, це дозволяє батькам обирати навчальний заклад, відповідне їх запитам, з іншого боку, більшість цих видів (за винятком, корекційних - для дітей із серйозними порушеннями у здоров'ї) не відповідає закономірностям дитячого розвитку. У дошкільному віці перебувають у стадії становлення фізичні і психічні функції, формуються первинні духовні цінності, інтелект дитини, його творчий початок, широка сфера інтересів та інших, і в зв'язку цим неправомірно виділення тієї чи іншої пріоритетної лінії розвитку; спеціалізація абсурдна по відношенню до дошкільнику і порушує право дитини на різнобічність і цілісність розвитку.

Бібліографічний список
1) Крулехт, М.В. Експертні оцінки в освіті: навч. посібник для студ. фак. дошкільної освіти вищ. пед. навч. закладів / М.В. Крулехт, І. В. Тельнюк. - М.: Видавничий центр «Академія», 2002. - 112 с
2) Поздняк Л.В. Факультету дошкільної педагогіки та психології Московського педагогічного державного університету 80 років / Л.В. Поздняк / / Стратегія дошкільної освіти в ХІХ столітті: проблеми і перспективи: матер. наук.-практич. конфер., присвяченій 80-річчю з дня заснування факультету дошкільної педагогіки і психології МПГУ (1921-2001 рр.).. - М.: МПГУ, 2001. - С. 3.
3) М.Ф. Шабаева, В.А. Ротенберг, І.В. Чувашів / під ред. Л.М. Литвина. Історія дошкільної педагогіки - М.: Просвещение, 1989.
4) Ядешко В.І., Ф.А. Сохіна. / Дошкільна педагогіка - М.: Просвещение, 1978. - 429 с.
5) Закон РФ від 10 липня 1992 р . N 3266-I «Про освіту».
6) Постанова Уряду РФ від 12 вересня 2008 р . N 666 "Про затвердження Типового положення про дошкільну освітньому закладі".