КОНСПЕКТ
заняття з російської мови, проведеного студентом Антроповим Олександром групи ЛП-46 ФНіСО ПДПУ ім. В. Г. Бєлінського для дітей з порушеннями письма і читання, обумовлених недостатньою сформованістю всіх засобів мови та затримкою психічного розвитку, школи № 51
2 березня 2009 о 12 годині 00 хвилин
Тема: Прийменники і їх вживання в мові.
Корекційно-розвиваючі цілі: Розвивати увагу і пам'ять. Попередження та корекція аграматизму.
Навчальні цілі: Вчити дітей правильно вживати прийменники в усній і письмовій мові, розмежовувати мовні одиниці на письмі.
Виховні цілі: Виховувати повагу один до одного, вміння працювати в колективі.
Обладнання: Словникові слова-картинки, плакат з об'єктами в різних просторових відносинах, картки з загадками.
Хід заняття.
1. Організація дітей на роботу.
Логопед: Здравствуйте, хлопці! На початку нашого уроку ми зіграємо в гру. Я буду називати слова, а як тільки ви почуєте слово з трьох складів ви сядете за парти.
2. Словникова робота.
Логопед: Подивіться на словникові слова на дошці і скажіть на які дві смислові групи можна розділити їх. (Шосе, олівець, пенал, черговий, зошит, машина, тролейбус.)
Діти: Шкільні приналежності і транспорт.
Логопед: Які ще словникові слова, пов'язані з транспортом ви знаєте?
Діти: Автобус.
Логопед: Тепер я приберу слова, пов'язані з транспортом. Ви уважно подивіться на решту, запам'ятайте їх. Пізніше я їх приберу, а ви їх запишіть по пам'яті.
Логопед: Хто які слова запам'ятав?
Діти: Олівець, пенал і т.д.
Логопед: Як вони правильно пишуться? Вимовте по складах. Хлопці ви всі молодці. Хлопці, серед слів, які ви записали, є слова «олівець» і «пенал» (вішає на дошку картинки олівця і пенала) Придумайте речення з цими словами.
Діти: Олівець лежить в пеналі.
Логопед: Запишіть це речення у зошити. (Один учень пише його на дошці) Порахуйте скільки слів у цьому реченні?
Діти: Чотири. (Якщо не можуть, логопед пропонує вважати всім разом: яке перше слово, друге і т.д.)
Логопед: Хлопці, назвіть найменше слово в цьому реченні?
Діти: У
Логопед: До якої частини мови воно належить?
Діти: Прийменник.
3. Основна частина: робота над приводами.
Логопед: правильно, це привід. Сьогодні на уроці ми продовжимо знайомиться з приводами, будемо вчиться правильно їх писати і вживати в мові. А давайте згадаємо, що ви знаєте про приводах? (Робота по таблиці)
Діти: це службова частина мови, до приводами не можна поставити запитання, прийменники пишуться окремо від інших частин мови. (Якщо діти не можуть логопед задає навідні запитання: яка частина мови? Чи можна задати питання? Як пишеться?)
Логопед: Хлопці, ви всі молодці, ви правильно сказали, що таке привід. Давайте пригадаємо, які ще бувають приводи. У цьому нам допоможе ось така картинка (на картинці зображені предмети в різних просторових відносинах між собою). Я вам буду називати предмет, ви мені говорити, де він перебуває на картинці. Ми дізнаємося хто з вас самий уважний.
Логопед: книга
Діти: книга лежить на столі. (Відповідає одна дитина)
Логопед: Молодець. Який прийменник ти використовував?
Діти: прийменник «на».
Логопед: як ти його напишеш?
Діти: Роздільно.
Далі ведеться аналогічна робота над іншими приводами по картинці. Діти записують привід з іменником у зошит.
Логопед: Ви добре впоралися з цим завданням. А тепер давай ті трохи відпочинемо і розімніть.
4. Физкультминутка.
Логопед: зараз я вам буду говорити інструкції, а ви постарайтеся правильно їх виконати. Помістіть олівець на пенал, під пенал, за голову, перед партою і т.д.
5. робота по знаходженню прийменників у реченнях.
Логопед: Хто нагадає, про що ми сьогодні з вами говоримо?
Діти: Про приводах.
Логопед: А як ви думаєте, чи потрібні нам прийменники, може і без них можна обійтися? Якщо я скажу «учень сидить партою», це буде правильно? У мене є загадки, але в них пропущені прийменники, давайте вставимо їх і відгадати! (Лунають картки з загадками.
Будинок ... вулиці йде,
... Роботу нас везе.
Не ... курячих ніжках,
А ... гумових чобітках.
(Потім виконується перевірка.)
Логопед: Хлопці, ви, напевно, вже добре засвоїли, що таке привід! Давайте пограємо у гру «хто більше знайде приводів". Зараз я вам роздам пропозиції, а ви знайдете в них прийменники і обведе гуртком. (Кожному лунають картки з пропозиціями:
Хустка лежить у кишені. Вазу поставили на стіл. Кішка сховалася за шафу. Мишка вилізла з нірки. Машина під'їхала до будинку. Яблуко впало з дерева. Муха повзе по склу.
(Далі виконується перевірка.)
6. Підведення підсумків
Логопед: хлопці давайте згадаємо, про що ми сьогодні говорили?
Діти: Про приводах.
Логопед: А що таке привід?
Діти: це службова частина мови, до приводу не можна поставити запитання, прийменник пишеться окремо з іншими частинами мови.
Логопед: молодці хлопці, ви сьогодні добре попрацювали на уроці. На наступному занятті ми з вами продовжимо знайомитися з приводами. До побачення.
Діти: До побачення!
заняття з російської мови, проведеного студентом Антроповим Олександром групи ЛП-46 ФНіСО ПДПУ ім. В. Г. Бєлінського для дітей з порушеннями письма і читання, обумовлених недостатньою сформованістю всіх засобів мови та затримкою психічного розвитку, школи № 51
2 березня 2009 о 12 годині 00 хвилин
Тема: Прийменники і їх вживання в мові.
Корекційно-розвиваючі цілі: Розвивати увагу і пам'ять. Попередження та корекція аграматизму.
Навчальні цілі: Вчити дітей правильно вживати прийменники в усній і письмовій мові, розмежовувати мовні одиниці на письмі.
Виховні цілі: Виховувати повагу один до одного, вміння працювати в колективі.
Обладнання: Словникові слова-картинки, плакат з об'єктами в різних просторових відносинах, картки з загадками.
Хід заняття.
1. Організація дітей на роботу.
Логопед: Здравствуйте, хлопці! На початку нашого уроку ми зіграємо в гру. Я буду називати слова, а як тільки ви почуєте слово з трьох складів ви сядете за парти.
2. Словникова робота.
Логопед: Подивіться на словникові слова на дошці і скажіть на які дві смислові групи можна розділити їх. (Шосе, олівець, пенал, черговий, зошит, машина, тролейбус.)
Діти: Шкільні приналежності і транспорт.
Логопед: Які ще словникові слова, пов'язані з транспортом ви знаєте?
Діти: Автобус.
Логопед: Тепер я приберу слова, пов'язані з транспортом. Ви уважно подивіться на решту, запам'ятайте їх. Пізніше я їх приберу, а ви їх запишіть по пам'яті.
Логопед: Хто які слова запам'ятав?
Діти: Олівець, пенал і т.д.
Логопед: Як вони правильно пишуться? Вимовте по складах. Хлопці ви всі молодці. Хлопці, серед слів, які ви записали, є слова «олівець» і «пенал» (вішає на дошку картинки олівця і пенала) Придумайте речення з цими словами.
Діти: Олівець лежить в пеналі.
Логопед: Запишіть це речення у зошити. (Один учень пише його на дошці) Порахуйте скільки слів у цьому реченні?
Діти: Чотири. (Якщо не можуть, логопед пропонує вважати всім разом: яке перше слово, друге і т.д.)
Логопед: Хлопці, назвіть найменше слово в цьому реченні?
Діти: У
Логопед: До якої частини мови воно належить?
Діти: Прийменник.
3. Основна частина: робота над приводами.
Логопед: правильно, це привід. Сьогодні на уроці ми продовжимо знайомиться з приводами, будемо вчиться правильно їх писати і вживати в мові. А давайте згадаємо, що ви знаєте про приводах? (Робота по таблиці)
Діти: це службова частина мови, до приводами не можна поставити запитання, прийменники пишуться окремо від інших частин мови. (Якщо діти не можуть логопед задає навідні запитання: яка частина мови? Чи можна задати питання? Як пишеться?)
Логопед: Хлопці, ви всі молодці, ви правильно сказали, що таке привід. Давайте пригадаємо, які ще бувають приводи. У цьому нам допоможе ось така картинка (на картинці зображені предмети в різних просторових відносинах між собою). Я вам буду називати предмет, ви мені говорити, де він перебуває на картинці. Ми дізнаємося хто з вас самий уважний.
Логопед: книга
Діти: книга лежить на столі. (Відповідає одна дитина)
Логопед: Молодець. Який прийменник ти використовував?
Діти: прийменник «на».
Логопед: як ти його напишеш?
Діти: Роздільно.
Далі ведеться аналогічна робота над іншими приводами по картинці. Діти записують привід з іменником у зошит.
Логопед: Ви добре впоралися з цим завданням. А тепер давай ті трохи відпочинемо і розімніть.
4. Физкультминутка.
Логопед: зараз я вам буду говорити інструкції, а ви постарайтеся правильно їх виконати. Помістіть олівець на пенал, під пенал, за голову, перед партою і т.д.
5. робота по знаходженню прийменників у реченнях.
Логопед: Хто нагадає, про що ми сьогодні з вами говоримо?
Діти: Про приводах.
Логопед: А як ви думаєте, чи потрібні нам прийменники, може і без них можна обійтися? Якщо я скажу «учень сидить партою», це буде правильно? У мене є загадки, але в них пропущені прийменники, давайте вставимо їх і відгадати! (Лунають картки з загадками.
Будинок ... вулиці йде,
... Роботу нас везе.
Не ... курячих ніжках,
А ... гумових чобітках.
(Потім виконується перевірка.)
Логопед: Хлопці, ви, напевно, вже добре засвоїли, що таке привід! Давайте пограємо у гру «хто більше знайде приводів". Зараз я вам роздам пропозиції, а ви знайдете в них прийменники і обведе гуртком. (Кожному лунають картки з пропозиціями:
Хустка лежить у кишені. Вазу поставили на стіл. Кішка сховалася за шафу. Мишка вилізла з нірки. Машина під'їхала до будинку. Яблуко впало з дерева. Муха повзе по склу.
(Далі виконується перевірка.)
6. Підведення підсумків
Логопед: хлопці давайте згадаємо, про що ми сьогодні говорили?
Діти: Про приводах.
Логопед: А що таке привід?
Діти: це службова частина мови, до приводу не можна поставити запитання, прийменник пишеться окремо з іншими частинами мови.
Логопед: молодці хлопці, ви сьогодні добре попрацювали на уроці. На наступному занятті ми з вами продовжимо знайомитися з приводами. До побачення.
Діти: До побачення!