Логопедическое заняття для дітей з порушеннями письма і читання недостатньою сформованістю всіх 2

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

КОНСПЕКТ
логопедичного заняття, проведеного студентом Антроповим Олександром групи ЛП-46 ФНіСО ПДПУ ім. В.Г. Бєлінського, для дітей з порушеннями письма і читання, обумовлених недостатньою сформованістю всіх засобів мови та затримкою психічного розвитку, школи № 51
2 березня 2009 в 11часов 50 хвилин

Тема: План тексту.
Цілі:
Корекційно-розвиваючі: розвивати техніку читання.
Навчальні: вчити дітей аналізувати смислові уривки тексту, виділяти головну думку і формулювати її.
Виховні: виховувати любов і турботу до навколишнього середовища.
Обладнання: текст оповідання «Недовго думаючи», таблиці з прислів'ями.
1. Організація дітей на роботу. Введення в тему
Логопед: Здравствуйте, хлопці. Сьогодні ми з вами продовжимо роботу, розпочату вами на минулих уроках. Ми будемо вчитися складати план оповідання. Відкрийте зошити, запишіть сьогоднішнє число і тему нашого заняття. Як ви думаєте, для чого потрібно вміти складати план?
Діти: Для того, щоб краще зрозуміти й переказати розповідь.
Логопед: Правильно. Добре складений план допомагає нам дуже докладно згадати те, про що ми прочитали, навіть якщо після прочитання пройшло багато часу. Крім того, складання плану допомагає краще зрозуміти текст і виділити його головну думку - ідею. Все це дуже необхідно для людей, особливо для тих, хто навчається, тому що учням необхідно запам'ятовувати великий обсяг інформації. Уміння складати план допомагає вирішити цю задачу швидко й ефективно.
2. Словникова робота
Логопед: Сьогодні ми з вами повчимося складати план оповідання «Недовго думаючи». Запишіть у зошитах назва оповідання. (Лунають тексти розповіді). Для початку ми пояснимо ті слова, які вам незрозумілі. Я буду читати розповідь, а ви стежите за мною, і підкреслюйте олівцем важкі слова. (Читається текст).
Логопед: Хлопці, які слова вам були незрозумілі? (Якщо немає питань, логопед запитує, як вони розуміють слово «склянки».)
Діти: це різний скляний сміття.
Логопед: Хто такі «нечупари»?
Діти: Це неакуратні люди, які не прибирають за собою сміття, самі виглядають неохайно.
Логопед: Хто такі «купальники»?
Діти: Це люди, які прийшли купатися.
Логопед: Як ви розумієте слово «непотріб», що це таке?
Діти: Це різне сміття.
3. Основна частина. Робота зі складання плану
Логопед: Хлопці про кого це оповідання? Як звуть хлопчика? Чому автор його так назвав?
Діти: Розповідь про хлопчика. Звуть його Жалейкін, тому що він всіх жаліє.
Логопед: Що вирішив зробити Жалейкін?
Діти: Очистити берег.
Логопед: Чому берег був забруднений?
Діти: Його забруднили туристи.
Логопед: Що зробив Жалейкін?
Діти: Викинув сміття у воду.
Логопед: Правильно він вчинив? Чому він так зробив?
Діти: Він вчинив неправильно, тому що, взявся за справу не подумавши.
Логопед: Як би ви вчинили?
Діти: Потрібно було закопати сміття або викинути в контейнер для сміття.
Логопед: Хлопці, подумайте, яка головна думка цього оповідання? Про що хотів сказати автор? (Якщо діти не можуть, задаються навідні запитання) Хлопці, дуже часто головна думка виражається авторами через назва твору. Подумайте, чому автор саме так назвав свою розповідь?
Діти: Не можна братися за справу, ретельно його не обдумавши.
Логопед: Як ви думаєте, на скільки частин можна розділити це оповідання?
Давайте їх виділи і озаглавивши. (Читають першу частину)
Про кого йдеться в цій частині? Що він вирішив зробити? Як можна озаглавити цю частину?
Діти: Жалейкін хоче зробити добру справу.
Логопед: Добре. Запишіть під цифрою один заголовок цієї частини. (Далі аналогічним способом визначаються і озаглавлюється інші частини: 2 - Туристи нечупари; 3 - Як Жалейкін наводить порядок, недовго думаючи, 4 - Хотів як краще, а вийшло погано, 5 - Будь-яке справу з розумом робити треба.)
Логопед: Хлопці, згадаємо, яка головна думка цього оповідання?
Діти: Не можна братися за справу, ретельно його не обдумавши.
Логопед: Вірно. Подивіться на прислів'я, які на дошці, і скажіть, які з них найбільш точно відображають головну думку оповідання? (На дошку вивішуються таблиці з прислів'ями: «Справа верші та не поспішай.", "Розум - попереду справи.», «І по малому справі велика дума.»; «Зробив діло гуляй сміло.», «Без праці не виловиш і рибку зі ставка. »Якщо діти не можуть самостійно відповісти, то розбирається зміст кожної прислів'я і з'ясовується, яка з них підходить.)
Логопед: Хлопці, ще раз прочитаємо цю розповідь, постараємося запам'ятати, а потім перекажемо, спираючись на складений нами план. (Діти по черзі читають текст, а потім переказують.)
Логопед: Як ви думаєте, добре зробили туристи?
Діти: Ні.
Логопед: А чого ще не можна робити, щоб не забруднювати і не руйнувати природу? Намалюйте це на папері і назвіть свій малюнок. (Лунають чисті аркуші.)
Логопед: Хлопці, ви молодці, ви добре працювали на уроці. Всім дякуємо і до побачення!
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Методичка
12.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Логопедическое заняття для дітей з порушеннями письма і читання недостатньою сформованістю всіх 4
Логопедическое заняття для дітей з порушеннями письма і читання недостатньою сформованістю всіх
Логопедическое заняття для дітей з порушеннями письма і читання недостатньою сформованістю всіх 3
Порушення письма і читання у дітей з недостатньою сформованістю всіх засобів мови та затримкою
Етапи корекційної роботи з подолання порушень письма і читання у дітей з елементами загального недорозвитку
Школа 5 вигляду для дітей з важкими порушеннями мови
Школа 5 вигляду для дітей з тяж лимі порушеннями мови
Застосування оорних схем на уроках літератури в школах для дітей з важкими порушеннями мови
Особливості використання розвивальних завдань на уроках читання та письма
© Усі права захищені
написати до нас