Федеральне агентство з освіти
ГОУВПО «Хакаський державний університет ім. Катанова ».
МПСІ
Кафедра психології
030301 - Психологія
Звіт
по виробничій практиці
Виконала: студентка 4 курсу
група П - 03
Овчаренко Т. В.
Перевірила: Гусєва Т.Б.
Мінусинськ 2007
Зміст
1. Короткі відомості та інформація про заснування
2. План роботи
3. Відгук керівника бази практики щодо діяльності студента - практиканта
4. Обгрунтування проведення дослідницької роботи студента - практиканта
5. Дослідницький звіт
6. Програми
1. Короткі відомості та інформація про заснування
КГОУ для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків «Мінусинська корекційна (спеціальна) школа - інтернат для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків з відхиленням у розвитку 8 виду» № 8 за основними загальноосвітніми програмами спеціальних (корекційних) загальноосвітніх установ 8 виду.
Наповнюваність: 120 чоловік.
Чисельність педагогічного персоналу: 70 людей.
Тема роботи школи - інтернат:
Особистісно - орієнтований підхід у навчально-виховному процесі - основа успішної самореалізації випускників в соціальному включенні.
Завдання:
1. Реалізація комплексної медико-соціальної та психолого-педагогічної підтримки, корекції та реабілітації, адекватної можливостям дитини.
2. Створення умов щодо реалізації освітньої програми школи з метою отримання якісної освіти.
3. Гуманізація всієї системи освіти, культурного і вільного спілкування, педагогічного співпраці за допомогою використання нових технологій, активних форм і методів навчання і виховання відповідно до особистісно - оріеніторвочной моделлю освіти.
4. Формування здорового способу життя, за допомогою створення адаптивної освітньої сфери.
5. Розвиток професійних і трудових умінь і навичок учнів, формування в них комунікативних навичок.
6. Посилення ролі мистецтва у змісті освіти і естетичного виховання з позиції особистісно-орієнтовного підходу за допомогою організації внеучебного виховної процесу.
2. План роботи
1 тиждень - Знайомство з внутрішнім розпорядком установи, вивчення системи психологічної роботи установи, знайомство з потребами організації, специфікою виробництва, знайомство з трудовим колективом, вивчення документації. Складання плану проведення дослідження особистості професіонала, підбір адекватних меті дослідження методик, ретельний їх аналіз з точки зору відповідності між собою та відповідності поставленої задачі, обгрунтування комплексу методичних прийомів вивчення особистості людини як професіонала, а саме: стану стійких властивостей особистості, професійних здібностей і мотиваційної спрямованості особистості людини. Підготовка до проведення дослідження.
2 і 3 тижні - Визначення професійно важливих якостей і властивостей особистості працівника (з використанням підготовленого раніше комплексу методик).
Характеристика на студентку - практикантку 4 курсу
ХДУ ім. Н.Ф. Катанова МПСІ
Кафедри психології
030301 - Психологія
Овчаренко Тетяну Вікторівну.
Овчаренко Тетяна Вікторівна перебувала на виробничій практиці в КГОУ для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків «Мінусинська корекційна (спеціальна) школа - інтернат для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків з відхиленням у розвитку 8 виду» № 8 по основним загальноосвітнім програмам спеціальних (корекційних) загальноосвітніх установ 8 виду.
У процесі проходження практики студентка Овчаренко Тетяна Вікторівна ознайомилася з матеріально - економічною базою школи - інтернату, зі специфікою роботи відділення медико - психолого-педагогічної допомоги, диференційованої роботою з вихованцями та педагогами, з нормативно - правовою базою і обліково-звітної документації, а також з внутрішнім розпорядком установи.
Овчаренко Тетяна Вікторівна проводила комплексну діагностику педагогів, прийнятих на роботу в школу - інтернат на посаду «Вихователь», при цьому вміло встановлювала контакти з колегами - психологами та іншими фахівцями установи. Вибравши діагностичний комплекс методик, Тетяна Вікторівна грамотно провела психодіагностичне дослідження, потім коректно надала результати випробуваним в індивідуальній бесіді.
Теоретичні знання, вміння організовувати, знайти підхід до кожної людини дозволило Овчаренко Тетяні Вікторівні приймати участь в організації та проведенні тренінгових занять спільно з педагогом - психологом школи - інтернату. Також Тетяна Вікторівна була присутня на консультаціях і корекційних заняттях з вихованцями та педагогами школи - інтернату. Дані заходи дозволили Тетяні Вікторівні підвищити свій професійний рівень і компетентність у даній галузі роботи.
Студентка Овчаренко Тетяна Вікторівна до роботи походить серйозно, з належною відповідальністю. Вона володіє основами знань соціальної, вікової та сімейної психології та педагогіки.
Поставлені цілі і завдання виробничої практики Овчаренко Тетяною Вікторівною були реалізовані повністю.
Педагог - психолог
Кривоносов Р.М.
3. Обгрунтування проведення дослідницької роботи студента - практиканта
Студентка Овчаренко Тетяна Вікторівна проводила комплексну діагностику педагогів, прийнятих на роботу в школу - інтернат на посаду «Вихователь» для вивчення та оцінки особливостей уваги, пам'яті, мислення, а також для вивчення характеру, спрямованості та мотиваційної сфери особистості.
Для проведення дослідницької роботи були застосовані наступні діагностики:
1. «Корректурная проба» (тест Бурдона).
Методика дозволяє дослідити ступінь концентрації і стійкості
уваги.
2. «Оперативна пам'ять».
Методика призначена для оцінки оперативної пам'яті.
3. «Виявлення загальних понять».
Методика призначена для виявлення здатності до узагальнення, аналізу і класифікації.
«Тест руки (« Hand test ») - проективна методика, спрямована на
вивчення агресивного ставлення. Розроблено Б. Брайкліном, З. Піотровський, Е. Вагнером. Стимульний матеріал складається з 9 зображень кистей рук і одним порожнім картки, при показі якій просять представити кисть руки і описати її уявні дії. Зображення показуються послідовно. Обстежуваному дається інструкція відповісти на питання про те, яке, на його думку, дію виконує намальована рука (або сказати, що здатний виконувати людина з такою рукою). Допускається вказувати для кожної картки кілька варіантів дії. Відповіді розносяться по 11 категоріям: агресія, вказівки, страх, прихильність, комунікація, залежність, ексгібіціонізм, калік, активна безособовість, пасивна безособовість.
«Діагностика міжособистісних відносин» Т. Лірі. Методика створена Т. Лірі, Г. Лефоржем, Р. Сазек в 1954 р. і призначена для дослідження уявлень суб'єкта про себе і ідеальному «Я», а також для вивчення взаємин у малих групах. За допомогою даної методики виявляється переважаючий тип відносин до людей в самооцінці та взаимооценке.
6. «Диференційно-діагностичний опитувальник» (ДДО).
Методика розроблена Є.А. Клімовим і призначена для виявлення схильності до того чи іншого типу професії відповідно до розробленої ним класифікації типів.
Дослідницький звіт
Випробуваний: З.Е.К.
Стать: жіноча.
Вік: 30 років.
Професійна діяльність: педагог.
За смисловому ряду показників у випробуваного виявляється конформне мислення, який поєднується з розширеним обсягом. Також спостерігається чітко виражене конкретно ситуативне мислення, переважаюча над абстрактним. Рівень оперативної пам'яті - вище середнього, обсяг і концентрація уваги - вище норми. Стійкість уваги в процесі роботи наростає, що свідчить про низьку стомлюваності.
Енергетичний потенціал, психічна активність випробуваного має середній діапазон. Комунікативний ознака має високий показник, але при цьому велика комунікація носить офіційний, формальний характер.
У випробуваного сильно розвинене почуття соціальної відповідальності. Він не потребує допомоги і підтримки інших людей. За свої дії він бере відповідальність на себе.
Рівень тривожності низький, це емоційно стійка людина.
У випробуваного переважає владно - лідируючий тип міжособистісного відносини, що межує з прямолінійним - агресивним типом. Це характеризується: оптимістичністю, швидкістю реакції, високою активністю, вираженою мотивацією досягнення, тенденцією до домінування, підвищеним рівнем домагань, легкістю і швидкістю у прийнятті рішень, гомономністю (тобто орієнтацією в основному на власну думку і мінімальної залежністю від зовнішніх середовищних факторів) , екстравертірованность; вчинки та висловлювання можуть випереджати їх продуманість. Це реагування на кшталт «тут і зараз»; виражена тенденція до спонтанної самореалізації, активний вплив на оточення, завойовницька позиція, прагнення вести за собою і підкорити своїй волі інших. Поряд з цим спостерігається: ригідність установок, що поєднується з високою спонтанністю, наполегливість у досягненні цілей, практицизм при недостатній опорі на накопичений досвід у стані емоційної захваченности, підвищене почуття справедливості, який поєднується з переконаністю у власній правоті, легко спалахують почуття ворожості при протидії та критики в свою адресу, безпосередність і прямолінійність у висловлюваннях і вчинках, підвищена вразливість.
При зіставленні «Я - реального» і «Я - ідеального» випробуваного не спостерігається невдоволення своїм характером і міжособистісними відносинами, проте виявляється тенденція до відповідності соціальним нормам поведінки, схильності до ідеалізації гармонії міжособистісних відносин.
Випробуваний - людина художнього типу. У нього розвинена мрійливість, уяву і творчість, при цьому присутня деяка неврастенія.
За класифікацією типів професій випробуваному властиві типи «Людина - людина» (всі професії, пов'язані з обслуговування людей, зі спілкуванням) і «Людина - художній образ» (усі творчі спеціальності).
Випробуваний: П.О.А.
Стать: жіноча.
Вік: 27 років.
Професійна діяльність: педагог.
За смисловому ряду показників у випробуваного виявляється конформне мислення, який поєднується з розширеним обсягом. Також спостерігається чітко виражене конкретно ситуативне мислення, переважаюча над абстрактним. Рівень оперативної пам'яті - середній, обсяг і концентрація уваги - вище норми. Стійкість уваги в процесі роботи наростає, що свідчить про низьку стомлюваності.
Енергетичний потенціал, психічна активність випробуваного має високий діапазон. Комунікативний ознака має високий показник. У випробуваного відсутня потреба в допомозі і підтримки з боку інших людей. Він готовий нести відповідальність за свої дії, проте він не хоче нести відповідальності за дії соціуму.
У поведінці випробуваного найбільше переважає опис свого настрою. Присутній деяка агресивність і директивність (вплив на поведінку інших людей). Разом з цим у нього добре розвинена емпатія.
До навколишнього світу випробуваний погано пристосовується, при цьому, не проявляючи свого агресивного поведінки. У нього спостерігаються істероїдні риси особистості, бажання бути в центрі подій і «тягнути ковдру на себе».
У випробуваного переважає недовірливо - скептичний тип міжособистісних відносин, що межує з прямолінійним - агресивним типом. Це характеризується: відокремленістю, замкнутістю, ригідністю установок, критичним настроям до будь-яких думок, крім власного, незадоволеністю своєю позицією в мікрогруп, підозрілістю, надчутливістю, до критичним зауваженням на свою адресу, неконформностью своїх суджень і вчинків, схильністю до побудови ригідних і сверхумних висновків, пов'язаних з переконаністю в недоброзичливості оточуючих осіб, що випереджає ворожістю у висловлюваннях і поведінці, яка виправдовується апріорної упевненістю в людський недоброти. Присутній: знижене мислення, що спирається на конкретний досвід, практичність, яка може бути не явною і акумулюється, створюючи тим самим підвищену напруженість і сприяючи наростаючою відторгнення. Поряд з цим спостерігається: наполегливість у досягненні цілей, підвищене почуття справедливості, який поєднується з переконаністю у власній правоті, безпосередність і прямолінійність у висловлюваннях і вчинках.
При зіставленні «Я - реального» і «Я - ідеального» випробуваного виявилося наявність тяжіння міжособистісним конфліктом і почасти схильність самокритично оцінювати свою роль у конкретній ситуації, прагнучи в ідеалі бути доброзичливим і конгруентним з оточуючими його людьми. У своїх актуальних бажання і потреби він хоче мати відкриті «правильні» відносини.
Випробуваний - людина художнього типу. Він схильний до роздумування, осмислювання, переживання замість продукування чого-небудь. Має дуже високий відсоток наявності неврастенії, психопатології.
За класифікацією типів професій випробуваному властиві типи «Людина - знак» (всі професії, пов'язані з обрахуванням, цифровими та буквеними знаками, в тому числі і музичні спеціальності) і «Людина - людина» (всі професії, пов'язані з обслуговування людей, зі спілкуванням) .
Випробуваний: О.М.М.
Стать: жіноча.
Вік: 45 років.
Професійна діяльність: педагог.
За смисловому ряду показників у випробуваного виявляється конформне мислення, який поєднується з розширеним обсягом. Також спостерігається чітко виражене конкретно ситуативне мислення, переважаюча над абстрактним. Рівень оперативної пам'яті - вище середнього. Розподіл і переключення уваги мають середню оцінку. Спостерігається деяка виснаженість стійкості уваги в середині роботи, проте до завершення роботи «крива стійкості уваги» йде вгору.
Енергетичний потенціал, психічна активність випробуваного має середній діапазон. Це дуже комунікабельна людина, в його відносинах з іншими людьми немає формалізму. У поведінці присутня деяка агресивність, однак вона не носить відкритий характер. Випробуваний намагається стримувати її і не направляти на інших людей. Це емоційно «теплий» людина, у нього дуже добре розвинена емпатія, при цьому емоційність має низький рівень. Він готовий пристосовуватися до навколишнього світу і прагне рахуватися з іншими людьми. У випробуваного розвинене почуття соціальної відповідальності, присутня потреба в допомозі і підтримки з боку інших людей. Людина дуже добре пристосовується до соціального оточення, намагається бути від нього залежним у своїх бажаннях і потребах, прагне брати активну участь в житті колективу, відводить цьому багато свого часу і дуже співчуває всього, що відбувається в колективі.
У випробуваного переважає відповідально - великодушний тип міжособистісної взаємодії, що межує з покірно - сором'язливим типом. Це характеризується: вираженими потребами відповідати соціальним нормам поведінки, схильністю до ідеалізації гармонії міжособистісних відносин, екзальтації в прояві своїх переконань, вираженої емоційної залученістю, яка може носити більш поверхневий характер, ніж це декларується. У випробуваного є художній тип сприйняття і переробки інформації, стиль мислення цілісний, образний.
Спостерігається легке вживання в різні соціальні ролі, гнучкість у контактах, комунікабельність, доброзичливість, жертовність, прагнення до діяльності, корисної для всіх людей, вияв милосердя, благодійності, місіонерський склад особистості. Артистичний.
Є потреба виробляти приємне враження, подобається оточуючим. Проблема пригніченою ворожості, викликає підвищену напруженість, схильність до психосоматичних захворювань, вегетативний дисбаланс як результат блокування поведінкових реакцій. Поряд з цим спостерігаються такі особистісні характеристики, як інтровертність, педантичність у питаннях моралі і совісті, подчиняемость, невпевненість у собі, підвищена схильність до рефлексії, з помітним переважанням мотивації уникнення неуспіху і низькою мотивацією досягнення, підвищене почуття відповідальності, акуратність і старанність у роботі.
При зіставленні «Я - реального» і «Я - ідеального» випробуваного виявилося, що він вважає себе надмірно пасивним, сором'язливим і боязким у міжособистісних стосунках, у нього є бажання позбутися від цих властивостей, бути більш упевненим у собі.
Випробуваний - людина художнього типу. Він схильний до роздумування, осмислювання, переживання. У нього розвинена уява і творче мислення, також присутній мрійливість.
За класифікацією типів професій випробуваному властивий тип «Людина - людина» (всі професії, пов'язані з обслуговуванням людей, зі спілкуванням).
ГОУВПО «Хакаський державний університет ім. Катанова ».
МПСІ
Кафедра психології
030301 - Психологія
Звіт
по виробничій практиці
Виконала: студентка 4 курсу
група П - 03
Овчаренко Т. В.
Перевірила: Гусєва Т.Б.
Мінусинськ 2007
Зміст
1. Короткі відомості та інформація про заснування
2. План роботи
3. Відгук керівника бази практики щодо діяльності студента - практиканта
4. Обгрунтування проведення дослідницької роботи студента - практиканта
5. Дослідницький звіт
6. Програми
1. Короткі відомості та інформація про заснування
КГОУ для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків «Мінусинська корекційна (спеціальна) школа - інтернат для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків з відхиленням у розвитку 8 виду» № 8 за основними загальноосвітніми програмами спеціальних (корекційних) загальноосвітніх установ 8 виду.
Наповнюваність: 120 чоловік.
Чисельність педагогічного персоналу: 70 людей.
Тема роботи школи - інтернат:
Особистісно - орієнтований підхід у навчально-виховному процесі - основа успішної самореалізації випускників в соціальному включенні.
Завдання:
1. Реалізація комплексної медико-соціальної та психолого-педагогічної підтримки, корекції та реабілітації, адекватної можливостям дитини.
2. Створення умов щодо реалізації освітньої програми школи з метою отримання якісної освіти.
3. Гуманізація всієї системи освіти, культурного і вільного спілкування, педагогічного співпраці за допомогою використання нових технологій, активних форм і методів навчання і виховання відповідно до особистісно - оріеніторвочной моделлю освіти.
4. Формування здорового способу життя, за допомогою створення адаптивної освітньої сфери.
5. Розвиток професійних і трудових умінь і навичок учнів, формування в них комунікативних навичок.
6. Посилення ролі мистецтва у змісті освіти і естетичного виховання з позиції особистісно-орієнтовного підходу за допомогою організації внеучебного виховної процесу.
2. План роботи
1 тиждень - Знайомство з внутрішнім розпорядком установи, вивчення системи психологічної роботи установи, знайомство з потребами організації, специфікою виробництва, знайомство з трудовим колективом, вивчення документації. Складання плану проведення дослідження особистості професіонала, підбір адекватних меті дослідження методик, ретельний їх аналіз з точки зору відповідності між собою та відповідності поставленої задачі, обгрунтування комплексу методичних прийомів вивчення особистості людини як професіонала, а саме: стану стійких властивостей особистості, професійних здібностей і мотиваційної спрямованості особистості людини. Підготовка до проведення дослідження.
2 і 3 тижні - Визначення професійно важливих якостей і властивостей особистості працівника (з використанням підготовленого раніше комплексу методик).
Характеристика на студентку - практикантку 4 курсу
ХДУ ім. Н.Ф. Катанова МПСІ
Кафедри психології
030301 - Психологія
Овчаренко Тетяну Вікторівну.
Овчаренко Тетяна Вікторівна перебувала на виробничій практиці в КГОУ для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків «Мінусинська корекційна (спеціальна) школа - інтернат для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків з відхиленням у розвитку 8 виду» № 8 по основним загальноосвітнім програмам спеціальних (корекційних) загальноосвітніх установ 8 виду.
У процесі проходження практики студентка Овчаренко Тетяна Вікторівна ознайомилася з матеріально - економічною базою школи - інтернату, зі специфікою роботи відділення медико - психолого-педагогічної допомоги, диференційованої роботою з вихованцями та педагогами, з нормативно - правовою базою і обліково-звітної документації, а також з внутрішнім розпорядком установи.
Овчаренко Тетяна Вікторівна проводила комплексну діагностику педагогів, прийнятих на роботу в школу - інтернат на посаду «Вихователь», при цьому вміло встановлювала контакти з колегами - психологами та іншими фахівцями установи. Вибравши діагностичний комплекс методик, Тетяна Вікторівна грамотно провела психодіагностичне дослідження, потім коректно надала результати випробуваним в індивідуальній бесіді.
Теоретичні знання, вміння організовувати, знайти підхід до кожної людини дозволило Овчаренко Тетяні Вікторівні приймати участь в організації та проведенні тренінгових занять спільно з педагогом - психологом школи - інтернату. Також Тетяна Вікторівна була присутня на консультаціях і корекційних заняттях з вихованцями та педагогами школи - інтернату. Дані заходи дозволили Тетяні Вікторівні підвищити свій професійний рівень і компетентність у даній галузі роботи.
Студентка Овчаренко Тетяна Вікторівна до роботи походить серйозно, з належною відповідальністю. Вона володіє основами знань соціальної, вікової та сімейної психології та педагогіки.
Поставлені цілі і завдання виробничої практики Овчаренко Тетяною Вікторівною були реалізовані повністю.
Педагог - психолог
Кривоносов Р.М.
3. Обгрунтування проведення дослідницької роботи студента - практиканта
Студентка Овчаренко Тетяна Вікторівна проводила комплексну діагностику педагогів, прийнятих на роботу в школу - інтернат на посаду «Вихователь» для вивчення та оцінки особливостей уваги, пам'яті, мислення, а також для вивчення характеру, спрямованості та мотиваційної сфери особистості.
Для проведення дослідницької роботи були застосовані наступні діагностики:
1. «Корректурная проба» (тест Бурдона).
Методика дозволяє дослідити ступінь концентрації і стійкості
уваги.
2. «Оперативна пам'ять».
Методика призначена для оцінки оперативної пам'яті.
3. «Виявлення загальних понять».
Методика призначена для виявлення здатності до узагальнення, аналізу і класифікації.
«Тест руки (« Hand test ») - проективна методика, спрямована на
вивчення агресивного ставлення. Розроблено Б. Брайкліном, З. Піотровський, Е. Вагнером. Стимульний матеріал складається з 9 зображень кистей рук і одним порожнім картки, при показі якій просять представити кисть руки і описати її уявні дії. Зображення показуються послідовно. Обстежуваному дається інструкція відповісти на питання про те, яке, на його думку, дію виконує намальована рука (або сказати, що здатний виконувати людина з такою рукою). Допускається вказувати для кожної картки кілька варіантів дії. Відповіді розносяться по 11 категоріям: агресія, вказівки, страх, прихильність, комунікація, залежність, ексгібіціонізм, калік, активна безособовість, пасивна безособовість.
«Діагностика міжособистісних відносин» Т. Лірі. Методика створена Т. Лірі, Г. Лефоржем, Р. Сазек в 1954 р. і призначена для дослідження уявлень суб'єкта про себе і ідеальному «Я», а також для вивчення взаємин у малих групах. За допомогою даної методики виявляється переважаючий тип відносин до людей в самооцінці та взаимооценке.
6. «Диференційно-діагностичний опитувальник» (ДДО).
Методика розроблена Є.А. Клімовим і призначена для виявлення схильності до того чи іншого типу професії відповідно до розробленої ним класифікації типів.
Дослідницький звіт
Випробуваний: З.Е.К.
Стать: жіноча.
Вік: 30 років.
Професійна діяльність: педагог.
За смисловому ряду показників у випробуваного виявляється конформне мислення, який поєднується з розширеним обсягом. Також спостерігається чітко виражене конкретно ситуативне мислення, переважаюча над абстрактним. Рівень оперативної пам'яті - вище середнього, обсяг і концентрація уваги - вище норми. Стійкість уваги в процесі роботи наростає, що свідчить про низьку стомлюваності.
Енергетичний потенціал, психічна активність випробуваного має середній діапазон. Комунікативний ознака має високий показник, але при цьому велика комунікація носить офіційний, формальний характер.
У випробуваного сильно розвинене почуття соціальної відповідальності. Він не потребує допомоги і підтримки інших людей. За свої дії він бере відповідальність на себе.
Рівень тривожності низький, це емоційно стійка людина.
У випробуваного переважає владно - лідируючий тип міжособистісного відносини, що межує з прямолінійним - агресивним типом. Це характеризується: оптимістичністю, швидкістю реакції, високою активністю, вираженою мотивацією досягнення, тенденцією до домінування, підвищеним рівнем домагань, легкістю і швидкістю у прийнятті рішень, гомономністю (тобто орієнтацією в основному на власну думку і мінімальної залежністю від зовнішніх середовищних факторів) , екстравертірованность; вчинки та висловлювання можуть випереджати їх продуманість. Це реагування на кшталт «тут і зараз»; виражена тенденція до спонтанної самореалізації, активний вплив на оточення, завойовницька позиція, прагнення вести за собою і підкорити своїй волі інших. Поряд з цим спостерігається: ригідність установок, що поєднується з високою спонтанністю, наполегливість у досягненні цілей, практицизм при недостатній опорі на накопичений досвід у стані емоційної захваченности, підвищене почуття справедливості, який поєднується з переконаністю у власній правоті, легко спалахують почуття ворожості при протидії та критики в свою адресу, безпосередність і прямолінійність у висловлюваннях і вчинках, підвищена вразливість.
При зіставленні «Я - реального» і «Я - ідеального» випробуваного не спостерігається невдоволення своїм характером і міжособистісними відносинами, проте виявляється тенденція до відповідності соціальним нормам поведінки, схильності до ідеалізації гармонії міжособистісних відносин.
Випробуваний - людина художнього типу. У нього розвинена мрійливість, уяву і творчість, при цьому присутня деяка неврастенія.
За класифікацією типів професій випробуваному властиві типи «Людина - людина» (всі професії, пов'язані з обслуговування людей, зі спілкуванням) і «Людина - художній образ» (усі творчі спеціальності).
Випробуваний: П.О.А.
Стать: жіноча.
Вік: 27 років.
Професійна діяльність: педагог.
За смисловому ряду показників у випробуваного виявляється конформне мислення, який поєднується з розширеним обсягом. Також спостерігається чітко виражене конкретно ситуативне мислення, переважаюча над абстрактним. Рівень оперативної пам'яті - середній, обсяг і концентрація уваги - вище норми. Стійкість уваги в процесі роботи наростає, що свідчить про низьку стомлюваності.
Енергетичний потенціал, психічна активність випробуваного має високий діапазон. Комунікативний ознака має високий показник. У випробуваного відсутня потреба в допомозі і підтримки з боку інших людей. Він готовий нести відповідальність за свої дії, проте він не хоче нести відповідальності за дії соціуму.
У поведінці випробуваного найбільше переважає опис свого настрою. Присутній деяка агресивність і директивність (вплив на поведінку інших людей). Разом з цим у нього добре розвинена емпатія.
До навколишнього світу випробуваний погано пристосовується, при цьому, не проявляючи свого агресивного поведінки. У нього спостерігаються істероїдні риси особистості, бажання бути в центрі подій і «тягнути ковдру на себе».
У випробуваного переважає недовірливо - скептичний тип міжособистісних відносин, що межує з прямолінійним - агресивним типом. Це характеризується: відокремленістю, замкнутістю, ригідністю установок, критичним настроям до будь-яких думок, крім власного, незадоволеністю своєю позицією в мікрогруп, підозрілістю, надчутливістю, до критичним зауваженням на свою адресу, неконформностью своїх суджень і вчинків, схильністю до побудови ригідних і сверхумних висновків, пов'язаних з переконаністю в недоброзичливості оточуючих осіб, що випереджає ворожістю у висловлюваннях і поведінці, яка виправдовується апріорної упевненістю в людський недоброти. Присутній: знижене мислення, що спирається на конкретний досвід, практичність, яка може бути не явною і акумулюється, створюючи тим самим підвищену напруженість і сприяючи наростаючою відторгнення. Поряд з цим спостерігається: наполегливість у досягненні цілей, підвищене почуття справедливості, який поєднується з переконаністю у власній правоті, безпосередність і прямолінійність у висловлюваннях і вчинках.
При зіставленні «Я - реального» і «Я - ідеального» випробуваного виявилося наявність тяжіння міжособистісним конфліктом і почасти схильність самокритично оцінювати свою роль у конкретній ситуації, прагнучи в ідеалі бути доброзичливим і конгруентним з оточуючими його людьми. У своїх актуальних бажання і потреби він хоче мати відкриті «правильні» відносини.
Випробуваний - людина художнього типу. Він схильний до роздумування, осмислювання, переживання замість продукування чого-небудь. Має дуже високий відсоток наявності неврастенії, психопатології.
За класифікацією типів професій випробуваному властиві типи «Людина - знак» (всі професії, пов'язані з обрахуванням, цифровими та буквеними знаками, в тому числі і музичні спеціальності) і «Людина - людина» (всі професії, пов'язані з обслуговування людей, зі спілкуванням) .
Випробуваний: О.М.М.
Стать: жіноча.
Вік: 45 років.
Професійна діяльність: педагог.
За смисловому ряду показників у випробуваного виявляється конформне мислення, який поєднується з розширеним обсягом. Також спостерігається чітко виражене конкретно ситуативне мислення, переважаюча над абстрактним. Рівень оперативної пам'яті - вище середнього. Розподіл і переключення уваги мають середню оцінку. Спостерігається деяка виснаженість стійкості уваги в середині роботи, проте до завершення роботи «крива стійкості уваги» йде вгору.
Енергетичний потенціал, психічна активність випробуваного має середній діапазон. Це дуже комунікабельна людина, в його відносинах з іншими людьми немає формалізму. У поведінці присутня деяка агресивність, однак вона не носить відкритий характер. Випробуваний намагається стримувати її і не направляти на інших людей. Це емоційно «теплий» людина, у нього дуже добре розвинена емпатія, при цьому емоційність має низький рівень. Він готовий пристосовуватися до навколишнього світу і прагне рахуватися з іншими людьми. У випробуваного розвинене почуття соціальної відповідальності, присутня потреба в допомозі і підтримки з боку інших людей. Людина дуже добре пристосовується до соціального оточення, намагається бути від нього залежним у своїх бажаннях і потребах, прагне брати активну участь в житті колективу, відводить цьому багато свого часу і дуже співчуває всього, що відбувається в колективі.
У випробуваного переважає відповідально - великодушний тип міжособистісної взаємодії, що межує з покірно - сором'язливим типом. Це характеризується: вираженими потребами відповідати соціальним нормам поведінки, схильністю до ідеалізації гармонії міжособистісних відносин, екзальтації в прояві своїх переконань, вираженої емоційної залученістю, яка може носити більш поверхневий характер, ніж це декларується. У випробуваного є художній тип сприйняття і переробки інформації, стиль мислення цілісний, образний.
Спостерігається легке вживання в різні соціальні ролі, гнучкість у контактах, комунікабельність, доброзичливість, жертовність, прагнення до діяльності, корисної для всіх людей, вияв милосердя, благодійності, місіонерський склад особистості. Артистичний.
Є потреба виробляти приємне враження, подобається оточуючим. Проблема пригніченою ворожості, викликає підвищену напруженість, схильність до психосоматичних захворювань, вегетативний дисбаланс як результат блокування поведінкових реакцій. Поряд з цим спостерігаються такі особистісні характеристики, як інтровертність, педантичність у питаннях моралі і совісті, подчиняемость, невпевненість у собі, підвищена схильність до рефлексії, з помітним переважанням мотивації уникнення неуспіху і низькою мотивацією досягнення, підвищене почуття відповідальності, акуратність і старанність у роботі.
При зіставленні «Я - реального» і «Я - ідеального» випробуваного виявилося, що він вважає себе надмірно пасивним, сором'язливим і боязким у міжособистісних стосунках, у нього є бажання позбутися від цих властивостей, бути більш упевненим у собі.
Випробуваний - людина художнього типу. Він схильний до роздумування, осмислювання, переживання. У нього розвинена уява і творче мислення, також присутній мрійливість.
За класифікацією типів професій випробуваному властивий тип «Людина - людина» (всі професії, пов'язані з обслуговуванням людей, зі спілкуванням).