ПЛАН
Введення
1. Оральна фаза
2. Анальна фаза
3. Фалічна фаза
4. Латентний період
5. Генітальна фаза
Висновок
Література
Введення
Психоаналітична теорія Зигмунда Фрейда грунтується на двох передумовах. Перша, або генетична передумова, робить наголос на тому, що переживання раннього дитинства відіграють критичну роль у формуванні дорослої особи. Фрейд був переконаний в тому, що основний фундамент особистості індивідуума закладається в дуже ранньому віці, до п'яти років. Друга передумова полягає в тому, що людина народжується з певною кількістю сексуальної енергії (лібідо), яка потім проходить у своєму розвитку через кілька психосексуальних стадій, що вкорінені в інстинктивних процесах організму.
Фрейду належить гіпотеза про чотири послідовних стадіях розвитку особистості: оральної, анальної, фалічної і генітальної. У загальну схему розвитку Фрейд включив і латентний період, який припадає в нормі на проміжок між 6-7-м роками життя дитини і початком статевої зрілості. Але, строго кажучи, латентний період - це не стадія. Перші три стадії розвитку охоплюють вік від народження до п'яти років і називають прегеніальнимі стадіями, оскільки зона статевих органів ще не набула чільну роль у становленні особистості. Четверта стадія збігається з початком пубертату. Найменування стадій засновані на назвах областей тіла, стимуляція яких призводить до розрядки енергії лібідо.
На основі загальних тез психоаналізу 3. Фрейд сформулював ідеї генезу дитячої психіки та дитячої особистості: стадії дитячого розвитку відповідають стадіям переміщення зон, в яких знаходить своє задоволення первинна сексуальна потреба. У цих стадіях відображаються розвиток і взаємовідношення між Id, Ego та Super-Ego.
1. Оральна фаза
Немовля, повністю залежний від матері в отриманні задоволення, перебуває в оральної фазі (0-12 місяців) і в біологічній стадії, яка характеризується швидким зростанням. Оральна фаза розвитку характеризується тим, що основне джерело задоволення і потенційної фрустрації пов'язаний з годуванням. У психології дитини панує одне прагнення - поглинати їжу. Провідна ерогенна область цій стадії - рот як знаряддя харчування, смоктання та первинного обстеження предметів.
У віці від двох до трьох місяців у дитини вже можна спостерігати відмінність між вираженням задоволення і невдоволення. Досвід задоволення отримується при ссанні.
Фрейд визнавав, що задоволення голоду і задоволення від стимуляції оральної слизової оболонки при ссанні є задоволенням різних потреб і якісно різняться.
Смоктання великого пальця часто буває вже під час внутрішньоутробного періоду, а в дитинстві воно розглядається як вроджений рефлекс, пов'язаний з вкоріненим, основним рефлексом. Але не існує способу упевнитися, чи мають всі ці дії яке-небудь психічне значення для дитини. Однак, переживання під час ссання і насичення забезпечують контекст багатьох самих ранніх взаємодій матері і дитини, і, як тільки в пам'яті починають формуватися спогади про приємні відчуття, вони організуються навколо цих переживань. При хорошому, що забезпечує задоволення ссанні, вся увага дитини сконцентровано на цьому ритмічному дії, і він часто поєднує його з тертям будь-якої частини свого тіла, наприклад, мочки вуха або геніталій.
Під другу шість місяців при нормальному розвитку з'являються нові форми орального чуттєвого задоволення: жування і кусання. Біль і дискомфорт, які викликають прорізуванні зубки, спонукають дитину до об'єктно не пов'язаної кусальних активності, при цьому таке жувальний використання зубів, мабуть, ще й забезпечує задоволення інстинкту. Як тільки дитина починає досліджувати світ навколо себе більш активно, він використовує рот як принципове знаряддя досліджень. Із задоволенням тягне він до рота все, що знаходиться в межах його досяжності, а спроби жувати кожен потрапив до його рук предмет досить переконливо демонструють докази інстинктивного задоволення, пов'язаного з "оральної зоною".
Протягом того ж періоду можна спостерігати все більшу диференційованість в поведінці, в якому спостерігається агресивність. З цього робиться висновок про диференціюванні лібідних і агресивних потягів. У віці від семи до дев'яти місяців з'являється пов'язаний з подразником, короткоживучий, ситуаційно-специфічний об'єктно-спрямований гнів у відповідь на обмеження і фрустрацію. Також можна спостерігати невраждебное рішучість і наполегливість у переслідуванні своїх цілей та інтересів. У своїх дослідженнях дитина використовує кусання, дряпання, стусани, поштовхи та інші агресивні дії, які часто змішані з задоволенням і любов'ю до об'єкта. Наприклад, це може бути смикання матері за волосся або грайливий кусання її.
На оральної стадії фіксації лібідо у людини, по 3. Фрейду, формуються деякі риси особистості: ненаситність, жадібність, вимогливість, незадоволеність всіх пропонованих. Вже на оральної стадії, згідно з його уявленнями, люди діляться на оптимістів і песимістів. "Застреваніе" на оральної стадії, по 3. Фрейду, позначається на дорослої особи у вигляді залежності від оральних стимулів.
2. Анальна фаза
За оральним періодом слід анальний (з 12-18 місяців до 3 років), під час якого дитина вперше навчаються контролювати свої тілесні функції. Лібідо концентрується навколо ануса, який стає об'єктом уваги дитини, привчає до охайності, порядності.
При дозріванні, протягом другого року, анальна єрогенність все більше виступає на перший план. Тепер вже легко помітити, що дитина отримує задоволення від анального та уретрального функціонування. Він насолоджується утримуванням і випусканням, а також дотиками, розгляданням і обнюхування фекалій. При досягненні більшого контролю над сфінктером, що збігається з миелинизацией нервових волокон (а це, до всього іншого, дає можливість дитині ходити), - утримування і випускання фекалій та сечі можуть стати способами отримання аутоеротичний задоволення. Як тільки з'являється символічне мислення, сеча і фекалії можуть почати асоціюватися з конфліктами, пов'язаними з об'єктом і, особливо, з материнськими вимогами щодо відправлень туалету. Ці продукти тіла також можуть наділятися змістом і сприйматися як подарунок, дитинка, бомба або навіть як пеніс, а можуть виступати як засіб маніпулювання матір'ю. У процесі поступового фізичного дозрівання з'являється все більший контроль над екскреторниммі процесами і рухами, і, тим самим, забезпечується поява джерел нарцисичного задоволення.
Тепер дитяча сексуальність знаходить предмет свого задоволення в оволодінні функціями дефекації, виділення. І тут дитина вперше зустрічається з багатьма заборонами, тому зовнішній світ виступає перед ним як бар'єр, який він повинен подолати, а розвиток набуває конфліктного характеру. Соціальне примус, покарання батьків, страх втратити їх любов змушують дитину подумки уявляти собі, інтеріоризувати деякі заборони. Таким чином починає формуватися Super-Ego дитини як частина його Ego, де в основному закладені авторитети, вплив батьків та інших дорослих, які відіграють дуже важливу роль в якості вихователів, соціалізаторов дитини.
Особливості характеру, що формуються на анальної стадії, на думку психоаналітиків, - акуратність, охайність, пунктуальність.
3. Фалічна фаза
Між трьома і шістьма роками інтереси дитини, обумовлені лібідо, зсуваються в нову ерогенну зону, в область геніталій. Фрейд вважає, що цю стадію найкраще характеризувати як фалічну, оскільки в цей період дитина або зауважує свій пеніс, або усвідомлює, що у нього такий відсутній. На цій стадії діти вперше усвідомлюють сексуальні відмінності.
Фрейд намагається зрозуміти напругу в дитячому досвіді, коли дитина відчуває "сексуальне" збудження, тобто задоволення від стимуляції області геніталій. Це збудження пов'язано в розумі дитини з близьким фізичною присутністю батьків. Прагнення до контакту з ними дитині стає все важче задовольняти; дитина бореться за інтимність, яка існує між самими батьками. Ця стадія характеризується бажанням дитини лягти в ліжко разом з батьками і ревнощами до уваги, що батьки приділяють один одному, а не йому.
Домінуючий конфлікт на фалічної стадії полягає в тому, що Фрейд назвав Едіповим комплексом (аналогічний конфлікт у дівчаток отримав назву комплексу Електри). Опис цього комплексу Фрейд запозичив із трагедії Софокла "Цар Едіп", в якій Едіп, цар Фів, ненавмисно убив свого батька і вступив у кровозмісний зв'язок з матір'ю. Коли Едіп зрозумів, який жахливий гріх він зробив, він осліпив себе. Хоча Фрейд знав, що розповідь про Едіпа бере початок з грецької міфології, він у той же час розглядав трагедію як символічне опис одного з найбільших людських психологічних конфліктів. По суті, цей міф символізує неусвідомлене бажання кожної дитини мати батьків протилежної статі і одночасно усунути батька однієї з ним статі. Звичайно, звичайний дитина не вбиває свого батька і не вступає в статевий зв'язок з матір'ю, але фрейдисти переконані в тому, що у нього є несвідоме бажання зробити і те, й інше.
У нормі едипів комплекс розвивається дещо по-різному в хлопчиків і дівчаток. Розглянемо спочатку, як він проявляється у хлопчиків. Спочатку об'єктом любові у хлопчика виступає мати або заміщає її фігура. З моменту народження вона є для нього головним джерелом задоволення.
Він хоче володіти своєю матір'ю, хоче виражати свої еротично забарвлені почуття по відношенню до неї точно так само, як це роблять, за його спостереженнями, люди більш старшого віку. Так, він може спробувати спокусити мати, гордо демонструючи їй свій статевий орган. Цей факт говорить про те, що хлопчик прагне грати роль свого батька. У той же час він сприймає батька як конкурента, що перешкоджає його бажанням отримати генітальної задоволення. Звідси випливає, що батько стає його головним суперником або ворогом. У той же час хлопчик здогадується про свій більш низькому положенні в порівнянні з батьком (чий статевий член більше); він розуміє, що батько не має наміру терпіти його романтичні почуття до матері.
Суперництво тягне за собою страх хлопчика, що батько позбавить його пеніса. Боязнь уявного відплати з боку батька, яку Фрейд назвав страхом кастрації, змушує хлопчика відмовитися від свого прагнення до інцесту з матір'ю.
У віці приблизно між п'ятьма і роками едипів комплекс дозволяється: хлопчик придушує (витісняє зі свідомості) свої сексуальні бажання щодо матері і починає ідентифікувати себе з батьком (переймає його риси). Процес ідентифікації з батьком, який отримав назву ідентифікації з агресором, виконує декілька функцій. По-перше, хлопчик набуває конгломерат цінностей, моральних норм, установок, моделей статеворольової поведінки, що описують для нього, що це означає - бути чоловіком. По-друге, ідентифікуючи з батьком, хлопчик може утримати матір як об'єкт любові замінних шляхом, оскільки тепер він володіє тими ж атрибутами, які мати цінує в батька. Ще більш важливим аспектом дозволу едипового комплексу є те, що хлопчик інтерналізується батьківські заборони та основні моральні норми. Це є специфічна властивість ідентифікації, яке, як вважав Фрейд, готує грунт для розвитку суперего або совісті дитини. Тобто суперего є наслідком дозволу едипового комплексу.
Версія едипового комплексу у дівчаток отримала назву комплексу Електри. Прообразом в даному випадку виступає персонаж грецької міфології Електра, яка вмовляє свого брата Ореста вбити їх матір та її коханця і таким чином помститися за смерть батька. Як і у хлопчиків, першим об'єктом любові у дівчаток є мати. Однак, коли дівчинка вступає в фалічну стадію, вона усвідомлює, що у неї немає пеніса, як у батька або брата (що може символізувати брак сили). Як тільки дівчинка робить це аналітичне відкриття, вона починає хотіти, щоб у неї був пеніс. За Фрейдом, у дівчинки розвивається заздрість до пенісу, що в певному сенсі є психологічним аналогом страху кастрації у хлопчика. Внаслідок цього дівчинка починає проявляти відкриту ворожість по відношенню до своєї матері, докоряючи її в тому, що та народила її без пеніса, або покладаючи на матір відповідальність за те, що та відібрала у неї пеніс в покарання за якусь провину. Фрейд вважав, що в деяких випадках дівчинка може низько оцінювати власну жіночність, вважаючи свій зовнішній вигляд "дефективних".
У той же самий час дівчинка прагне володіти своїм батьком, тому що у нього є такий завидний орган. Знаючи, що вона нездатна роздобути пеніс, дівчинка шукає інші джерела сексуального задоволення в якості замінників пеніса. Сексуальне задоволення фокусується на клітор, і у дівчаток у віці п'яти-семи років кліторний мастурбація іноді супроводжується маскулінними фантазіями, у яких клітор стає пенісом.
Фрейд стверджував, що дівчинка з часом позбавляється від комплексу Електри шляхом придушення тяжіння до батька та ідентифікації з матір'ю.
Іншими словами, дівчинка, стаючи більш схожою на матір, отримує символічний доступ до свого батька, збільшуючи, таким чином, шанси коли-небудь вийти заміж за чоловіка, схожого на батька.
4. Латентний період
Після п'яти років настає тривалий період латентної дитячої сексуальності (5-12 років), коли колишнє цікавість щодо сексуальних проявів поступається місцем цікавості по відношенню до всього навколишнього світу. Лібідо в цей час не фіксоване, сексуальні потенції дрімають, і в дитини є можливості для ідентифікації та побудови Я-ідентичності.
Фрейд вважав, що протягом цього періоду сексуальні імпульси придушуються реактивної формацією моралі, сорому, відрази, а також естетичними ідеалами. Він розглядав цю фазу як поєднання біологічних процесів, вплив культури, освіти та реорганізації захисної структури Его, на яку частково впливає розвиток Суперего. Хоча Фрейд вірив, що протягом цього періоду існує зменшення сексуальної активності, він вказував, що в дійсності латентність - це ідеальний час для освіти. Природно, що розвиток часто в багатьох пунктах помітно відхиляється від цього ідеалу. Епізодичні прояви сексуальності прориваються через сублімацію, і, фактично, більша частина дітей зайнята деякої сексуальної діяльністю протягом всього латентного періоду.
Наше нинішнє розуміння латентного періоду базується на фрейдівській вираженні, що цей період аж ніяк не є уніфікованим станом. Дитина проходить через безліч змін у розвитку протягом цих років, і сексуальна латентність швидше відносна, ніж абсолютна. В деякій мірі дитина відмовилася, дозволив або придушив лібідние бажання едипове фази через розвиток Его і Суперего. Тепер батьківські очікування і заборони сприймаються їм більш послідовно, як вимоги, спрямовані до його свідомості, а хворобливі впливу сорому і провини обмежують пошук лібідного задоволення і підсилюють придушення Едіпових інцестуозних бажань. До того ж, зміцніле Его здатне тримати під контролем впливу інстинктів і сублімувати їх, як тільки знайдеться прийнятне засіб задоволення.
5. Генітальна фаза
Предвестьем останнього періоду інфантильною сексуальності служить концентрація сексуального інтересу і збудження на геніталіях. Оральні і анальні інтереси і складові інстинкти - наприклад, розглядування (скопофілія), демонстрація та обнюхування - тепер включаються в контекст генітальної мастурбації, яка набуває домінуюче значення. Фрейд зазначав, що після генітального інтересу і цікавості в анальній фазі, сфера уваги у цій фазі "зміщується до геніталій, до їх дії, і набуває домінуюче значення, яке до зрілості вже не має такої актуальності". Тому він спочатку назвав це інфантильною генітальної організацією.
Для розуміння інфантильною генітальної фази Фрейд обмежився чоловіками і назвав її фалічної фазою. Він пише: "На жаль, ми тільки можемо розповісти, як таке положення речей впливає на дітей чоловічої статі; відповідні процеси у маленьких дівчаток невідомі нам". Вважаючи, що протягом цього періоду інтереси і дівчаток і хлопчиків спрямовані на фалос, він став використовувати термін фалічна фаза по відношенню до інфантильною генітальної організації обох статей.
Вона характеризує вищий щабель дитячої сексуальності: якщо до цих пір вона була аутоеротичний, то тепер стає предметною, тобто діти починають відчувати сексуальну прихильність до дорослих людей. Провідною ерогенною зоною стають геніталії. Фалічної стадії відповідає зародження таких особистісних рис, як самоспостереження, розсудливість, раціональне мислення, а в подальшому Утрирування чоловічої поведінки з посиленою агресивністю. Мотиваційно-афективну Либидозную прихильність до батьків протилежної статі 3. Фрейд запропонував називати Едіповим комплексом для хлопчиків і комплексом Електри для дівчаток.
Інфантильна генітальна фаза частково збігається з двома фазами об'єктних відносин: доедіповой або нарцисичної, і едипове. На доедіповой фазі домінуючою завданням є статева ідентифікація; інтерес дитини сфокусований на консолідації сексуально диференційованого, нарцисично оціненого образу тіла і встановлення ідентифікації статевої ролі.
У другій фазі домінують сексуальні мінливості, що супроводжують цілі, пов'язані з об'єктом Едіпового комплексу. Фрейд спостерігав, що в міру прогресу потягу, діти цього віку незабаром починають демонструвати розвиток Едіпового комплексу. Так, вони формують сильну прихильність до своїх батьків і, маючи сильні сексуальні почуття, змагаються з кожним з них по черзі за любов іншого. Діти починають задавати питання про анатомічні відмінності, звідки з'являються діти, а також конструювати теорії для пояснення своїх спостережень. За припущенням Фрейда, ці теорії пов'язані в дитячій свідомості з сексуальними фантазіями і мають відношення до появи невротичних хвороб. Він визнавав, що дитячі свідомі і несвідомі страхітливих фантазій, пов'язані з сексуальним збудженням, стимулюють конфліктне ставлення до батьків і супроводжуються інтенсивними почуттями любові і ненависті. Ясні приклади цих бажань, фантазій і конфліктів продемонстровані в аналітичній роботі з дітьми. В аналітичній роботі з дорослими, хоча і менш ясно ніж з дітьми, видно похідні форми і узагальнення цих конфліктів, а також захисту, застосовувані проти них.
Традиційно Едипів комплекс обговорюється в контексті психосексуального розвитку. Однак для дитини він полягає не тільки дозрівання потягу, але також і в прогресі об'єктних відносин і набуття статевої ідентифікації. Крім того, внутрішні компроміси, на які йде дитина, щоб впоратися з конфліктами, викликаними едипове комплексом (зазвичай це формування будь-якого інфантильного неврозу), включають в себе просування у розвитку Его і Суперего. Ідентифікації, зроблені в період переживання Едіпового конфлікту містять в собі і розвиток почуття себе. Ренджел описує Едипів комплекс як кульмінацію дитячої інстинктивної життя, ядро неврозів, "організуючий парасольку майбутнього життя". Фрейд посилається на нього як на місце з'єднання, з якого виходять всі пізні види розвитку. Те, що Едипів комплекс обговорюється у всіх областях розвитку, служить підтвердженням нашої точки зору, що розвиток не відбувається ізольовано в межах якоїсь однієї системи. Збалансований підхід до процесу розвитку приймає до уваги всі системи.
Оскільки дитина має сексуальні почуття до кожного з батьків, то Едипів комплекс традиційно обговорювалося в рамках позитивної, інвертованої і негативної форми (названої так за аналогією з фотографічною печаткою, і не містить в собі негативної оцінки). При позитивному Едіповому комплексі дитина концентрує свої бажання на батьку протилежної статі, а батька своєї статі сприймає як лякає суперника. Потім дитина починає боятися втрати любові та покарання від ідеалізованого батька своєї статі через фантазій, надій і бажань, що містяться по відношенню до іншого з батьків.
Протягом інфантильною генітальної фази через дитячі ідеалізації та ідентифікацій з батьком своєї статі, а також встановлення статевої ідентичності бувають абсолютно очевидні лібідние бажання по відношенню до цього ж батьку. У разі негативного або інвертованого Едіпового комплексу лібідние бажання спрямовані на батька тієї ж статі. Батько протилежної статі бачиться як суперник. Зазвичай дитина дозволяє цей негативний Едипів конфлікт шляхом прийняття батька тієї ж статі як об'єкта Его-ідеалу і шляхом здійснення ідентифікації з цим ідеалом як частиною формування Суперего.
Дитячі едіпіальние бажання породжують величезний конфлікт через сильний змагання любові і ненависті, заздрості і ворожості, які лише посилюються при ідентифікації з кожним з батьків і бажанням любові кожного з них. Отже, дитина змушений або знайти якийсь компроміс, або відмовитися від заподіюють біль конфліктних бажань і почуттів. Наступні два-три роки присвячені розробці, контролю, часткового розв'язання і залишенню Едіпового комплексу.
Застреваніе на цій стадії, труднощі подолання едипового комплексу створюють основу для формування боязкою, соромливою, пасивної особистості.
Рівень тривоги, усвідомлюваної юнаків, пов'язана зі ставленням сили потягу і можливостями Его і Суперего. Зміни в настрої, в поведінці і тимчасові симптоми відображають значні конфлікти між різними психічними структурами, так само як і спробу укласти компроміс. Як часто трапляється, головна трудність може виникнути, якщо біологічні, когнітивні та соціальні зміни відбуваються до того, як Его і Суперего дозріють для управління. Наприклад, ранній розвиток у дівчаток вторинних статевих ознак - зростання грудей і ранні перші менструації - позбавляє її повної латентної консолідації, перевищуючи відповідні можливості. У більш ранньому віці дитина могла б покластися на батьків, щоб забезпечити функціонування допоміжного Его для контролю впливу на сексуальні імпульси. Але з посиленням потягу і з фізіологічним і анатомічним розвитком генітальних можливостей, емоційна близькість до батьків викликає інцестуозние конфлікти і знову розпалює недозволену боротьбу Едіпового комплексу. Батьки вже не можуть грати ту ж роль, що й раніше, а тепер вони не можуть виконувати роль допоміжного Его для юнака.
Молода людина повинна знайти нові об'єкти для задоволення сексуальних потреб і потреби залежати від об'єкта. Для цього потрібно тривалий період пристосування, протягом якого хлопець не лише відокремлюється від своїх батьків і об'єктів любові й залежності, але також відсторонюється від їх індивідуалізованих і тримаються на владі уявлень; він припиняє вважати їх авторитетними фігурами.
Всі ці взаимопереплетаются чинники ще будуть обговорюватися в цій книзі. Тут же досить відзначити, що в рамках психосексуального розвитку головний зрушення все ж полягає в тому, що генітальна зона стає домінуючою. Принципова завдання отроцтва полягає в тому, щоб прийти до угоди з сексуальністю, в тому числі з сексуально зрілим тілом, і досягти нової рівноваги між потягами, Его, Суперего і минулими і нинішніми об'єктами.
Висновок
Фрейд припустив, що в основі сексуальної поведінки лежить особливий вид сили або психічної енергії і запропонував назвати цю енергію "лібідо". "Лібідо", на його думку, було найважливішим чинником для розвитку особистості. Саме завдяки "лібідо" сексуальні прагнення починаються в набагато більш ранньому віці, ніж передбачалося до цього. Більш того, Фрейд переконався, що багато відхилень у функціонуванні дорослих є наслідками мінливостей розвитку ранньої дитячої сексуальності.
Дане Фрейдом пояснення стадій психосексуального розвитку грунтується на передумові про те, що сексуальність дається від народження і розвивається далі, охоплюючи ряд біологічно певних ерогенних зон, аж до досягнення зрілості. У поданні Фрейда розвиток особистості проходить через чотири наступні стадії: оральну, анальну, фалічну та генітальну. Латентний період не є стадією психосексуального розвитку. Фрейд припускав, що в процесі психосексуального розвитку невирішені конфлікти призводять до фіксації і утворенню певних типів характеру.
Література
Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналітичні теорії розвитку. - М., 1997
Фрейд З. Психологія несвідомого. - М., 1989.
Хьелл Л., Зіглер Д. Теорії особистості. Основні положення, дослідження і застосування. - СПб, 1997.
Теорії особистості в західноєвропейській і американській психології. Хрестоматія з психології особистості. - Самара, 1996.
Фрейд З. По той бік принципу задоволення. - М., 1992.