ЗМІСТ
Введення
1. Використання логічних блоків з метою розвитку логіко-математичних уявлень у дітей
2. Загальна характеристика системи ігор та вправ, спрямованих на розвиток логічного мислення дітей
3. Методичні рекомендації щодо організації ігрової діяльності з блоками в групах дітей старшого дошкільного віку
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
Одна з найважливіших завдань виховання маленької дитини - розвиток її розуму, формування розумових умінь і здібностей, які дозволять легко освоїти нове. На вирішення цього завдання мають бути спрямовані зміст і методи підготовки мислення дошкільників до шкільного навчання, зокрема предматематіческой підготовки.
За своїм змістом ця підготовка не повинна вичерпуватися формуванням уявлень про числа і найпростіших геометричних фігурах, навчанням рахунку, складанню і відніманню, вимірах у найпростіших випадках. Не менш важливим, ніж арифметичні операції, для підготовки їх до засвоєння математичних знань є формування логічного мислення. Дітей необхідно вчити не тільки обчислювати і вимірювати, а й міркувати.
Предматематіческая підготовка дітей представляється складається з двох тісно переплітаються основних ліній: логічної, тобто підготовкою мислення дітей до застосовуваних у математиці способам міркувань, і власне предматематіческой, що складається у формуванні елементарних математичних уявлень. Можна відзначити, що логічна підготовка виходить за рамки підготовки до вивчення математики, розвиваючи пізнавальні здібності дітей, зокрема їх мислення і мова.
Аналіз стану навчання дошкільнят призводить фахівців до висновку про необхідність розвитку в дидактичних іграх функції формування нових знань, уявлень і способів пізнавальної діяльності. Мова йде про необхідність розвитку навчальних функцій гри, що передбачає навчання через гру.
Навчальні логіко-математичні ігри спеціально розробляються таким чином, щоб вони формували не тільки елементарні математичні уявлення, а й певні, заздалегідь спроектовані логічні структури мислення і розумові дії, необхідні для засвоєння в подальшому математичних знань та їх застосування до вирішення різного роду завдань.
У дошкільній дидактиці є величезна кількість різноманітних дидактичних матеріалів. Однак можливість формувати в комплексі всі важливі для розумового, зокрема математичного, розвитку розумові вміння, і при цьому протягом усього дошкільного віку, дають небагато. Найбільш ефективним посібником є логічні блоки, розроблені угорським психологом і математиком Дьенеша для ранньої логічної пропедевтики, і перш за все для підготовки мислення дітей до засвоєння математики.
У даній роботі представлена характеристика блоків Дьенеша, показано використання логічних блоків з метою розвитку логіко-математичних уявлень у дітей; дана загальна характеристика системи ігор та вправ, які спрямовані на розвиток логічного мислення; виявлено, наскільки розвинене словесно-логічне мислення у старшому дошкільному віці; представлені методичні рекомендації щодо організації ігрової діяльності з блоками.
1. Використання логічних блоків з метою розвитку логіко-математичних уявлень у дітей
Логічні блоки Дьенеша - абстрактно-дидактичний засіб. Це набір фігур, що відрізняються один від одного кольором, формою, розміром, товщиною. Ці властивості можна варіювати, однак найчастіше на практиці використовуються три кольори (червоний, жовтий, синій), чотири форми (коло, квадрат, трикутник, прямокутник), по дві характеристики величини (великий і маленький) і товщини (тонкий і товстий).
У названому комплекті 48 блоків: 3х4х2х2. Можна обмежитися і меншим числом блоків: взяти менше кольорів, форм або виключити відмінність по товщині. Кожна фігура характеризується чотирма властивостями: кольором, формою, розміром і товщиною. У наборі немає навіть двох фігур, однакових за всіма властивостями.
Для роботи з дітьми однієї групи впродовж усього дошкільного дитинства потрібно один-два набори об'ємних логічних фігур - блоків і набір плоских логічних фігур на кожну дитину.
Логічні блоки краще виготовити з дерева або пластику.
Набори плоских логічних фігур можна зробити з картону або пластику за прикладом логічних блоків. Відмітна особливість таких наборів - однакова товщина всіх фігур.
Окрім логічних блоків для роботи необхідні картки (5х5 см), на яких умовно позначені властивості блоків (колір, форма, розмір, товщина).
Використання таких карток дозволяє розвивати у дітей здатність до заміщення і моделювання властивостей, вміння кодувати і декодувати інформацію про них. Ці здібності та вміння розвиваються в процесі виконання різноманітних предметно-ігрових дій.
Картки-властивості допомагають дітям перейти від наочно-образного мислення до наочно-схематичного, а картки з запереченням властивостей - місток до словесно-логічного мислення.
Логічні блоки допомагають дитині опанувати розумовими операціями і діями, важливими як в плані предматематіческой підготовки, так і з точки зору загального інтелектуального розвитку. До таких дії відносяться: виявлення властивостей, їх абстрагування, порівняння, класифікація, узагальнення, кодування і декодування, а також логічні операції «не», «і», «або». Використовуючи блоки, можна закладати в свідомість малюків початку елементарної алгоритмічної культури мислення, розвивати у них здатність діяти в умі, освоювати подання про числа і геометричні фігури, просторове орієнтування.
Комплект логічних блоків дає можливість вести дітей у їх розвитку від оперування одним властивістю предмета до оперування двома, трьома і чотирма властивостями. У процесі різноманітних дій з блоками діти спочатку освоюють уміння виявляти і абстрагувати в предметах одна властивість (колір, форму, розмір, товщину), порівнювати, класифікувати і узагальнювати предмети по одному з цих властивостей. Потім вони оволодівають уміннями аналізувати, порівнювати, класифікувати і узагальнювати предмети відразу по двох властивостями (кольором і формою, формою і розміром, розміром і товщині і т.д.), дещо пізніше - за трьома (кольором, формою і розміром; формою, розміром і товщині; кольором, розміром і товщині) і за чотирма властивостями (кольору, формі, розміру і товщині).
У залежності від віку дітей можна використовувати не весь комплект, а якусь його частину: спочатку блоки різні за формою і кольором, але однакові за розміром і товщині (12 штук), потім різні за формою, кольором і розміром, але однакові по товщині (24 штуки) і в кінці - повний комплект фігур (48 штук). Це важливо, тому що чим різноманітніше матеріал, тим складніше абстрагувати одні властивості від інших, а значить, і порівнювати, і класифікувати, і узагальнювати.
2. Загальна характеристика системи ігор та вправ, спрямованих на розвиток логічного мислення дітей
Охарактеризуємо три групи поступово ускладнюються ігор та вправ:
1) для розвитку умінь виявляти і абстрагувати властивості,
2) для розвитку умінь порівнювати предмети за їх властивостями,
3) для розвитку здатності до логічних дії та операцій.
Ігри та вправи дані в трьох варіантах (I, II, III). Ігри вправи I варіанта розвивають у малюків вміння оперувати однією властивістю (виявляти і абстрагувати одна властивість від інших, порівнювати, класифікувати і узагальнювати предмети на його основі). З їх допомогою діти отримають перші уявлення про заміщення властивостей знаками-символами, освоять вміння строго слідувати правилам при виконанні дій, наблизяться до розуміння того, порушення правил не дозволяє досягти правильного результату. Можна віднести такі ігри і вправи, як «Знайди скарб», «Допоможи комашко», «Незвичайні фігури» та інші. За допомогою ігор та вправ II варіанту розвиваються вміння оперувати відразу двома властивостями (виявляти і абстрагувати дві властивості; порівнювати, класифікувати і узагальнювати предмети відразу за двома властивостями). Вони даються в такій послідовності, що забезпечують оволодіння дитиною вміннями спочатку порівнювати, потім класифікувати і узагальнювати предмети. При цьому спочатку дитина освоює порівняння предметів за заданими властивостями, потім - за самостійно виділеним, поступово переходить від порівняння двох предметів до порівняння трьох. Можна запропонувати такі ігри і вправи, як «Доріжки», «Доміно» й інші. Ігри та вправи III варіанту формують вміння оперувати відразу трьома властивостями. Детальніше про іграх і вправах цього варіанту дивіться в розділі «Методичні рекомендації щодо організації ігрової діяльності з блоками в групах дітей старшого дошкільного віку».
Вправи, за винятком третьої групи (логічні дії та операції), не адресуються конкретному віком. Так як діти одного календарного віку можуть мати різний психологічний вік. Тому, перш ніж почати роботу з дітьми, слід встановити, на якій сходинці інтелектуальної сходи перебуває кожен малюк.
3. Методичні рекомендації щодо організації ігрової діяльності ігрової діяльності з блоками в групах дітей старшого дошкільного віку
Для старшого дошкільного віку призначені ігри та вправи з логічними діями і операціями. Вони допоможуть розвинути у дітей уміння розбивати множини на класи з сумісним властивостями, розвинути вміння виробляти логічні операції «не», «і», «або», уміння з допомогою цих операцій будувати справжні висловлювання, кодувати і декодувати інформацію про властивості предметів.
У старшому дошкільному віці можна використовувати такі ігри і вправи, як «Допоможи фігурам вибратися з лісу», «Вгадай, яка фігура», «Розділи блоки» та інші.
Розглянемо методичні рекомендації з проведення деяких ігор і вправ.
Допоможи фігурам вибратися з лісу
Мета: розвинути логічне мислення та вміння міркувати.
Матеріал: логічний фігури, таблиці (див. додаток).
Зміст:
1. Перед дітьми таблиця 1.А. На ній ліс, в якому заблукали фігурки. Треба допомогти їм вибратися з гущавини. Спочатку діти встановлюють, для чого на розгалуженнях доріг розставлені знаки. (Кожен знак дозволяє йти по своїй доріжці тільки таким постатям, як він сам.) Потім діти розбирають фігури і по черзі виводять їх з лісу. При цьому міркують вголос, на яку доріжку кожного разу потрібно згорнути.
2. Використовується таблиця 1.б. Штрихуванням позначений колір фігур.
3. Використовується таблиця 1.в.
Розділи блоки - 1.
Мета: розвинути вміння розбивати безліч по одній властивості на 2 підмножини, виробляти логічну операцію «не».
Матеріал: логічні блоки, 2 іграшки (Буратіно, Незнайко).
Зміст:
На підлозі або на столі на відстані метра один від одного розташовані іграшки - Буратіно і Незнайко. Вони зібралися будувати для себе вдома з блоків, але посварилися через те, що не можуть розділити блоки між собою. Дорослий пропонує дітям помирити Буратіно і Незнайку і допомогти їм розділити блоки так, щоб у Незнайки опинилися всі червоні.
Після виконання завдання діти розповідають, які блоки у Незнайки (всі червоні) і які у Буратіно (все не червоні).
Якщо діти при характеристики блоків Буратіно починають називати кілька властивостей (жовті і сині), дорослий говорить, що потрібно відповідати одним словом. Якщо діти відповідають невірно, він ще раз звертає їхню увагу на блоки Незнайки (всі червоні) і пропонує назвати, які всі блоки у Буратіно на відміну від тих, які у Незнайки.
При повторенні вправи змінюється властивість, за яким діти розбивають слово: розділити блоки так, щоб у Буратіно опинилися всі трикутні, або так, щоб у незнайки були всі жовті.
Спочатку правила поділу блоків пропонує дорослий, а потім - діти.
ВИСНОВОК
Математика по праву займає дуже велике місце в системі дошкільної освіти. Вона відточує розум дитини, розвиває гнучкість мислення, вчить логіці. Всі ці якості стануть у нагоді дітям і не тільки при навчанні математики. Математичне розвиток дитини не зводиться до того, щоб навчить дошкільника вважати, вимірювати і вирішувати арифметичні завдання. Це ще й розвиток здатності бачити, відкривати в навколишньому світі властивості, відносини, залежності, вміння їх «конструювати» предметами, знаками, словами.
Особлива роль при цьому відводиться нестандартним дидактичним засобам. Нетрадиційний підхід дозволяє розкрити нові можливості цих засобів.
Словесно-логічне мислення дитини, яка починає розвиватися в кінці дошкільного віку, передбачає вже вміння оперувати словами і розуміти логіку міркувань. І тут обов'язково буде потрібна допомога батьків і вихователів, так як відома нелогічність дитячих міркувань при порівнянні, наприклад, величини і кількості предметів.
Розвиток словесно-логічного мислення у дітей проходить як мінімум два етапи. На першому з них дитина засвоює значення слів, що відносяться до предметів і дій, навчається користуватися ними при вирішенні завдань, а на другому етапі їм пізнається система понять, що позначають відносини, і засвоюються правила логіки міркувань.
До 6 років лексикон дитини складається приблизно з 14 000 слів. Він вже володіє словоизменением, освітою часів, правилами складання пропозицій. До кінця старшого дошкільного віку багато хто з дітей опиняються в змозі виділити і назвати всі частини мови і члени речення.
Діти старшого дошкільного віку відрізняють справжні слова, наявні в мові, від придуманих, штучно створених слів. Діти, яким менше 7 років, зазвичай вважають, що у слова є тільки одне значення, і не бачать нічого смішного в жартах, заснованих на грі слів.
Засвоєнню досить складних математичних знань, формуванню інтересу до них допомагає гра - один з найпривабливіших для дітей занять.
У пропонованій роботі показано, як блоки Дьенеша можна використовувати в процесі розвитку математичних уявлень в ігровій діяльності.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Логіка і математика для дошкільнят: Методичний посібник / Авт.-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомняща. - СПб.: Акцідент, 1997. - 79 с.
2. Математика до школи: Посібник для вихователів дитячих садків та батьків. - Ч.1: Смоленцева А.А., Пустовойт О.В.; Ч.2: Ігри-головоломки / Укл. З.А. Михайлова, Р.Л. Непомняща. СПб.: Дитинство-Прес, 2002. - 191 с.
3. Немов Р.С. Психологія. - У 3-х кн. - Кн.2. - 2-е. вид. - М.: Просвіта: Владос, 1995. - 496 с.
4. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Розвиток логічного мислення дітей. - Ярославль: ТОВ «Академія розвитку», 1996. - 240 с.
Введення
1. Використання логічних блоків з метою розвитку логіко-математичних уявлень у дітей
2. Загальна характеристика системи ігор та вправ, спрямованих на розвиток логічного мислення дітей
3. Методичні рекомендації щодо організації ігрової діяльності з блоками в групах дітей старшого дошкільного віку
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
Одна з найважливіших завдань виховання маленької дитини - розвиток її розуму, формування розумових умінь і здібностей, які дозволять легко освоїти нове. На вирішення цього завдання мають бути спрямовані зміст і методи підготовки мислення дошкільників до шкільного навчання, зокрема предматематіческой підготовки.
За своїм змістом ця підготовка не повинна вичерпуватися формуванням уявлень про числа і найпростіших геометричних фігурах, навчанням рахунку, складанню і відніманню, вимірах у найпростіших випадках. Не менш важливим, ніж арифметичні операції, для підготовки їх до засвоєння математичних знань є формування логічного мислення. Дітей необхідно вчити не тільки обчислювати і вимірювати, а й міркувати.
Предматематіческая підготовка дітей представляється складається з двох тісно переплітаються основних ліній: логічної, тобто підготовкою мислення дітей до застосовуваних у математиці способам міркувань, і власне предматематіческой, що складається у формуванні елементарних математичних уявлень. Можна відзначити, що логічна підготовка виходить за рамки підготовки до вивчення математики, розвиваючи пізнавальні здібності дітей, зокрема їх мислення і мова.
Аналіз стану навчання дошкільнят призводить фахівців до висновку про необхідність розвитку в дидактичних іграх функції формування нових знань, уявлень і способів пізнавальної діяльності. Мова йде про необхідність розвитку навчальних функцій гри, що передбачає навчання через гру.
Навчальні логіко-математичні ігри спеціально розробляються таким чином, щоб вони формували не тільки елементарні математичні уявлення, а й певні, заздалегідь спроектовані логічні структури мислення і розумові дії, необхідні для засвоєння в подальшому математичних знань та їх застосування до вирішення різного роду завдань.
У дошкільній дидактиці є величезна кількість різноманітних дидактичних матеріалів. Однак можливість формувати в комплексі всі важливі для розумового, зокрема математичного, розвитку розумові вміння, і при цьому протягом усього дошкільного віку, дають небагато. Найбільш ефективним посібником є логічні блоки, розроблені угорським психологом і математиком Дьенеша для ранньої логічної пропедевтики, і перш за все для підготовки мислення дітей до засвоєння математики.
У даній роботі представлена характеристика блоків Дьенеша, показано використання логічних блоків з метою розвитку логіко-математичних уявлень у дітей; дана загальна характеристика системи ігор та вправ, які спрямовані на розвиток логічного мислення; виявлено, наскільки розвинене словесно-логічне мислення у старшому дошкільному віці; представлені методичні рекомендації щодо організації ігрової діяльності з блоками.
1. Використання логічних блоків з метою розвитку логіко-математичних уявлень у дітей
Логічні блоки Дьенеша - абстрактно-дидактичний засіб. Це набір фігур, що відрізняються один від одного кольором, формою, розміром, товщиною. Ці властивості можна варіювати, однак найчастіше на практиці використовуються три кольори (червоний, жовтий, синій), чотири форми (коло, квадрат, трикутник, прямокутник), по дві характеристики величини (великий і маленький) і товщини (тонкий і товстий).
У названому комплекті 48 блоків: 3х4х2х2. Можна обмежитися і меншим числом блоків: взяти менше кольорів, форм або виключити відмінність по товщині. Кожна фігура характеризується чотирма властивостями: кольором, формою, розміром і товщиною. У наборі немає навіть двох фігур, однакових за всіма властивостями.
Для роботи з дітьми однієї групи впродовж усього дошкільного дитинства потрібно один-два набори об'ємних логічних фігур - блоків і набір плоских логічних фігур на кожну дитину.
Логічні блоки краще виготовити з дерева або пластику.
Набори плоских логічних фігур можна зробити з картону або пластику за прикладом логічних блоків. Відмітна особливість таких наборів - однакова товщина всіх фігур.
Окрім логічних блоків для роботи необхідні картки (5х5 см), на яких умовно позначені властивості блоків (колір, форма, розмір, товщина).
Використання таких карток дозволяє розвивати у дітей здатність до заміщення і моделювання властивостей, вміння кодувати і декодувати інформацію про них. Ці здібності та вміння розвиваються в процесі виконання різноманітних предметно-ігрових дій.
Картки-властивості допомагають дітям перейти від наочно-образного мислення до наочно-схематичного, а картки з запереченням властивостей - місток до словесно-логічного мислення.
Логічні блоки допомагають дитині опанувати розумовими операціями і діями, важливими як в плані предматематіческой підготовки, так і з точки зору загального інтелектуального розвитку. До таких дії відносяться: виявлення властивостей, їх абстрагування, порівняння, класифікація, узагальнення, кодування і декодування, а також логічні операції «не», «і», «або». Використовуючи блоки, можна закладати в свідомість малюків початку елементарної алгоритмічної культури мислення, розвивати у них здатність діяти в умі, освоювати подання про числа і геометричні фігури, просторове орієнтування.
Комплект логічних блоків дає можливість вести дітей у їх розвитку від оперування одним властивістю предмета до оперування двома, трьома і чотирма властивостями. У процесі різноманітних дій з блоками діти спочатку освоюють уміння виявляти і абстрагувати в предметах одна властивість (колір, форму, розмір, товщину), порівнювати, класифікувати і узагальнювати предмети по одному з цих властивостей. Потім вони оволодівають уміннями аналізувати, порівнювати, класифікувати і узагальнювати предмети відразу по двох властивостями (кольором і формою, формою і розміром, розміром і товщині і т.д.), дещо пізніше - за трьома (кольором, формою і розміром; формою, розміром і товщині; кольором, розміром і товщині) і за чотирма властивостями (кольору, формі, розміру і товщині).
У залежності від віку дітей можна використовувати не весь комплект, а якусь його частину: спочатку блоки різні за формою і кольором, але однакові за розміром і товщині (12 штук), потім різні за формою, кольором і розміром, але однакові по товщині (24 штуки) і в кінці - повний комплект фігур (48 штук). Це важливо, тому що чим різноманітніше матеріал, тим складніше абстрагувати одні властивості від інших, а значить, і порівнювати, і класифікувати, і узагальнювати.
2. Загальна характеристика системи ігор та вправ, спрямованих на розвиток логічного мислення дітей
Охарактеризуємо три групи поступово ускладнюються ігор та вправ:
1) для розвитку умінь виявляти і абстрагувати властивості,
2) для розвитку умінь порівнювати предмети за їх властивостями,
3) для розвитку здатності до логічних дії та операцій.
Ігри та вправи дані в трьох варіантах (I, II, III). Ігри вправи I варіанта розвивають у малюків вміння оперувати однією властивістю (виявляти і абстрагувати одна властивість від інших, порівнювати, класифікувати і узагальнювати предмети на його основі). З їх допомогою діти отримають перші уявлення про заміщення властивостей знаками-символами, освоять вміння строго слідувати правилам при виконанні дій, наблизяться до розуміння того, порушення правил не дозволяє досягти правильного результату. Можна віднести такі ігри і вправи, як «Знайди скарб», «Допоможи комашко», «Незвичайні фігури» та інші. За допомогою ігор та вправ II варіанту розвиваються вміння оперувати відразу двома властивостями (виявляти і абстрагувати дві властивості; порівнювати, класифікувати і узагальнювати предмети відразу за двома властивостями). Вони даються в такій послідовності, що забезпечують оволодіння дитиною вміннями спочатку порівнювати, потім класифікувати і узагальнювати предмети. При цьому спочатку дитина освоює порівняння предметів за заданими властивостями, потім - за самостійно виділеним, поступово переходить від порівняння двох предметів до порівняння трьох. Можна запропонувати такі ігри і вправи, як «Доріжки», «Доміно» й інші. Ігри та вправи III варіанту формують вміння оперувати відразу трьома властивостями. Детальніше про іграх і вправах цього варіанту дивіться в розділі «Методичні рекомендації щодо організації ігрової діяльності з блоками в групах дітей старшого дошкільного віку».
Вправи, за винятком третьої групи (логічні дії та операції), не адресуються конкретному віком. Так як діти одного календарного віку можуть мати різний психологічний вік. Тому, перш ніж почати роботу з дітьми, слід встановити, на якій сходинці інтелектуальної сходи перебуває кожен малюк.
3. Методичні рекомендації щодо організації ігрової діяльності ігрової діяльності з блоками в групах дітей старшого дошкільного віку
Для старшого дошкільного віку призначені ігри та вправи з логічними діями і операціями. Вони допоможуть розвинути у дітей уміння розбивати множини на класи з сумісним властивостями, розвинути вміння виробляти логічні операції «не», «і», «або», уміння з допомогою цих операцій будувати справжні висловлювання, кодувати і декодувати інформацію про властивості предметів.
У старшому дошкільному віці можна використовувати такі ігри і вправи, як «Допоможи фігурам вибратися з лісу», «Вгадай, яка фігура», «Розділи блоки» та інші.
Розглянемо методичні рекомендації з проведення деяких ігор і вправ.
Допоможи фігурам вибратися з лісу
Мета: розвинути логічне мислення та вміння міркувати.
Матеріал: логічний фігури, таблиці (див. додаток).
Зміст:
1. Перед дітьми таблиця 1.А. На ній ліс, в якому заблукали фігурки. Треба допомогти їм вибратися з гущавини. Спочатку діти встановлюють, для чого на розгалуженнях доріг розставлені знаки. (Кожен знак дозволяє йти по своїй доріжці тільки таким постатям, як він сам.) Потім діти розбирають фігури і по черзі виводять їх з лісу. При цьому міркують вголос, на яку доріжку кожного разу потрібно згорнути.
2. Використовується таблиця 1.б. Штрихуванням позначений колір фігур.
3. Використовується таблиця 1.в.
Розділи блоки - 1.
Мета: розвинути вміння розбивати безліч по одній властивості на 2 підмножини, виробляти логічну операцію «не».
Матеріал: логічні блоки, 2 іграшки (Буратіно, Незнайко).
Зміст:
На підлозі або на столі на відстані метра один від одного розташовані іграшки - Буратіно і Незнайко. Вони зібралися будувати для себе вдома з блоків, але посварилися через те, що не можуть розділити блоки між собою. Дорослий пропонує дітям помирити Буратіно і Незнайку і допомогти їм розділити блоки так, щоб у Незнайки опинилися всі червоні.
Після виконання завдання діти розповідають, які блоки у Незнайки (всі червоні) і які у Буратіно (все не червоні).
Якщо діти при характеристики блоків Буратіно починають називати кілька властивостей (жовті і сині), дорослий говорить, що потрібно відповідати одним словом. Якщо діти відповідають невірно, він ще раз звертає їхню увагу на блоки Незнайки (всі червоні) і пропонує назвати, які всі блоки у Буратіно на відміну від тих, які у Незнайки.
При повторенні вправи змінюється властивість, за яким діти розбивають слово: розділити блоки так, щоб у Буратіно опинилися всі трикутні, або так, щоб у незнайки були всі жовті.
Спочатку правила поділу блоків пропонує дорослий, а потім - діти.
ВИСНОВОК
Математика по праву займає дуже велике місце в системі дошкільної освіти. Вона відточує розум дитини, розвиває гнучкість мислення, вчить логіці. Всі ці якості стануть у нагоді дітям і не тільки при навчанні математики. Математичне розвиток дитини не зводиться до того, щоб навчить дошкільника вважати, вимірювати і вирішувати арифметичні завдання. Це ще й розвиток здатності бачити, відкривати в навколишньому світі властивості, відносини, залежності, вміння їх «конструювати» предметами, знаками, словами.
Особлива роль при цьому відводиться нестандартним дидактичним засобам. Нетрадиційний підхід дозволяє розкрити нові можливості цих засобів.
Словесно-логічне мислення дитини, яка починає розвиватися в кінці дошкільного віку, передбачає вже вміння оперувати словами і розуміти логіку міркувань. І тут обов'язково буде потрібна допомога батьків і вихователів, так як відома нелогічність дитячих міркувань при порівнянні, наприклад, величини і кількості предметів.
Розвиток словесно-логічного мислення у дітей проходить як мінімум два етапи. На першому з них дитина засвоює значення слів, що відносяться до предметів і дій, навчається користуватися ними при вирішенні завдань, а на другому етапі їм пізнається система понять, що позначають відносини, і засвоюються правила логіки міркувань.
До 6 років лексикон дитини складається приблизно з 14 000 слів. Він вже володіє словоизменением, освітою часів, правилами складання пропозицій. До кінця старшого дошкільного віку багато хто з дітей опиняються в змозі виділити і назвати всі частини мови і члени речення.
Діти старшого дошкільного віку відрізняють справжні слова, наявні в мові, від придуманих, штучно створених слів. Діти, яким менше 7 років, зазвичай вважають, що у слова є тільки одне значення, і не бачать нічого смішного в жартах, заснованих на грі слів.
Засвоєнню досить складних математичних знань, формуванню інтересу до них допомагає гра - один з найпривабливіших для дітей занять.
У пропонованій роботі показано, як блоки Дьенеша можна використовувати в процесі розвитку математичних уявлень в ігровій діяльності.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Логіка і математика для дошкільнят: Методичний посібник / Авт.-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомняща. - СПб.: Акцідент, 1997. - 79 с.
2. Математика до школи: Посібник для вихователів дитячих садків та батьків. - Ч.1: Смоленцева А.А., Пустовойт О.В.; Ч.2: Ігри-головоломки / Укл. З.А. Михайлова, Р.Л. Непомняща. СПб.: Дитинство-Прес, 2002. - 191 с.
3. Немов Р.С. Психологія. - У 3-х кн. - Кн.2. - 2-е. вид. - М.: Просвіта: Владос, 1995. - 496 с.
4. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Розвиток логічного мислення дітей. - Ярославль: ТОВ «Академія розвитку», 1996. - 240 с.