МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ
Федеральне державне освітній заклад
вищої професійної освіти
«Сибірський федеральний університет»
Інститут педагогіки, психології та соціології
Психолого-педагогічний факультет
Кафедра загальної педагогіки
Хромова Анастасія Михайлівна
ВЗАЄМОДІЯ ШКОЛИ
І СОЦІАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЇ СФЕРИ СЕЛА
(НА ПРИКЛАДІ Назаровський району Красноярського краю)
(Дипломна робота)

Допустити до захисту:

Науковий керівник:

зав. кафедрою загальної педагогіки,
зав. кафедрою загальної педагогіки,
к. філос. н., проф. к. філос. н., проф.
Лукіна А.К
Підпис:

Красноярськ 2008

Зміст:
\ T "какашкас; 1; кака; 2" Введення. 3
Глава 1. Школа в соціально-культурній сфері села. 6
1.1.Особливості соціально-культурного середовища сучасного російського села 6
1.2.Школа як освітній інститут. 13
1.3.Особливості організації і функціонування сільських шкіл Росії. 22
Глава 2. Аналіз місця школи в соціально-культурній системі села (на прикладі назарівського району Красноярського краю) 30
2.1.Соціальная ситуація розвитку сільського школяра. 30
2.2.Особенності соціально-освітньої системи назарівського району Красноярського краю. 36
2.3.Характерістіка системи освіти в районі. 44
2.4.Участіе сільського соціуму в розвитку освіти на селі. 50
2.5.Сельская школа як соціальний культуросберегающій центр села. 55
Висновки .. 62
Література. 63
Додаток 1. 67
Додаток 2. 73
Додаток 3. 97

Введення
Значна частина населення Російської Федерації проживає на території аграрно-сільського сектора. У сільському соціумі складаються особливі умови, що визначають специфіку його впливу на соціальний розвиток дітей: це близькість до природи, безпосереднє включення дітей в життя і побут всього соціуму, соціальна відкритість і переважання традиційних механізмів соціалізації, і одночасно - обмеженість соціальних контактів, віддаленість від сучасної культури і виробництва, низький рівень культурного і матеріального забезпечення населення.
Особливою територією Росії є Сибір, що має свої природно-географічні, соціально-економічні, культурні особливості, що впливають на розвиток освіти. В даний час Сибір стає регіоном пріоритетного соціально-економічного розвитку (у зв'язку з важливістю займаного геополітичного положення між Європою і Азією).
Освіта в даний час стає найважливішою умовою життєвої успішності людини, визначальним чинником розвитку та виживання самого суспільства. Розвиток та модернізація системи освіти Росії оголошено одним з найважливіших пріоритетів у соціальній політиці держави на період до 2010 року.
Важливе місце в соціальній системі села, істотну роль у його збереженні відіграє школа, будучи не тільки освітнім, але і соціальним, культуросберегающім центром. Сільська школа в освітньому просторі Росії становить 70,4% від числа загальних освітніх шкіл; у сільській місцевості навчається 28,8% учнів і працює 41% педагогічних кадрів країни.
Поряд зі школою, освітньо-виховні та соціалізуючі функції в селі виконують і середовище безпосередній життєдіяльності людини, що існують норми, звичаї і традиції, сім'я і батьки, діяльність, в яку включається дитина, засоби масової інформації, література і мистецтво, установи культури та додаткової освіти і т.д. Для побудови ефективної освітньої системи необхідно розуміти і враховувати вплив соціального середовища, знати умови життя і розвитку дитини, всього покоління молоді, відображаючи ці особливості середовища у нормативно-правовій базі регіонів, і навіть районів Росії.
Одним з основних стримуючих факторів розвитку сільської освіти сьогодні є обмеженість ресурсів на селі: фінансових, матеріально-технічних, педагогічних. У зв'язку з введенням досить жорстких освітніх стандартів сільська школа в змісті своєї діяльності в значній мірі втратила свою специфіку і стала орієнтуватися на освітню модель міської школи. Така орієнтація негативно впливає на розвиток сільської школи, сільського соціуму в цілому, на умовах та можливості розвитку сільського школяра.
Таким чином, у розвитку сучасної освіти на селі спостерігаються суперечності між:
1. Залежністю роботи сільської школи та якості освіти від регіональних факторів, зокрема від економічного становища регіону - і непарне цього фактора при побудові освітніх програм;
2. Об'єктивною роллю школи як соціально-культурного центру села і відсутністю нормативно-правового, економічного і суб'єктивного - на рівні педагогічного колективу та органів управління - визнання цієї ролі;
3. Освітніми інтересами сільських школярів і можливістю їхнього повноцінного задоволення в умовах сільської школи;
4. Вимушеної ізольованістю сільських школярів та посиленою потребою в соціальних зв'язках для успішної соціалізації в сучасному світі.
Метою даної дипломної роботи є вивчення місця школи в соціально-культурній сфері села, виявлення можливостей і функцій необразовательних установ у розвитку освіти на селі (на прикладі назарівського району Красноярського краю).
Завдання:
1. Теоретичний аналіз становища сільської школи в Росії;
2. Побудова теоретичної моделі взаємодії школи та соціально-культурної сфери села;
3. Проведення соціологічного дослідження, спрямованого на вивчення місця школи в соціально-культурній сфері села, на виявлення можливостей і функції сільської школи в розвитку освіти на селі на прикладі сільських шкіл Красноярського краю;
4. Опис реальної ситуації взаємодії сільських шкіл з різними структурами сільській сфери.
Об'єкт: соціально-культурна сфера села.
Предмет: роль і місце школи в соціально-культурній сфері села.
Гіпотези дипломної роботи:
1. Школа в сільському соціумі виконує не лише освітні, а й соціально-культурні функції;
2. Успіх модернізації сільських шкіл залежить від того, наскільки школа враховує і використовує можливості сільського соціуму;
3. Кількість випускників, що залишилися жити на селі залежить від співпраці школи і різних структур сільській сфери, і від економічного стану села.

Глава 1. Школа в соціально-культурній сфері села
1.1. Особливості соціально-культурного середовища сучасного російського села
Значний вплив на життя людини надає навколишнє середовище, будучи головним чинником його виховання, індивідуального розвитку, навчання, освіти, соціального захисту. Специфіка навколишнього середовища залежить від географічного положення населеного пункту (де проживає людина), від природних ресурсів, від клімату цій території, від історії заселення місцевості. Під впливом цих факторів формується у населення певний спосіб життя, уклад, побут, традиції, культура, різні форми спілкування і пр.
За визначенням Ю.В. Сичова, соціальне середовище - це складний, багатогранний, а нерідко і суперечливий світ. Це всі соціальні умови і ситуація, речі та особливості соціального оточення, сфера спілкування, умови місця і часу, вся матеріальна і духовна культура суспільства [10].
Б.Ф. Ломов визначив соціальне середовище як систему історично розвиваються суспільних відносин - економічних, громадянських, політичних, в які він (чоловік) безпосередньо входить і функцією яких є його індивідуальна діяльність [21].
Незалежно від підходу до побудови структури соціального середовища і конкретних елементів, всі автори виділяють її загальні ознаки: середовище - це складне, багатовимірне, системне, ієрархічно влаштоване освіту. Системність середовища має на увазі наявність складних, нелінійних зв'язків та взаємовпливів між різними її компонентами. Багатомірність середовища означає, що в ній існує безліч «вимірювань», сторін, різних елементів, і залежно від обставин, завдань, підходу, можуть бути виділені різні підстави для побудови середовища як системи і різні змісту [22].
Так, Є. А. Климов виділяє: соціально-контактну (люди, їхній досвід і приклад, взаємовідносини; установи, пристрій групи і місце людини в структурі своєї групи), інформаційну (правила, статути, традиції, засоби наочності, реклама, вимоги, накази), соматичну (тіло), предметну (матеріальні, санітарно-гігієнічні умови) частини середовища [28].
Соціальне середовище розуміється як багатовимірне, ієрархічно побудована системне утворення, що включає в себе наступні компоненти: фізичний світ та природно-географічні умови; систему існуючих відносин між людьми і громадськими інститутами; культуру, традиції та звичаї; інформаційне наповнення; «простір» або «набір» можливих і доступних діяльностей; умови безпосередньої життєдіяльності і тимчасову організацію життя [23].
Основні механізми середовищного впливу полягають у наступному:
1. Середовище створює простір можливостей для різних видів діяльності, для самопред'явленія, для самореалізації;
2. Середовище створює набір зразків для наслідування, дає можливість вибору того, який виявляється ближче всього маленькій людині;
3. Середа пред'являє і певні санкції за відповідність або невідповідність її вимогам; їх особливістю в средовом контексті є те, що вони зазвичай безсуб'єктні, а вимоги середовища містять високий ступінь невизначеності, що впливає на вироблення внутрішньої регуляції діяльності зростаючої людини.
Важливою характеристикою освітнього середовища є її інтенсивність - структурно-динамічна характеристика, що показує ступінь насиченості соціально-освітнього середовища умовами, впливами та можливостями, а також концентрованість їх прояви [44].
Під соціально-культурним середовищем розуміється конкретне своєрідність і прояв суспільних відносин в соціальній сфері, сфері культури та дозвілля.
Соціально-культурне середовище передбачає наявність трьох обов'язкових елементів: активні суб'єкти соціально-культурної діяльності в особі різних громадських інститутів, соціальних груп і окремих індивідуумів; сам процес цієї діяльності у всіх її етапах; сукупність об'єктивних умов, факторів і можливостей для її реалізації.
Соціально-культурне середовище підрозділяється на широку соціально-культурну макросередовище і мікросередовище. У першій діють фактори, закономірності і інститути загальнодержавного масштабу, друга - це сфера дії малих груп і входять до них особистостей, їх безпосереднє соціально-культурне оточення [40].
Тривалий час у соціально-культурному середовищі присутній орієнтир на одноманітні типи «традиційного» клубу, Будинку культури, музею, парку, бібліотеки, організацією яких займалися професійні працівники культури, художники, дизайнери, інші представниками творчої інтелігенції, спеціалізовані державні організації та служби, покликані надати людині якесь культурний простір, який він обживає [33].
На сьогоднішній день соціально-культурне середовище далеко не завжди і не скрізь підготовлена до глибоких змін, що відбуваються в суспільстві і в свідомості людей. Створюючи нові умови її функціонування, ці зміни висувають нові вимоги як до форм організації культурно-дозвільної діяльності, так і до цілей і методів їх реалізації.
Соціальна сфера в кожному регіоні країни різна. Це пов'язано зі специфікою місцевості, географічного положення населеного об'єкта, клімату, умов історичного заселення цієї території, - все це накладає свій відбиток на спосіб життя, побут, дозвілля жителів певної місцевості.
Особливе становище в російській дійсності займає село. У книзі «Сільська школа і соціальна педагогіка» М.П. Гур'янова виділяє різні елементи сільського середовища, що визначають специфіку її впливу на соціальний розвиток молоді та підлітків. Це економічні, соціальні, національні, соціально-демографічні, природно-кліматичні, екологічні, архітектурні, соціально-психологічні, і інші умови, що мають суттєві відмінності від міських [12].
Сільська середовище являє собою особливий «світ», пов'язаний глибокими історичними коренями з минулим своєї землі, з господарськими, культурними, трудовими традиціями народів, що проживають на ній. Сільські жителі, корінне населення Росії, і сьогодні є носіями історичної пам'яті, соціального трудового досвіду попередніх поколінь, общинного світосприйняття [23].
Сама структура села (мікросередовище) - складний комплекс явищ, що підрозділяється на основні, що визначаються і похідні від основних. Одні мають прямий вплив, інші - непряме. Кожна така структура включає різні фактори: економічні, політичні, культурно-побутові, соціальні, які роблять значний вплив на формування поведінки, на розвиток різних сторін діяльності людини.
А.В. Мудрик пише: «Особливості сільського способу життя пов'язані з особливостями праці і побуту жителів: підпорядкованістю праці ритмам і циклам року; більш важкими, ніж зазвичай у місті, умовами праці; малими можливостями для трудової мобільності жителів; великий злитістю праці та побуту, непохитністю і трудомісткістю праці в домашньому і підсобному господарстві, обмеженістю набору занять у вільний час »[29]. Тобто, специфіка сільської соціальної середовища зумовлена сільським способом життя, сезонністю, циклічністю сільськогосподарського виробництва, умовами праці, побуту, дозвілля, особливостями сільської культури, характером і спрямованістю виробництва.
Для села характерні статичність, одноманітність життя, мізерність інформації, стабільність соціальних норм, значно менша в порівнянні з містом соціальна диференційованість і мобільність. Обмежене число зразків поведінки, недостатній розвиток комунікацій веде до уповільненого культурного розвитку, бідності мови і уяви, нестійкості уваги, меншому загальному рівню поінформованості у школяра [13].
Особливими характерними рисами сільського середовища є змішання різних культур, відсутність жорстких формалізованих структур, переважанням неформальних, нерегламентованих соціальних відносин, широкий діапазон і різноманіття форм спілкування, складною багаторівневою системою контактів, взаємин дитини з дорослими та іншими дітьми. На селі відсутній анонімність спілкування, більш прості його форми, соціальні ролі формалізовані слабо. Сільські вчителі і батьки пов'язані не тільки загальними цілями виховання, але і сусідської-побутовими відносинами, загальною зацікавленістю в оптимальному розвитку соціальної і виробничої сфери, участю дітей в ній [23]. Хоча спілкування сільського жителя та обмежено чисельністю населення, але зате відрізняється більш глибоким знанням побуту односельців. Гарне знання один одного дозволяє встановити тісний контакт між віковими групами населення, залучити дітей до повсякденних турбот старших.
Господарські, трудові, родинні, сусідські зв'язки жителів одного села, села сприяють більш тісному спілкуванню, створюють звичну атмосферу відкритості. Тісні контакти жителів села дають широкі можливості для залучення сільських школярів до трудової, суспільну, культурне життя села. Разом з тим з цієї ж причини на селі більшою мірою, ніж у місті, виявляється громадське схвалення або засудження, зберігається своєрідний соціальний контроль усіх сфер життя кожної людини в сім'ї, в трудовому колективі [26].

24. Який відсоток Ваших випускників за останні 3 роки залишилися працювати на селі ?_________________________________________
25. Якщо у Вашій школі учні не відвідують або пропускають заняття, то вкажіть основні причини:
- Через хворобу
- Зайнятий по господарству, по дому, на присадибній ділянці
- Не хоче вчитися
- Батьки вважають, що подальше освіта не потрібна для життя на селі
- Питущі батьки не стурбовані освітою дитини
- Віддаленість школи від місця проживання
- Немає грошей на одяг, зошити, ручки і ін
- Конфліктні відносини дитини з однокласниками
- Конфліктні відносини дитини з вчителями
- Другое_____________________________________________________
26. Яке економічний стан Вашого села?
27. З якими організаціями села співпрацює Ваша школа?
27. Які три проблеми Ви вирішили б для сільської школи в першу чергу, якщо б були президентом Росії?
1. ________________________________________________________
2. ________________________________________________________
3. ________________________________________________________
Напишіть, будь ласка, Ваша стать
Вік
Освіта
Скільки людина вчиться у Вашій школе____________________
Скільки вчителів работает___________________________________
Дякуємо Вам за участь в дослідженні і бажаємо Вам і Вашій родині здоров'я, благополуччя, успіхів!

Анкета 2
Шановний колега
Просимо Вас взяти участь у соціально-педагогічному дослідженні взаємодії школи та соціально-культурної сфери села в розвитку освіти.
Техніка заповнення анкети: уважно прочитайте кожне запитання і обведіть номер позиції, яка найбільш повно співпадає з Вашою точкою зору. Правильним буде будь-яка відповідь, що відображає Вашу точку зору.
1. Які соціально-освітні установи є на території вашого муніципального освіти (села)?
· ____________________________________________________________
2. Чи відомо Вам про взаємодію з установами освіти будь-якого з названих структур?

		Постоян-но	Час від часу	Ніколи	Не знаю
1	Адміністрація району
2	Адміністрація села
3	Управління освіти
4	Управління сільського господарства
5	Управління охорони здоров'я
6	Управління та установи культури
7	Управління соціального захисту
8	Пожежна інспекція
9	Суд і прокуратура
10	УВС, міліція, ИДН
11	ГИБДД
12	Військовий комісаріат
13	Комітет у справах молоді
14	Підприємства села, району
15	Інші освітні заклади району
16	ВУЗи, технікуми, заочні школи
17	Громадські організації

3. Чи є на території Вашого муніципального освіти будь-які з перерахованих соціально-освітніх структур:
- Соціально-культурний комплекс
- Соціально-педагогічний комплекс
- Агрошкола
- Школа - філія ПУ
- Школа повного або продовженого дня
- Школа - ВНЗ
- Організація мережевої взаємодії
- Інше (напишіть, що саме )_______________________________
4. Чи вважаєте Ви за необхідне особливе ставлення до сільській школі в порівнянні з міською:
- Так
- Ні
- Не замислювався про це
5. Якщо «так», то в чому це може виражатися:
1. Особлива система фінансування
2. Особливі програми навчання
3. Особливості трудової підготовки учнів
4. Особливості професійної підготовки педагогів
5. Інше (що саме )______________________________________
6. Чи знайомі Ви з Концепцією модернізації російської освіти на період до 2010 року:
· Знайомий досить добре
· Знаком у загальних рисах
· Не знайомий (а)
· Не вважаю за потрібне, тому що це не входить в мої обов'язки
7. Які проблеми, на вашу думку, існують на шляху підвищення якості освіти в сільській школі:
1.Недостаточное фінансування
2.Не відповідне ситуації нормативно-правове забезпечення
3. Недостатнє навчально-методичне забезпечення
4. Слабка матеріально-технічна база
5. Незадовільна робота з кадрами сільської школи
6.Нізкій рівень заробітної плати педагогів
7. Невирішеність побутових проблем педагогів
8. Що ще? __________________________________________________
8. За останній час чи мали місце у Вашому районі, місті випадки:
- Закриття початкової школи
- Закриття основної школи
- Закриття середньої (повної) школи
- Пониження статусу школи
- Закриття дошкільного закладу
- Відкриття освітнього закладу
9. Чи існує у Вашій школі практика збору з батьків грошей на різні потреби школи?
10. У якому стані знаходиться будівля Вашої школи:
1. в хорошому
2. в задовільному
3. в аварійному
4. школа розташована в непристосованому приміщенні
5. в школі є водопровід
6. є центральне опалення
7. є каналізації
8. є їдальня
9. є актовий зал
10. є бібліотека
11. Чи ведеться у школі Вашої населеного пункту будь-яка громадська робота?
1. патріотична
2. природоохоронна, екологічна
3. соціальна, милосердя
4. етнографічна, історико-краєзнавча
5. фізкультурно-спортивна
6. опитніческая, трудова
7. благоустрій території селища
8. охорона громадського порядку
9. інше (допишіть )___________________________________
12. Якщо в школі є актовий зал, спортзал або бібліотека, то чи відкриті вони для жителів села? Так, нема, не знаю, це заборонено нормами;
13. Чи можна сказати, що відносини Вашої школи та клубу (ДК) засновані на тісній співпраці? Так, нема, не знаю;
14. Як би Ви оцінили роботу клубу (установи культури) з сім'єю?
15. Як Ви оцінюєте ефективність останніх змін у законодавстві та реалізації Національних програм:

	позитивно	нейтрально	негативно
Федеральний Закон 131 «Про основи місцевого самоврядування»
Заходи з реалізації Національного проекту «Освіта»
Заходи з реалізації Національного проекту «Охорона здоров'я»
Заходи з реалізації Національного проекту з поліпшення демографічної ситуації в країні

16. Чи враховуєте Ви інтереси і проблеми школи й освіти дітей при ухваленні рішення у Вашому відомстві ?__________________________________

17. Якщо «так», то в чому це виражається ?_____________________________________

18. Як, на вашу думку, змінилося становище в освіті після 2001 року

	Стало краще	Стало гірше	Не змінилося
Фінансове становище школи
Матеріальне оснащення школи
Якість освіти
Якість виховної роботи
Робота з батьками
Робота з місцевим населенням
Взаємодія школи з іншими установами району
Трудова підготовка школярів
Підготовка випускників до вступу до ВНЗ
Забезпечення підручниками
Матеріальна допомога малозабезпеченим сім'ям
Рішення задач всеобучу
Профілактика протиправної поведінки учнів
Допомога школі з боку місцевої влади
Фінансове становище вчителів
Престиж учительської професії
Якість роботи вчителів

19. Як Ви особисто взаємодієте зі школою:
1. Приходжу, якщо запрошують
2. Буваю там як батько
3. Член батьківського комітету, піклувальної Ради
4. Організую спільні заходи
5. Практично ніяк
6. Інше _______________________________________________
20. Яке Ваше ставлення до нововведень у систему освіти:

	Позитивне	Швидше за позитивне	Скоріше негативне	Негативне
Єдиний Державний іспит
Профільне навчання
Реструктуризація мережі загальноосвітніх установ у селі
Запровадження 12-річного шкільного навчання
Навчання дітей з 5 років, починаючи з 2008 року
Зниження оплачуваної з бюджету навантаження школярів на 25% з 2008 року

21. Як ви думаєте, чи зміниться на краще ситуація в регіоні Вашого проживання в найближчі роки:
1. стане більш стабільною і передбачуваною
2. не зміниться
3. стане більш непередбачуваною
4. погіршиться
5. важко відповісти
22. Чи бажаєте Ви як професіонал співпрацювати зі школою у вирішенні проблем освіти? Так, нема, не готовий, кожен повинен займатися своєю справою.
23. Чи проходять у Вашому муніципальній освіті (районі, місті) огляди-конкурси за професіями? Так, нема; важко відповісти.
24. Якщо «так», то за якими професіями ?______________________
25. Які форми трудових об'єднань школярів є на території Вашого муніципального освіти:
1. учнівська виробнича бригада
2. шкільне лісництво
3. виробниче ланка
4. екологічне об'єднання
5. ремонтна бригада
6. обов'язкова практика учнів
7. губернаторський загін
8. інше ________________________________________
26. Чи має школа в своєму розпорядженні землю? Так, нема, не знаю, а навіщо?
27. Яке, на ваш погляд ставлення більшості батьків до трудової підготовки школярів по сільськогосподарському профілем:
1. схвалюють підготовку до праці;
2. вважають, що вона заважає навчанню
3. не пов'язують майбутнє своїх дітей з сільськогосподарською працею
4. інше _________________________________________________
28. Скільки випускників школи змогли влаштуватися на роботу у вашому регіоні за останні три роки:
a. практично всі нужденні
b. кілька людей
c. практично ніхто
d. я не володію такою інформацією.
29. Скільки випускників ВНЗ повернулися у Ваш регіон після здобуття вищої освіти?
a. практично всі
b. кілька людей
c. практично ніхто
d. я не володію такою інформацією.
30. Як ви вважаєте, освіта повинна бути:

	Безкоштовним	Частково платним	Повністю платним
Загальна середня
Початкове професійно
Середня професійна
Вища

31. Чи задоволені Ви тим, як складається Ваше життя? Так, нема, не зовсім.
32. Що в нашому житті Вас найбільше турбує?
i. нестабільність
ii. загроза безробіття
iii. тероризм, війни
iv. бездуховність населення
v. повальне пияцтво
vi. розвал економіки
vii. байдужість, жорстокість людей
viii. матеріальні проблеми
ix. розгул злочинності
x. наркоманія
xi. загроза СНІДу
xii. екологія
xiii. особисті проблеми
xiv. інше (напишіть )_________________________________
33. Які цілі школи ви вважаєте найбільш важливими (відзначте в першому стовпці за п'ятибальною системою: 5 - дуже важливо, 4 - важливо, ... 0 - школа не повинна цим займатися) і які фактично реалізуються у вашій школі - оцініть у другому стовпці за 5-бальною системою: 5 - дуже добре, 4 - добре 3 - слабо 2 - погано, 1 - ніяк):

№	Цілі	важливо	Робиться
1.	Сформувати потреба і бажання вчитися
2.	Допомогти вибрати професію
3.	Допомогти зрозуміти сенс шлюбу і підготуватися до сімейного життя
4.	Створити хороші матеріально-побутові умови учням
5	Розвинути організованість і самоорганізованість
6.	Допомогти виробити розумне ставлення до інших людей
7.	Допомогти знайти справжніх друзів
8.	Розвинути вміння спілкуватися і співпрацювати
9.	Дати навички, необхідні для життя в суспільстві,
104	Навчити застосовувати отримані знання до вирішення проблем
11.	Дати досвід щодо прийняття відповідальності за свої рішення
12.	Забезпечити вступ до ВНЗ
13	Дати хорошу освіту
14.	Розвивати наукову діяльність, брати участь в олімпіадах
154.	Розвивати спорт, проводити змагання
16.	Забезпечувати гарну успішність дітей
17.	Займатися виховною роботою
18.	Організовувати дозвілля дітей
19.	Зберегти здоров'я дітей
20.	Сформувати впевненість у собі та ініціативність
21.	Навчити батьків правильному сімейному вихованню
22.	Дати навички для початку трудової діяльності
23.	Сформувати повагу до людей інших національностей
24.	Створити умови для приємного проведення часу
25.	Зацікавити дітей тим, що зараз відбувається у світі

34. Оцініть у найзагальнішому вигляді судження про сучасну молодь:

		та	немає
1	Вони дуже прагматичні і знають, чого хочуть
2	Це покоління індивідуалістів
3	Вони великі егоїсти
4	Вони більш самостійні, ніж ми, коли були молодими
5	Вони добре підготовлені до дорослого життя
6	Вони працьовиті
7	Вони неагресивні і миролюбні
8	У них не розвинуте почуття обов'язку
9	Вони будуть більш щасливі. Чим ми
10	У них немає почуття милосердя і співчуття
11	Вони вищі за все цінують матеріальні блага
12	Вони аполітичні
13	Вони патріоти Росії
14	Що Ви самі хочете сказати про нинішню молоді?

35. Ви закінчували школу:
a. в тому ж населеному пункті, де живете зараз
b. в іншому населеному пункті вашого району
c. в іншому населеному пункті краю
d. в м. Красноярськ
e. в іншому регіоні країни.
36. Чи є у вас діти шкільного віку?
37. Ваш вік
38. Пол
39. Які проблеми сільського соціуму Ви вважаєте найбільш актуальними ?_______
40. Які проблеми місцевої громади можуть бути вирішені за допомогою освіти ?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

41.Как, на Ваш погляд заходи необхідно вжити органам управління на рівні суб'єкта Федерації (краю), щоб зміцнити становище сільської школи

Дякуємо Вам за участь в дослідженні і бажаємо Вам і Вашій родині здоров'я, благополуччя, успіхів!

Анкета 3
Юний друг!
Дослідницька група Сибірського Федерального Університету вивчає стан освіти в сибірському селі. Ти можеш дуже допомогти нам, якщо відверто відповіси на питання нашої анкети.
У більшості питань потрібно тільки обводити номери або підкреслювати варіанти тих відповідей, з якими ти згоден. У деяких випадках ти можеш дописати ті варіанти відповідей, які сам вважаєш за потрібне.
В якому класі ти вчишся? (Підкресли) 10 вересня 1911
Стать чол. дружин.
Чи є у вас удома:
a) комп'ютер
b) телевізор
c) музичні інструменти (які) ________________________
d) фотоапарат, кінокамера
e) спортивний інвентар (який)
f) машина, мотоцикл, човен з мотором
g) телефон, мобільний телефон
h) бібліотеки понад 100 книг
i) виписується періодика (газети та журнали - які )________________
Склад Вашої сім'ї (підкресли потрібне)
· Мама (мачуха)
· Батько (вітчим)
· Кількість дітей в сім'ї з зазначенням віку __________________________
· Інші члени, які проживають разом (хто) _______________________________
Де і ким працює твій отец____________________________________ мати ___________________________________________
Як ти вчишся:
ü відмінник
ü ударник
ü бувають і трійки
ü трієчник
ü невстигаючий
Вибрав ти свою майбутню професію (так / ні), какую____________________
Чому ти вибрав саме цю професію? (Підкресли не більше 3-х варіантів):
· Вона забезпечує хороші перспективи в майбутньому (заробітна плата, кар'єра)
· Вона не вимагає високої освіти
· Це дуже потрібна професія
· Вона не важка, не буде руйнувати здоров'я
· Це наша «сімейна» професія
· Ця професія цікава мені
· По ній легко здобути освіту
· Це поширена проста професія
· З нею легко влаштуватися в місті і виїхати з села
· Вона затребувана в нашому селі
· У мене є здібності до цієї професії
· Мені радять педагоги
· Мені радять батьки
· Мені радять друзі
· Інше (що саме )____________________________________
· Я не замислювався над цим
Чи є недоліки у обраній тобою професії? Які? ___________________
Які твої здібності можуть допомогти в оволодінні цією професією ?__________
Які гуртки, секції, додаткові заняття ти відвідуєш ?________________
Який із запропонованих профілів навчання ти б вибрав (підкресли не більше трьох) або вибрав вже:
a. Фізико-математичний
b. Біолого-хімічний
c. Соціально-економічний
d. Психолого-педагогічний
e. Гуманітарний
f. агротехнологічний
g. Медичний
h. Архітектурно-будівельний
i. Торгово-комерційний
j. Інший (який саме )_______________________________
Як ти думаєш, які якості або умови сьогодні необхідні молодій людині, щоб домогтися успіху в житті (вибери не більше трьох):
a) здібності, талант
b) хороші знання, професіоналізм
c) працьовитість, відповідальність
d) положення, допомога батьків, зв'язку, знайомства з потрібними людьми
e) удача, везіння, випадок
f) прагнення зробити кар'єру, здоровий егоїзм
g) вміння спілкуватися з людьми, комунікабельність
h) інше (що саме) _____________________________________
i) ніколи не замислювався над цим
Твої плани щодо майбутнього:
· Вступ до ВНЗ на бюджетне відділення (який ВНЗ, факультет )________________________________________________________
· Вступ до ВНЗ на платне відділення (який )_____________
· Надходження до технікуму __________________________________
· Надходження в ПТУ ______________________________________
· Піти працювати (куди, ким) _______________________________
· Служба в армії
· Вийти заміж (одружуватися)
· Інше (що саме) _____________________________________
Що тобі особливо подобається в твоїй школі? ________________________________
Що б ти хотів змінити у своїй школі? ________________________________
Які предмети шкільної програми ти б хотів вивчати більш глибоко (напиши) _______________________________________________
Які форми освіти в старшій школі, по-твоєму, є найбільш ефективними: (вибери не більше 3-х)
· Спеціальні школи у великому селі чи райцентрі з автобусним підвозом
· Профільні інтенсивні школи (табору) у канікули
· Екстернат (самостійне навчання зі здачею заліків та іспитів)
· Заочні школи, курси
· Інтернати у великих селах або містах для школярів з малих сіл
· Дистанційна освіта через Інтернет
· Запрошення фахівців із ВУЗів
· Інші форми_______________________________
Оціни, будь ласка, деякі характеристики культурно-освітнього простору вашого села та школи.

	Параметри оцінки	та
1	У школі регулярно проводяться екскурсії, поїздки
2	У селі працює клуб (Будинок культури)
3	У школи встановлені зв'язки з ВНЗ
4	Є навчальні кабінети з основних предметів
5	1-2 рази на рік організовуються відвідування установи культури в місті
6	У школі працює дитяча організація, орган самоврядування
7	У школі працюють різні гуртки і студії
8	Батьки залучаються до виховної роботи школи, беруть участь у різних заходах разом з дітьми
9	Окрім занять у своєму класі, у нас практично немає інших освітніх можливостей
10	У навчальному процесі використовуються додаткові освітні ресурси (Інтернет, телебачення і т.д.)
11	Я додатково навчаюсь на заочних курсах, в заочній школі від ВНЗ, беру участь у профільних таборах і т.д.
12	Мене влаштовує книжковий фонд шкільної чи селищної бібліотеки
13	У школі, селі є вихід в Інтернет
14	Кількість розважально-пізнавальних заходів на місяць, що проводяться в школі (цифра в графі «так»)
15	У школі регулярно проводяться різні олімпіади, конкурси
16	У школі є спортивний зал, часто проводяться змагання
17	Навчання з деяких предметів ведеться за посиленим програмами
18	У клубі часто проводяться цікаві заходи
19	У школі є добре обладнані навчальні кабінети
20	Влітку в школі працює пришкільний табір, трудовий загін, проводяться різноманітні заходи
21	Нам ніде відпочивати у вільний час
22	Наші педагоги доброзичливо ставляться до всіх учнів
23	У школі є каналізація, водопровід

Які форми трудових і громадських об'єднань школярів є у вашій школі (відзнач в першому стовпці) і в роботі яких з них ти приймаєш (брав) участь (відзнач у другому стовпці)

№	Види об'єднань	є	брав участь
1	виробниче ланка
2	учнівська виробнича бригада
3	екологічне об'єднання
4	ремонтна бригада
5	обов'язкова практика учнів
6	губернаторський загін
7	шкільне лісництво
8	шкільне самоврядування
9	дитяча громадська організація
10	профільний табір
11	спортивна команда
12	художня самодіяльність
13	наукове товариство учнів, олімпіади
14	проектна діяльність

Як школярі вашої школи беруть участь у житті села?
· Благоустрій території
· Допомога ветеранам, милосердя
· Виконання замовлень в шкільних майстернях
· Участь у спортивних командах
· Проведення патріотичних заходів
· Природоохоронна діяльність
· Організація свят, концерти
· Допомога в сільськогосподарському працю, дослідництва
· Охорона громадського порядку в селі
· Інше (що саме) _________________________________
Яке твоє ставлення до підготовки школярів по сільськогосподарському профілем:
ü Вважаю це потрібним і корисним, це завжди знадобиться в житті
ü Вона заважає навчанню, і ніколи не буде потрібна мені в майбутньому
ü У нас вона не ведеться, і мені нічого сказати
ü Я б хотів, щоб вона допомагала в організації свого підсобного або фермерського господарства в майбутньому
ü Інше ____________________________________________
Які твої соціально-культурні потреби потребують задоволенні в першу чергу? (Вибери не більше 3-х)
ü отримання додаткової освіти (якого )_____________
ü отримання додаткової інформації про події в країні та світі
ü підвищення (отримання) комп'ютерної грамотності
ü вихід в Інтернет, послуги комп'ютерної та розмножувальної техніки
ü побутове обслуговування (перукарня, ательє, магазини)
ü доступність літератури (бібліотека, книжковий магазин)
ü робота спортивних секцій, оздоровча робота
ü робота гуртків (яких) ___________________________
ü можливість отримання якісної освіти
ü культурний відпочинок, робота закладів культури, розвиток самодіяльності
ü організація літнього відпочинку
ü інше (що саме) __________________________________
Як би ти оцінив матеріальне становище своєї родини:
· Цілком задовільний, ми майже ні в чому собі не відмовляємо
· Нормальне, особливої потреби немає, але великі покупки робити не в змозі
· Важке, не вистачає на гарний одяг, але харчуємося нормально
· Важке, не вистачає навіть на гарне харчування
· Ми ставимося до малозабезпечених, і отримуємо матеріальну допомогу в школі
· Малозабезпечені, але матеріальної допомоги не отримуємо
· Інше __________________________________________
Що для тебе означає поняття «життєвий успіх» (вибери не більше 3-х відповідей):
a) матеріальне благополуччя
b) хороша, дружна родина
c) високе суспільне становище, службова кар'єра
d) повага оточуючих, вірність друзів
e) здоров'я важливіше за все на світі
f) улюблена робота
g) принести користь суспільству, іншим людям
h) отримати від життя всі задоволення, жити без турбот
i) жити як всі
j) слава, популярність
k) інше (що саме )_______________________________
l) ніколи не замислювався над цим.
Що в нашому житті тебе найбільше турбує?
ü нестабільність
ü загроза безробіття
ü тероризм, війни
ü бездуховність населення
ü повальне пияцтво
ü розвал економіки
ü загроза війни, терористичних актів
ü байдужість, жорстокість людей
ü матеріальні проблеми
ü розгул злочинності
ü міжнаціональні відносини
ü наркоманія
ü загроза СНІДу
ü екологія
ü особисті проблеми
ü інше (напишіть )_________________________________
Дякуємо за чесні щирі відповіді

Анкета 4
Шановні батьки!
Дослідницька група Красноярського державного Університету спільно з Агентством з освіти Адміністрації Красноярського краю працює над створенням більш сприятливих умов для освіти і розвитку дітей та підлітків у сільській місцевості. Ви могли б нам допомогти, відверто відповівши на запитання нашої анкети.
Прізвище вказувати не обов'язково.
Кілька слів про вашу сім'ю і вас самих. Для відповіді на ці питання просто обведіть цифру навпроти правильної відповіді. Якщо на якісь питання Ви не хочете відповідати - не відповідайте.
1. Ваш вік 2. Пол 3. Ваша освіта:
01 До 30 років 05 чоловічий 07 н.среднее
30 лютого 1935 років 06 жіночий 08 середнє
Березень 1935 - 40 років 09 ср.спеціальное
04 старше 40 10 вища
11 вчений ступінь
4. Де і ким Ви працюєте? __________________________________
5. Дохід на одного члена вашої родини на місяць становить:
· Менше 1000 тисячі рублів
· Від 1 до 3 тисяч рублів
· 3-10 тис. руб.
· Більше 10 тис. руб.
6. Наявність в сім'ї предметів, що забезпечують культурно-освітній розвиток членів сім'ї:
ü комп'ютер
ü телевізор
ü музичні інструменти (які )_________________________
ü фотоапарат, кінокамера
ü спортивний інвентар (який)
ü машина, мотоцикл, човен з мотором
ü телефон, мобільний телефон
ü наявність в сім'ї бібліотеки понад 100 книг
ü виписується періодика (газети та журнали - які )_________
Склад Вашої сім'ї (підкресліть потрібне)
· Мама (мачуха)
· Батько (вітчим)
· Кількість дітей в сім'ї з вказівку віку __________________
· Інші члени, які проживають разом (хто) _______________________
7. Чи можете Ви сказати, з чим ви пов'язуєте поняття «життєвий успіх» для вашої дитини? (Виберіть не більше 3-х відповідей):
· Матеріальне благополуччя
· Хороша, дружна родина
· Високе становище у суспільстві, службова кар'єра
· Повага оточуючих, вірність друзів
· Здоров'я важливіше за все на світі
· Улюблена робота
· Принести користь суспільству, іншим людям
· Отримати від життя всі задоволення, жити без турбот
· Жити як всі, не висовуватися
· Слава, популярність
· Інше (що саме )_______________________________
· Ніколи не замислювався над цим
8. Як навчається Ваша дитина:
ü відмінник
ü ударник
ü бувають і трійки
ü трієчник
ü невстигаючий
ü я не дуже стежу за успішністю дитини
9. Якщо дитина вчиться добре, то це тому, що
a) у нього гарні здібності
b) в школі є гарні вчителі
c) він організований і працьовитий
d) батьки добре допомагають йому
e) інше ______________________________________________
10. Якщо дитина навчається погано, то це тому, що
ü у нього немає здібностей і інтересу
ü у школі погані вчителі, вони не можуть зацікавити дитину
ü занадто складні програми
ü дитині не цікаво
ü дитина ледачий і ми не можемо вплинути на нього
ü інше ______________________________________________
11. Які форми додаткового або поглибленого освіти дітей Вам здаються найбільш хорошими:
· Спеціальні школи у великому селі чи райцентрі з щоденним підвозом
· Спеціальні школи у великому селі чи райцентрі з інтернатом
· Профільні інтенсивні школи (табору) у канікули
· Заочні школи, курси
· Запрошення місцевих фахівців з необразовтельних установ
· Дистанційна освіта через Інтернет
· Запрошення фахівців із ВУЗів
· Інші форми_______________________________
12. Яку професію Ви плануєте для отримання Вашою дитиною? ____________
13. Поясніть свій вибір (зазначте не більше 3-х варіантів):
· Вона забезпечує хороші перспективи в майбутньому (заробітна плата, кар'єра)
· Вона не вимагає високої освіти
· Він не важка, не буде руйнувати здоров'я
· Це наша «сімейна» професія
· Ми зможемо забезпечити одержання освіти, потрібного для цієї професії
· Це звичайна масова професія
· З нею легко влаштуватися в місті і виїхати з села
· Вона приносить користь суспільству, дуже потрібна людям
· Вона затребувана в нашому селі
· Вона цікава для моєї дитини
· Інше (що саме )_____________________________________
· Я нічого не планую за дитину, нехай вирішує сам
· Я не замислювався над цим
14. Чи є недоліки у обраної Вами для дитини професії? Які? _____________________
15. Якщо б у Вас були необмежені можливості (гроші, зв'язки, можливість жити там, де хочеться), яку професію для своєї дитини Ви б вибрали в цьому випадку ?____________________________________________________________
16. Які гуртки, секції відвідує Ваша дитина ________________
17. Чим би Ви хотіли, щоб займався Ваша дитина у вільний время_____________________________________________________________
18. Чи подобається Вам школа, в якій навчається Ваша дитина ________________________
Поясніть свій ответ_________________________________________
19. Які цілі школи ви вважаєте найбільш важливими (відзначте в першому стовпці за п'ятибальною системою: 5 - дуже важливо, 4 - важливо, ... .. 0 - школа не повинна цим займатися) і які фактично реалізуються у вашій школі - оцініть у другому стовпці по 5 -бальною системою: 5 - дуже добре, 4 - добре, 3 - слабо; 2 - погано, 1 - ніяк; причому постарайтеся, щоб одна оцінка не повторювалася більше 5 разів.

№	Цілі	важливо	Робиться
1.	Сформувати потреба і бажання вчитися
2.	Допомогти вибрати професію
3	Допомогти знайти справжніх друзів
4.	Розвинути вміння спілкуватися і співпрацювати
5	Навчити застосовувати отримані знання до вирішення проблем
6.	Дати досвід щодо прийняття відповідальності за свої рішення
7.	Забезпечити вступ до ВНЗ
8	Дати хорошу освіту
9.	Розвивати наукову діяльність, брати участь в олімпіадах
104.	Розвивати спорт, проводити змагання
11.	Забезпечувати гарну успішність дітей
12.	Займатися виховати дітей
13.	Організовувати дозвілля дітей
14.	Зберегти здоров'я дітей
15.	Сформувати впевненість у собі та ініціативність
16.	Сформувати повагу до людей інших національностей
17.	Зацікавити дітей тим, що зараз відбувається у світі

20. Як Ви вважаєте, освіта повинна бути:

	Безкоштовним	Частково платним	Повністю платним
Загальна середня
Початкова професійна
Середня професійна
Вища
Додаткове

21. Чи задоволені Ви тим, як складається Ваше життя? так, ні, не зовсім
22. Що в нашому житті Вас найбільше турбує?
a) нестабільність
b) загроза безробіття
c) тероризм, війни
d) бездуховність населення
e) повальне пияцтво
f) розвал економіки
g) загроза війни, терористичних актів
h) байдужість, жорстокість людей
i) матеріальні проблеми
j) розгул злочинності
k) міжнаціональні відносини
l) наркоманія
m) загроза СНІДу
n) екологія
o) особисті проблеми
p) інше (напишіть )_________________________________
23. Відзначте, будь ласка, яку роботу з батьками веде ваша школа:
ü батьківські збори (щомісячно; раз на чверть; два рази на рік; ще рідше)
ü батьківські конференції, лекторії
ü включення батьків в управління справами школи
ü збір грошей на різні заходи
ü запрошення батьків на різні заходи, свята
ü можливість участі у роботі спортивних секцій, гуртків у школі
ü різноманітні курси додаткової освіти, підвищення кваліфікації
24. Як Ви думаєте, які якості або умови сьогодні необхідні молодій людині, щоб домогтися успіху в житті (виберіть не більше 3-х):
a) здібності, талант
b) хороші знання, професіоналізм
c) працьовитість, відповідальність
d) положення, допомога батьків, зв'язку, знайомства з потрібними людьми
e) удача, везіння, випадок
f) прагнення зробити кар'єру, здоровий егоїзм
g) вміння спілкуватися з людьми, комунікабельність
h) інше (що саме) _____________________________________
i) ніколи не замислювався над цим.
25. Ваші плани щодо майбутнього Вашої дитини після закінчення школи:
· Вступ до ВНЗ на бюджетне відділення
· Вступ до ВНЗ на платне відділення
· Надходження до технікуму
· Надходження в ПТУ
· Інше (що саме) _____________________________________
· Нехай вирішує сам, я йому довіряю
· Ми поки нічого не плануємо
26. Який з можливих профілів навчання в старшій школі Ви б обрали для своєї дитини (підкресли не більше трьох):
k. Фізико-математичний
l. Біолого-хімічний
m. Соціально-економічний
n. Психолого-педагогічний
o. Гуманітарний
p. Агротехнологічний
q. Медичний
r. Архітектурно-будівельний
s. Інший (який саме )___________________________________
27. Оцініть приблизно, скільки грошей на рік Ви могли б витрачати на подальшу освіту Вашої дитини:
ü До 10 тис. руб.
ü 10 - 20 тис. руб.
ü 20 - 30 тис. руб.
ü 30 - 50 тис. руб.
ü більше 50 тис. руб.
28. Чи практикується в школі, де навчається Ваша дитина, збір грошей на різні потреби школи? ________________________________
29. Якщо «так», то приблизно скільки на рік? _______________
30. Якщо «так», то на які потреби ?_______________________
31. Спробуйте оцінити, скільки приблизно грошей на рік Ви витрачаєте на освітні потреби дитини:
· Підручники _____________
· Шкільні принадлежности__________________________
· Додаткове образованіе________________________
· Одяг (шкільна, спортивна форма )________________
· Шкільне пітаніе__________________________________
· Інше ___________________________________________
Оцініть, будь ласка, деякі характеристики культурно-освітнього простору села. Для цього поставте галочку у відповідному стовпці.

		та	немає	Не знаю
1	У школі регулярно проводяться місцеві екскурсії
2	У селі працює клуб (Будинок культури)
3.	У школи встановлені зв'язки з ВНЗ
4	Є навчальні кабінети з основних предметів
5	1-2 рази на рік відвідуємо установи культури в місті
6	Працює дитяча організація, орган самоврядування
7.	У школі працюють різні гуртки і студії
8	Батьки залучаються до виховної роботи школи, беруть участь у різних заходах разом з дітьми
9	Окрім занять у своєму класі, в учнів практично немає інших освітніх можливостей
10	У навчальному процесі використовуються додаткові освітні ресурси (Інтернет, телебачення і т.д.)
11	Я додатково навчаюсь на заочних курсах, в заочній школі від ВУЗу і т.д.
12	Мене влаштовує книжковий фонд шкільної бібліотеки
13	У школі, селі є вихід в Інтернет
14	Кількість розважально-пізнавальних заходів на місяць, що проводяться в школі (цифра в графі «так»)
15	Ми регулярно беремо участь у різних олімпіадах
16	У школі є спортивний зал
17	Освітній процес з деяких предметів ведеться за посиленим програмами
18	У школі є каналізація, водопровід

32. Як Ви берете участь у житті села? ____________________________________________ ______________________
33. Яке Ваше ставлення до трудової підготовки школярів по сільськогосподарському профілем:
ü схвалюю підготовку до праці в сільському господарстві
ü вважаю, що вона заважає навчанню
ü не пов'язую майбутнє своїх дітей з сільськогосподарською працею
ü другое___________________________________________________
34. Чим Ви особисто були б готові допомагати роботі школи?
· Я плачу гроші, і цього достатньо
· Я міг би вести який-небудь гурток (який )__________________________
· Я міг би навчити дітей комусь ремеслу (якому )_______________________
· Я міг би допомогти в поведінці уроків з предмету ___________________
· Я міг би допомогти з ремонтом і обладнанням класів
· Я міг би допомогти матеріально (гроші, обладнання, продукти)
· Інше (що саме )_________________________________
35. Які Ваші соціально-побутові потреби потребують задоволенні в першу чергу?
ü отримання додаткової професійної освіти
ü отримання додаткової інформації про події в країні та світі
ü підвищення правової та економічної грамотності (розрахунок пенсії, кредиту, операції з власністю тощо)
ü підвищення (отримання) комп'ютерної грамотності
ü вихід в Інтернет, послуги комп'ютерної та розмножувальної техніки
ü робота спортивних секцій, оздоровча робота
ü можливість отримання якісної освіти для дітей
ü культурний відпочинок, робота закладів культури, розвиток самодіяльності
ü організація літнього відпочинку дітей
ü інше (що саме) __________________________________
36. Як Ви вважаєте, моральним вихованням дітей: (не більше 3-х відповідей)
a) повинна займатися школа
b) повинна займатися сім'я
c) це справа всіх жителів села
d) це справа церкви
e) повинна займатися сім'я і школа спільно
f) я не прихильник релігійного впливу на дітей
g) необхідно захищати дітей від розтлінного впливу ЗМІ
h) на це повинні працювати всі установи культури
i) інший варіант _____________________________________
37. Ви закінчували школу:
a) у тому ж населеному пункті, де живете зараз
b) в іншому населеному пункті вашого району
c) в іншому населеному пункті краю
d) в м. Красноярськ
e) в іншому регіоні країни.
38. У порівнянні з часом Вашого навчання, стан справ у школі:
i. стало гірше
ii. стало краще
iii. в чомусь покращилося (в чому), в чомусь погіршився
iv. нічого не змінилося
v. важко відповісти
Дякуємо за чесні щирі відповіді.
Дослідницька група.

Соціальна сфера - складний механізм. Зміни, що відбуваються в одній системі соціального середовища, негайно надають певний вплив на всю соціально-культурне життя.
За останні десятиліття відбуваються суттєві перетворення по всій території Росії. Так соціально-економічні перетворення початку 90-х років викликали надзвичайно широке розшарування в соціальній, політичній, в господарській сферах сільського життя. За минулі п'ятнадцять років з'явилися нові капіталістичні селянські господарства - фермерства, акціонерні товариства закритого типу, але і збереглися сільськогосподарських підприємств часів радянської держави.
Змінилися і самі відносини між односельчанами: від колективізму - до повного розпаду мікросоціального спільності, відбувається старіння і вимирання цілих сіл.
Зміни торкнулися і соціальну, освітню, культурну сфери села. Недолік фінансових засобів позначився на самому стані освітніх та культурних установах (аварійний стан шкіл, будинків культури, дитячих садів, лікарень, сільських бібліотек), відбувалося закриття культурних і освітніх установ. Довгий час грошей не надавали не тільки на обладнання і устаткування, але і на підручники. Криза сільській місцевості пов'язаний був, в першу чергу, з розвалом підприємств (часто єдиного на селі), скороченням робочих місць, з припиненням будівництва нових будинків і будинків як перспектив на майбутнє, - все це відбилося і на психологічному стані сільського жителя. Думка як вижити і нагодувати сім'ю стала головною, відсунувши на задній план культурне, моральне, естетичне виховання своїх дітей.
Завдяки почався реалізовуватися національним проектам з «Розвитку АПК Росії» (спрямованого на розвиток агропромислового комплексу, на відродження російського села), «Освіта», «Охорона здоров'я», «Доступне житло», заявлені Президентом російської Федерації В.В. Путіним у вересні 2005 року, сільський житель сьогодні може частково вирішувати ті труднощі, які безпосередньо впливають на соціально-культурну сферу села [3, 37].
За роки кризової ситуації в селі відбулися зміни у сільського жителя у ставленні до освітнім установам.
У сільській місцевості все частіше школа стала сприйматися як інститут, де зобов'язані виховати моєї дитини, навчивши всьому краще, дати добрі знання, щоб дитина змогла вчинити і виїхати з цього розвалу - села [17]. А затребуваність у культурних установах у жителів села тільки збільшується. Адже зайнятість у дозвільній сфері для населення - не тільки спосіб рекреації, але і можливість реалізувати себе як особистість - через відвідання заходів у якості глядача, через діяльність різноманітних гуртків та об'єднань, проведення та участь у різних заходах та конкурсних програмах, орієнтованих на всі верстви населення , робить позитивний вплив на стан селян.
Особливо важлива орієнтація організаційної форми державно-громадських інститутів в першу чергу на підростаюче покоління, освітні, виховні, професійні та власне особистісні перспективи, якого в сучасних умовах вкрай невизначені і багато в чому небезпечні як для самої сільської молоді, так і для суспільства в цілому.
1.2. Школа як освітній інститут
Освітній простір є однією з основних складових соціального середовища людини, надаючи значимий вплив на його становлення як особистості. Важливим є організація освітнього процесу, зміст діяльності освітніх інститутів. Соціальні освітні інститути розглядаються нами як сукупність:
- Інститутів системи освіти: установи дошкільної освіти, загальноосвітні школи, гімназії, ліцеї коледжі, профтехучилища, музичні, спортивні, художні школи, заклади додаткової освіти та ін;
- Соціально-виховних інститутів інших галузей соціальної сфери: культурно-освітні заклади, органи правопорядку, засоби масової інформації, виробничі, комерційні та інші підприємства та організації, покликані виконувати функції забезпечення соціального виховання і життєдіяльності членів суспільства; дитячі, підліткові, юнацькі громадські організації, органи самоврядування та адміністрації даного територіального простору та ін;
- Суб'єктів відкритого освітнього середовища: сім'я, родичі, церква, референтна група, контрреферентная група, соціальна вулична мікросередовище, ЗМІ, різні соціальні феномени, клуби, спортивні, аматорські секції і ін [12].
Ключовим ядром будь-якої освітньої системи є школа. Школа, з одного боку, є частиною соціального простору соціуму, з іншого - сама створює певне середовище для розвитку і виховання, що знаходяться в ній людей (не тільки школярів, але і педагогів, і батьків), з третьої - є особливим інститутом, установою, покликаним виконувати приписані державою функції [23].
Саме поняття школа визначається як навчально-виховний заклад, що міститься на кошти держави або приватних осіб і товариств. За характером повідомляються знань школи діляться на загальноосвітні і професійні (спеціальні); за рівнем дається освіти - на початкові, неповні середні, середні, вищі; за статтю учнів - на чоловічі, жіночі, спільного навчання; по відношенню до релігії - на світські і релігійні (конфесійні).
У сучасному світі школа грає визначальну роль у здійсненні права особистості на освіту.
Школа як простір соціального розвитку дитини найбільш повно досліджена сучасними педагогами і психологами - І.Д. Фрумін, Г. Річардсон, А.Г. Ковальов, В.А. Ясвін та ін
Школа як соціоекологіческую система включає в себе фізичне (архітектурне, естетичне, соціально-гігієнічне) оточення, людські відносини, тимчасову організацію життя, інформаційне наповнення, програму навчання і простір власної діяльності дитини. Адже для його розвитку важливо саме людське наповнення середовища, в якому відбувається його життя [11].
На сьогоднішній день школа наділена низкою функцій не тільки освітнього характеру, а й соціального, культурного плану.
Особистісно-орієнтована розвивальна освітнє середовище школи повинна забезпечити всім суб'єктам освітнього процесу можливості задоволення фізіологічних потреб; потреб в безпеці і впевненості в майбутньому (дитина не повинна боятися в школі невдач, покарань і т.д.). Можливість задоволення соціальних потреб (в любові, повазі, визнанні, суспільному схваленні) через засвоєння групових норм та ідеалів. Задоволення і розвиток потреби у праці, в значній перетворюючої діяльності у відповідності з інтересами і схильностями. Задоволення і розвиток потреби в упорядкуванні індивідуальної картини світу, пізнавальної потреби, потреба в збереженні і підвищенні самооцінки, в самоактуалізації [22].
З цього випливає, що головна функція освітнього простору - розширити можливості творчої особистості, стимулювати відповідальність за все, що відбувається, в тому числі за сенс власного існування, поставити її в поліцію суб'єкта діяльності, приймає рішення, що діє відповідно до вироблених цінностями [12].
Цілісна модель освітнього простору дозволяє структурувати його від макрорівня - «єдиного освітнього простору» до мікрорівня - «індивідуального освітнього простору». Освітній простір являє собою цілісну систему, управління її розвитком відповідає принципу цілісності: ніщо не може бути вилучено з цілого, якому вона належить, без зміни цього цілого і його частин. Навіть нескінченно малі елементи стають важливими для розуміння цілого; сама непомітна частина може почати рух, який буде тривати до тих пір, поки відбудуться істотні зміни в цілому [41].
Важливим чинником формування освітнього простору є взаємодія всіх його компонентів. Тільки в умовах узгодженого багатофакторного взаємодії можна успішно вирішувати завдання соціального становлення особистості. Проектування такого багатофакторного взаємодії і являє собою конструювання педагогічно доцільного освітнього простору [44].
Школа як організатор освіти і соціум взаємно детерміновані. Єдине, цілісне освітній простір передбачає міжінституційні зв'язку, взаємодія всіх освітніх сфер, взаємини освіти і соціально-культурного середовища, соціуму, які проявляються як у розвитку особистості на всіх її вікових етапах (в онтогенезі), так і в кожний конкретний момент її стану в усіх сферах життєдіяльності [34].
В даний час існують різні моделі освіти, але у всіх них спостерігаються деякі загальні тенденції: захоплення шкільним навчанням дітей молодшого віку - початкова ступінь від 3-4 до 11-12 років, більш тривала тривалість загальної освіти та посилення диференціації навчання в різних формах.
Особливе становище школа займає в структурі російського села (виходячи із специфіки життєдіяльності сільського життя, сільського побуту тощо), будучи не тільки єдиним (у більшості випадків) освітньою установою, а й соціальним, культуросберегающім центром цього села.
Сільську школу можна визначити як сукупність різних типів та видів загальноосвітніх установ, розташованих у сільській місцевості, різноманітних по наповнюваності, територіальним розташуванням, соціальному оточенню, національним складом, що працюють на задоволення освітніх потреб сільських дітей і вирішують завдання базової загальної середньої освіти, сільськогосподарської підготовки школярів, а також виконують соціально-культурну і соціально-педагогічні функції [10].
У сучасному сільському соціумі виділяють загальноосвітні заклади різних типів: початкові, основні, середні (повні) школи, загальноосвітні установи «Школа - дитячий садок», гімназії, ліцеї, школи з поглибленим вивченням окремих предметів, центри образовн6ія. Переважаючий тип загальноосвітніх установ на селі - середня (повна) школа [13].
Кожна одинадцята школа на селі працює як школа повного дня, кожна десята - соціально-культурний центр. Є на селі та соціально-педагогічні комплекси, мережеве взаємодія шкіл, агрошкола, агролицей, «школа - філія ПУ», освітньо-дозвіллєві комплекси, «школа - сільський клуб», «школа - ВНЗ». У селі на базі школи відбувається функціонування різні освітніх структур: гуртків, клубів, секцій від установ додаткової освіти дітей, культури, груп чи класів вечірнього або заочного навчання, філій сільського професійного училища, навчально-консультативних пунктів по сільськогосподарських професій [20].
Сільська школа (основна і повна) має більш великий, ніж міська, мікрорайон педагогічної діяльності. Як правило, мікрорайон діяльності сільської школи включає від двох до десяти і вище населених пунктів, де проживають учні школи. Особливістю мікрорайону сільської школи є збіг його з адміністративною територією сільського муніципального освіти, виробничої територією сільгосппідприємства, територіальна роз'єднаність населених пунктів, їх віддаленість від школи. Організація підвезення учнів до школи - серйозна проблема, від вирішення якої багато в чому залежить чітка організація освітнього процесу. Дана ситуація, з одного боку, ставить педагогічні колективи сільських шкіл перед необхідністю впровадження дієвих механізмів педагогічного впливу на велике соціальне простір життєдіяльності учнів, з іншого, змушує враховувати цю ситуацію в організації додаткової освіти, трудової і дозвіллєвої зайнятості учнів у другій половині дня [39] .
Школа на селі стає:
1) Організатором соціально-педагогічної та соціально-культурної роботи у відкритому середовищі, маючи на меті оздоровлення середовища проживання дитини, подолання відчуженості дітей і батьків (старшого і молодшого поколінь), відновлення вікової селянської традиції виховувати «всім світом»;
2) ініціатором соціальної роботи з дітьми та їх сім'ями, усвідомлюючи необхідність захисту і охорони прав дітей, своєчасної соціально-психологічної допомоги дітям дезадаптовані, із ослабленим здоров'ям, з малозабезпечених та соціально неблагополучних сімей;
3) базовим інститутом допрофесійної сільськогосподарської підготовки, розглядаючи цю роботу як важлива ланка підготовки дитини до самостійного життя на селі;
4) інститутом підтримки дитячих і молодіжних об'єднань села, розуміючи важливу роль дитячого співтовариства в повноцінному особистісному та соціальному становленні дитини [35].
У російському суспільстві освіта давно вже стало складовою частиною способу життя населення. Для учнів загальноосвітніх сільських шкіл воно є основним видом їх діяльності. Крім учнів, безпосередньо зайнятих навчанням, система освіти побічно впливає на спосіб життя їхніх батьків, бабусь і дідусів, братів і сестер. А це, у свою чергу, означає, що умови життя цих мільйонів людей не можуть бути поліпшені без відповідних умов отримання загальної середньої освіти [6].
Школа і соціум на селі нероздільні. Будучи органічною частиною цілого, сільська школа відображає всі суперечності, проблеми, цінності, притаманні сільському жителю, допомагає у подоланні соціальних відмінностей, збереження принципу соціальної рівності сільського соціуму.
Взаємозв'язок і взаємозалежність сільської школи і суспільства проявляється також у тому, що школа на селі покликана здійснювати освіту, адекватний потребам сільського соціуму, а значить потребами сільськогосподарського виробництва, соціальної сфери села, потребам сільській сім'ї та особистості. Тому школа є динамічною освітньою структурою сільській соціального середовища, вимушеної змінюватися відповідно до змін соціальних та економічних засад суспільного життя [13].
Виходячи з комплексного аналізу стану масової сільської школи Росії, можна виділити соціально-педагогічні протиріччя, характерні для сучасної ситуації в системі загальної освіти на селі.
1.Углубляется соціально-педагогічне протиріччя між зростаючими вимогами сучасного життя до рівня і якості загальноосвітньої, загальнокультурної, трудової, сільськогосподарської і моральної підготовки випускника сільської школи і обмеженістю освітніх можливостей сільської школи, не здатної озброїти учня конкурентоспроможним освітою.
2. В останні роки складається стійка тенденція: стан роботи сільської школи і якість освіти стали більш залежними від регіональних факторів, зокрема від економічного становища регіону, в якому школа функціонує; від політичної волі і професійної компетентності керівника суб'єкта Федерації, глав муніципальних утворень, сільських поселень у сфері освітньої політики; від економічного становища сільгосппідприємства, розташованого на території сільської округи, і стану там соціальної сфери, від рівня науково-методичної допомоги сільській школі з боку регіональних і федеральних органів управління освітою.
3. Спостерігається гострий конфлікт між новими освітніми потребами особистості, родини, суспільства і реальними умовами роботи більшості сільських шкіл, що не відповідають сучасним вимогам і не відповідають інтересам учнів, які живуть в XXI ст. [8].
На сьогоднішній день, система освіти перебуває в стані модернізації. Особливу увагу приділено сільській школі і реформування аграрного сектора країни. Для забезпечення доступності та досягнення високої якості загальної освіти для громадян, що проживають у сільській місцевості розроблений комплексний підхід (реструктуризація мережі сільських шкіл), в якому враховується особливий соціально-культурний статус сільської школи, національні та демографічні особливості російських регіонів, накопичений позитивний досвід і традиції сільського освіти [2].
Так в «Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 р . », Затвердженої розпорядженням Уряду Росії, йдеться про необхідність переходу старшої школи на профільне навчання [1]. У Концепції визначено завдання створення «системи спеціалізованої підготовки (профільного навчання) у старших класах загальноосвітньої школи, орієнтованої на індивідуалізацію навчання і соціалізацію учнів, у тому числі з урахуванням реальних потреб ринку праці, відпрацювання гнучкої системи профілів і кооперації старшій ступені школи з установами початкової, середньої та вищої професійної освіти ». Учні та батьки (особливо малозабезпечені і з низьким рівнем освіти) сподіваються на те, що введення профільного навчання буде позитивним моментом у модернізації освіти, а для них - полегшить вступ до вузів, дозволить змінити саме ставлення до сільського учню [24].
Роль сільської школи у виховному просторі визначається рядом суттєвих факторів і умов. Це тип самої школи, її специфіка як освітнього закладу (початкова, повна, основна). Зміст і характер зв'язку школи із соціумом (найближчим і віддаленим). Цільові освітньо-виховні установки, орієнтири школи, а також педагогічні традиції школи, району, області. Кадровий педагогічний потенціал. Географічне положення школи, віддаленість від міських, соціально-культурних центрів, засобів сполучення. Провідний тип виробництва і господарювання в селі, де розташована школа. Відмінності умов, можливостей реалізації виховного потенціалу ведуть до урізноманітнення варіантів її впливу на виховний простір сільського соціуму і його функціонування [7].
Важливою характеристикою освітнього середовища є її інтенсивність - структурно-динамічна характеристика, що показує ступінь насиченості соціально-освітнього середовища умовами, впливами та можливостями, а також концентрованість їх прояви. Значущим параметром соціально-освітнього середовища є і її чиниться, або авторство суб'єктів у створенні цієї самої середовища. Це авторство проявляється в реальній можливості дитини, педагога, будь-якого жителя брати участь у створенні всіх компонентів соціально-освітнього середовища - освітнього, діяльнісного, предметного, соціального, тимчасового, або хоча б можливість вільного вибору з різноманіття середовищ тієї, яка в даний момент є найбільш співзвучною даній людині [43].
Для сільського жителя освіта має іншу цінність, ніж для міського: часто це - можливість вирватися з села, щоб вже ніколи не повернутися в нього, можливість входження в іншу - міську - культуру. Загальний напрям міграції населення: село-мале місто - велике місто - пов'язано з отриманням освіти. У малих містах зосереджені середні спеціальні навчальні заклади, у великих - вузи.
Специфічні соціальні умови функціонування сільської школи: слаборозвинена соціальна інфраструктура, ізольованість, віддаленість, потреба своєчасно реагувати на постійно виникаючі соціальні проблеми дітей зумовили необхідність виконання школою численних соціально-педагогічних функцій.
Сільська школа як виховний інститут завжди усвідомлювала життєву потребу в налагодженні контактів між школою і селом, по можливості зміцнювала цей зв'язок. Практика показала, що встановлення співпраці - процес багатоскладовий, двосторонній, тривалий, залежить від багатьох факторів. Головний із них - ініціація роль школи. Там, де співробітництво відбулося і стало нормою взаємодії школи та села, відбулося взаємозбагачення один одного, яке, передусім, позитивно позначилося на соціалізації дітей [30].
1.3. Особливості організації і функціонування сільських шкіл Росії
Школа, як і будь-яке інше освітній заклад, - це цілісна, відкрита, взаємодіюча з зовнішнім середовищем система. Будучи складовою одиницею муніципального, регіонального та федерального освітнього комплексу, школа входить в більш широкі освітні системи. У той же час вона є частиною всієї соціальної системи. Зв'язок шкіл з зовнішнім середовищем двостороння. Кожна школа (освітня установа) відчуває на собі вплив загального соціального клімату, політичних, правових, економічних, культурних, екологічних та інших впливів. Вона як відносно автономна система може пасивно пристосовуватися до тих чи інших змін або, навпаки, активно впливати на навколишнє її середовище. В останньому випадку вона виявлятиметься як адаптивна і що адаптує система. Разом з тим школа як система має свою внутрішню середу. Це системи взаємодії, наприклад: учні - учні, вчителі - учні, вчителі - батьки і т.д. крім того, це система взаємодії, що визначається спрямованістю цілей і завдань навчання, виховання, розвитку, з одного боку, і, з іншого - адекватним змістом освіти, формами, методами і засобами [28].
Виділяється ряд функцій сільської школи, виконувані нею у розвитку учнів і дорослого населення села. Це:
1. Соціально-економічна функція. Підготовка кадрів, перш за все для сільського господарства, є значним внеском школи в роботу за професійним і допрофесійної становленню сільської молоді. Серйозною проблемою цього напрямку останнім часом є втрата партнерів в особі базових господарств, відсутність або недоліки спеціальних навчальних програм, програм підготовки кадрів, нестача сільськогосподарської техніки та інвентарю.
2.Селообразующая і селосохраняющая функція. Школа часто виявлялася основою збереження села або села, не давала їм зникнути з географічної карти. Сучасні можливості школи щодо виконання цієї ролі об'єктивно скорочені як через загальне ослаблення школи та її впливу, так і з-за складного соціально-економічного становища на селі.
3.Функції культурного центру. Сільська школа є традиційним носієм освіти, «книжкової культури», осередком освіти і протистояння невігластву, безкультур'я.
4.Функції сприяння соціальної мобільності. Традиційно з освітою у сільській школі була пов'язана можливість людей піднятися вгору по соціальних сходах. При цьому проблема міграції, відтоку сільського населення в міста ускладнювала (і продовжує ускладнювати) соціально-економічну ситуацію на селі. В умовах сучасного села можливості соціальної мобільності вельми обмежені.
5.Функції структурування соціального часу. В умовах недостатньо розвинутої мережі закладів додаткової освіти, центрів, культури та дозвілля сільська школа традиційно розпоряджалася плануванням дуже великої частки часу учнів. Для успішної реалізації цієї функції необхідні додаткові кошти і можливості: школа може і повинна ефективно організовувати навчальний і вільний час учнів, брати участь у створенні умов для дозвілля жителів села.
6.Функції відтворення і розвитку сільського укладу життя. Школа виступає як носій і зберігач духовних цінностей, фактор розвитку національного менталітету, а тому гуманітарна, культурно-просвітницька спрямованість має стати пріоритетною в її роботі [30].
На сьогоднішній день школа на селі є (у більшості випадків) єдиним інтелектуально - культурним центром села, і тому в прямій залежності від її діяльності знаходиться рішення багатьох питань на селі. У цих умовах структурно - змістовна реструктуризація діяльності сільської школи необхідна як для сталого розвитку системи освіти, так і для реформування аграрного сектора країни.
Під реструктуризацією мережі загальноосвітніх установ, розташованих у сільській місцевості, розуміється оптимізація регіональної системи освіти, що забезпечує підвищення якості освіти за рахунок більш ефективного використання матеріально - технічних, кадрових, фінансових та управлінських ресурсів загальноосвітніх установ на основі їх концентрації та кооперації. Період 2002 - 2010 рр.. є метою забезпечення доступності та досягнення високої якості загальної освіти для громадян, що проживають у сільській місцевості.
Реструктуризація мережі загальноосвітніх установ, спрямована на вирішення таких важливих питань як необхідність підвищення якості освіти сільських школярів, усунення суперечності між фінансовозатратностью нечисленною сільської школи і низької соціальної ефективністю освіти, яке вона дає. Очевидно одне: щоб забезпечити життєздатність села, потрібно зберегти в ньому школу. Не відривати школу від населеного пункту, а максимально наблизити навчання до місця проживання учнів.
У рамках реструктуризація мережі загальноосвітніх установ, розташованих у сільській місцевості, можна планувати:
-Створення мережі базових сільських шкіл, які забезпечують більш високу якість знань учнів, які бажають отримати середню професійну та вищу фахову освіту;
-Створення центрів і систем дистанційного навчання в сільських районах з екстремальними природними умовами і нерозвиненою транспортною мережею;
-Створення комплексів, що об'єднують загальноосвітні установи з освітніми установами початкової професійної та середньої професійної освіти, закладами додаткової освіти, а також об'єктами соціальної сфери, розташованими у сільській місцевості;
-Перетворення нечисленною початкової загальноосвітньої школи у філію загальноосвітнього закладу основного або середньої (повної) загальної освіти [31].
Основними напрямками реструктуризації сільських шкіл є:
1) зростання заробітної плати педагогічних працівників, пов'язані з запровадженням нових систем оплати праці (НСОТ-I і НСОТ-II);
2) підвищення ефективності витрачання бюджетних коштів шляхом введення нормативного подушного фінансування;
3) підвищення якості освітніх послуг шляхом запровадження єдиної незалежної оцінки якості освіти;
4) створення умов для навчання, які відповідають сучасним вимогам, шляхом розвитку мережі загальноосвітніх установ;
5) забезпечення державно-громадського характеру управління освітою [30].
Основною метою цієї програми держава виділяє якісне перетворення сільської школи, вихід на іншу (вищу) щабель розвитку села, сільського соціуму в цілому, допомогу в розвитку та відродженні.
Однак для сільської місцевості багато напрямків (з вище перерахованих) мають не тільки позитивні сторони, але і негативні моменти. До основних відмінностей сільських шкіл від міських відноситься нечисленність учнів у школі, низька наповнюваність у класах. Тому введення подушного фінансування може значно погіршити ситуацію освіти у районах: міграція вчителів в міста або перехід на інші види робіт (але ж на сьогоднішній день питання про нестачу висококваліфікованих фахівців і так є найбільш слабкою ланкою в усій системі освіти на селі). Підвищення рівня своєї кваліфікації стане доступним лише небагатьом вчителям, та й бажання вдосконалюватися виникне далеко не у всіх.
Загальне відношення до введення в старших класах профільного навчання у педагогів, батьків та учнів є позитивним. Однак при безпосередньому переході на профільність старших класів виникають певні труднощі для сільських шкіл, пов'язані зі специфікою сільського середовища (нечисленність учнів, відсутність фахівців з різних предметів та ін.) І в цьому напрямку модернізації освіти простежується орієнтація на середні міські школи (з великою кількістю учнів, з наявністю всіх спеціалістів).
Також необхідно враховувати і затребуваність тих чи інших напрямків реструктуризації мережі освітніх закладів у сільській місцевості. Для розвитку сільського господарства країни зовсім необов'язково мати вищу освіту всьому сільському соціуму. У цьому і повинна полягати специфіка модернізації сільських шкіл - ретельний підбір, відбір тільки тих освітніх програм і напрямів, які були б спрямовані і на задоволення соціальних, освітніх потреб сучасного сільського школяра (на допомогу визначення майбутнього - отримати таку освіту, що дозволяє одним вступати до вузів , мігруючи в міста, а іншим - орієнтуватися на життя і роботу в селі), сільського жителя, а також на розвиток і становлення всієї сільської місцевості.
Важливим чинником соціально-культурного життя села є організація взаємодії школи та інших структур: якщо школа далека від хвилюючих людей проблем сільського життя, вона навряд чи може розраховувати на активну підтримку людей. Там же, де школа виявляє не просто інтерес, а приймає живу участь в їх вирішенні, створюються передумови для надання допомоги школі і її підопічним. Така взаємодія з усіма структурами сільського соціуму дає прекрасне виховний простір, наповнює його особливої подієвістю (сопрожіваніем, співпереживанням, спільністю інтересів, турбот) всіх учасників спільної життєдіяльності.
Так для підвищення рівня освіти залучаються фахівці установ культури, місцевого музею, місцевих жителів. Однією з форм взаємодії сільської школи і сільських підприємств є учнівська виробнича бригада, практика, співпраця здійснюється через спільну діяльність, проведення свят та ін [13].
Освіта є на селі найважливішою умовою збереження і розвитку культури. І це, в першу чергу, визначається змістом освіти у сільській школі, де підтримуються традиції місцевого населення, що живе в певному регіоні країни, його звичаї, спадщину.
Сільська школа забезпечує культурний процес у своєму поселенні через організацію культурної діяльності дітей, багато з яких після закінчення школи залишаються жити і працювати в селі. Прийнято вважати, що жителі села (дорослі і діти), які проживають у відносно закритому освітньому середовищі, далеко від культурних центрів, не володіють культурними навичками, знаннями, досвідом [15].
Інноваційна діяльність сільської школи визначає не тільки культурне середовище освітнього закладу, а й сприяє розвитку культурного середовища сільській сім'ї, інших соціальних інституцій - бібліотеки, клубу, музею. У зв'язку з цим доцільна постійна робота з проектування нового освітнього і культурного середовища як багатовимірного простору, адекватного таким стає потребам дітей і дорослих села. Перетворення середовища визначить інший культурний спосіб життя школи і села та іншої поселенський уклад [17].
Найбільш продуктивним і тісною є взаємодія сільської школи з навколишнім середовищем через різні різновікові об'єднання дітей і батьків, через різні форми співпраці з родиною. Співпраця сім'ї та школи - одна з «вічних» проблем у педагогіці і вирішувалася по-різному в різні історичні епохи. Сьогодні очевидно, що виховати дитину ізольовано від суспільства не можна. І хоч це суспільство і недосконало, треба навчити підростаючого людини оцінювати і «фільтрувати» соціальні дії, приймати позитивне, відривати негативне. У цьому школі допомагає родина [25].
Сім'я, яка має дітей і живе в сільській місцевості, безпосередньо залежить від наявності в соціальній інфраструктурі загальноосвітньої школи. В умовах економічного занепаду господарства, прихованого безробіття наявність школи є часом єдиним стримуючим фактором, що дозволяє сільським жителям миритися з тяжким становищем і пристосовуватися до ситуації. Адже саме сім'я визначає сприйняття дитиною всіх впливів в мікросоціумі - школи, вулиці, додаткової освіти, засобів масової інформації ... Школа ж намагається допомогти батькам зберегти найкращі традиції сімейного виховання, виростити дитину на основі досягнень вітчизняної педагогіки. На ефективність навчального процесу істотно впливає і той факт, що сільські вчителі та батьки пов'язані не тільки відносинами з приводу освіти дітей, але і сусідської-побутовими відносинами [36].
Реальні очікування батьків від системи освіти виражаються в тому виборі подальшого освітнього шляху, який вони роблять для власних дітей. Найзатребуваніші батьками сільських школярів профілі навчання - фізико-математичний, соціально-економічний і психолого-педагогічний - превалює уявлення про цінності класичної освіти. Імовірно у батьків немає цінності сільського життя, освіту вони розглядають як можливість для дітей «вирватися» з села у пошуках «кращого життя».
Сільська школа є в багатьох поселеннях єдиним освітнім закладом на селі, де відсутня можливість вибору іншої освітньої установи. Тому становлення учня як особистості, безпосередньо залежить від школи - від тих завдань, функцій і умов, що створюються школою, від її культурного змісту, соціальних ролей, необхідні для розвитку не тільки учнів, а й сільського населення.
Відзначимо, що співпраця школи і соціально-культурного середовища найбільш ефективно здійснюється через «відкритість» освітнього процесу. Сама ж система освіти - безперервний освітній процес, що супроводжує жителя сільській місцевості протягом всього життя і включає в себе весь виховно-освітній потенціал сільського середовища. Покликане на сьогоднішній день дат людині різнобічну підготовку до життя у всіх її проявах [2].
Школа на селі є «селообразующім» чинником. На практиці відомі випадку, коли школа, завдяки її активній роботі з населенням, врятувала згасаючу життя села. Тому реформатори аграрного сектора повинні пам'ятати про те, що освоєння земель, відновлення тих чи інших галузей сільського господарства, організацією нових форм сільськогосподарського виробництва нерозривно пов'язані зі школою. Вона виступає важливим чинником життєзабезпечення сільської родини, розвиток сільськогосподарського виробництва та стабілізації соціального життя села. Школа для села є і основним культуросберегающім центром, головним освітнім інститутом [9].
Важливим є розуміння взаємообернених процесів суспільства та школи: суспільство визначає розвиток освіти, і система освіти безпосередньо впливає на розвиток суспільства.

Глава 2. Аналіз місця школи в соціально-культурній системі села (на прикладі назарівського району Красноярського краю)
2.1. Соціальна ситуація розвитку сільського школяра
Спрямованість всіх програм модернізації освіти безпосередньо пов'язана з ситуацією розвитку молодого покоління, як майбутнього країни, як основного ресурсу будь-якого суспільства. Для вивчення соціальної ситуації розвитку сільського школяра було проведено соціологічне дослідження. Анкети для учнів містили 26 запитань, для батьків - 40; питання розташованих по блоках: питання про самого учня, про його сім'ю, про економічну ситуацію села і проблеми всього соціуму, про освіту й культуру селища тощо (див. Додаток 2, анкети 3, 4)
У дослідженні взяло участь 156 школярів 9 - 11 класів. З них 98 дітей - учні 9 та 10 класів (63%) і 58 - 11-класники (37%). Серед опитаних учнів дівчат 62%, а юнаків - 38% відповідно.
За результатами анкетування учнів 9 - 11 класів 86% опитаних мають повну сім'ю. Відсоток повторних шлюбів чи розлучень (проживання без чоловіків) на селі досить великий, він дорівнює 24%. 68% сімей мають одного (рідко) або двох дітей, 32% сімей опитаних учнів мають від трьох до шести дітей, що значно перевищує загальноукраїнські показники і середні показники для міської родини.
29% мам є непрацюючими, що також багато вище, ніж показники для мешканців великого міста. Частина з них відносять себе до категорії домогосподарок, а частина - розглядають себе як безробітні у зв'язку з відсутністю в селі робочих місць. З решти 71% працюючих матерів більша частина зайнята на низькокваліфікованої роботі (доярка, технічка, продавець і ін.) Серед працюючих чоловіків також більше половини мають низькокваліфіковані робітники місця - слюсаря, шофера і трактористи, сторожа і пр., що істотно відбивається на матеріальному рівні сільської родини та їхні можливості, наприклад: допомогти дитині продовжити навчання в місті, вступивши до ВНЗ після школи. Середній рівень освіти сільських жителів набагато нижче, ніж у городян.
На сьогоднішній день практично у всіх сім'ях, які проживають у селах району Красноярського краю, є телевізор, телефон, мобільний телефон, фотоапарат. Трохи менший відсоток сімей має машину, мотоцикл і комп'ютер. На жаль, низьким є відсоток виписується періодики та домашньої бібліотеки понад 100 книг. Таким чином, можна відзначити, що освітньо-культурний потенціал сільської сім'ї продовжує залишатися низьким, не дозволяючи дітям отримувати достатньо ресурсів для особистісного розвитку. А якщо врахувати ще, що в більшості сіл працює лише 1-2 програми телебачення, то можна вважати, що значна частина сільського населення перебуває в інформаційному вакуумі. Наявність у сім'ях учнів музичних інструментів також невелика. Найпоширенішим видом музичних інструментів у сільській родині є гітара, баян та фортепіано.
31,5% школярів оцінили матеріальне становище своєї родини як цілком хороша, родина майже ні в чому собі не відмовляє (тут, в основному, дохід на члена сім'ї становить 5000 рублів). У 46% - як нормальне, особливої потреби немає, але великі покупки робити не в змозі; 14,5% сімей має скрутне становище, не вистачає на гарний одяг, але харчування нормальне, ця категорія відносять себе до малозабезпечених, мало хто отримує допомогу у школі. Вісім відсотків сімей району мають відносно добре матеріальної положення, що дозволяє забезпечувати майбутнє своїх дітей (див. Додаток 1, табл. 1).
З даних дослідження видно, що сучасна сільська родина має невисокий дохід, зазнає матеріальні труднощі, відмовляючи собі в якихось великих покупках або можливості подальшої освіти для своїх дітей. Така ситуація виникла у зв'язку з браком підприємств на селі, з відсутністю високооплачуваних робочих місць, із загальним обмеженням робочих місць, із занепадом сільського господарства.
За рівнем успішності сільські школярі сьогодні мають середні показники - великий відсоток учнів навчаються з трійками (це 44% опитаних). Кожен п'ятий підліток (9 - 11 класів) - трієчник. Це може бути пов'язано з різними факторами, одним з яких є те, що система освіти сьогодні не враховує соціально-культурні, господарсько-економічні умови сучасного села; недостатньо враховуються також регіональні особливості побудови освітніх систем. У сільській школі і раніше, є нестача матеріальних, кадрових ресурсів; вона як і раніше орієнтована на усереднені, «міські» моделі і технології освіти (див. Додаток 1, табл. 2).
З 100% опитаних 59% учнів вже визначилися у виборі майбутньої професії. Це, в основному, учні 11-х класів. Серед названих обраних професій співвідношення високо-і низькокваліфікованих приблизно рівне. За цим показником можна судити про вибір передбачуваного подальшого шляху підлітків, про невисокий рівень домагань (лише половина хоче спробувати вступити до вузів, інші учні орієнтовані на швидке отримання професії, для того, щоб почати працювати, допомагаючи сім'ї).
Серед причин вибору названих учнями професій яскраво виділяється причина інтересу: «Вона цікава мені» ... Потім школярі обгрунтували свій вибір тим, що ця професія є потрібною, забезпечує гарні перспективи. Також, учні робили свій вибір, виходячи зі своїх здібностей до тієї чи іншій сфері. 19% учнів змогли реально оцінити не тільки позитивні сторони обраної професії, а й виділити наявність недоліків, що може говорити про усвідомленості і більш ретельному підході до вибору свого життєвого шляху. В основному це різні побутові труднощі, низька зарплата і негативний вплив на здоров'я (наприклад: псується зір через часту роботи за комп'ютером).
Однак далеко не всі учні змогли оформити плани щодо свого майбутнього (лише близько половини опитаних). З числа відповіли на це питання хлопців, 48% планує вступ до вузу на бюджетній основі. Інші хлопці схиляються до варіанту технікуму, до служби в армії, роботи після школи. Мало хто з учнів зміг покроково розписати життя після закінчення школи. Приклад - юнак, 11 клас: у планах піти вчитися до ВНЗ, потім - служити в армію, після почати працювати, одружуватися і радіти життю. Аналізуючи відповіді школярів, які не визначилися з планами на майбутнє, видно, що ця невизначеність простежується і при відповідях на інші питання.
На сьогоднішній день, щоб добитися в житті будь-яких результатів і досягнень, людині вже недостатньо володіти знаннями, вміннями, навичками йому ще необхідні і ряд інших компетентностей. Розуміють це і підлітки. Серед якостей, які, на думку самих підлітків, дозволяють домогтися життєвого успіху, більшість учнів виділили працьовитість, професіоналізм і комунікабельність (притому, хлопці виділили якості, які залежать виключно від самої людини, його роботи над собою).
Замислюються учні 9 - 11 класів і про майбутнє, зачіпаючи не тільки вибір життєвого шляху, але й саме розуміння, що необхідно для цього, і що для них взагалі означає «життєвий успіх», які якості можуть забезпечити цей життєвий успіх. Більшість підлітків виділили працьовитість, відповідальність, професіоналізм і комунікабельність (притому, хлопці переважно виділили ті якості, які залежать виключно від самої людини, його роботи над собою, його завзятістю та вмінням досягати бажаної мети). За результатами дослідження учні менше за все сподіваються на удачу, везіння, випадок, мало хто з опитаних має «здоровий егоїзм», прагне в майбутньому зробити кар'єру.
А відповідаючи на питання: Що для тебе означає «життєвий успіх»? - Хлопці сільських шкіл виділили як основним і головним поняття - дружна сім'я (76%)! Наступним за значимістю є матеріальне благополуччя. Третина учнів пов'язують це поняття зі здоров'ям, повагою серед інших, наявністю високого статусу, кар'єри. Найменший показник - зв'язок між «Життєвим успіхом» і вірними друзями (табл. 1).
На думку педагогів, існує різниця в розумінні поняття «життєвий успіх» у них і в учнів. На наведеній вище таблиці видно, що педагоги вважають, що їхні учні пов'язують успіх з вибором роботи з інтересу, з повагою серед інших людей. Потім тільки - висока заробітна плата. Хороша освіта, вірні друзі, кар'єра і здоров'я мають порівняно низькі показники. Для батьків же пріоритетним у «життєвого успіху» є матеріальне положення, наявність хорошого капіталу (будинок, машина) і збережене здоров'я. Найменший показник (як і їхніх дітей) - вірні друзі. Проте всі респонденти спочатку пов'язують поняття «Життєвий успіх» з наявністю благополучної сім'ї.
Таблиця 1
Поняття «Життєвий успіх» для учнів
(У порівнянні з відповідями педагогів та батьків)

	для педагога,%	для учнів,%	для батьків,%
Висока зарплата	54	60,2	67,7
Кар'єра, високий статус	10	30	13,8
Благополучна сім'я	66	75,6	75,3
Хороша освіта	18	15,3	38
Цікава робота	66	24,4	21,5
Власний будинок, машина	4	18	67,7
Вірні друзі	22	10,2	6,1
Бути шанованою людиною	62	37,7	40
Здоров'я	4	38,5	66

Доросле населення і сучасна молодь не може залишатися байдужою і байдужою до проблем села, які безпосереднім чином позначаються на житті та побуті підлітків. За результати дослідження, проблема наркоманії займає перше місце на селі (50% учнів виділили цю проблему! І 41% батьків), і як наслідок - загроза СНІДу. Також гостро молоді люди переживають проблему безробіття, що панує в селах, малооплачіваемості наявних місць роботи. Розгул злочинності, повальне пияцтво, байдужість і жорстокість людей також гостро переживаються і турбують молоде покоління, яке проживає в селах України. Для батьків же хвилюючою є проблема байдужості і жорстокості людей, матеріальні проблеми, пов'язані із загальною ситуацією в селі (див. Додаток 1, табл. 3).
Виходячи з аналізу відповідей учнів і батьків, можна припустити наскільки нестабільною, неспокійної та небезпечної стало життя в селах. Наркоманія і злочинність охоплюють все більші території країни, руйнуючи родини, гублячи підростаюче покоління. Однак, незважаючи на загальну несприятливу ситуацію в селах, головним пріоритетом «життєвого успіху» учні виділили наявність дружної сім'ї. Такі відповіді молодого покоління змушують повірити у зміни на краще, показують, що сільська середовище має достатні ресурси для свого розвитку.
За допомогою відповідей молодих людей можна досить повно уявити сучасного російського сільського школяра (в більшості - невпевненого в завтрашньому дні, невизначеного з майбутнім, гостро переживає проблеми села, труднощі в сім'ї та ін), і виявити наявні проблеми освіти в сибірському селі (очима школярів ).
За відповідями учнів, можна окремо відзначити, виявлені ними проблеми освіти в сибірському селі:
По-перше, це недостатній рівень кваліфікації працюючих там спеціалістів, це недолік кадрів з деяких дисциплін.
По-друге, це відсутність додаткової освіти крім основних предметів у школах, з профільною спрямованістю. Бажання навчатися не тільки в шкільних вчителів, але і у запрошених фахівців вузів.
По-третє, це відсутність всіх побутових благ у школі: хорошого шкільного приміщення, спортивного залу, наявності підключеного Інтернету у всіх школах і можливість їм користуватися всім учням школи.
Загальна ситуація, що складається в селі (високий відсоток матеріального неблагополуччя сімей, і наявність безробіття серед населення і батьків, зазначене школярами пияцтво, злочинність, загроза наркоманії та СНІДу), не може не відбиватися на фізичному здоров'ї дитини, на психологічному стані, і на рівень освіченості дітей.
2.2. Особливості соціально-освітньої системи назарівського району Красноярського краю
Назаровський район - складова і невід'ємна частина великого і багатого Красноярського краю. У 2004 район відзначив 80-річчя своєї історії.
Назаровський район входить в західну групу районів краю і є найбільшим сільськогосподарським районом, що займає лідируючі позиції за багатьма показниками.
На території назарівського району розташовано 10 великих центрів (у кожному обов'язково мається адміністрація - сільська рада та сільськогосподарське підприємство) - це центральне поселення і кілька відділень (окремих сіл).
По території району проходить мережа залізничних шляхів.
Історія самого району починається з початку XVIII століття. Першими поселенцями стали прийшлі з Центральної Росії: майстрові люди, торговці. Ховаючись від свавілля поміщиків, бігли кріпаки.
Відкриття першої школи в Назаровской волості відноситься до часу правління реформатора Олександра II. Як записано в «Пам'ятною книжці Єнісейської губернії» за 1863 рік, в 1861 році в селі Назаровской відкрито початкове народне двокласне училище Міністерства народної освіти. Тут навчалися в основному діти селян-старожилів і переселенців. У 1868 році відбувся учительський з'їзд Східної Сибіру.
Шкільна реформа в Сибіру почалася в 1920 році після розгрому Колчака. Ця реформа торкнулася найвіддаленіші куточки Сибірської землі, пробудила всі верстви населення від темряви. Народ потягнувся до культури. У селах, селах стали створюватися школи: ініціативні групи села підшукували житлові будинки для шкіл, вишукували кошти шляхом добровільного товариства «Друг дітей» та пожертвувань. Головне питання про брак вчительських кадрів було вирішено в 1920 році Ачинський відділом освіти: з допомогою створення перших короткострокових педагогічних курсів на базі колишнього педагогічного училища та гімназії [32].
На сьогоднішній день освітній простір району представлено десятьма основними школами з 11-річному навчанням (розташовані в центральному поселенні), двома школами з 9-річним навчанням і малокомплектних школах (розташованими на відділеннях, де діти можуть закінчити лише початкову школу, потім продовжують навчання в основній школі, добираючись на шкільному автобусі) (див. додаток 3, схема 1).
У 30% загальноосвітні школи району розділені на початкову і школу старшого і середнього ланки. Проте школи розташовані в безпосередній близькості один від одного, що дозволяє хлопцям спілкуватися на перервах, «ходити в гості» одне до одного (не втрачати зв'язок з друзями).
Також в кожному великому селі є дитячий садок, лікарня, бібліотека, сільський будинок культури (див. Додаток 3, схема 2).
Мережа закладів культури назарівського району - 36 бібліотек-філій, центральна районна бібліотека, 57 клубних установ, з них - 10 сільських будинків культури, 154 художні колективи, 4 з яких за високі творчі досягнення носять почесне звання «народний» і «зразковий». В установах клубного типу працюють 32 аматорських об'єднань.
Художнє аматорська творчість є одним з масових шкіл естетичного виховання та культурної діяльності населення.
Крім сільських рад та сільськогосподарських підприємств, соціально-освітніх та культурних установ на території деяких сіл району є й інші підприємства: приватні підприємства, ферми, ХПП (хлібоприймальні пункти), залізна дорога, військова частина і пр. Наявність таких додаткових підприємств села значно впливає на загальний економічний розвиток селища. Тому економічний стан різних сіл назарівського району різному.
Розглядати систему освіти окремо від усього побуту і загального стану села неможливо, так як сільська середовище являє собою унікальне специфічне життєвий простір людини [42]. Центром такої системи (як показало проведене по Красноярському краю соціологічне дослідження) є школа. Слід зазначити, що на освіту сільського школяра впливають ряд чинників: це і загальна економічна ситуація села а також його інформаційно-комунікаційний статус (дороги, зв'язок, відстань від великих культурних центрів). Це і вплив сім'ї школяра, її матеріальне забезпечення, соціальний і культурний рівень батьків та інших членів сім'ї. Безумовно, це і розвиненість освітньої інфраструктури регіону, а також кадрове, методичне та матеріально-технічне оснащення навчального процесу в школі. І, безумовно, потенціал громадського руху і взаємодії школи з усіма елементами соціальної сфери села.
Освіта сьогодні покликане дати людині різнобічну підготовку до життя у всіх її проявах, а головне - підготувати його до критичного, творчому відношенню до навколишньої дійсності, прищепити вміння адаптуватися до стрімких змін життя [40].
У дипломній роботі розглядається питання про роль і місця школа в соціально-культурній системі села на сьогоднішній день, які функції вона виконує, як ставиться сільський соціум до цього освітнього закладу, і як сама школа впливає на селян, на соціально-культурну сферу села. Які можливості сільського соціуму як ресурсу для розвитку освіти на селі, наскільки ефективним є співробітництво школи і різних структур сільській сфери.
Для розширеного і більш повного вивчення поставленої проблематики в рамках цього дослідження було проведено:
· Опитування-анкетування основних суб'єктів освітнього простору села: голови сільських рад, директори та педагоги шкіл, учнів 9 - 11 класів, батьки учнів шкіл (див. Додаток 2);
· Структуроване інтерв'ю голів сільських рад, директорів загальноосвітніх шкіл центральних поселень;
· Вивчення документації;
· Спостереження.
За результатами дослідження у 40% директора і голови сільських рад вважають, що система освіти району знаходиться в ситуації пошуку нових принципів організації діяльності з метою підвищення ефективності навчального процесу в цілому. 10% відповіли вважають, що стан освіти району знаходиться в занепаді. Сам освітній рівень і директорами, і вчителями, і головами сільських рад в цілому оцінюється як «добре - задовільно» (у чому-то добре, в чомусь погано, десь процес модернізації відбувається швидше, десь повільніше).
На сьогоднішній день у школах застосовуються деякі інноваційні педагогічні технології, пробуються різні моделі навчання. Це розвивальне навчання, текстовий контроль, КСВ, проблемне навчання, ІКТ. У своїх відповідях директори шкіл підкреслювали, що застосування інноваційних технологій в сільській школі значно нижче, ніж у міській. Та й саме впровадження відбувається повільніше. Це пов'язують не лише з технічним оснащенням школи, відсутністю всіх необхідних ресурсів (комп'ютерне оснащення, Інтернет, лабораторії, необхідні меблі і т.д.), але і з браком людського ресурсу - молодих фахівців з новим педагогічним програмам (див. Додаток 1, табл . 4).
Вирішити таку проблему, за словами голів сільських радою, поки неможливо: нове житло будуватиметься рідко, а вільних будинків у наявності немає.
Але, незважаючи на всі ці проблеми, і голови сільських рад, і директори шкіл вважають, що становище в освіті району після 2001 року значно змінилося, і зміни відбулися в кращу сторону.
Помітно покращився фінансовий стан шкіл і як наслідок - матеріальне оснащення, технічна база. Чималу роль у такій зміні зіграв почався реалізовуватися Національний проект РФ «Освіта». За минулі 2006-08 року вже дві школи району виграли по 1000000 рублів, одна школа 2500000 рублів. Кілька вчителів отримали особисті грошові винагороди по 100000. Що послужило прекрасним прикладом і стимулів у роботі для інших.
Позитивне ставлення простежується у всіх респондентів стосовно почався реалізовуватися Національним проектам: «Розвиток АПК Росії», «Освіта», «Охорона здоров'я», «Доступне житло», заявлені Президентом російської Федерації В.В. Путіним у вересні 2005 року.
На жаль, за іншими показниками думки опитуваних були неоднозначними, а іноді й суперечливими. Так питання про якість освіти та підготовки випускників до вступу у вузи став спірним. Глави сільських рад вважають, що загальний рівень освіти поліпшився, посилаючись на збільшення загального річного показника по успішності - на результати ЄДІ. Директори та вчителі впевнені, що нічого не змінилося, а з деяких предметів (грамотність учнів, виконання домашнього завдання, рівень знань основних дисциплін) рівень освіти учнів знизився, аргументуючи (як приклад) змістом ЄДІ, скороченням основної програми, виходячи з особистих бесід з учнями , посилаючись на зниження кількості випускників, які вступають до вузів і пр.
Продовжуючи обговорювати нововведення в системі освіти, необхідно відзначити позитивне ставлення до введення ЄДІ у всіх респондентів, а саме - самої його ідеї, вважаючи його прохідною карткою для багатьох випускників сільської школи до ВНЗ, технікуми м. Красноярська, додатковим «квитком у життя».
Практично всі позитивно висловилися і за введення профільного навчання. Ярий протест був висловлений про 12-річну освіту (тому що діти і так навчаються за програмою 1-4, що займає повних 11 років навчання). Негативне ставлення було висловлено і з приводу навчання дітей з п'яти років.
Проблемним питанням для шкіл (як показали результати дослідження) є питання мотивованості школярів на навчальний процес (табл. 2). І це проблема не лише сільських шкіл цього району, а й шкіл Росії взагалі. Різними (для різних регіонів країни) будуть причини, що викликають зниження мотивованості школярів. Для досягнення високих результатів у навчальній діяльності одним з головних факторів у школярів є вмотивованість на самому процесі навчання. За результатами опитування директорів і вчителів загальний рівень інтересу школярів до навчання за останній час значно знизився. Як основною причиною у молодших школярів виділяють низький престиж освіченості у батьків (дорослого, авторитетного для нього людини). У підлітків - це низький престиж освіченості у дітей (однолітків), перевантаженість навчальними програмами. У старших школярів - це низький престиж освіти і моральності у батьків і дітей, низьке матеріальне становище сім'ї.
Таблиця 2
Зниження інтересу школярів до навчання як процесу
(За результатами опитування директорів сільських шкіл):

Фактори, що впливають на зниження інтересу до навчання у школярів	Молодші шкіл-ки,%	Підріс тки,%	Старші шкіл-ки,%
Перевантаженість навчальних програм	20	40	50
Відсутність зв'язку навчальних предметів з життям	20	20	40
Міжпредметна роз'єднаність	20
Низький престиж освіченості у дітей		40	40
Низький престиж освіченості у батьків	50	40	40
Рівень кваліфікації вчителя			10
Низький рівень матеріального становища в сім'ях дітей	10	50	40
Педагогічна занедбаність учнів	10	10
Низький рівень моральності в сім'ї		20	20

Значним для освіти є питання про сам рівень викладання окремих дисциплін сільськими вчителями сьогодні (табл. 3).
З показників відповідей директорів, школярів та батьків слід, що якість дисциплін, що викладаються, в основному, оцінюється як середнє. Найвищим показником для деяких шкіл (60%) є фізкультурно-оздоровчий цикл, а найнижчим в районі є область викладання технологічних дисциплін, орієнтованих на участь дітей у сільськогосподарському працю, а також показник морального і естетичного виховання дитини.
Таблиця 3
Рівень викладання в сільських школах різних дисциплін

Перелік дисциплін	Високий,%	Середній,%	Низький,%
Гуманітарних	10	80	10
Суспільно-наукових (історія, граждановедение)	10	70	20
Природно-наукових		100
Естетичного циклу (музика, МХК, спів ...)		50	50
Технологічних, орієнтованих на участь дітей у сільськогосподарському працю		40	60
Фізкультурно-оздоровчого циклу	30	70

Аналізуючи результати дослідження, можна зробити висновок, що неповна самовіддача вчителів своєї роботі надає хоч і не явне, але сильний вплив на вагу процес навчання, відповідно і на рівень освіченості учнів. Можливо, дані показники є відгомонами (наслідком) ситуації, яка відбувається у 90-х роках в нашій країні. Нестабільність економіки, безгрошів'я і т.д. не могли не позначитися згодом як на престиж учительської професії (як у дітей, так і у дорослого населення), так і на самому ставленні вчителя до своєї роботи. Фразу, що «школа займається передачею знань, умінь, навичок, а вихованням повинні займатися батьки», на жаль, можна почути від багатьох вчителів різних шкіл (і не тільки сільських, а й міських шкіл).
До факторів села, надають згубний вплив на навчання і виховання дітей (на освіту в цілому) у 1-у чергу були виділені фактор неблагополуччя в сім'ї. «Становлення та розвиток людини починається в сім'ї. Сім'я - це перше соціальне оточення, в якому людина засвоює моральні основні цінності, отримує первинні знання і знаходить основні вміння і навички діяльності та спілкування, з якими він потім входить у світ ... »[16]. Крім сприятливого психологічного клімату, сім'я повинна мати і матеріальний достаток. Однак відсоток сімей з низьким рівнем доходу в районі великий (приблизно 40%!).
Наступний по значимості директора виділили фактор соціальної незахищеності (соціальне оточення дитини - соціум села). Для людини дуже важливо мати впевненість у завтрашньому дні, соціальної допомоги та підтримки. Розуміти, що у тебе є не тільки обов'язки, а й права, і вміти користуватися цими правами.
Будь-який приклад асоціального способу життя є психотравмуючим для дитини і вже точно не прикладом для наслідування [19]. Створити необхідне середовище для того, щоб виростити і виховати здорове покоління, завдання всього суспільства, а починати треба з малого, хоча б з одного села, району (див. Додаток 1, табл. 5).
З метою часткового покращення освіченості школярів, директора сільських шкіл виділяють додаткову допомогу, пов'язану як з придбанням і впровадженням нових технологій (Інтернету) та додаткової літератури, так і з збільшенням додаткових факультативів для підготовки до випускних і вступних іспитів. Директорами наголошується, що рівень і якість виховної роботи в школах з сім'ями знижується. Тому потреба в допомозі батьків зростає: за останні роки батьки перестали приділяти належної уваги дітям під час підготовки домашнього завдання, культурного і морального виховання, що відразу позначилося на самому якість отриманої освіти (див. Додаток 1, табл. 6).
2.3. Характеристика системи освіти в районі
Головна роль в освітньому просторі відводиться школі, організації її діяльності. Роль сільської школи у виховному просторі визначається рядом суттєвих факторів і умов. Це тип самої школи, її специфіка як освітнього закладу, зміст і характер зв'язку школи із соціумом, цільові освітньо-виховні установки, орієнтири школи, а також педагогічні традиції школи, району, області, кадровий педагогічний потенціал. Це і географічне положення школи, віддаленість від міських, соціально-культурних центрів, засобів сполучення, провідний тип виробництва і господарювання в селі, де розташована школа. Відмінності умов, можливостей реалізації виховного потенціалу ведуть до урізноманітнення варіантів її впливу на виховний простір сільського соціуму і його функціонування.
Аналіз проведеного дослідження показав, що технічний і матеріальний стан шкіл назарівського району за останні роки покращився (37% голів сільських рад, директорів шкіл). Практично у всіх школах сіл є каналізація, спортивний зал, ведуться різні гуртки, працює будинок культури, є необхідні навчальні кабінети. Дуже радує, що з взяли участь у дослідженні шкіл, 76% мають вихід в Інтернет, є необхідне обладнання для навчання та розвитку дітей (у більшості випадків, завдяки національним програмам президента) (див. Додаток 1, табл. 7).
Однак за деякими показниками відбулося погіршення. Основне - це зниження рівня освіченості учнів, слабке володіння ними знаннями і вміннями з основних шкільних предметів. У відповідях голів сільських рад виділено, що на сьогоднішній день деякі освітні та культурні установи сіл знаходяться в аварійному стані (30%) (особливо початкові школи на відділеннях - 60%), що потребують термінового ремонту. Допомога з крайового бюджету надходить лише на потреби першої необхідності. А на місцевий бюджет доводиться розраховувати не всім і не завжди. Це безпосередньо залежить від економічного рівня розвитку кожного села, наявністю різних підприємств, приватного підприємництва, залізниці та ін
Помітно покращився фінансовий стан шкіл району (табл. 4) і як наслідок - матеріально оснащення, технічна база. Чималу роль у такій зміні зіграв почався реалізовуватися Національний проект РФ «Освіта»

Таблиця 4
Зміна фінансового становища (шкіл) в освіті після 2001 року
(За результатами опитування голів сільських рад):

	Стало краще,%	Стало гірше,%	Не змінив,%
Фінансове становище школи	100
Матеріальне оснащення школи	100
Якість освіти	40	20	40
Якість виховної роботи		40	60
Робота з батьками	10	10	80
Робота з місцевим населенням	20	20	60
Взаємодія школи з ін установами району	50		50
Трудова підготовка школярів		50	50
Підготовка випускників до вступу до вузів	50		50
Забезпечення підручниками	30	30	40
Матеріальна допомога малозабезпеченим сім'ям	40	20	40
Профілактика протиправної поведінки учнів	50		50
Допомога школі з боку місцевої влади	50		50
Фінансове становище вчителів	60		40
Престиж учительської професії		50	50
Якість роботи вчителів		30	70

Незважаючи на (описане вище) фінансове поліпшення шкіл, педагоги та директора відзначили, що задоволеність умовами, наявними на сьогоднішній день в школі, для творчого розвитку дітей на селі низька. Також болючою проблемою є брак кадрів на селі: більше 50% викладачів - вчителі передпенсійного або пенсійного віку, які рідко застосовують при роботі нові технології, моделі навчання, технічне обладнання. Не всі проходять необхідні курси підвищення кваліфікації ...
Аналіз відповідей педагогів і батьків про основні цілі школи, які є важливими і цілі, які реалізуються, показує розбіжності між цими відповідями. Показники педагогів про цілі, які реалізуються в школах, значно перевищують показники батьків (всі цілі реалізуються більш ніж на 50%). Можливо це пов'язано з непоінформованістю батьків про всю діяльність школи, а можливо і з не надто щирими відповідями педагогів (бажання представити ситуацію діяльності школи в кращому образі).
Відповіді про найбільш важливих цілях школи збігаються і в педагогів, і у батьків (що підтверджує дійсну важливість цих цілей, говорить про вдумливих і усвідомлених відповідях дорослого населення сіл). Це формування потреби та бажання продовжити освіту дітей, це надання школою якісної освіти, гарного знання. Також відзначається важливість фізичного розвитку дітей, збереження їх здоров'я (див. Додаток 1, табл. 8, 9).
На сьогоднішній день у 2 / 3 школах є спортивні команди, в яких беруть участь 38% учнів старших класів. Заняття в спортивних секціях користується найбільшою популярністю у підлітків. 56% учнів вказали на наявність у школах самоврядування, а реально беруть участь у ньому 33% опитаних. Обов'язкова практика і губернаторський загін є в 51% шкіл, приймають ж у них участь 37% учнів. Рідко зустрічається є форма шкільного лісництва, профільних таборів і виробничих ланок.
На жаль, у школах села слабо розвинена зв'язок з вузами, навчання на заочних курсах, рідко зовсім проводяться екскурсії, спільні поїздки. Як зазначають самі хлопці - мало можливостей для додаткової освіти крім обов'язкових предметів. (Спортивний гурток є, а англійська не скрізь, як і психологічні курси та ін.)
Відповідаючи на питання: Що тобі особливо подобається в школі? Більшість учнів відповіли - друзі, вчителі та харчування в їдальні (що особливо приємно дізнатися після осіннього скандалу 2007 року з отруєнням учнів по Росії).
А ось відповіді на питання: Що б ти хотів змінити у своїй школі? - Стосувалися, в основному, побутових питань: збільшити саму школу, поліпшити приміщення спортзалу, їдальні; побудувати басейн. Звернути увагу на дисципліну школярів на уроках, надати можливість навчатися за цікавлять дисциплін (психологія, право та ін.)
За відповідями респондентів добре простежується нестача матеріальних, кадрових ресурсів у сільських школах району (та й усього Красноярського краю) - в одних школах потрібний вчитель англійської мови, літератури, в інших необхідний професійний інформатик, біолог і хімік і пр. Також висновки про брак висококваліфікованих фахівців можна зробити і виходячи з соціально-культурних потреб школярів - підвищений інтерес учнів в отриманні якісної освіти основних предметів, введення додаткових дисциплін, профільної спрямованості по психології, обчислювальної техніки, юриспруденції та ін
Не так давно в школах Росії стали вводитися профільні класи - поглиблене вивчення найбільш близькою і планованої з майбутньою професією сфери навчання для учнів старших класів. Така система є підготовчим етапом при вступі до вузів, технікуми.
В даний час сільські школи Красноярського краю ще не всі перейшли на систему профільного навчання. Це пов'язано і з нестачею кадрів, фахівців з окремих предметів, і з недостатнім обладнанням, і з нечисленністю учнів у селах (складно розділити клас з 15 чоловік на два або три класи за профілями) та ін У Назаровской районі лише половина шкіл сьогодні навчає старші класи з профільної програмі.
Зате ставлення до введення профільної підготовки у вчителів, учнів та батьків є позитивним; вважають, що ця форма навчання відкриває більше можливостей для подальшого навчання та визначення життєвого шляху (див. Додаток 1, табл. 10).
Серед запропонованих профілів навчання, перевагу було віддано фізико-математичного, приблизно рівне ставлення до профілів соціально-економічному, психолого-педагогічному, трохи менше (18,5%) - гуманітарного, торговельно-комерційному. Найменш популярні профілі - біолого-хімічний, агротехнологічний (див. Додаток 1, табл. 11). Найбільш доцільним варіантом профільного навчання було виділено професійно-ориентирующее навчання. За збереження універсального навчання (непрофільний клас з хорошою підготовкою) - це думка кожного третього школяра, кожен четвертий учень вважає, що необхідно індивідуально орієнтоване навчання, 22% - за розподіл природно-наукових, гуманітарних і технологічних предметів (див. Додаток 1. Табл. 12).
Однак крім профільного навчання, учні сільських шкіл виділили найбільш ефективною формою освіти в старшій школі запрошення фахівців з вузів. Є великий попит на інтенсивні профільні школи в канікули з потрібних профілями. А ось охочих займатися дистанційно через Інтернет небагато. Це може бути пов'язане і з браком інформації про можливості такого навчання, про сам дистанційному навчанні.
На сьогоднішній день спостерігається зниження співпраці школи і сім'ї. Часто можна почути негативні відгуки про школу і вчителів, незадоволеність якістю дисциплін, що викладаються [4]. Виходячи з результатів дослідження, виходить що школа (у більшості випадків) подобається батьком тим, що вона в селі одна, що іншої немає, розташована поруч з будинком - як певна безвихідь становища, не просто обмеження, а відсутність вибору в освітньому закладі для дітей та їх батьків (третій за популярністю відповідь). На другому місці (доброго ставлення до школи) батьки відзначають висококваліфікованих, доброзичливих педагогів, достатній рівень викладання дисциплін, наявність хороших друзів. Багатьом батькам школа подобається ще й тим, що займає перші місця в районі, що технічний стан школи значно покращився. А до негативних факторів було віднесено наявність цинізму в школі, великому відсотку вчителів пенсійного віку, а також відсутністю кваліфікованих вчителів з різних предметів (іноземна мова, граждановедение, інформаційні технології, психології та ін) (див. Додаток 1, табл. 13, 14 ).
Відповідаючи на запитання: «Які фактори могли б вплинути на модернізацію сільської школи?», Всі директори, голови сільських рад та вчителі одностайно висловилися за зміцнення матеріально-технічної бази шкіл і фінансовому забезпеченні (плюс забезпечення дорогами, транспортом) - як головні чинники. Другим був виділений фактор методичного та інформаційного забезпечення та навчально-методичного забезпечення, наявність безкоштовних підручників. Фактор створення соціальної та психологічної служби в школі істотно впливає на поліпшення сільської школи. Необхідно зниження тижневого навантаження, особливо в початкових класах. Адже перевантаженість негативно позначається на здоров'ї дитини. Директора вважають, що проблему браку молодих фахівців на селі можна частково вирішити за допомогою забезпеченні їх житлом, надання позик на будівництво з низькою процентною ставкою.
Також директорами було висловлено велике бажання у будівництві нових шкіл, добре обладнаних! «Невже наші діти цього не варті!». Закриття малокомплектних шкіл на відділеннях також негативно позначається на всьому процесі освіти, виховання. Закриється єдине культурне місце села, дітям з шести років доведеться добиратися до центральної школи на автобусі, встаючи на півтори-дві години раніше (див. Додаток 1, табл. 15).

2.4. Участь сільського соціуму в розвитку освіти на селі
Взаємодія школи з соціально-культурними структурами села
Школа є важливою складовою будь-якого регіону країни, що вимагає особливої підтримки та уваги з боку не тільки нашої держави, а й місцевої влади, а головне - місцевого соціуму.
Активна взаємодія школи з соціально-культурними і виробничими об'єктами соціуму, сім'єю робить позитивний вплив на весь освітній процес села [4].
На жаль, цього взаємодії з місцевою владою та місцевим соціумом, на думку директорів сільських загальноосвітніх шкіл, з кожним роком у районі стає все менше і менше. Знижується не тільки матеріальна підтримка, а й організаційна (у проведенні свят, різних заходів) та громадська спільна робота. Сама школа як освітній заклад все більше стає відокремленою, незалежної, невзаємодіючі з усіма структурами на селі.
На думку директорів шкіл, в Назаровской районі найбільш частим є співпраця з іншими культурними та освітніми установами сіл (сільська бібліотека, сільський будинок культури, школами інших поселень). Співпраця з сільськими радами оцінюється директорами як задовільний. Допомога надається нерегулярно, не в повному обсязі (хоча ресурси для надання необхідної допомоги є). Самі голови сільських рад вважають свою співпрацю зі школою дуже тісним і повним, а допомога достатньою. Причиною такої розбіжності могла стати зайва вимогливість з боку директорів, або ж бажання голів сільських рад «виглядати» краще при відповідях.
Аналізуючи відповіді голів сільських рад по взаємодії установ освіти села з різними структурами, можна зробити висновок, що постійним є взаємодія з адміністрацією району, адміністрацією села та управлінням освіти, охорони здоров'я, установою культури та соціального захисту. А також з пожежною інспекцією, судом, прокуратурою, міліцією. Дуже рідко, на жаль, відбувається співпраця з управлінням сільського господарства, приватними підприємцями села, чия співпраця і допомога могли б істотно відбитися і на технічному оснащенні школи, і на мотивованості випускників до повернення в село.
Найбільш тісною є співробітництва клубу і школи. А от роботу установ культури з родиною в районі оцінюється як задовільний. Підкреслюючи, що населення сьогодні виступає в ролі споживача, в той час як залучити жителів у саму клубну діяльність стає дуже важким заняттям. Люди не хочуть самі співати, танцювати, брати участь у конкурсах, їм би прийти, подивитися - відпочити і далі на роботу. Таке ставлення частково є наслідком нинішньої економічної ситуацією сіл (нестабільність, безробіття, низька заробітна плата і т.д.).
Взаємодія ж з (сільськогосподарськими підприємствами) та іншими організаціями села відбувається рідко, «від випадку до випадку». Такої думки дотримуються і директора, і голови, що дозволяє зробити висновок про правдивість відповіді і відокремлений ставленні до шкільного життя (див. Додаток 1, табл. 16).
Самі ж голови сільських рад висловили повне бажання і згоду на співпрацю зі школою у вирішенні і в питаннях, пов'язаних з освітою. На сьогоднішній день взаємодія є частковим: приходи в школу на запрошення, організовуються спільні заходи (спортивні, патріотичні), або ж приходять як батько (30%). Висловлювалися бажання в більшої матеріальної допомоги, але з виходом нового закону, така допомога дуже скоротилася - називають це головним мінусом адміністрації села.
Таким чином, повного і тісної взаємодії школи з іншими структурами села на сьогоднішній день не спостерігається. Відрив школи від будь-яких систем села (сільського виробництва, приватне підприємництво і пр.) приносить роз'єднаність в цілісність сільського соціуму. Адже село - це як одна велика сім'я: ми сила, коли ми разом! Подолати і вистояти, можна тільки допомагаючи один одному, співпрацюючи між собою ...
Однією з головних є проблема взаємодії школи і сім'ї (табл. 5). Взаємодія школи з батьками в районах більшістю директорів оцінюється як задовільний. Співпраця полягає у відвідуванні батьками зборів, у запрошенні школою їх на різні заходи, свята (приходять, на жаль, не багато). Допомога від батьків має, в основному, матеріальний характер: допомагають грошима в облаштуванні школи, купівлі підручників. Багато батьків контролюють виконання домашнього завдання, а коли приходять до школи на збори радяться з учителями про здібності своїх дітей, цікавляться про успішність. На сьогоднішній день батьки практично не беруть участь у спільних педрадах, семінарах. А вдома не приділяють час культурному спілкуванню з дітьми, вихованням моральних цінностей, що позначається на загальному рівні культурного розвитку дитини.
Таблиця 5
Робота школи з батьками

робота з батьками	кол-во,%
1. батьківські збори	93,8
2 запрошення батьків на різні заходи, свята.	55,3
3. збір грошей на різні заходи	43
4. включення батьків в управління справами школи	37
5. батьківські конференції, лекторії	12,3
6. можливість участі у роботі спортивних секцій, гуртків у школі	9,2
7. різні курси додаткової освіти, підвищення кваліфікації	3

На думку голів сільських рад, на сьогоднішній день спостерігається зростання педагогічної безграмотності певної частини батьків, особливо молодих, що негативно позначається на психічному та фізичному розвитку підростаючого покоління. У зв'язку з цим у батьків спостерігається перекладення відповідальності за виховання своїх дітей на вчителів школи, перекладення багатьох функцій сім'ї на освітню установу села.
Функціональні можливості соціально-культурної сфери села у поліпшенні якості освіти
Великі надії директора і голови сільських рад покладають на що почалися реалізовуватися Національні проекти «Розвиток АПК Росії», «Освіта», «Охорона здоров'я», «Доступне житло», заявлені Президентом російської Федерації В.В. Путіним у вересні 2005 року.
Так школою покладаються великі надії на Національний проект «Охорона здоров'я», який допоможе поліпшити співпрацю з місцевою лікарнею. Адже школа містить в собі таку важливу функцію як здоров'язбереження дітей. Медичні працівники могли б частіше проводити медичні огляди, інтенсивніше працювати в профілактичному і оздоровчому напрямках для поліпшення здоров'я школярів.
З метою підвищення рівня освіченості учнів і їх освіченості, культурного збагачення та формування загальнолюдських цінностей, директора сподіваються на більш тісну співпрацю з місцевою бібліотекою. Частіше проводити літературні вечори, вітальні, оглядові заходи і пр.
Для творчого розвитку учнів директорам хотілося б ще тісніше взаємодіяти з сільськими будинками культури. Частіше влаштовувати «Як колись» концерти для своїх односельців. Створювати творчі гуртки нових напрямів: відеомонтаж, гурток фотографій, заняття з вокалу і пр.
На території кожного села розташований дитячий садок, однак гарна, повноцінна підготовка до школи не спостерігається ні в одному такому закладі (а в 50% її взагалі немає, діти ходять раз на два тижні в школу). Директорам дуже хотілося б підсилити саме цей бік співпраці, адже сьогодні виходить, що діти, які йдуть у перший клас мають різний рівень готовності, що негативно позначається на загальному навчальному процесі класу.
Позитивним моментом відзначається (і головами сільських рад, і директорами), що в селах починається соціальна робота не тільки з неблагополучними сім'ями, де батьки ведуть аморальний спосіб життя, але і з молодими сім'ями, родинами, де виховуються діти з обмеженими можливостями.
Головами сільських рад і батьками відмічено, що відчуженість школи від сільськогосподарської діяльності також має негативні сторони для села, адже кількість випускників, що залишилися на селі з кожним роком стає все менше. А розвиток села і відродження сільськогосподарського праці не можливо без молодих фахівців.
2.5. Сільська школа як соціальний культуросберегающій центр села
Можливості сільської школи у розвитку учнів
Школа - це сукупність різні видів педагогічної діяльності: навчання, виховання, додаткової освіти, трудової підготовки, соціальної роботи з дітьми та їх сім'ями.
На думку голів сільських рад, школа для села - це не тільки навчальний заклад, а й виховне, це не тільки освітній, але й культурний центр усього села.
Важливим у проектуванні розвитку освіти є розуміння того, які ж соціально-культурні потреби школярів сьогодні [14].
За результатами дослідження більшість потреб школярів ставляться до освітніх. Це бажання хлопців підвищити свій рівень комп'ютерної грамотності і мати особистий вихід в Інтернет (52%). А також бажання отримувати більш якісну освіту з можливістю відвідувати додаткові знання з певних предметів (як пов'язані з основних шкільних, так і не пов'язані - психологія, соціологія та ін.)
Крім освітніх потреб учні 9 -11 класів мають потребу в більш якісному задоволенні та соціально-культурних потреб. Так 39% опитаних вважають недостатнім розвиток спортивних секцій у школах. Малозабезпеченість засобів масової інформації в школах. Ні зайнятості старших хлопців в літній період, немає місця для проведення їх спільного дозвілля.
Однак, незважаючи на бідність освітнього середовища сільської школи, викладачі намагаються розширити культурно-освітні можливості школярів, виходячи з наявних ресурсів. Так регулярно проводяться олімпіади та конкурсні програми (усередині школи, районні, крайові). Активно проводяться заходи розважального та пізнавального характеру, як з учнями, так і з підключенням дорослого населення села. Певним підсумком роботи шкіл є огляди художньої самодіяльності, проводяться в кінці кожного року.
Орієнтованість школи на трудові види навчання в сільській місцевості досить висока. Загальне відношення в районі до трудової підготовки учнів є позитивним, адже такі форми взаємодії дітей і підлітків не тільки допомагають у їх особистісному розвитку, але і є незамінною майданчиком по реалізації різних потреб хлопців. Це і спілкування з дітей різних вікових груп, обмін досвідом між ними і дорослими, трансляція різних цінностей, принципів, норм і пр.
Результати дослідження показали, що 77% учнів відвідує різні, наявні на базі школи, гуртки, секції, входять до складу дитячих об'єднань. Організація трудової підготовки в сільській школі представлена різними напрямами (табл. 6).
Таблиця 6
Організація трудової підготовки учнів у школах

1	Працюють гуртки, факультативи	74%
2	Є шкільний навчально-дослідну ділянку	50%
3	Організовано проф. підготовка з видачею документа (КПК)	46%
4	Викладаються профільовані курси біології та хімії	42%
5	Викладаються спец. курси	24%
6	Працює учнівська виробнича бригада	22%
7	Викладається предмет «сільськогосподарська праця» в 5-7 класах	16%
8	Є обладнаний кабінет з сільського господарства	2%
9	Інші форми трудових об'єднань (які)	12%
10	Трудова підготовка взагалі не проводиться	4%

9. Інші форми трудових об'єднань:

Будзагін

Загін «Старшокласників», «Губернаторський»

Шкільний ділянку, ремонт школи

Дуже великий вибір профілів і напрямів

Літній трудовий загін

Літній екологічний загін

Ставлення ж школярів до навчання по сільськогосподарському профілю різна. У 43% учні визначили, що це корисно і потрібно, однак в 27% хлопцям навіть нічого сказати з даного питання, тому що подібний профіль не ведеться і не є навіть уявлення про нього. Батьки, в більшості, не пов'язують майбутнє своїх дітей (28%) з сільським господарському, у них самих немає цінності сільського життя, освіту вони розглядають як можливість для дітей «вирватися» з села у пошуках «кращого життя» (див. Додаток 1, табл. 17, 18).
Такі результати показують, що у сільській школі відбувається помітне віддалення від виробничих практик, майже відсутня прилучення до трудової діяльності, знайомства з сільськогосподарською працею. Це в подальшому може лише негативно позначитися на розвитку самого села, на кількості випускників, які залишаються жити у селах, як працівниками сільськогосподарського виробництва, так і повернення після здобуття вищої фахової освіти, щоб посилити кадрову базу села, підвищивши рівень фахівців. А як показує досвід, школа буде потрібна селу, якщо буде відповідати його основним потребам. Зараз же цього, на жаль, не відбувається.
Школи району також намагаються заповнити для дитини і брак культурного розвитку, будучи в сільській системі центром виховного, естетичного процесів, місцем культурного збагачення дитини! До всього іншого, на думку директорів, в першу чергу школа впливає на формування у школярів загальнолюдських цінностей, транслюючи культурна спадщина людства.
Активна роль відводиться школі і у формуванні (як однієї з головних завдань) у школяра здорового способу життя, (спочатку зберігши і укріпивши здоров'я дитини, а не зруйнувавши його, не зробивши хворим і немічним). Сформувати вміння співпрацювати та взаємодіяти з іншими людьми також, на думку більшості директорів, є однією з основних завдань школи. Сюди ж можна віднести і допомогу випускникам при виборі професії за інтересами і знань, прищепивши бажання до навчання.
Взаємодія шкіл району один з одним здійснюється приблизно регулярно. Це різні районні спортивні, інтелектуальні, розважальні заходи. Більшість з них є щорічними, традиційними. Різні правові зльоти, збори та ін
Організаторами та ініціаторами, як правило, виступає районна адміністрація, педагоги шкіл (див. Додаток 1, табл. 19).
Самі молоді люди, як відзначають директора, стали безініціативними, пасивними, безвідповідальними. Глави сільських рад додали до такої характеристиці молодого покоління, що: це покоління індивідуалістів, вони великі егоїсти і вище за все цінують матеріальні блага ...
Можливості школи для дорослого населення села
Як показало проведене соціологічне дослідження по Красноярському краю, школа є майданчиком розвитку не тільки дитячого населення будь-якого села, а й центром розвитку, збагачення дорослого населення. А також для сільського соціуму школа є якась сполучна ланка між різними організаціями села та всього району.
90% голів сільських рад вважають, що до сільській школі, в порівнянні з міською, необхідно особливе ставлення. Таке особливе ставлення може виражатися в особливій системі фінансування. Особливо підкреслюють значущість професійної підготовки кадрів сільських вчителів (+ підвищення кваліфікації вчителя), що допоможе і при подоланні неуспішності школярів, як наслідок - підвищення самого рівня освіти. Також часто відзначені додаткові індивідуальні заняття (70%) і звернення по допомогу до психолога, соціального педагога (60%).
Взаємодія і більш тісну співпрацю школи з іншими структурами села (особливо сільського виробництва, приватне підприємництво і пр.) допомагає у подоланні роз'єднаності сільського соціуму, в зміцненні позиції школи (як організатора освітнього процесу) [27]. Згідно з результатами дослідження, в середньому лише близько 10% випускників залишилися в рідному селі за останні три роки. Майже всі охочі змогли влаштуватися на роботу (в основному в сільське господарство). З випускників ж вузів після здобуття вищої освіти в район повернулося лише декілька осіб. Інші ж вважали за краще залишатися жити і працювати в місті. Обгрунтовуючи це тим, що найближчим часом село чекає занепад, розвал. Перспектив для розвитку себе і своїх дітей дуже мало. А загальний рівень освіченості сільського школяра, на їхню думку, знижується. У 90% батьки не пов'язують майбутнє своїх дітей з сільськогосподарською працею.
Проаналізувавши результати дослідження, вийшло, що відсоток випускників, що залишилися в рідному селі вище в тих селах, де співпраця школи та сільського господарства найбільш сильно. Є взаємна допомога цих структур, повагу до сільської праці, спільні заходи.
Хоча можна припустити, що така закрепляемость випускників ніяк не пов'язана з показником взаємозв'язку школи і радгоспу. Так один з найбагатших радгоспів не тільки району, а й Росії має найнижчий відсоток повернення випускників у рідне село (3%)! Можливо, в селах з високою заробітною платою, що виплачується в термін, зі стабільною економікою, батьки можуть дозволити відправити дитину вчитися у вузи, хороші технікуми, розташовані у великих містах (зокрема, м. Красноярську). Забезпечивши не тільки своє життя, а й недешеве життя дитини в місті, даючи єдине напуття своєму чаду: Вчися якомога краще, постарайся закріпитися, залишитися там (у цьому місті).
На сьогоднішній день спостерігається старіння населення і брак молодих працівників, що призводить село занепадає. Російському селу потрібні фахівці, здатні освоїти нові технології, що приходять на село. Проблема дефіциту кадрів, чий професіоналізм відповідав би світовим стандартам, з кожним роком стає все гострішою. Ось чому підготовку кадрів сучасного рівня для села слід починати зі школи, виділяючи в першу чергу житло для молодих сімей - педагогів.
Відкритість школи для населення - важливий показник взаємодії школи з місцевим соціумом. Проте лише в 40% школи готові повністю розділити свої ресурси з односельчанами (спортзал, бібліотека, комп'ютерний зал, актовий зал - відвідання заходів). Найбільш відкритим для селян є спортивний зал (90%), а найбільш «недоступним» - комп'ютерний. За відповідями батьків можна сказати, що найбажанішим співпрацею зі школою (особисто для них самих) є можливість отримання якісної освіти (43%) на базі школи, із застосуванням інноваційних технологій, факультативне вивчення предметів (психологія, юриспруденція та ін), з залучення фахівців, як з району, так і з крайового центру освіти. Також батьки відчувають соціальні потреби в культурному відпочинку, розвитку самодіяльності, вважаючи її на сьогоднішній день недостатньою як у школі, так і в сільському будинку культури. Важливим і значимим для батьків є питання організації літнього відпочинок дітей (особливо підлітків) - 29,2%. Менш значущою є потреба в інформаційному збагаченні, а саме - отримання додаткової інформації про події в країні та світі. Це може бути пов'язано зі специфікою сільській місцевості - наявність власного господарства, що вимагає багато часу і уваги, зайнятість на основній роботі, виховання дітей та ведення домашнього господарства, участь у соціально-культурної діяльності села (див. Додаток 1, табл. 20).
За результатами дослідження школа виступає ініціатором організації дозвілля населення (спортивних і розважальних заходів), художньої самодіяльності. Школа надає освітні послуги населенню (у 52% шкіл). Учні допомагають ветеранам, людям похилого віку. Турботу про людей і сім'я, які потрапили у важку життєву ситуацію, також бере на себе школа (педагогічний склад). На жаль, низьким показником є виконання школою різних замовлень населення на шкільному обладнанні (див. Додаток 1, табл. 21).
На сьогоднішній день сільська школа працює у важких соціально-економічних умовах і потребує особливої уваги та підтримки з боку держави та місцевих структур на селі. Освітні можливості школи не відповідають усім необхідним вимогам підготовки сільського школяра, тому що діяльність школи пов'язана з відсутністю таких ресурсів, як: обмеженість навчальних програм, спеціальних програм з підготовки кадрів, відсутність фахівців за низкою основних і додатковий предметів (важливих і необхідний в освіті сучасного школяра); слабка взаємодія з сільським господарством, підприємствами на селі, відсутність підтримки сільського населення.
Освітній простір - це важлива складова будь-якого суспільства [4]. Для сільського соціуму основним і головним організатором такого простору є школа, благополуччя та розвиток якої безпосередньо залежить від економічного стану села та взаємодії всіх його систем.
Яким буде це освітній простір в XXI для назарівського району, залежить в першу чергу, від самого сільського соціуму, від взаємодії і співпраці цих людей. І хоча більшість директорів шкіл і голів сільських рад вважають, що ситуація в найближчі роки в районі погіршиться, але не сильно (50%), (30% упевнені, що нічого не зміниться на селі, 20% позитивних директорів та голів сподіваються, що ситуація все ж таки зміниться на краще, хоч і не сильно, 10% не змогли відповісти на це питання), все ж таки надія на світле майбутнє, на допомогу з боку нашої держави (у вигляді Національних проектів і підтримок), наших односельців не покидає!

Висновки
Проаналізувавши результати дослідження, можна зробити висновок про те, що на сьогоднішній день функціональні завдання сільської школи значно ширше просто освітніх.
Школа на селі вирішує завдання базової загальної середньої освіти дітей, а також виконує ряд інших функцій (як для учнів, так і для дорослого населення): соціально-педагогічні, соціально-культурні, культурно-освітні та ін
Школа є «селообразующім» чинником, сполучною центром основних структур сільській сфери. У деяких селах її можна назвати навіть координатором і головним рушієм прогресу у сільській місцевості, будучи культуросберегающім центром, головним освітнім інститутом. Школа являє собою майданчик з реалізації та задоволенню потреб і учнів, і дорослого населення. Це і організація додаткової освіти (різні факультативи, секції, гуртки), дозвілля (організація та проведення різних заходів, конкурсів, свят), соціально-психологічна допомога, соціальна діяльність (трудові загони, допомога ветеранам), матеріальне оснащення (комп'ютерний клас, спортивний зал , їдальня).
Відсоток випускників, які залишилися в рідному селі вище в тих селах, де співпраця школи та сільського господарства найбільш сильно. Закрепляемость випускників нижчий, чим багатша економічний стан села.
Сільська школа як виховний інститут завжди усвідомлювала життєву потребу в налагодженні контактів між школою і селом, по можливості зміцнювала цей зв'язок. Практика показала, що встановлення співпраці - процес багатоскладовий, двосторонній, тривалий, залежить від багатьох факторів. Головний із них - ініціація роль школи. Там, де співробітництво відбулося і стало нормою взаємодії школи та села, відбулося взаємозбагачення один одного, яке, передусім, позитивно позначилося на соціалізації дітей.

Література
1. Концепція профільного навчання на старшій ступені загальної освіти. Утв. Наказом Міністра освіти № 2783 від 18.07.2002.
2. Примірне положення про піклувальну раду загальноосвітнього закладу. Утв. пост. Уряду РФ від 10.12.1999 № 1379. / / Вісник освіти, лютий, 4, 2000.
3. План дій Уряду РФ в галузі соціальної політики та модернізації економіки на 2000 - 2001 р . / / Офіційні документи в освіті, 18, 2000.
4. Аллак, Ж. Внесок у майбутнє: пріоритети в освіті / Ж. Аллак - М., Педагогіка-Прес, 1993 .- 163 с.
5. Андрейко, О. Зміцнимо сільську школу - відродимо село. - Інтерв'ю з директором Федеральної авторської школи с. Коткозеро Олонецького району респ. Карелія / Зміни, 2003. № 4. с. 9 -16.
6. Виховний простір сільської школи як об'єкт педагогічного аналізу: Зб. наук. статей / За ред. Л.І. Новікової, Л.В. Алієвої. - М., Изд-во СОПіР РФ, 2000. - 72 с.
7. Гаврилін, А.В. Виховний простір сільського району як поле діалогу суб'єктів виховання / Виховне простір сільської школи як об'єкт педагогічного аналізу. (СБ наук. Статей). / Под ред. Бочарова В.Г., Борисенков В.П. и др. - М.: АСоПіР, 2000.
8. Гін, А. Сім протиріч нової освіти / / Народна освіта, 2004, № 8.
9. Гуров, В.М. Соціальна педагогіка в дії. Досвід роботи школи № 26 м. Ставрополя. Методичний посібник для вчителя / В. М. Гуров, Л.Я. Селюкіна, Н.Ф. Шинкаренко. - Ставрополь, 1994.
10. Гур'янова, М.П. Сільська школа і соціальна педагогіка: Посібник для педагогів / М.П. Гур'янова. - Мінськ: Амалфея, 2002. - 448 с.
11. Гур'янова, М.П. Підсумки модернізації сільської школи: 2005: Монографія / М.П. Гур'янова. - М.: ІСПС РАВ, 2005. - 68 с.
12. Гур'янова, М.П. Реструктуризація мережі загальноосвітніх установ села: Метод. рекомендації / М.П. Гур'янова, В.Б. Орлов. - М.: ІПСР РАВ, 2003. - 191 с.
13. Гур'янова, М.П. Кадри сільської школи Росії: Монографія / М.П. Гур'янова, Т.В. Пальчикова. - М.: ІПСР РАВ, 2003. - 176 с.
14. Інноваційний зміст освіти. - М.: Еврика, 2003 .- 144с.
15. Ісаєв, Ю. Психолого-педагогічна культура сільської школи / Народна освіта, 1999. № 7-8.
16. Історія соціальної педагогіки: Хрестоматія-підручник: Учеб. посібник / За ред. М.А. Галагузова. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2000. - 544 с.
17. Кисельова, Т.Г. Основи соціально-культурної діяльності / Т.Г. Кисельова, Ю.Д. Красильников. - Мю, 1995.
18. Клімов, Е.А.. Виступ на пленарному засіданні Першої російської конференції з екологічної психології (Москва, 3-5 грудня 1996 р .) - Цит. по: Ясвін В.А. Освітнє середовище: від моделювання - до проектування. - М.: Сенс, 2001 .- 365 с.
19. Ковальов, Г.А. Психічний розвиток дитини та життєве середовище / / Питання психології. - М., 1993, № 1.
20. Лобок, А.М. Зміст освіти: конфлікт парадигм / Авторська школа. - М., вид. «Еврика», 2003.
21. Ломов, Б.Ф. Методологічні та теоретичні проблеми психології / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1999 .- 350С.
22. Лукіна, А.К. Соціально-педагогічне проектування введення профільного навчання в регіоні: монографія / А.К. Лукіна. - Красноярськ: Сибірський федеральний ун-т; Ін-т природничих та гуманітарних наук, 2007. - 240 с.
23. Лукіна, А.К. Соціальна педагогіка як педагогіка середовища: навч. посібник / А.К. Лукіна. - Красноярськ: Краснояр. держ. ун-т, 2005. - 278 с.
24. Лукіна, А.К. Регіональна модель профільного навчання школярів: Красноярський варіант: Монографія / А.К. Лукіна. - М.: ІСПР РАВ, 2005. - 80 с.
25. Лук'яненко, Л.С. Соціально-педагогічна підтримка сільської родини / Л.С. Лук'яненко, І.О. Барковська. - М., 2006. - С.
26. Лухманов, Н.Д. Соціально-географічні аспекти реструктуризації мережі шкіл у сільській місцевості / Н.Д. Лухманов, В.М. Аванесова, І.В. Канцебовская. - М.: НВФ «Аделіз», 2001.
27. Мелентьєва, Ю.П. Сільська бібліотека: Проблеми розвитку та перспективи: Науково методичний посібник / Ю.П. Мелентьєва. - М.: Ліберія, 2003. - 96 с.
28. Місце школи в системі освіти країни / www.5ballov.ru / yandex / 2005.
29. Мудрик, А.В. Соціальна педагогіка: Учеб. для студ. пед. вузів / За ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академія», 1999. - 184 с.
30. Про реструктуризацію мережі загальноосвітніх установ, розташованих у сільській місцевості / www.innovbusiness.ru / yandex / 2007.
31. Досвід реструктуризації мережі сільських шкіл в Московській області / www.ipk.admin.tstu.ru/newscod/ rambler / 2007.
32. Плечнікова, Н.А. Житниця Красноярья. Назаровський район / Н.А. Плечнікова. - Красноярськ, 2004.
33. Пічугіна, Г.В. Сільська школа: Праця й особистість: Метод. посібник / Г.В. Пічугіна. - М.: ІСПС, 2004. - 246 с.
34. Село і школа. - Москва: Еврика, 2005 рік, 416 с.
35. Сілласте, Г.Г. Сільська школа і село Росії на початку XXI століття: Монографія / Під. заг. ред. Ю.В. Борисова. - М.: Центр освітньої літератури, 2003. - 502 с.
36. Соціальна педагогіка: Монографія / За ред. В.Г. Бочарової. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2004. - 540 с.
37. Сучасна сільська школа в умовах реалізації Національних проектів. - М., 2006.
38. Стрільців, Ю.А. Спілкування в сфері вільного часу / Ю.О. Стрільців. - М:, 1991. - С.
39. Школа - культурний центр. Нові цінності освіти, 3 (18) 2004.
40. Фрумін, І.Д. Таємниці школи / І.Д. Фрумін. - Красноярськ, 1999.
41. Фрумін, І.Д. Освітній простір як простір розвитку / / Питання психології. - М., 1993, № 1.
42. Хижняков, С.С. Народна освіта на селі: уроки земства / С.С. Хижняков. - М.: ІСПС РАВ, 2005. - 112 с.
43. Ясвін, В.А. Психолого-педагогічне проектування освітнього середовища / / Додаткова освіта. - М., 2000, № 2.
44. Ясвін, В.А. Освітнє середовище: від моделювання до проектування / В.А. Ясвін. - М.., 2001.

Додаток 1
Таблиця 1
Дохід на одного члена на місяць у сільській родині:

менше 1000	від 1000 до 3000	від 3000 до 10000	більше 10000
14,5%	46%	31,5%	8%

Таблиця 2
Успішність дітей 9 - 11 класів

відмінник	ударник	бувають і трійки	трієчник	невстигаючий
8%	28%	44%	20%	0

Таблиця 3
Негативні фактори навколишнього життя села

	Батьки,%	Діти,%
нестабільність	61,5	25,6
загроза безробіття	21,5	44,8
тероризм, війни	13,8	35,2
бездуховність населення	23	21
повальне пияцтво	40	38,4
розвал економіки	17	20,5
загроза війни, терористичних актів	15,3	25,6
байдужість, жорстокість людей	57	38,4
матеріальні проблеми	52,3	32,7
розгул злочинності	33,8	40
міжнаціональні відносини	15,3	11
наркоманія	63	50
загроза СНІДу	26,1	44,2
екологія	40	25,6
особисті проблеми	15,3	27

Таблиця 4
Використовувані в навчанні інноваційні педагогічні технології
(За результатами відповідей директорів сільських шкіл):

Інноваційні педагогічні технології	Найчастіше	Рідко	Ні
Проблемне навчання (розвиток творчого мислення та пізнавальної активності)	40%	10%
Модульне навчання		30%	30%
Особистісно-орієнтована технологія	40%	10%
Розвивальне навчання	30%	30%
Програмоване навчання		10%	10%
Текстовий контроль	30%		10%
Авторські технології			40%
Які ще?	КСВ, ІКТ

Таблиця 5
Психотравмуючі фактори села, згубно впливають на навчання і виховання дітей (за результатами опитування директорів сільських шкіл):

Психотравмуючі фактори села	У 1-у чергу,%	До 2-ї чергу,%
Соціальна незахищеність	60	10
Злочинність, варварство односельців	30	10
Негаразди в сім'ї	100
Байдужість, жорстокість батьків, односельців	10	30
Безробіття	40	20
Відсутність ідеалів	30	10
Екологічні проблеми		20
Пияцтво	50

Таблиця 6
Необхідна додаткова допомога в цілях часткового поліпшення освіченості школярів (за результатами опитування директорів сільських шкіл):

Чия допомога	Мол. школярі	СР школярі	Ст. школь-кн
Факультативів		50%	70%
Клубів за інтересами	30%	50%	50%
Інтернету	10%	70%	90%
Бібліотеки	50%	60%	60%
ЗМІ		10%	50%
Сім'ї	80%	40%	40%

Таблиця 7
Зміни школи, що відбулися за останнє десятиліття

1.стала гірше	9.2%
2. стала краще	37%
3. в чомусь покращилася, в чомусь погіршилася	40%
4. нічого не змінилося	0
5. важко відповісти	12,3%

Таблиця 8
Основні цілі школи, які є важливими

Цілі	Важливо,%
Сформувати потреба і бажання продовжувати освіту	96
Розвинути організованість і самоорганізованість	84
Дати навички, необхідні для життя в суспільстві	90
Навчити застосовувати отримані знання до вирішення проблем	88
Дати хорошу освіту, знання	92
Розвивати спорт, проводити змагання	80
Займатися виховною роботою	62
Зберегти здоров'я дітей	90
Розвивати патріотизм, громадянські якості	84

Таблиця 9
Основні цілі школи, які реалізуються

Цілі	Реалізується,%
Сформувати потреба і бажання продовжувати освіту	78
Допомогти вибрати професію, зробити кар'єру	64
Розвинути організованість і самоорганізованість	54
Забезпечити вступ до ВНЗ	56
Навчити застосовувати отримані знання до вирішення проблем	50
Дати хорошу освіту, знання	70
Розвивати спорт, проводити змагання	68
Займатися виховною роботою	64
Зберегти здоров'я дітей	64
Розвивати патріотизм, громадянські якості	60

Таблиця 10
Ставлення до введення профільного навчання

Давно пора, в усьому світі є профільне навчання	3 - 6%
Гарне нововведення, це позбавить дитину від вивчення не потрібних йому надалі предметів	15 - 30%
Не думаю, щоб це серйозно вплинуло на якість освіти	3 - 6%
Гарне нововведення, це допоможе дитині краще підготуватися до вибору професії	22 - 44%
Складно сказати, дитина в 9 класі погано уявляє собі майбутнє	17 - 34%
Інший варіант	4 - 8%
Немає відповіді	3 - 6%

Таблиця 11
Бажаний профіль навчання в старших класах для своєї дитини

Фізико-математичний	32.3%
Соціально-економічний	29.2%
Психолого-педагогічний	29.2%
Гуманітарний	18.5%
Агротехнологічний	1.5. %
Медичний	16.9%
Архітектурно-будівельний	13.8%
Біолого-хімічний	7.7%

Таблиця 12
Найбільш доцільні варіанти профільного навчання

Професійно-орієнтують	34%
Соціалізуючі	10%
Загальноосвітні	14%
Індивідуально-орніентірованние	24%
Предвузовской	12%
Поділ природно-наукових, гуманітарних і технологічних	22%
Універсальне навчання (непрофільний клас з хорошою підготовкою)	32%
Інший варіант (який саме)	1
Немає відповіді	14%

Таблиця 13
Школа подобається батькам тим, що:

1	вона в селі одна, іншої немає
2	висококваліфіковані та доброзичливі педагоги
3	вибору немає
4	хороший рівень підготовки
6	займає перші місця
7	гарне спілкування з дітьми
9	викладання уроків і знань, затишна чиста школа
10	хороший рівень освіти
12	готує до вузу
13	хороше ставлення вчителів до учнів
14	поруч з будинком
15	невеликі класи
17	я випускник цієї школи
18	є умови для отримання знань, розвитку та заняття улюбленою справою

Таблиця 14
Школа не подобається батькам тим, що:

1	багато цинізму
2	багато викладачів пенсійного віку
3	мало приділяють уваги розвитку дитини
4	немає вчителів достатньої кваліфікації з деяких предметів
6	вчителі працюють за гроші, діти нікому не потрібні

Таблиця 15
Фактори, які надають позитивний вплив на модернізацію сільської школи (за результатами опитування директорів сільських шкіл):

Можливі фактори	У 1-у чергу	До 2-ї чергу
Будівництво нових шкіл і ремонт старих	40%	10%
Звільнення шкіл від податків	20%	20%
Фінансове забезпечення, зміцнення матеріал-технічної бази шкіл	100%
Методичне та інформаційне забезпечення сільських шкіл	70%	10%
Навчально-методичне забезпечення	70%
Зниження навчального навантаження вчителів	30%	30%
Створення соціальної та психологічної служби в школі	40%	10%
Безкоштовне харчування учням	20%	20%
Безкоштовні підручники	50%	10%
Підвищення зарплати вчителям	50%
Можливі фактори	У 1-у чергу	До 2-ї чергу
Державна підтримка сільських абітурієнтів, пільги сільським абітурієнтам під час вступу до ВНЗ	30%	30%
Створення центрів соціальної підтримки дітей	30%	30%
Забезпечення житлом вчителів, позики на будівництво	30%	30%

Таблиця 16
Взаємодія установ освіти з різними структурами району
(За результатами опитування голів сільських рад):

	структури	Постійно,%	Час від часу,%	Ніколи,%	Не знаю,%
1	Адміністрація району	100
2	Адміністрація села	100
3	Управління освіти	100
4	Управління сільського господарства		30	70
5	Управління охорони здоров'я	20	30
6	Управління та установи культури	60	20
7	Управління соціального захисту	50	10
8	Пожежна інспекція	10	40
9	Суд і прокуратура		70
10	УВС, міліція, ИДН	10	70		10
11	ГИБДД		30
12	Військовий комісаріат	20	60		10
13	Комітет у справах молоді		40	30
14	Підприємства села, району		40		10
15	Інші освітні заклади району		60
16	ВУЗи, технікуми, заочні школи		20		10
17	Громадські організації		30		20

Таблиця 17
Погляд педагога на ставлення батьків до трудової підготовки

Схвалюють підготовку до праці в особистому підсобному господарстві	40%
Вважають, що це заважає загальноосвітньої підготовки	8%
Не пов'язують майбутнє своїх дітей з с / г працею	36%
Зацікавлені в с / г підготовки як гарантії вступу в с / г ВНЗ	16%
Зацікавлені в отриманні професії і відповідного документа	14%

Інше:

Немає такої зацікавленості

Немає такої практики по сільськогосподарському профілем

Важко відповісти

Байдужість

Таблиця 18
Ставлення батьків до трудової підготовки школярів по сільськогосподарському профілем

схвалюю підготовку до праці в сільському господарстві	43%
вважаю, що вона заважає навчанню	18.4%
не пов'язую майбутнє своїх дітей з сільськогосподарською працею	28%

Табліца19
Ініціатори суспільно значущої діяльності дітей та молоді в сільській школі:

1. Самі молоді люди -10% 5. Адміністрація району - 50%
2. Батьки школярів - 10% 6. Громадські організації - 10%
3. Педагоги -50% 7. Селяни - 0
4. Адміністрація школи -40% 8. Переселенці - 0

Таблиця 20
Освітні та соціальні потреби батьків

1. можливість отримання якісної освіти для дітей	43%
2. культурний відпочинок, робота закладів культури, розвиток самодіяльності	38.5%
3. підвищення (отримання) комп'ютерної грамотності	30%
4. організація літнього відпочинку дітей	29.2%
5. отримання додаткової професійної освіти	20%
6. робота спортивних секцій, оздоровча робота	15.3%
7. вихід в Інтернет, послуги комп'ютерної та розмножувальної техніки	9.2%
8. підвищення правової та економічної грамотності (розрахунок пенсії, кредиту, операції з власністю тощо)	9.2%
9. отримання додаткової інформації про події в країні та світі	4.6%

Таблиця 21
Зв'язок школи з життям села, району:

Форми взаємодії	%
1. Організація спорту, ЗСЖ населення	68
2. Організація дозвілля населення, худ. самодіяльність	62
3. Допомога ветеранам, людям, які опинилися в скрутному соц. положенні	62
4. Реалізація школярами соц. проектів	60
5. Надання освітніх послуг населенню	52
6. Надання консультативної допомоги	30
7. Виконання різних замовлень населення на шкільному обладнанні (комп'ютери, послуги Інтернет, ел. Пошти і т.д.)	20
8. Реалізація продукції, виробленої в школі	12
9. Надання посередницьких послуг	10
Немає відповіді	2

Додаток 2
Анкета 1.для директорів сільської школи
Шановні колеги!
Запрошуємо Вас взяти участь у соціально-педагогічному дослідженні «Дослідження взаємодії школи та соціально-культурної сфери села в розвитку освіти».
Техніка заповнення анкети: уважно прочитайте кожне запитання і обведіть номер позиції, яка найбільш повно співпадає з Вашою точкою зору. Правильним буде будь-яка відповідь, що відображає Вашу точку зору.
1. У якому стані, на Вашу думку, знаходиться система освіти на селі?
А) У занепаді г) У режимі розвитку
б) У ситуації пошуку д) Важко відповісти

2. Що найбільше впливає на зниження інтересу до навчання	Младшіешкольнікі	Підріс тки	Старші школяр
Перевантаженість навчальних програм
Відсутність зв'язку навчальних предметів з життям
Міжпредметна роз'єднаність
Низький престиж освіченості у дітей
Низький престиж освіченості у батьків
Рівень кваліфікації вчителя
Низький рівень матеріального становища в сім'ях дітей
Педагогічна занедбаність учнів
Низький рівень моральності в сім'ї
Щось ще

3. Які методи у Вашій практиці найбільш ефективні для подолання неуспішності школярів	Молодші школярі	Підріс тки	Старші школярі
Підвищення кваліфікації вчителя
Звернення за допомогою до психолога, соц.пед-гу
Додаткові групові заняття
Додаткові індивідуальні заняття
Шефство сильних учнів над слабкими
Змагання в навчання між групами
Бесіда завуча, директора з невстигаючими
Бесіда з батьками
Обговорення на педраді
Щось ще

4. Які інноваційні педагогічні технології Вам вдається використовувати при навчанні дітей?	Частіше всього	Рідко	Ні
Проблемне навчання (розвиток творчого мислення та пізнавальної активності)
Модульне навчання
Особистісно-орієнтована технологія
Розвивальне навчання
Програмоване навчання
Текстовий контроль
Авторські технології
Які ще?

5. Чи допомагають батьки учнів у навчанні?	Часто	Рідко	Ні
Беруть участь у спільних педрадах
Відвідують школу, цікавляться успішністю
Допомагають грошима в облаштуванні школи, при купівлі підручників
Приділяють час культурному спілкуванню з дітьми вдома
Контролюють виконання домашнього завдання
Радяться з учителями про здібності своїх дітей
Виключають пияцтво і скандали в сім'ях
Виключають жорстокість у поводженні

До яких класах учням Вашої школи потрібна додаткова допомога для засвоєння програмного матеріалу? Позначте відповіді по кожному рядку

Чия допомога	Мл.школьн	Ср.школьн	Ст.школьн
Факультативів
Клубів за інтересами
Інтернету
Бібліотеки
ЗМІ
Сім'ї

7. Як Ви ставитеся до введення ЄДІ?

8. Як Ви ставитеся до 12-річного навчання?

9. Як Ви оцінюєте рівень викладання наступних дисциплін у Вашій школі?	Високий	Середній	Низький
Гуманітарних
Суспільно-наукових (історія, граждановедение)
Природно-наукових
Естетичного циклу (музика, МХК, спів і пр
Технологічних, орієнтованих на участь дітей у сільськогосподарському працю
Фізкультурно-оздоровчого циклу

10. Як впливає освітній процес у сучасній сільській школі на формування в учнів стійких умінь у поданих областях діяльності (Відповіді даються по кожному рядку)	Дуже впливають	Мало впливають	Чи не впливають
Навчальної діяльності (вчитися, здобувати знання)
Комунікативної діяльності (товариськість)
Дослідницької діяльності
Проективної діяльності
Професійної орієнтації на: - Праця сільськогосподарський - Праця в інших виробничих сферах - Праця у сфері обслуговування - Праця у сфері соціальної допомоги - Праця у сфері освіти
Підготовки до сімейного життя

11. Наскільки Ви задоволені умовами, наявними у Вашій школі
для творчого розвитку?
А) Повністю можу проявляти свої здібності
Б) Умови недостатні для прояву моїх здібностей

12.Як Ви думаєте, де будуть навчатися Ваші випускники 2007 року?	Деякі	Багато
Продовжувати навчання у ВНЗ
Продовжувати навчання в СПТУ
Виїдуть в місто в пошуках роботи
Працівниками на виробничих підприємствах району
Працівниками в сільськогосподарському виробництві
В сфері обслуговування на селі
У закладах соціальної сфери
Десь ще

13. Які фактори могли б вплинути на модернізацію сільської школи?	У 1-у чергу	До 2-ї чергу
Будівництво нових шкіл і ремонт старих
Звільнення шкіл від податків
Фінансове забезпечення, зміцнення матеріально-технічної бази шкіл
Методичне та інформаційне забезпечення сільських шкіл
Навчально-методичне забезпечення
Зниження навчального навантаження вчителів
Створення соціальної та психологічної служби в школі
Безкоштовне харчування учням
Безкоштовні підручники
Підвищення зарплати вчителям
Державна підтримка сільських абітурієнтів, пільги сільським абітурієнтам під час вступу до ВНЗ
Створення центрів соціальної підтримки дітей
Забезпечення житлом вчителів, позики на будівництво

Відомо, що на виховання дитини впливає сім'я, школа, сільський соціум

14. Який з названих соціальних інститутів впливає на формування:	Школа	Сім'я	Відкритий соціум
Загальнолюдських цінностей
Вибору професії за інтересом і знань
Хороших базових знань з предметів
Бажання продовжити освіту
Навички самодисципліни
Готовності самостійно вчитися
Здібності до адаптації до соціуму
Уміння постояти за себе в цьому світі
Уміння застосовувати отримані знання на практиці
Здорового способу життя
Уміння співпрацювати та взаємодіяти з іншими людьми
Уміння відстоювати свою точку зору
Здатності приймати відповідальність на себе
Навички щодо поліпшення життя на селі
Здатність конструктивно спілкування: терпимість до іншого, пошук компромісів ...
Інше

15. Як часто Вам вдається проводити: Відповіді даються по стовпцях	Часто	Рідко	Хотілося б
Батьківські збори (звіти, проблемні?)
Участь батьків у шкільному самоврядуванні
Батьківські семінари, колективні бесіди з психолого-педагогічним? навчання, виховання
Спільне з батьками проведення свят, днів народжень
Вшанування батьків, бабусь, дідусів
Індивідуальні зустрічі з сім'ями школярів
Екскурсії (походи)

16. Як змінилося вплив ідеалів моральних цінностей життя на виховання дітей на селі?	Вплив посилилося	Зменш-лось
Справедливості, чесності
Відповідальності
Совісності, скромності
Чуйності, взаємодопомоги
Милосердя до сиріт, інвалідам, самотнім людям
Працьовитості, підприємливості
Допитливості, прагнення до утворення
Повага до громадської думки
Любові до рідної землі, природі
Релігійності
Повага до споріднених зв'язків
Вшанування старших
Бажання залишитися жити на селі
Терпимість до інших культур, вірі
Прагнення залучити дітей до ведення та примноженню домашнього господарства

В останні десять років змінилася ситуація в культурному житті села.
17. Що очікує, на Вашу думку, російське село в XXI?
А) XXI ст. - Вік розквіту села
Б) Ситуація зміниться на краще, але не сильно
В) Ситуація погіршиться, але не сильно
Г) Село чекає животіння та згасання
Д) Другое____________________________________________________
18. Як часто висвітлюють місцеві ЗМІ проблеми місцевої школи, села та освіти?
А) Часто б) Рідко г) Ніколи д) Не знаю
19. Чи є у Вашій школі власні ЗМІ? Які проблеми в них піднімаються?

20. Які види суперечки та фізичної культури особливо популярні в Вашому селі?

21. Хто найчастіше є ініціатором суспільно значущої діяльності дітей та молоді у Вашій школі?
1. Самі молоді люди 5. Адміністрація району
2. Батьки школярів 6. Громадські організації
3. Педагоги 7. Селяни
4. Адміністрація школи 8. Переселенці

22. Хто реально надає психологічну підтримку на селі?	Учням	Вчителям	Батькам
Батьки
Вчителі
Психолог
Соціальний педагог
Соціальний працівник
Адміністрація школи
Священнослужителі
Хтось ще
Ніхто

23. Які психотравмуючі фактори на селі згубно впливають на навчання і виховання дітей?	У 1-у чергу	До 2-ї чергу
Соціальна незахищеність
Злочинність, варварство односельців
Негаразди в сім'ї
Байдужість, жорстокість батьків, односельців
Безробіття
Відсутність ідеалів
Екологічні проблеми
Пияцтво
Щось ще		Додати в блог або на сайт Цей текст може містити помилки. Педагогіка \| Диплом 943.4кб. \| скачати Схожі роботи: Взаємодія школи та соціально-культурної сфери села на прикладі назарівського району Красноярського Спрямованість послуг соціально-культурної сфери Економічний простір соціально культурної сфери і туризму Економічний простір соціально-культурної сфери і туризму Світовий досвід функціонування і формування галузей соціально-культурної сфери Соціально економічний розвиток муніципального утворення на прикладі Добровського району Економічний аналіз розвитку культурної соціальної сфери та туризму Проект плану інженерного облаштування населеного пункту Нове Уярський району Красноярського Забезпечення безпеки населення і територій Арктичного району Красноярського краю від надзвичайних

Взаємодія школи та соціально культурної сфери села на прикладі назарівського району Красноярського

Допустити до захисту:

Науковий керівник:

Красноярськ 2008

Цілі

Цілі