АУДІЮВАННЯ
(слухання, розуміння прослуханого)
Перевіряється здатність учня сприймати на слух незнайоме за змістом висловлювання і з одного прослуховування:
а) розуміти:
мету висловлювання;
фактичний зміст;
причиново-наслідкові зв’язки;
тему і головну думку висловлювання;
виражально-зображувальні засоби прослуханого твору;
б) уявляти наявні у тексті образи (якщо є);
в) давати оцінку прослуханому.
ДІАЛОГІЧНЕ МОВЛЕННЯ
Перевіряється здатність учнів:
а) виявляти певний рівень обізнаності з теми, що обговорюється;
б) демонструвати вміння:
— складати діалог відповідно до запропонованої ситуації й мети спілкування;
— досягати комунікативної мети;
— використовувати репліки для стимулювання, підтримання діалогу, формули мовленнєвого етикету;
— дотримуватися теми спілкування;
— додержувати правил спілкування (не перебивати співрозмовника, заохочувати його висловити свою власну думку, зацікавлено і доброзичливо вислуховувати його, вміти висловити незгоду з позицією іншого так, щоб не образити його, тощо);
— дотримуватись норм літературної мови;
в) висловлювати особисту позицію щодо теми, яка обговорюється;
г) аргументувати висловлені тези, спростовувати помилкові висловлювання співбесідника; демонструвати певний рівень вправності у процесі діалогу (стислість, логічність, виразність, доречність, винахідливість тощо).
Зазначені характеристики діалогу служать основними критеріями при його оцінюванні.
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ
Рівень | Бали | Характеристика складених учнями діалогів |
Початковий(Бали цього рівня одержу- ють учні, успі- хи яких в само- стійному скла- поки що не- значні | 1 | В учня виникають значні труднощі у підтриманні діалогу. Здебільшого він відповідає на запитання лише "так" чи "ні" або аналогічними уривчастими реченнями ствердного та заперечного характеру. |
2 | Учень відповідає на елементарні запитання данні діалогу короткими репліками, що містять недоліки різного характеру, але досягти комунікативної мети йому ще важко. | |
3 | Учень бере участь у діалозі за найпростішою мовленнєвою ситуацією, може не лише відповідати на запитання співбесідника, але й формулювати деякі запитання, допускаючи помилки різного характеру. Проте комунікативна мета досягається ним лише частково. | |
Середній(Бали цього рівня заслуго- вують учні, які досягли певних результатів у складанні діалогу за дво- ма чотирма показниками з нескладної теми, але за іншими кри- теріями резуль- тати поки що незначні) | 4 | Учень бере участь у діалозі з нескладної за змістом теми, в основному досягає мети спілкування, проте репліки його недостатньо вдалі, оскільки не враховують належним чином ситуацію спілкування, не відзначаються послідовністю, доказовістю, трапляється чимало помилок у доборі слів, побудові речень, їх інтонуванні тощо. |
5 | Учень бере участь у діалозі за нескладною за змістом мовленнєвою ситуацією, додержує елементарних правил поведінки в розмові, загалом досягає комунікативної мети, проте допускає відхилення від теми, мовлення його характеризується стереотипністю, недостатньою різноманітністю і потребує істотної корекції тощо. | |
6 | Учень успішно досягає комунікативної мети у діалозі з нескладної теми, його репліки загалом є змістовними, відповідними основним правилам поведінки в розмові, нормам етикету, проте їм не вистачає самостійності суджень, їх аргументації, новизни, лаконізму в досягненні комунікативної мети, наявна певна кількість помилок у мовному оформленні реплік тощо. |
Рівень | Бали | Характеристика складених учнями діалогів |
Достати ій(Бали цього рівня заслуго- вують учні, які самостійно, в цілому вправно за більшістю критеріїв склали діалог з теми , що містить певну проблему, про-належну культуру |
спілкування,
проте за деяки ми з критеріїв
(від 2-х до 4-х)
їхнє мовлення
ще містить певні недоліки)