Ім'я файлу: 755904.rtf
Розширення: rtf
Розмір: 832кб.
Дата: 04.03.2021
скачати
Пов'язані файли:
Otchet_o_praktike.doc
Розширення: rtf
Розмір: 832кб.
Дата: 04.03.2021
скачати
Пов'язані файли:
Otchet_o_praktike.doc
2.3 Аналіз результатів експериментального дослідження
Усі ці дидактичні конструкції, необхідні для реалізації педагогічного експерименту, підтвердили ефективність розробленої нами модифікованої методики формування естетичного ставлення до природи дошкільного віку засобами пейзажного живопису.
Таблиця 3.2 Рівні сформованості естетичного ставлення до природи у дошкільників експериментальної і контрольної груп на контрольному етапі експериментального дослідження, кількість дошкільників, %
| Критерії | Рівні сформованості естетичного ставлення до природи | ЕГ | КГ |
| Когнітивній | Високий | 43,25 | 26,5 |
| Середній | 29,25 | 22,25 | |
| Низький | 27,5 | 21,25 | |
| Емоційно-вольовий | Високий | 57,25 | 31,25 |
| Середній | 27,25 | 45,25 | |
| Низький | 26,5 | 23,5 | |
| Діяльнісний | Високий | 60,25 | 39,5 |
| Середній | 35,25 | 45,25 | |
| Низький | 5,5 | 18,5 |
З таблиці 3.2 ми бачимо що в цілому за усіма критеріями рівні розвитку естетичного ставлення до природи дітей експериментальної групи виявляються вище, ніж у дітей контрольної групи. Найбільше відрізняються показники високого рівня сформованості естетичного ставлення до природи , найменша різниця – у низькому рівні сформованості естетичного ставлення до природи .
Отже, нами виявлена позитивна динамікаформування естетичного ставлення до природи дошкільника в експериментальній групі (табл. 3.3).
Таблиця 3.3 Динаміка сформованості естетичного ставлення до природи у дошкільників експериментальної і контрольної груп до та після формуючого етапу (ФЕ) експериментального дослідження, кількість дошкільників, %
| Критерії | Рівні сформованості естетичного ставлення до природи | ЕГ | КГ | ||
| До ФЕ. | Після ФЕ | До ФЕ. | Після ФЕ | ||
| Когнітивній | Високий | 18,25 | 43,25 | 21,5 | 26,5 |
| Середній | 49,25 | 29,25 | 55,25 | 22,25 | |
| Низький | 32,5 | 27,5 | 23,25 | 21,25 | |
| Емоційно-вольовий | Високий | 23,25 | 57,25 | 23,25 | 31,25 |
| Середній | 55,25 | 27,25 | 49,25 | 45,25 | |
| Низький | 32,5 | 26,5 | 27,5 | 23,5 | |
| Діяльнісний | Високий | 18,25 | 60,25 | 32,5 | 39,5 |
| Середній | 55,25 | 35,25 | 49,25 | 45,25 | |
| Низький | 27,5 | 5,5 | 21,5 | 18,5 | |
Для наочності дані, наведені в таблиці 3.2, ми занесли до діаграми (рис. 3.1).
Рис. 3.1. Динаміка сформованості естетичного ставлення до природи у дошкільників експериментальної і контрольної груп до та після формуючого етапу (ФЕ) експериментального дослідження, кількість дошкільників, %
З таблиці 3.3 та рис. 3.1 ми можемо зробити наступні висновки.
Когнітивний критерій – первинний рівень знань і поглядів до формуючого експерименту був приблизно однаковий у дошкільників (КГ – 21,5 %, ЕГ – 18,25 % на високому рівні; КГ – 55,25 %, ЕГ – 49,25 % на середньому рівні, КГ – 23,25 %, ЕГ – 32,5 % на низькому рівні). Після проведення формуючого експерименту ступінь сформованості знань і поглядів дошкільників виросла в обох групах, але в експериментальній групі здебільшого досягла високого і середнього рівня і зареєстрований більш високий ріст (КГ – 26,5 %, ЕГ – 23,25 % на високому рівні; КГ – 22,25 %, ЕГ – 29,25 % на середньому рівні, КГ – 21,25 %, ЕГ – 27,5 % на низькому рівні) , таким чином, у КГ кількість представників високого рівня зросла на 5 %, а у ЕГ – на 25 %; у КГ кількість представників низького рівня знизилася на 2%, а у ЕГ – на 5 %. В цілому в експериментальній групі на високому рівні виявилося на 16,75 % дітей, ніж у контрольній.
Емоційно-вольовий критерій – на констатуючому етапі дошкільники мали наступні результати: КГ – 23,25 %, ЕГ – 23,25 % на високому рівні; КГ – 49,25 %, ЕГ – 55,25 % на середньому рівні, КГ – 27,5 %, ЕГ – 32,5 % на низькому рівні). А до кінця експерименту у обох групах емоційно-вольова складова естетичного ставлення до природи виросла в обох групах (КГ – 31,25 %, ЕГ – 57,25 % на високому рівні; КГ – 45,25 %, ЕГ – 27,25 % на середньому рівні, КГ – 23,5 %, ЕГ – 26,5 % на низькому рівні), але в контрольній групі - на 8 %, а в експериментальній групі на 34%. Кількість представників низького рівня в КГ знизилася на 4%, а в ЕГ – на 6 %. В цілому в експериментальній групі на високому рівні виявилося на 26,25 % дітей, ніж у контрольній, що свідчить про високу ефективність проведеної роботи і використовуваних засобів.
Діяльнісний критерій – первісний рівень умінь і навичок мав такі розходження у дошкільників: КГ – 32,5 %, ЕГ – 18,25 % на високому рівні; КГ – 49,25 %, ЕГ – 55,25 % на середньому рівні, КГ – 21,5 %, ЕГ – 27,5 % на низькому рівні. Наприкінці експериментальної роботи отримані нами результати свідчать про високу ефективність використовуваних засобів, в експериментальній групі стали на 42% вище показники сформованості умінь і навичок використання пейзажного живопису на високому рівні, а у КГ на 7 %. У ЕГ кількість представників низького рівня знизилася на 22%, а у КГ – на 3 відсотка (КГ – 39,5 %, ЕГ – 60,25 % на високому рівні; КГ – 45,25 %, ЕГ – 25,25 % на середньому рівні, КГ – 18,5 %, ЕГ – 5,5 % на низькому рівні). В цілому в експериментальній групі на високому рівні виявилося на 20,75% дітей, ніж у контрольній. Це також свідчить про ефективність запропонованої методики.
1 2 3 4 5 6 7