Приложение 2
Фамилия,имя_______________________________________
Возраст______________________________________
№ ДОУ, группа__________________________________Дата и время диагностики________________________
Таблица 2 – Индивидуальная карта речевого развития ребенка
| Словарь | Точность обозначения предметов словом: упр. 2 | Точность обозначения признаков предмета: упр.3 | Владение обследовательс - кими действиями и их обзначение: упр.4 | Владение родовым понятием: упр.2; | Использование сравнительных прилагательных: упр.5 | Итоговый балл | Уровень развития словаря |
| Баллы за выполнение упражнения | | | | | | | |
Таблица 3
| Грамматический строй речи | Обозначение детенышей животных: упр.6 | Употребление несклоняемых существительных: упр.7 | Словообразование: упр.8, упр. 9 | Составление сложных предложений: упр. 10 | Итоговый балл | Уровень развития грамматически правильной речи |
| Баллы за выполнение упражнения | | | | | | |
Таблица 4
| Звуковая культура речи | Выделение заданного звука в слове: упр.11; | Развитие фонематического слуха: упр.12; | Владение общеречевыми навыками: упр.13. | Итоговый балл | Уровень развития звуковой культуры речи |
| Баллы за выполнение упражнения | | | | | |
Таблица 5
| Подготовка к обучению грамоте | Владение умением звукового анализа слов: упр.14. | Составление слов из слогов: упр.15. | Освоение чтения: упр.16 | Анализ предложения и составление схемы: упр.17 | Итоговый балл | Уровень развития |
| Баллы за выполнение упражнения | | | | | | |
Таблица 6
| Связная речь | Составление описательных рассказов: упр. 1, упр.3. | Пересказ литературного текста: упр.18. | Сочинение рассказа по серии сюжетных картин: упр.19. | Итоговый балл | Уровень развития связной речи |
| Баллы за выполнение упражнения | | | | | |
Общее количество баллов -
Общий уровень речевого развития ребенка –
Приложение 3
Таблица 7 – Образец формы плана индивидуальной работы по развитию речи (по итогам диагностики)
| Раздел | Задачи | Дата | Форма работы | Результаты |
| Развитие связной речи | Обучение составлению описательного рассказа по схеме: 1.Познакомить со схемой 2.Развивать умение обследовать предмет, пользуясь схемой. 3.Упражнять в описании предмета по схеме. | 10.04.00 13.04.00 16.04-20.04 | Игра «Письмо в картинках» Игры с сенсорными моделями. Игры: «Магазин», «Загадай предмет»; придумывание загадок | 1.Понимает назначение схемы, объясняет содержание каждой картинки. 2.Обследовательские действия по схеме совершает, но в речи воспроизвести не может. 3.Описывает предмет по схеме, но не использует языковые средства выразительности. |
Приложение 4
Характеристика речевого развития детей группы ________ ДОО №_______________района
города _________________________________
Таблица 8 –Характеристика речевого развития детей группы
| Список детей | Сло-варь | Грамматический строй речи | Звуко-вая культу-ра речи | Подготовка к обучению грамоте | Связная речь | Художественно-речевая деятель-ность | Общий уровень речевого развития |
| | | | | | | | |
Условные обозначения: Высокий уровень – кружок красного цвета;
Средний уровень – кружок зеленого цвета;
Низкий уровень - кружок синего цвета.
Таблица 9 – Состояние речевого развития детей группы по результатам диагностики (в %)
| Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| | | |
Приложение 5
Методика обследования речевого
развития дошкольников
(авторы методики А.Г. Арушанова, Т.М. Юртайкина)
Цель: определение уровня речевого развития и выработка на этой основе индивидуального подхода к ребенку при решении вопроса о школьной зрелости в области коммуникативного развития.
Звуко-произносительный строй речи
Оборудование:
Игрушки: теремок, ежик, медведь, козленок, деревья (фигуры настольного театра), собака (мягкая игрушка).
Картинки: лиса, волк, медведь, рысь, лось (животные, названия детенышей которых образуются при помощи суффикса -онок; возможны замены картинок, но при этом названия детенышей животных не должны быть из числа часто употребимых, хорошо знакомых типа «котенок»). Набор предметных картинок с предметами, в названиях которых (в начале, середине и конце слова) есть часто нарушаемые звуки: [л], [ль], [р], [р’], [с], [с’], [з], [з’], [ш], [щ], [ж], [ч], [ц].
Инструкция
Взрослый предлагает рассмотреть и назвать картинки, которые он принес. Ребенок называет их самостоятельно, либо повторяет названия за взрослым (при неправильном обозначении словом предмета). В том случае, если при знакомстве с ребенком и при первом речевом контакте проверяющий обнаруживает легкость общения и общее впечатление правильной в звуковом отношении речи, он для сокращения времени тестирования может предложить следующую игру со звуками.
- Давай с тобой поиграем со звуками и словами. Я буду их произносить, а ты повторяй. Послушай:
ло-ло-ло, на солнышке тепло;
ли-ли-ли, в банке мотыли;
ра-ра-ра, играет детвора;
ри-ри-ри, прилетели снегири;
са-са-са, к нам летит оса;
си-си-си, звери едут на такси,
за-за-за, вот идет коза;
зи-зи-зи, смело тормози;
ша-ша-ша, шубка очень хороша;
ща-ща-ща, нет щетинки у леща;
жук-жук-жук, вылез майский жук;
ча-ча-ча, каша слишком горяча;
цо-цо-цо, снесла курица яйцо.
Далее разворачивается общение по следующему сценарию.
- Послушай историю, которая произошла в лесу (выставляются деревья). Это лес. Идет по лесу медведь и вдруг видит - на полянке козленка. Спрашивает медведь: «Что ты тут делаешь в этом дремучем лесу такой маленький, такой домашний козленок?» - «Я не козленок, я мальчик Петя. Меня заколдовала волшебница. Сказала, пока не отгадаю ее загадки, не расколдует».
- Поможем козленку отгадать загадки волшебницы? (речь сопровождается действиями с игрушками).
Взрослый дожидается утвердительного ответа на предложение. В случае легкого эмоционального контакта с ребенком и полной его готовности к общению, при проверке звукопроизношения для ускорения обследования этот зачин можно опустить по усмотрению взрослого.
Показатели речевого развития:
1) устойчивое чистое звукопроизношение;
2) неустойчивое произнесение отдельных трудных звуков (чистый звук встречается, но не во всех позициях, не автоматизирован);
3) нарушение звукопроизношения.
Лексико-грамматический строй речи
Словообразование
Рассмотри эти картинки. Вот лиса.
Кто детеныш у лисы? А если их много?
Кто детеныш у волка (картинка)? Кто детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А если их много?
У лося детеныш - ... А если их много - ...
У рыси детеныш - ... Детеныши - ...
Словоизменение
Отгадай еще загадку:
Дом сторожит, с хозяином дружит.
Живет под крылечком, хвост колечком.
Правильно. Вот он, пес Пиф.
«Ав, ав! Я пес Пиф, я умею считать! Вот спроси: Пиф, Пиф, сколько у тебя хвостов? - и я отвечу»
(от лица персонажа взрослый обращается к ребенку)
Ну, спроси: "Пиф, Пиф, сколько у тебя хвостов?"
А теперь спроси:
1) про уши; 2) про брови; 3) про глаза; 4) про нос; 5) про рот; 6) про лапы.
(На каждый вопрос ребенка взрослый отвечает от лица персонажа)
Связная речь
На столе выставляется теремок и ежик (лесная сценка сохраняется).
Взрослый обращается к ребенку: «Чтобы волшебница расколдовала козленка, сочини свою историю, которая произошла в лесу» (ребенку дают возможность подумать), после паузы спрашивают: «Придумал?».
Если ребенок долго молчит, ему подсказывают начало:
«Стоял в лесу... В нем жил... Как-то раз... и т.д.»
Если ребенок самостоятельно составляет творческий рассказ (сказку-импровизацию с элементами творчества или воспроизводит зачин методики, обследование на этом заканчивается).
Если рассказывание было совместным, ребенку предлагают рассказать сказку, которую он хорошо знает, например, «Курочку Рябу», «Репку» и т.п. При затруднении дается подсказка в виде начала предложения.
В заключение взрослый говорит, что ребенок очень хорошо помогал козленочку отгадывать загадки волшебницы, и она его обязательно расколдует.
Показатели речевого развития:
Грамматика (формообразование и словообразование)
1) Точное формо- и словообразование (правильно выполнил все задания на образование наименований детенышей животных единственном и множественном числе, на образование форм
родительного падежа множественного числа существительных в
сценке с Пифом);
2) При выполнении заданий на формо- и словообразование допустил до 3-х инноваций (сюда же относятся образования родительного падежа
множественного числа от уменьшительно-ласкательных наименований
«носиков», «ротиков»);
3) Более 3 инноваций при наличии правильных ответов, отдельные
отказы.
Показатели речевого развития:
Связная речь
1) Самостоятельное составление небольшого творческого рассказа
(наличие элементов творчества, импровизации);
2) Самостоятельный пересказ традиционной сказки или зачина
методики (репродуктивная речь). Совместное со взрослым рассказывание творческого рассказа и/или сказки (отсутствие самостоятельных развернутых высказываний).
Уровень речевого развития:
1 – высокий;
2 – средний;
3 – низкий уровень (по соответствующему параметру).
Общий показатель развития речи определяется следующим образом.
Высокий - высокие показатели по 3-4 параметрам при наличии среднего.
Средний - средние показатели по 3-4 параметрам.
Низкий - низкие показатели по 3-4 параметрам.
При наличии одновременно высокого, среднего и низкого показателей, либо равном присутствии каких-то двух уровней (2 высоких и 2 средних или 2 высоких и 2 низких и т.п.) общий показатель уровня речевого развития является условным, и выводится по усмотрению проверяющего.
При выведении условного показателя уровня речи младшего школьника, прежде всего, должно быть учтено продвижение ребенка в освоении звукопроизношения и связной речи.
Словарь
Отгадай загадку:
Желтая хозяюшка из лесу пришла,
Всех кур пересчитала и с собою унесла.
Вот лиса, давай рассмотрим ее (картинка).
Расскажи, какая лиса? (точные определения)
Что умеет делать лиса? (глаголы движения; подсказка: представь себе, лиса целый день в лесу, чем она там занимается?)
Лиса от погони не просто убегает, а ...? Как сказать по-другому?
Назови слова, близкие по смыслу (подбор синонимов; подсказка: лиса не просто бежит, а мчится, как угорелая... несется; как стрела... .)
Вот лиса, волк, медведь; как их назвать одним словом? (обобщение).
Показатели речевого развития:
1) правильное выполнение всех заданий (подбор точных определений, глаголов движения, обобщающего наименования (животные), синонимов;
1 2 3 4 5 6