З речами особистого і громадського користування звертаються акуратно, виявляють до них дбайливе ставлення, але лише під контролем.
Активність, старанність і наполегливість у подоланні труднощів виявляють, прагнучи уникнути покарання, отримати заохочення, самоствердитися. Від роботи в колективі не відмовляються, співпрацювати вміють, на думку товаришів вважаються, допомагають їм, проте роблять це або з обов’язку або як бригадир. Високий рівень. Учні доводять доручену справу до кінця, виконують необхідні правила роботи і поведінки у праці; вони активні і старанні, наполегливі в подоланні труднощів. Цінують власну працю та працю інших людей, незалежно від її змісту і особистісних інтересів. Характерні захопленість процесом і змістом праці; розуміння, що дисциплінованість і працьовитість сприяють успіху справи. Прагнення принести своєю працею користь; зробити оточуючим приємне. У користуванні особистими речами, громадським надбанням; акуратні й ощадливі, хочуть цим доставити радість близьким, розуміють, що тим самим зберігають бюджет сім’ї, школи, праця багатьох людей; не чужі прагнень отримувати за це заохочення. Можуть аргументовано довести, яка організація праці є ефективною які якості людини допомагають у праці та гідні великої поваги. До праці в колективі і до колективу у праці ставляться позитивно, працюють охоче, допомагають товаришам доброзичливо і безкорисливо, але тільки якщо зацікавлені в успіху спільної справи. При цьому учням з інших колективів класу, бригади можуть не надати допомоги з почуття суперництва. школяр учень виховання професіяДля визначення ставлення учнів до праці та рівня трудової вихованості було проведено анкетування серед учнів 7-В класу ЗОШ 1-3 ст. №10 м.Ніжина. Було отримано результати до кожної анкети.
Анкета «Визначення рівня працелюбності»
Мета цієї анкети – визначити рівень працелюбності. Адже в основі трудової вихованості, і цінності праці є власне особистісне ставлення та відношення дитини до трудової діяльності.
Анкета складається з 6 запитань різноманітної трудової діяльності і потребує відповіді «так або ні». Кожна позитивна відповідь оцінюється 1 бал.
Обробка даних
Від 4 до 6 позитивних відповідей – це високий рівень.
Від 3 до 4 – середній рівень працелюбності.
Від 2 і нижче – це низький рівень.
Таблиця 2.1. Дані анкетування та бали учнів 7-В класу
| Рівні | ПІБ | Кількість балів |
| Високий рівень | Малиновська А.Р. | 6 |
| Озерська Є.Л. | 6 | |
| Довгопола С.С. | 6 | |
| Костовецька П.Д. | 5 | |
| Гумяченко В.В. | 5 | |
| Середній рівень | Рогова Є. О. | 4 |
| Сафроненко Є.О. | 4 | |
| Холодна А. Д. | 4 | |
| Чепіжко А.О. | 4 | |
| Морозова О.М. | 4 | |
| Квятковська П.І. | 4 | |
| Гризодуб М. К. | 4 | |
| Олейник Р.Г. | 4 | |
| Похитун Є.Г. | 3 | |
| Романенко Ю.І. | 3 | |
| Стоцька Б.С. | 3 | |
| Чепіжко А.О. | 3 | |
| Черепаха У.В. | 3 | |
| Корпусь Д.В. | 3 | |
| Артюх А.А. | 3 | |
| Денисенко О.А. | 3 | |
| Низький рівень | Семенко М. С. | 2 |
| Кутасевич Б.В. | 2 | |
| Бринь А. О. | 2 | |
| Боруховський П.Б. | 2 | |
| Бондар М.В. | 2 | |
| Нечипорук О.В. | 2 | |
| Подліпний К. О. | 2 | |
| Маєвський Д.І. | 2 | |
| Калюк В.С. | 2 |
Рис. 2.1. Результати рівня працелюбності у 7-В класі у %
Результати показали, що більшість учнів не полюбляють працю і взагалі працювати. Лише 15% дітей мають високий рівень в класі і є працелюбними, а 20 % - низький, тобто працювати їм взагалі не до вподоби, і вони не володіють трудовими навичками.
Дана анкета дає змогу проаналізувати 6 ланок трудової діяльності, яка властива учням цього віку. Проаналізувавши її можна сказати як відносяться діти до тієї чи іншої діяльності.
Рис. 2.2. Показники ставлення учнів до певної трудової діяльності
Анкета «Визначення ставлення до праці»
Спрямована на безпосереднє визначення ставлення учнів до праця. Результати підраховуються сумуванням балів за відповіді. Варіант А – 3, Б – 2, В – 1 бали.
Від 13 до 15 балів, говорить про позитивне ставлення до праці.
Від 8 до 12 про нейтральне, тобто на ставлення впливають певні фактори.
Від 5 до 7 про негативне ставлення до праці та будь якої трудової діяльності.
Таблиця 2.2. Дані анкетування та бали учнів 7-В класу
| Рівні | ПІБ | Кількість балів |
| Високий рівень | Олейник Р.Г. | 15 |
| Озерська Є.Л. | 15 | |
| Рогова Є. О. | 14 | |
| Костовецька П.Д. | 14 | |
| Похитун Є.Г. | 13 | |
| Довгопола С.С. | 13 | |
| Сафроненко Є.О. | 13 | |
| Середній рівень | Холодна А. Д. | 12 |
| Чепіжко А.О. | 12 | |
| Стоцька Б.С. | 11 | |
| Квятковська П.І. | 10 | |
| Чепіжко А. О. | 10 | |
| Малиновська А.Р. | 10 | |
| Гумяченко В.В. | 10 | |
| Романенко Ю.І. | 9 | |
| Морозова О.М. | 9 | |
| Гризодуб М. К. | 9 | |
| Артюх А.А. | 9 | |
| Корпусь Д.В. | 8 | |
| Черепаха У.В. | 8 | |
| Денисенко О.А. | 8 | |
| Низький рівень | Бондар М.В. | 7 |
| Кутасевич Б.В. | 7 | |
| Бринь А. О. | 7 | |
| Боруховський П.Б. | 7 | |
| Семенко М. С. | 7 | |
| Маєвський Д.І. | 7 | |
| Подліпний К. О. | 6 | |
| Калюк В.С. | 6 | |
| Нечипорук О.В. | 6 |
Рис. 2.3. Рівні ставлення до праці в учнів 7-В класу у %
Результати показують, що лише 21 % учнів – позитивно ставляться до праці, цінують і поважають її. Середній рівень, а саме – 42 % учнів, говорить про те, що учні мають змінне ставлення до праці, тобто при наявності заохочення більш активні в трудовій діяльності. Низький рівень сягає 38 % учнів, це говорить про негативне ставлення дітей до праці та будь-якої трудової діяльності. Діти не розуміють цінність і значення праці, їм не зрозуміла її суспільна користь.
Анкета «Професійні знання учня»
Дана анкета має питання, відповідь на які це особисті знання та думка учня. Необхідна вона для оцінки рівня сформованих знань дітей стосовно різновидів професій, майбутньої професії та її особливостей. Анкета має 5 питань, і оцінюється 5-ма балами, за конкретну відповідь учня.
Рис. 2.4. Кількість учнів та їх бали за анкетування
Дана таблиця з результатами дає змогу оцінити і проаналізувати рівень знань дітей стосовно професій і професійної діяльності. Учні які однозначно обрали професію і чітко виокремлюють її особливості і значення отримують 5 балів, таких учнів в 7-В – 4. Менша кількість балів, та менш чіткі знання професій та їх особливостей в учнів з 4-ма балами, 8 учнів. Оцінені оцінкою 2 та 3 діти, які не мають уявлень про майбутню професію і не можуть визначити особливостей професій.
Висновки
Праця є однім із важливих чинників виховання особистості. Вона не лише виховує, а й розвиває нас, як особистість, а розуміння цінності праці робить людину людиною. Як справедливо говорили «класики», праця створила людину. Й справді: лише завдяки праці у процесі самої праці дитина поступово стає особистістю, стає людиною. Саме в цьому полягає виховна сила праці, його моральна сутність, що завжди підкреслювали вчені у своїх працях.Праця є засобом всебічного та гармонійного розвитку дитини А.С. Макаренко зазначав, що діти – майбутні громадяни суспільства, цінність їх у цьому суспільстві визначається тим наскільки вони будуть здатні брати участь у праці, якою мірою вони будуть підготовлені до неї.
Ціннісне ставлення до праці є важливою складовою змісту виховання особистості. Воно передбачає усвідомлення дітьми молодшого шкільного віку значущості праці, розвинену потребу в трудовій активності, ініціативність, схильність до діяльності. Спостерігаючи за навчально-виховним процесом у школі можна сказати, що умов для розвитку цінностей до праці достатньо. Необхідно лише бажання педагога, яке проявляється в умінні зацікавити учнів до пізнання праці. Сформувати вміння працювати і цінувати працю допомагають уроки трудового навчання, а також виховна робота позашкільних і позакласних закладів.
На основі аналізу різноманітних наукових підходів до проблеми формування ціннісного ставлення школярів до праці та власних спостережень було запропоновано методику формування ціннісного ставлення до праці у дітей молодшого шкільного віку. Було підібрано 3 анкети, які спрямовувалися на визначення рівня працелюбності, ставлення до праці та професій людей. Результати показали, що рівень працелюбності дітей не високий, велика кількість дітей не розуміє значення праці. Рівень знань дітей про працю та професії людей знаходився майже на низькому рівні, зміст праці та її цінність діти не розуміють.
Задля покращення рівня ставлення дітей до праці, та формування в них уявлень про те, що праця це життєва цінність було підібрано та організовано спеціальну позакласну роботу. Було складено виховні години, що спрямовувалися на формування уявлення про значення праці для людини та її життєву цінність, виховувати любов до праці та праці людей. В ході повторного анкетування дітей, за допомогою анкетування, було виявлено, що показники ставлення учнів до праці покращилися. Високий рівень виріс з 21% до 28%, це говорить про позитивне ставлення учнів до праці та праці людей. Середній рівень сягав 42% і змінився на 22%, тобто учні які ставилися до праці нейтрально зрозуміли певне її значення. Також зменшився показний низького рівня з 38% учнів, які не розуміли цінність праці лишилося лише 12% учнів 7-В класу. Виховні години в позакласній роботі позитивно вплинули на рівень ставлення дітей до праці, як життєвої цінності людини. На основі аналізу результатів дослідження, нами запропоновано практичні рекомендації, які спрямовано на формування ціннісного ставлення до праці у дітей молодшого шкільного віку.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12