На правах рукопису
Бергфельд Олександра Юріївна
Сприйняття емоційних явищ
Автореферат
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук
за спеціальністю 19.00.01
загальна психологія, історія психології, психологія особистості
Перм 2002
Загальна характеристика роботи
Актуальність дослідження. Проблеми психології емоцій були і залишаються предметом серйозних суперечок при спробах осмислити їх у психологічній теорії (Л. С. Виготський, 1958; Н. В. Вітт, 1964; В. К. Вілюнас, 1979; А. Є. Ольшанникова, 1983; Л. Я. Дорфман, 1997). Наукові дискусії в цій області ведуться з широкого кола питань, починаючи з того, які психічні явища слід відносити до емоційних, і закінчуючи питанням про участь емоцій в управлінні поведінкою людини. Оцінюючи сучасний стан у галузі дослідження емоцій, І. А. Васильєв (1992), А. Є. Ольшанникова, В. В. Семенов, Л.М. Смирнов (1976) характеризують його як кризовий, відзначаючи при цьому, що суб'єктивне, власне психологічний зміст емоційних явищ залишається, як правило, поза увагою дослідників, редукціруется до інших, не психологічним уявленням, зокрема, фізіологічним. За оцінкою зарубіжних дослідників, емоції, які відіграють істотну роль у життєдіяльності людини, до цих пір залишаються "невловимими" психічними феноменами для наукових досліджень. Це відбувається внаслідок того, що домінуючим критерієм, що визначає науковість дослідження, є точне вимірювання. Необхідність відповідати цим критерієм іноді обмежує дослідника в його можливостях описати якісне своєрідність емоцій як психічних явищ (JP Tangney, KW Fischer, 1995).
Вивчення якісного своєрідності емоцій, психологічне розуміння їх сутності як психічного явища полягає в пошуку відповіді на питання: як емоції (як власні, так і іншої людини) дані суб'єкту в його переживаннях, як вони існують для нього, іншими словами, як він сприймає, усвідомлює їх? Пошук відповіді на дане питання здійснюється в контексті нового для вітчизняної психології напрями - психологія пізнання в області психології (Є. В. Левченко, 1995).
Проблема сприйняття суб'єктом емоцій (як у собі, так і в іншому) до теперішнього часу не отримала достатньої наукового опрацювання. Питання про те, як сприймаються, усвідомлюються людиною емоції, не знаходить відображення в самостійних психологічних дослідженнях, а імпліцитно розглядається у зв'язку з такими більш загальними проблемами, як свідомість і самосвідомість особистості, усвідомлення людиною свого "Я", сприйняття і розуміння людьми один одного і т.п. Ймовірно, це обумовлено тим, що феноменологію процесу сприйняття емоцій досить складно висловлювати в концептах теоретичної і тим більше експериментальної психології, тому що емоції є "приховані" від спостерігача, глибоко інтимні переживання, що породжує значні труднощі в плані їх об'єктивного вивчення. Поняття "сприйняття емоцій" вживається в різних контекстах, однак позиції дослідників збігаються у визнанні включення в цей процес акту називання, категоризації (Д. Брунер, Е. Н. Яковлєва), осмислення, розуміння (С. Л. Рубінштейн), що дозволяє розглядати проблему сприйняття емоцій як їх усвідомлення. Проблема усвідомлення людиною емоцій досить повно вивчена як проблема онтогенезу системи знань про емоції. Однак ці дослідження в більшості своїй відносяться до дитячого віку. Фактично не вивченою залишається проблема усвідомлення суб'єктом емоційних переживань у період становлення професійної самосвідомості. Особливий інтерес у цьому плані становить дослідження особливостей сприйняття суб'єктом емоцій у процесі професіоналізації. У контексті цього дослідження термін "емоційні явища" розглядається як синонімічні поняття "емоції". Він введений для того, щоб підкреслити, що як емоційні розглядаються ті психічні явища (процеси, властивості, стану), які суб'єкт (випробуваний) відносить до емоційним у відповідь на інструкцію "Опишіть, будь ласка, емоційні переживання".
Об'єктом даного дослідження є сприйняття суб'єктом психічних явищ в собі і в іншому. Предмет дослідження - особливості сприйняття емоційних явищ в собі і в іншому.
Мета дослідження полягає в описі феноменології сприйняття емоційних явищ (як у собі, так і в іншому) студентами - психологами в порівнянні з не психологами, а також у вивченні динаміки цього процесу. Дана мета конкретизується у таких завданнях:
1. Розробити засоби теоретичного аналізу та опису феноменології сприйняття емоційних явищ.
2. Описати феноменологію сприйняття суб'єктом емоцій в собі і в іншому.
3. Дослідити феноменологію сприйняття емоцій в собі і в іншому в залежності від професійної спрямованості свідомості.
4. Вивчити зміни в сприйнятті суб'єктом емоційних явищ у процесі професіоналізації.
5. Вивчити особливості сприйняття суб'єктом емоцій у собі в залежності від деяких особистісних властивостей.
У ході цього дослідження було сформульовано ряд гіпотез. 1. Існує і може бути описана феноменологія процесу сприйняття емоційних явищ. 2. Феноменологія сприйняття емоційних явищ залежить від професійної спрямованості свідомості. 3. У процесі професіоналізації відбуваються зміни у сприйнятті суб'єктом емоційних явищ. 4. Відповідно до особистісним принципом існує зв'язок між характером сприйняття емоційних явищ в собі і деякими властивостями особистості.
Методологічною основою дослідження є суб'єктний підхід до дослідження процесу сприйняття (Б. Г. Ананьєв, С. Л. Рубінштейн, А. Н. Леонтьєв, В. Н. Мясищев, В. А. Барабанщиков, Є. В. Левченко, У. Найссер , Д. Брунер). В основу роботи були покладені ідеї про зв'язок усвідомленості психічних явищ з мовою (Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн, Б. Ф. Ломов, Ж. Піаже). До якості теоретичної основи дослідження також виступили положення вітчизняних (В. К. Вілюнас, Л. М Веккер, П. М. Якобсон, М. М. Ланге) та зарубіжних (Я. Рейковський, Ізард К., Р. С. Лазарус, М. Арнольд, С. Шехтер, У. Джемс - К, Ланге, У. Кеннон - П. Бард) концепцій емоцій. В основу дослідження проблеми усвідомлення емоцій лягли принцип єдності свідомості і діяльності (С. Л. Рубінштейн), особистісний принцип (Б. Ф. Ломов).
Методами дослідження виступили: метод вільного самозвіту про актуально пережитих емоціях, метод ранніх спогадів особистості Є.В. Сидоренко (у нашій модифікації), методика дослідження самоставлення особистості В.В. Столина, С.Р. Пантилеева, Фрайбурзький багатофакторний особистісний опитувальник (FPI), методика "Торонтський алексітіміческая шкала", метод опитування. Для оцінки об'єктивності результатів аналізу текстів інтроспективних і ретроспективних самозвітів застосовувався метод експертної оцінки. При обробці даних використовувалися метод контент-аналізу, критерій j - кутове перетворення Фішера, кореляційний аналіз. Розрахунки здійснювалися у програмі STATISTICA 5.0.
Дослідження проведено на студентах 1 і 5 курсів психологічного факультету Пермського державного педагогічного університету, 1 і 4 курсів філологічного та механіко-математичного факультетів Пермського державного університету. У дослідженні взяло участь 209 осіб.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше: 1) отримано опис феноменології процесу сприйняття людиною емоційних явищ (як у собі, так і в іншому), 2) виявлено відмінності у сприйнятті емоційних явищ студентами-психологами і не психологами, 3) вивчені зміни в сприйнятті суб'єктом емоційних явищ у процесі професіоналізації; 4) результати дисертації доповнюють наявні у психологічній науці уявлення про особливості сприйняття емоцій у собі в залежності від деяких властивостей особистості.
Теоретичне значення роботи полягає в тому, що:
• Запропоновані теоретичні засоби аналізу феноменології сприйняття емоційних явищ.
· На основі вивчення існуючих підходів до проблеми сприйняття емоційних явищ і аналізу емпіричних даних визначено, що відображення суб'єктом емоцій в собі і в іншому здійснюється на 2-х рівнях сприйняття (безпосереднього і категоріального) та у відповідності з 2-ма стратегіями (зовнішнього та внутрішнього спостерігача).
· За допомогою емпіричного дослідження показано, що феноменологічне поле сприйняття реальним суб'єктом емоцій відрізняється цілісністю проявів в порівнянні з тим, як його описують у різних теоріях емоцій (визначаючи лише домінуючі феноменологічні прояви емоційних явищ).
Практична значимість отриманих результатів пов'язана з можливістю їх використання у викладанні таких розділів курсу "Загальна психологія", як "Психічні стану", "Емоції і почуття", а також різних спецкурсів з проблем соціальної перцепції, сучасним проблемам психології сприйняття. Результати дослідження можуть бути використані при розробці методичних засобів, що дозволяють діагностувати особливості сприйняття психологом як власних емоційних переживань, так і емоцій іншої людини. Отримані результати можуть бути також використані при розробці тренінгів сензитивності, спілкування. Наявність інформації про особливості сприйняття студентами емоційних явищ (як у собі, так і в іншому) дозволить враховувати їх у процесі підготовки фахівців у сфері психології.
Положення, що виносяться на захист:
1. Отримано феноменологія процесу сприйняття суб'єктом емоційних явищ як у собі, так і в іншому.
2. На основі аналізу теоретичних положень та емпіричних даних визначено 2 рівня сприйняття суб'єктом емоційних явищ: безпосереднє і категоріальне, а також 2 стратегії, якими керується суб'єкт, сприймаючи емоції в собі і в іншому: стратегія зовнішнього спостерігача і стратегія внутрішнього спостерігача.
3. Встановлено відмінності у феноменології сприйняття емоційних явищ студентами-психологами і не психологами.
4. У процесі професіоналізації спостерігаються зміни в характері сприйняття студентами-психологами і не психологами емоцій в собі. У процесі професійного становлення у студентів-психологів і філологів не спостерігається змін у характері сприйняття ними емоцій в іншому.
5. Відображення суб'єктом власних емоцій пов'язано з особливостями самоставлення, а також з деякими емоційними властивостями особистості.
Апробація результатів дисертації. Основні положення роботи обговорювалися на засіданнях та аспірантських семінарах кафедри психології Пермського державного університету, викладалися на щорічній студентсько-аспірантської конференції (Перм, 1999), на міжнародній науково-методичній конференції "Університетська освіта і регіони" (Перм, 2001), на науково - практичній конференції "Ананьївський читання - 2001" (Санкт-Петербург, 2001).
Публікації. Основний зміст роботи відображено в 7 публікаціях.
Обсяг і структура роботи. Дисертація складається з вступу, чотирьох розділів і висновку, викладених на 187 сторінках машинописного тексту, списку літератури, містить 213 найменувань, і 20 додатків. У роботі міститься 23 таблиці, 13 рисунків.
Зміст дисертації
У вступі обгрунтовується актуальність теми, визначено об'єкт і предмет дослідження, сформульовано проблема, гіпотеза і мета, визначено завдання та методи дослідження, дано характеристики теоретичної новизни і практичної значущості роботи.
У першому розділі "Історія та сучасний стан проблеми сприйняття емоційних явищ" міститься теоретичний аналіз історії та результатів вивчення проблеми сприйняття емоцій як усвідомлення. Представлений аналіз понять "емоція" та "емоційні явища", а також існуючих в рамках інтроспективної та об'єктивної психологій поглядів на проблему сприйняття емоційних явищ (А. Пфендер, Л. М. Лопатін, М. Владіславлев, Е. Л. Радлов, В. М. Бехтерєв, Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн, А. Н. Леонтьєв, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, В. В. Столін, І. І. Чеснокова). Проблема сприйняття емоцій стала предметом аналізу в зарубіжних і вітчизняних теоріях емоцій (У. Джемс - К. Ланге, У. Кеннон - П. Бард, З. Фрейд, М. Арнольд, С. Шехтер, К. Ізард, Т. Рібо, Я . Рейковський, П. В. Симонов, М. М. Ланге, В. К. Вілюнас, Л. М. Веккер, П. М. Якобсон). У даній роботі розглядається проблема репрезентації емоцій у свідомості людини, а також взаємозв'язку процесу сприйняття людиною емоцій і особистості.
Аналіз праць свідчить, що теоретичні дослідження відображають два основних підходи до проблеми сприйняття емоційних явищ. Відповідно до поглядами представників інтроспективної психології, емоції як переживання сприймаються суб'єктом безпосередньо. Усвідомити емоцію - це значить випробувати її як переживання. Представники об'єктивної психології відзначають, що сприйняття емоційних явищ опосередковано. Усвідомити емоції - це означає не просто випробувати їх як переживання, а співвіднести певним чином з тим предметом або особою, які викликали чи викликають ці емоції і на які вони направляються (Рубінштейн С.Л., 2000). Таким чином, емоції не тільки безпосередньо переживаються людиною, а й стають об'єктом його свідомості. Відображення суб'єктом емоцій може здійснюватися принаймні на 2-х рівнях свідомості (Я. Рейковський, 1979). По - перше, на рівні безпосереднього сприйняття, переживання наявності емоції як такої. На цьому рівні людина усвідомлює "злитість", єдність емоцій як з явищами предметного світу, так і з психічними і фізіологічними явищами свого внутрішнього світу. По-друге, емоції усвідомлюються і через узагальнення даних безпосереднього сприйняття. На рівні категоріального (опосередкованого процесом мислення) сприйняття емоції виступають в якості самостійного об'єкта аналізу, який володіє певними ознаками і супроводжується зовнішніми проявами. На цьому рівні сприйняття людина уявляє собі що виступає в якості причин пережитих емоцій, а також як він отримує знання про ці переживання.
Таким чином, суб'єкт використовує різні джерела інформації, які несуть йому знання про якість емоційних переживань. До числа таких джерел, що випливає з аналізу зарубіжних і вітчизняних теорій емоцій, відносяться: тілесні відчуття, вегетативні зміни, що супроводжували пережиті емоції, зміни в поведінці, характер ситуації, в якій виникають ті чи інші емоції і т.д. Спосіб оперування людини цими джерелами інформації, спосіб його взаємодії з емоцією як пізнаваним об'єктом являє собою індивідуальну стратегію сприйняття емоційних явищ. Сприймаючи емоції як у собі, так і в іншому, людина може відкривати для себе знання про їх ролі переважно через особистий досвід переживань, уявлень, отриманих в процесі життя, реалізуючи при цьому стратегію внутрішнього спостерігача, або переважно через так звані об'єктивні показники пережитих емоцій, експресивні прояви останніх, реалізуючи стратегію зовнішнього спостерігача.
Аналіз зарубіжних і вітчизняних теорій емоцій дозволив реконструювати ряд моделей сприйняття людиною емоційних явищ. У відповідності з класичною моделлю (В. К. Вілюнас, Я. Рейковський, П.М Якобсон, Д. В. Люсин, Н. Д. Билкіна) сприйняття емоцій полягає в усвідомленні емоціогенного стимулу, а також поведінкових і органічних реакцій як проявів емоційного переживання. При цьому при сприйнятті власних емоцій свідомості суб'єкта в більшій мірі відкритий досвід його суб'єктивних переживань. При сприйнятті емоцій інших людей у свідомості суб'єкта представлена емоційна експресія. Згідно периферичної (органічної) моделі У. Джемса - К. Ланге, процес сприйняття емоцій полягає в усвідомленні органічних (тілесних) змін. У контексті психоаналітичної моделі Д. Рапапорта сприйняття розрядки інстинктивного потягу і є відчуття емоції, її усвідомлення. Згідно когнітивної моделі (М. Арнольд, Р. С. Лазарус, С. Шехтер) процес сприйняття емоцій полягає в усвідомленні суб'єктом можливих наслідків емоціогенной ситуації.
Таким чином, за результатами аналізу психологічних теорій емоцій було встановлено, що визначаючи специфіку феноменології емоцій, кожен автор створює деякий теоретичний конструкт, понятійну систему, щоб описати і пояснити емоцію як психічний феномен. При цьому когнітивні стратегії опису сутності емоцій у різних авторів відрізняються. Так, представники інтроспективної психології відзначають, що одним з головних феноменологічних проявів в емоціях є їх безпосередня даність переживає суб'єкту. Представники "об'єктивної" психології як домінуючого феноменологічного прояви розглядають предметну віднесеність пережитої людиною емоції, а також зовнішні прояви емоційних переживань (мімічні, звукові та мовні засоби експресії, поведінкові зміни, фізіологічні прояви тощо). При цьому наголошується, що суб'єктивне переживання інтроспективно є головною ознакою, за яким людина судить про свої емоції. При сприйнятті емоцій оточуючих людей в ролі ведучих ознак розглядаються їхні зовнішні прояви. Результатом узагальнення теоретичних положень стала авторська модель сприйняття суб'єктом емоційних явищ (див. рис. 1), представлена в двомірному просторі, осі якого означають, з одного боку, ступінь опосередкованості відображеної у свідомості емоції (безпосереднє і категоріальне сприйняття), з іншого боку, характер відносини між суб'єктом і об'єктом сприйняття (стратегія зовнішнього спостерігача і стратегія внутрішнього спостерігача).
Рис. 1 Модель сприйняття суб'єктом емоційних явищ (як у собі, так і в іншому) Бергфельд Олександра Юріївна
Сприйняття емоційних явищ
Автореферат
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук
за спеціальністю 19.00.01
загальна психологія, історія психології, психологія особистості
Перм 2002
Загальна характеристика роботи
Актуальність дослідження. Проблеми психології емоцій були і залишаються предметом серйозних суперечок при спробах осмислити їх у психологічній теорії (Л. С. Виготський, 1958; Н. В. Вітт, 1964; В. К. Вілюнас, 1979; А. Є. Ольшанникова, 1983; Л. Я. Дорфман, 1997). Наукові дискусії в цій області ведуться з широкого кола питань, починаючи з того, які психічні явища слід відносити до емоційних, і закінчуючи питанням про участь емоцій в управлінні поведінкою людини. Оцінюючи сучасний стан у галузі дослідження емоцій, І. А. Васильєв (1992), А. Є. Ольшанникова, В. В. Семенов, Л.М. Смирнов (1976) характеризують його як кризовий, відзначаючи при цьому, що суб'єктивне, власне психологічний зміст емоційних явищ залишається, як правило, поза увагою дослідників, редукціруется до інших, не психологічним уявленням, зокрема, фізіологічним. За оцінкою зарубіжних дослідників, емоції, які відіграють істотну роль у життєдіяльності людини, до цих пір залишаються "невловимими" психічними феноменами для наукових досліджень. Це відбувається внаслідок того, що домінуючим критерієм, що визначає науковість дослідження, є точне вимірювання. Необхідність відповідати цим критерієм іноді обмежує дослідника в його можливостях описати якісне своєрідність емоцій як психічних явищ (JP Tangney, KW Fischer, 1995).
Вивчення якісного своєрідності емоцій, психологічне розуміння їх сутності як психічного явища полягає в пошуку відповіді на питання: як емоції (як власні, так і іншої людини) дані суб'єкту в його переживаннях, як вони існують для нього, іншими словами, як він сприймає, усвідомлює їх? Пошук відповіді на дане питання здійснюється в контексті нового для вітчизняної психології напрями - психологія пізнання в області психології (Є. В. Левченко, 1995).
Проблема сприйняття суб'єктом емоцій (як у собі, так і в іншому) до теперішнього часу не отримала достатньої наукового опрацювання. Питання про те, як сприймаються, усвідомлюються людиною емоції, не знаходить відображення в самостійних психологічних дослідженнях, а імпліцитно розглядається у зв'язку з такими більш загальними проблемами, як свідомість і самосвідомість особистості, усвідомлення людиною свого "Я", сприйняття і розуміння людьми один одного і т.п. Ймовірно, це обумовлено тим, що феноменологію процесу сприйняття емоцій досить складно висловлювати в концептах теоретичної і тим більше експериментальної психології, тому що емоції є "приховані" від спостерігача, глибоко інтимні переживання, що породжує значні труднощі в плані їх об'єктивного вивчення. Поняття "сприйняття емоцій" вживається в різних контекстах, однак позиції дослідників збігаються у визнанні включення в цей процес акту називання, категоризації (Д. Брунер, Е. Н. Яковлєва), осмислення, розуміння (С. Л. Рубінштейн), що дозволяє розглядати проблему сприйняття емоцій як їх усвідомлення. Проблема усвідомлення людиною емоцій досить повно вивчена як проблема онтогенезу системи знань про емоції. Однак ці дослідження в більшості своїй відносяться до дитячого віку. Фактично не вивченою залишається проблема усвідомлення суб'єктом емоційних переживань у період становлення професійної самосвідомості. Особливий інтерес у цьому плані становить дослідження особливостей сприйняття суб'єктом емоцій у процесі професіоналізації. У контексті цього дослідження термін "емоційні явища" розглядається як синонімічні поняття "емоції". Він введений для того, щоб підкреслити, що як емоційні розглядаються ті психічні явища (процеси, властивості, стану), які суб'єкт (випробуваний) відносить до емоційним у відповідь на інструкцію "Опишіть, будь ласка, емоційні переживання".
Об'єктом даного дослідження є сприйняття суб'єктом психічних явищ в собі і в іншому. Предмет дослідження - особливості сприйняття емоційних явищ в собі і в іншому.
Мета дослідження полягає в описі феноменології сприйняття емоційних явищ (як у собі, так і в іншому) студентами - психологами в порівнянні з не психологами, а також у вивченні динаміки цього процесу. Дана мета конкретизується у таких завданнях:
1. Розробити засоби теоретичного аналізу та опису феноменології сприйняття емоційних явищ.
2. Описати феноменологію сприйняття суб'єктом емоцій в собі і в іншому.
3. Дослідити феноменологію сприйняття емоцій в собі і в іншому в залежності від професійної спрямованості свідомості.
4. Вивчити зміни в сприйнятті суб'єктом емоційних явищ у процесі професіоналізації.
5. Вивчити особливості сприйняття суб'єктом емоцій у собі в залежності від деяких особистісних властивостей.
У ході цього дослідження було сформульовано ряд гіпотез. 1. Існує і може бути описана феноменологія процесу сприйняття емоційних явищ. 2. Феноменологія сприйняття емоційних явищ залежить від професійної спрямованості свідомості. 3. У процесі професіоналізації відбуваються зміни у сприйнятті суб'єктом емоційних явищ. 4. Відповідно до особистісним принципом існує зв'язок між характером сприйняття емоційних явищ в собі і деякими властивостями особистості.
Методологічною основою дослідження є суб'єктний підхід до дослідження процесу сприйняття (Б. Г. Ананьєв, С. Л. Рубінштейн, А. Н. Леонтьєв, В. Н. Мясищев, В. А. Барабанщиков, Є. В. Левченко, У. Найссер , Д. Брунер). В основу роботи були покладені ідеї про зв'язок усвідомленості психічних явищ з мовою (Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн, Б. Ф. Ломов, Ж. Піаже). До якості теоретичної основи дослідження також виступили положення вітчизняних (В. К. Вілюнас, Л. М Веккер, П. М. Якобсон, М. М. Ланге) та зарубіжних (Я. Рейковський, Ізард К., Р. С. Лазарус, М. Арнольд, С. Шехтер, У. Джемс - К, Ланге, У. Кеннон - П. Бард) концепцій емоцій. В основу дослідження проблеми усвідомлення емоцій лягли принцип єдності свідомості і діяльності (С. Л. Рубінштейн), особистісний принцип (Б. Ф. Ломов).
Методами дослідження виступили: метод вільного самозвіту про актуально пережитих емоціях, метод ранніх спогадів особистості Є.В. Сидоренко (у нашій модифікації), методика дослідження самоставлення особистості В.В. Столина, С.Р. Пантилеева, Фрайбурзький багатофакторний особистісний опитувальник (FPI), методика "Торонтський алексітіміческая шкала", метод опитування. Для оцінки об'єктивності результатів аналізу текстів інтроспективних і ретроспективних самозвітів застосовувався метод експертної оцінки. При обробці даних використовувалися метод контент-аналізу, критерій j - кутове перетворення Фішера, кореляційний аналіз. Розрахунки здійснювалися у програмі STATISTICA 5.0.
Дослідження проведено на студентах 1 і 5 курсів психологічного факультету Пермського державного педагогічного університету, 1 і 4 курсів філологічного та механіко-математичного факультетів Пермського державного університету. У дослідженні взяло участь 209 осіб.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше: 1) отримано опис феноменології процесу сприйняття людиною емоційних явищ (як у собі, так і в іншому), 2) виявлено відмінності у сприйнятті емоційних явищ студентами-психологами і не психологами, 3) вивчені зміни в сприйнятті суб'єктом емоційних явищ у процесі професіоналізації; 4) результати дисертації доповнюють наявні у психологічній науці уявлення про особливості сприйняття емоцій у собі в залежності від деяких властивостей особистості.
Теоретичне значення роботи полягає в тому, що:
• Запропоновані теоретичні засоби аналізу феноменології сприйняття емоційних явищ.
· На основі вивчення існуючих підходів до проблеми сприйняття емоційних явищ і аналізу емпіричних даних визначено, що відображення суб'єктом емоцій в собі і в іншому здійснюється на 2-х рівнях сприйняття (безпосереднього і категоріального) та у відповідності з 2-ма стратегіями (зовнішнього та внутрішнього спостерігача).
· За допомогою емпіричного дослідження показано, що феноменологічне поле сприйняття реальним суб'єктом емоцій відрізняється цілісністю проявів в порівнянні з тим, як його описують у різних теоріях емоцій (визначаючи лише домінуючі феноменологічні прояви емоційних явищ).
Практична значимість отриманих результатів пов'язана з можливістю їх використання у викладанні таких розділів курсу "Загальна психологія", як "Психічні стану", "Емоції і почуття", а також різних спецкурсів з проблем соціальної перцепції, сучасним проблемам психології сприйняття. Результати дослідження можуть бути використані при розробці методичних засобів, що дозволяють діагностувати особливості сприйняття психологом як власних емоційних переживань, так і емоцій іншої людини. Отримані результати можуть бути також використані при розробці тренінгів сензитивності, спілкування. Наявність інформації про особливості сприйняття студентами емоційних явищ (як у собі, так і в іншому) дозволить враховувати їх у процесі підготовки фахівців у сфері психології.
Положення, що виносяться на захист:
1. Отримано феноменологія процесу сприйняття суб'єктом емоційних явищ як у собі, так і в іншому.
2. На основі аналізу теоретичних положень та емпіричних даних визначено 2 рівня сприйняття суб'єктом емоційних явищ: безпосереднє і категоріальне, а також 2 стратегії, якими керується суб'єкт, сприймаючи емоції в собі і в іншому: стратегія зовнішнього спостерігача і стратегія внутрішнього спостерігача.
3. Встановлено відмінності у феноменології сприйняття емоційних явищ студентами-психологами і не психологами.
4. У процесі професіоналізації спостерігаються зміни в характері сприйняття студентами-психологами і не психологами емоцій в собі. У процесі професійного становлення у студентів-психологів і філологів не спостерігається змін у характері сприйняття ними емоцій в іншому.
5. Відображення суб'єктом власних емоцій пов'язано з особливостями самоставлення, а також з деякими емоційними властивостями особистості.
Апробація результатів дисертації. Основні положення роботи обговорювалися на засіданнях та аспірантських семінарах кафедри психології Пермського державного університету, викладалися на щорічній студентсько-аспірантської конференції (Перм, 1999), на міжнародній науково-методичній конференції "Університетська освіта і регіони" (Перм, 2001), на науково - практичній конференції "Ананьївський читання - 2001" (Санкт-Петербург, 2001).
Публікації. Основний зміст роботи відображено в 7 публікаціях.
Обсяг і структура роботи. Дисертація складається з вступу, чотирьох розділів і висновку, викладених на 187 сторінках машинописного тексту, списку літератури, містить 213 найменувань, і 20 додатків. У роботі міститься 23 таблиці, 13 рисунків.
Зміст дисертації
У вступі обгрунтовується актуальність теми, визначено об'єкт і предмет дослідження, сформульовано проблема, гіпотеза і мета, визначено завдання та методи дослідження, дано характеристики теоретичної новизни і практичної значущості роботи.
У першому розділі "Історія та сучасний стан проблеми сприйняття емоційних явищ" міститься теоретичний аналіз історії та результатів вивчення проблеми сприйняття емоцій як усвідомлення. Представлений аналіз понять "емоція" та "емоційні явища", а також існуючих в рамках інтроспективної та об'єктивної психологій поглядів на проблему сприйняття емоційних явищ (А. Пфендер, Л. М. Лопатін, М. Владіславлев, Е. Л. Радлов, В. М. Бехтерєв, Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн, А. Н. Леонтьєв, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, В. В. Столін, І. І. Чеснокова). Проблема сприйняття емоцій стала предметом аналізу в зарубіжних і вітчизняних теоріях емоцій (У. Джемс - К. Ланге, У. Кеннон - П. Бард, З. Фрейд, М. Арнольд, С. Шехтер, К. Ізард, Т. Рібо, Я . Рейковський, П. В. Симонов, М. М. Ланге, В. К. Вілюнас, Л. М. Веккер, П. М. Якобсон). У даній роботі розглядається проблема репрезентації емоцій у свідомості людини, а також взаємозв'язку процесу сприйняття людиною емоцій і особистості.
Аналіз праць свідчить, що теоретичні дослідження відображають два основних підходи до проблеми сприйняття емоційних явищ. Відповідно до поглядами представників інтроспективної психології, емоції як переживання сприймаються суб'єктом безпосередньо. Усвідомити емоцію - це значить випробувати її як переживання. Представники об'єктивної психології відзначають, що сприйняття емоційних явищ опосередковано. Усвідомити емоції - це означає не просто випробувати їх як переживання, а співвіднести певним чином з тим предметом або особою, які викликали чи викликають ці емоції і на які вони направляються (Рубінштейн С.Л., 2000). Таким чином, емоції не тільки безпосередньо переживаються людиною, а й стають об'єктом його свідомості. Відображення суб'єктом емоцій може здійснюватися принаймні на 2-х рівнях свідомості (Я. Рейковський, 1979). По - перше, на рівні безпосереднього сприйняття, переживання наявності емоції як такої. На цьому рівні людина усвідомлює "злитість", єдність емоцій як з явищами предметного світу, так і з психічними і фізіологічними явищами свого внутрішнього світу. По-друге, емоції усвідомлюються і через узагальнення даних безпосереднього сприйняття. На рівні категоріального (опосередкованого процесом мислення) сприйняття емоції виступають в якості самостійного об'єкта аналізу, який володіє певними ознаками і супроводжується зовнішніми проявами. На цьому рівні сприйняття людина уявляє собі що виступає в якості причин пережитих емоцій, а також як він отримує знання про ці переживання.
Таким чином, суб'єкт використовує різні джерела інформації, які несуть йому знання про якість емоційних переживань. До числа таких джерел, що випливає з аналізу зарубіжних і вітчизняних теорій емоцій, відносяться: тілесні відчуття, вегетативні зміни, що супроводжували пережиті емоції, зміни в поведінці, характер ситуації, в якій виникають ті чи інші емоції і т.д. Спосіб оперування людини цими джерелами інформації, спосіб його взаємодії з емоцією як пізнаваним об'єктом являє собою індивідуальну стратегію сприйняття емоційних явищ. Сприймаючи емоції як у собі, так і в іншому, людина може відкривати для себе знання про їх ролі переважно через особистий досвід переживань, уявлень, отриманих в процесі життя, реалізуючи при цьому стратегію внутрішнього спостерігача, або переважно через так звані об'єктивні показники пережитих емоцій, експресивні прояви останніх, реалізуючи стратегію зовнішнього спостерігача.
Аналіз зарубіжних і вітчизняних теорій емоцій дозволив реконструювати ряд моделей сприйняття людиною емоційних явищ. У відповідності з класичною моделлю (В. К. Вілюнас, Я. Рейковський, П.М Якобсон, Д. В. Люсин, Н. Д. Билкіна) сприйняття емоцій полягає в усвідомленні емоціогенного стимулу, а також поведінкових і органічних реакцій як проявів емоційного переживання. При цьому при сприйнятті власних емоцій свідомості суб'єкта в більшій мірі відкритий досвід його суб'єктивних переживань. При сприйнятті емоцій інших людей у свідомості суб'єкта представлена емоційна експресія. Згідно периферичної (органічної) моделі У. Джемса - К. Ланге, процес сприйняття емоцій полягає в усвідомленні органічних (тілесних) змін. У контексті психоаналітичної моделі Д. Рапапорта сприйняття розрядки інстинктивного потягу і є відчуття емоції, її усвідомлення. Згідно когнітивної моделі (М. Арнольд, Р. С. Лазарус, С. Шехтер) процес сприйняття емоцій полягає в усвідомленні суб'єктом можливих наслідків емоціогенной ситуації.
Таким чином, за результатами аналізу психологічних теорій емоцій було встановлено, що визначаючи специфіку феноменології емоцій, кожен автор створює деякий теоретичний конструкт, понятійну систему, щоб описати і пояснити емоцію як психічний феномен. При цьому когнітивні стратегії опису сутності емоцій у різних авторів відрізняються. Так, представники інтроспективної психології відзначають, що одним з головних феноменологічних проявів в емоціях є їх безпосередня даність переживає суб'єкту. Представники "об'єктивної" психології як домінуючого феноменологічного прояви розглядають предметну віднесеність пережитої людиною емоції, а також зовнішні прояви емоційних переживань (мімічні, звукові та мовні засоби експресії, поведінкові зміни, фізіологічні прояви тощо). При цьому наголошується, що суб'єктивне переживання інтроспективно є головною ознакою, за яким людина судить про свої емоції. При сприйнятті емоцій оточуючих людей в ролі ведучих ознак розглядаються їхні зовнішні прояви. Результатом узагальнення теоретичних положень стала авторська модель сприйняття суб'єктом емоційних явищ (див. рис. 1), представлена в двомірному просторі, осі якого означають, з одного боку, ступінь опосередкованості відображеної у свідомості емоції (безпосереднє і категоріальне сприйняття), з іншого боку, характер відносини між суб'єктом і об'єктом сприйняття (стратегія зовнішнього спостерігача і стратегія внутрішнього спостерігача).
Познающее Я (категорізующее емоції)
| · Усвідомлення суб'єктом способу сприйняття Усвідомлення суб'єктом емпіричних характеристик і властивостей емоцій: · Енергетична характеристика (інтенсивність емоцій) · Тимчасова характеристика: а) тривалість, динамічність емоцій; б) типовість, повторюваність емоцій в досвіді переживань. · Інформаційна характеристика (амбівалентність емоцій) · Усвідомлення причин емоцій | Усвідомлення експресивних проявів емоцій: · Міміка · Мова · Психомоторика · Цілісне емоційне поводження · Вегетативні зміни |
| Внутрішній спостерігач Безпосереднє сприйняття зв'язку емоцій з ін психічними та фізіологічними явищами · Переживання психосоматичної природи емоцій: а) усвідомлення змін в протіканні інших психічних процесів (психіка), б) усвідомлення локалізації емоцій в будь-якому органі (сома), в) усвідомлення емоцій через емоційний тон відчуттів, внутрішні відчуття; г) усвідомлення емоції як переживання ставлення до потреби (єдність психіки і соми). · Усвідомлення емоцій іншого за аналогією з власними | Зовнішній спостерігач Зовнішній Безпосереднє сприйняття зв'язку емоцій з об'єктом · Усвідомлення емоції як переживання ставлення до об'єкта, подій, ситуацій · Усвідомлення емоцій через явища природи, живі і неживі предмети навколишнього світу · Усвідомлення емоцій через відчуття певної модальності (зорові, слухові, тактильні відчуття) |
Далі аналізуються уявлення вітчизняних і зарубіжних дослідників щодо проблеми репрезентації емоцій у свідомості. Встановлено, що емоції усвідомлюються, вербально переробляються і категорізуются мовною особистістю (В. І. Шаховський, 1991). Можливо існування як актуально, так і ретроспективно усвідомлюваних емоційних переживань (Н. В. Вітт, 1991). В даний час у багатьох учених уже не викликає сумніву, що психіка, свідомість, мислення і мова тісно взаємопов'язані і що в будь-якій мові є емотивні знаки, за допомогою яких вербалізуються, тобто відбиваються і виражаються емоції. Ставати усвідомленим значить приймати вербальну форму (Ж. Піаже, 1996). Слова та їх вживання в конкретній ситуації дозволяють розрізняти суб'єкту не тільки власні емоційні переживання, але і переживання інших людей (Ю. М. Орлов, 1997). Таким чином, більшість дослідників одностайні в тому, що емоції виражаються і усвідомлюються за допомогою мови. Здатність людини до усвідомлення емоційних переживань розвивається в онтогенезі та пов'язана з його особистісним і професійним розвитком. Аналіз літератури з проблем психології особистості та соціальної перцепції показав, що емоційні явища пов'язані, по-перше, з мотиваційно - потребностной сферою особистості - у них представлено відповідність поведінки людини і зазнає впливів його основним потребам, інтересам і цінностям (С. Л. Рубінштейн , В. К. Вілюнас, Л. М. Рожин, R. Buck). По - друге, в емоціях представлено цілісне ставлення людини до світу - вони тісно пов'язані з центральними особистісними утвореннями, самосвідомістю особистості, з особистісними смислами (В. Н. Мясищев, А. М. Леонтьєв, Н. І. Сарджвеладзе, К. Ізард, К. Роджерс). По - третє, поведінка особистості (в діяльності, в спілкуванні) нерідко опосередковується такою властивістю особистості, як емоційність (А. Є. Ольшанникова). І навпаки, було встановлено, що особистісні особливості опосередковує породження і прояв емоцій. Так, відповідно до особистісним принципом, емоції як психічні явища можуть бути зрозумілі тільки в зв'язку з їх особистісної обумовленістю (Б. Ф. Ломов, 1984). Особистісні властивості є одним з істотних факторів, що визначають особливості сприйняття суб'єктом власних емоцій. У числі особистісних особливостей, що роблять найбільший вплив на процес сприйняття суб'єктом емоцій в собі, більшість авторів вказують ставлення до себе; особливості особистості як суб'єкта спілкування; особливості ціннісно-смисловий та емоційної сфер особистості.
У другому розділі "Методологічні проблеми психології сприйняття емоцій" відзначається ряд труднощів методологічного порядку, які полягають у відсутності розробленої методології стосовно вивчення проблеми сприйняття людиною психічної реальності як у собі, так і в іншому, зокрема, до опису феноменології процесу сприйняття суб'єктом емоційних явищ . Відзначається, що неминучим наслідком цього є бідність методичних прийомів, спрямованих на дослідження якісного своєрідності емоцій. Запропоновано шляхи подолання цих труднощів. Вони складаються, по-перше, у визнанні переваги гуманітарного підходу до дослідження емоційних явищ, який передбачає не стільки пояснення, з'ясування каузальною закономірності розглянутого психічного явища, скільки відтворення емоційних переживань у всьому їх внутрішній специфіці. По-друге, в розгляді феномена сприйняття як відносини в рамках суб'єктного підходу. Суть феномена сприйняття як відносини полягає у зверненні дослідника в першу чергу до досвіду сприймає суб'єкта, з'ясуванні того, як він ставиться до відбиваному об'єкту (В. Н. Мясищев, 1960), як він співвідносить образ сприйманого об'єкту з уже наявними у нього чином (А . М. Леонтьєв, 1979; У. Найссер, 1981; Д. Брунер, 1977, Є. В. Левченко, 1984). Саме в контексті суб'єктного підходу правомірне твердження про те, що в процесі сприйняття відбувається осмислення, прийняття, категоризація, тобто усвідомлення емоцій. У цьому розділі представлено критичний аналіз методів, традиційно використовуваних для вивчення особливостей сприйняття суб'єктом емоцій (як у собі, так і в іншому), який підтвердив необхідність застосування якісних методів у дослідженні феноменології сприйняття емоцій, зокрема, інтроспективних і ретроспективних самозвітів.
У третьому розділі "Результати експериментального дослідження сприйняття суб'єктом емоційних явищ в собі" викладені процедура дослідження феноменології сприйняття суб'єктом власних емоцій. Вибір конкретних методичних прийомів емпіричного дослідження визначався наступними вимогами: 1. Особливості сприйняття людиною емоційних явищ у собі можуть бути виявлені двома способами: а) при описі їм актуально пережитих емоцій, б) при описі суб'єктом емоцій у контексті цілісної ситуації, колись сприйнятої. 2. Інструкція не повинна обмежувати свободи вибору випробуваним смислових одиниць, через які він вважає за краще описувати емоції. Даним вимогам відповідають метод вільного самозвіту про актуально пережитих емоціях і метод ранніх спогадів особистості Є.В. Сидоренко у відповідній модифікації. Вони й виступили в якості основних у дослідженні. Інтроспективний і ретроспективний самозвіти дозволяють звернутися до вербалізовані структурам і усвідомленими конструктам сприймає емоції (Є. Ю. Артем 'єва, 1980). Таким чином, сенс процедури дослідження сприйняття емоцій грунтується на виявленні та аналізі смислових одиниць інформації про емоції, яку повідомляє в письмових текстах випробуваний. Ці смислові одиниці були розподілені за відповідними 19 категоріям контент-аналізу. Підставою для їх виділення виступив джерело інформації, на який вважає за краще спиратися суб'єкт у процесі сприйняття емоційних явищ. Через сукупність цих категорій і описувалася феноменологія сприйняття студентами-психологами і не психологами емоцій як у собі, так і в іншому. У даних категоріях реалізується дві стратегії сприйняття суб'єктом емоцій: стратегія зовнішнього і внутрішнього спостерігача. Як емпіричний індикатора категорії виступає вислів випробуваного, що виражає закінчену думку або почуття. У результаті була складена матриця категорій сприйняття емоцій і їх емпіричних індикаторів (загальних для текстів інтроспективних і ретроспективних самозвітів) (див. таб. 1). Курсивом в таблиці виділена додаткова категорія, яка була виявлена при аналізі текстів ранніх спогадів особистості; підкресленим курсивом виділено додаткові для текстів вільних самозвітів категорії.
Таблиця 1.
Матриця категорій самосприйняття емоцій і їх емпіричних індикаторів (загальних для текстів інтроспективних і ретроспективних самозвітів)
| Категорії | Емпіричні індикатори |
| Мімічні засоби експресії (А) | "Нерідко виявляла посмішку на обличчі", "Я лежав на підлозі з закритими очима", "Я сиділа підібгавши губи" |
| Звукові та мовні засоби експресії (Б) | "Мій сміх", "Тоді я заплакала" "Пам'ятаю як я тоді кричала", "Під впливом страху я розревілася" |
| Психомоторні кошти експресії (В) | "Я совався на стільці", "Мої емоції виражаються в позі", "Я лягла на парту, опустила голову на руки, закрила очі", "Сиджу наперекосяк, щоб тільки забути про страх" |
| Цілісний акт емоційної поведінки (Г) | "У мене просто була істерика", "Я це визначила по поведінці: постійні коливання, замкнутість, з одного боку, сміх без причини, з іншого", "Я почала хникати, вередувати" |
| Усвідомлення суб'єктом вегетативних змін (Д) | "Пульс рівний", "Коли я роздратована або починаю злитися - відчуваю легке тремтіння", "Хвилювання і неспокій визначила по прискореного серцебиття", "У мене тремтять руки", "Сухість в роті" |
| Усвідомлення емоцій через відчуття певної модальності (переважаючий при сприйнятті власних емоцій вид чутливості) (Ч) | "Пам'ятаю заправлену зеленим покривалом ліжко. Батько був одягнений в рожеву сорочку "," На мені курточка синьо - червоно-білого кольору, сині чобітки "," Бабуся дістає з шафи свій халат. Він м'який, плюшевий. Синього кольору, дуже насиченого " |
| Усвідомлення динамічності, мінливості, тривалості протікання емоцій (І) | "Спочатку була невелика тривожність, потім спокій", "Настрій скаче", "Спочатку був страх і біль, і невпевненість в тому чи правильно я вчинила, але потім тільки почуття задоволеності і радості" |
| Усвідомлення амбівалентності емоцій (К) | "Якесь відчуття розгубленості, з іншого боку зосередженості", "Протилежні, що суперечать один одному емоції", "Я зараз переживаю тугу за домом, в той же час радість" |
| Усвідомлення інтенсивності або сили емоційного переживання (Л) | "Відчуття легкого хвилювання", "Мені дуже не подобається відповідати на всякі соціологічні опитування і психологічні тести", "Величезне почуття провини", "Я страшенно боялася і боюся, що вона мене перестане помічати" |
| Усвідомлення типовості емоцій, повторюваності їх в досвіді переживань (Р) | "Вони у мене останнім часом одні й ті ж, ці емоційні переживання", "Зараз я відчуваю практично свій звичайний стан", "Тривога ж - звичайне мій стан" |
| Усвідомлення причин емоцій (Н) | "Я трохи ніяково себе почуваю, тому що те, що я пишу - це частинка мене, це моє пережите, наболіле, і хтось буде це читати, аналізувати "," Я вважаю свої відповіді значущими для дослідження, і мене це радує "," Погано вивчила лекцію і тому боюся " , "У подружки Каті мені було дуже цікаво, тому що у неї вдома були гімнастичні кільця, поперечина " |
| Усвідомлення способу сприйняття (С) | "Я звикла прислухатися до себе. Часто я аналізую свої почуття, намагаюся дати їм визначення "," Я проаналізувала внутрішній стан і усвідомлено дала їм назву "," Я прислухалася до себе, усвідомила і відрефлексувати свої емоції і як можна точніше постаралася передати їх "," Просто відчуваю і все " |
| Усвідомлення емоції як переживання ставлення до об'єкта, подій і ситуацій (М) | "Зараз з'являється інтерес до виконуваної роботи", "Зараз я злюся на себе за те, що не можу зрозуміти, що я відчуваю", "Я занудьгувала за дитинством", "Мені не подобається цей тест. Хоча результати іноді дуже цікаво послухати "," Вихователька була дуже зла, жорстока, мені страшенно не подобалася, але всі її боялися "" Зараз я відчуваю до цієї людини огиду " |
| Усвідомлення емоцій через явища природи, живі і неживі предмети навколишнього світу (П) | "Погода так собі, тому настрій рівне", "У мене навіть ручка сама пише, летить кудись", "День сьогодні похмурий, хоч би сонце виглянуло", "В мені легке хмара повітря (прохолодного). Я його описала "," Ми обидва світилися як сонечко в літній ранок "," Сонячні промені проникали крізь вікна і серед пилу здавалися відчутними, ласкавими, як руки рідної мами "," Гарна погода, світить сонце, небо блакитне з хмарами. Здається що все радіє навколо "," Погода, тепло, світлі дні - все відображало стан моєї душі "," Запах багаття, печеної картоплі, язики полум'я в темряві - все це піднімало настрій " |
| Усвідомлення емоцій через емоційний тон відчуттів, внутрішні відчуття (Е) | "Спогади дитинства викликали неприємні відчуття", "Приємне відчуття від роздумування над деякими питаннями", "В цілому відчуваю себе досить спокійною і задоволеною", "Вода була з марганцем гарного кольору", "Пахне димом, хтось палить сміття, і ще пахне як завжди після дощу. Я не знаю, гостро, пряно, легко-прелегко "," Бабуся курила, але сигаретний дим мене не дратував "," Ми сідаємо на лавку, і хліб з молоком зараз найсмачніша їжа на світі "," Мама поруч, вона говорить мені щось і голос у неї такий лагідний, ніжний, добрий - такого немає ні в кого "," Мені було фізично тепло і душевно "," Це було так здорово, коли мені дозволили торкнутися медузу за капелюшок, напевно це відчуття я ніколи не забуду! " |
| Локалізація емоцій в будь-якому органі (Ж) | "Де-то в грудях, немов скалка в серці і порожньо в голові", "Тяжкість в руках, щось щемливе в серці", "Розслабленість всередині мого тіла, в животі, грудях", "борсання у грудях", "Давіт у грудях "," Ноги ніби не мої "," Мені тепло і м'яко ... десь в душі " |
| Усвідомлення змін в протіканні інших психічних процесів (З) | "Думки самі приходять", "Я не можу до кінця зосередитися", "Але коли я читаю питання я забуваю про це", "Ясність думок, їх чіткість. Поліпшення пам'яті, легкість виникнення образів "," Розсіяне увагу " |
| Усвідомлення емоції як вираження ставлення до потреб (О) | "Хочеться піти до друзів, відпочити, розслабитися", "Жахливе бажання розібратися в собі", "Не терпиться дізнатися результат", "Бажання швидше закінчити цю анкету" |
При дослідженні феноменології сприйняття емоцій у себе на матеріалі текстів вільних (інтроспективних (ІС)) самозвітів в цілому по вибірці виявлено, що більшість піддослідних (76, 3%) відображають власні емоції на рівні безпосереднього сприйняття, реалізуючи при цьому стратегію зовнішнього спостерігача. Вони усвідомлюють емоції як переживання ставлення до деякого об'єкту (найчастіше такими є соціальні об'єкти - інші люди і сама людина), подіям і життєвих ситуацій (найчастіше до таких належать: події і ситуації особистого характеру, ситуації навчальної діяльності, а також сама ситуація експериментального дослідження). Реалізуючи стратегію внутрішнього спостерігача на цьому рівні сприйняття, 38% випробовуваних усвідомлюють власні емоції через емоційний тон відчуттів, внутрішні відчуття, а також як переживання ставлення до потреб, бажанням, схильні "прив'язувати" емоційні переживання до психічних станів мотиваційної природи (35%). Це свідчить про те, що суб'єкту досить складно розпізнавати емоції серед інших психічних і фізіологічних явищ свого внутрішнього світу. На рівні категоріального сприйняття випробовувані частіше реалізують стратегію внутрішнього спостерігача. 53, 7% від загального числа звертаються до причин пережитих емоцій, 38% схильні усвідомлювати інтенсивність власних емоцій, у свідомості 37,6% випробуваних представлений і спосіб, за допомогою якого вони отримують знання про емоційні явища. На рівні категоріального сприйняття випробовувані рідко реалізують стратегію зовнішнього спостерігача. Так, лише 1,6% схильні сприймати власні емоції через усвідомлення емоційної поведінки в цілому, міміку (3,7%), звукові та мовні засоби експресії (4,3%).
Порівняльний аналіз у підвибірках за характером професійної спрямованості свідомості дозволив встановити ряд відмінностей у феноменології сприйняття власних емоцій студентами-психологами і не психологами. Виявлено відмінності в перевазі студентами-психологами і не психологами категорій, в яких проявляється стратегія внутрішнього спостерігача як на рівні категоріального, так і безпосереднього сприйняття. Так, студенти - психологи, реалізуючи стратегію внутрішнього спостерігача частіше, ніж не психологи, усвідомлюють динамічність, мінливість, тривалість пережитих емоцій (15,6% при j - 1,85, р <0,03), причини, що викликали емоції (54, 5% при j - 2,45, р <0,001), а також спосіб, за допомогою якого вони отримують знання про емоції (39,3% при j - 1,66, р <0,04). Психологи не схильні усвідомлювати типовість, повторюваність емоцій в досвіді переживань (0% психологів - випускників при j - 1,86, р <0,03 і 9,3% першокурсників j - 1,84, р <0,03). Студентів-психологів відрізняє те, що вони усвідомлюють пережиті емоції в єдності з іншими психічними і фізіологічними явищами свого внутрішнього світу, зокрема, з внутрішніми відчуттями різної природи (25% психологів-першокурсників j - 1,89, р <0,02 і 51,5% випускників при j - 1,59, р <0,05). Виявлені відмінності в перевазі студентами-психологами і не психологами старших курсів категорій, в яких проявляється стратегія зовнішнього спостерігача. Так, реалізуючи цю стратегію на рівні категоріального сприйняття, психологи випускного курсу, на відміну від математиків, схильні усвідомлювати вегетативні зміни, які супроводжують емоції (12% при j - 1, 90, р <0,02). Філологи ж старшого курсу, на відміну від психологів, схильні сприймати емоції в собі через усвідомлення звукових і мовних засобів експресії (11,7% при j - 1,86, р <0,03). Ймовірно, це визначається тим, що в силу специфіки своєї професійної діяльності філологи орієнтовані на те, щоб висловлювати результати сприйняття емоцій за допомогою мови. Реалізуючи стратегію зовнішнього спостерігача на рівні безпосереднього сприйняття, студенти-філологи та математики в більшій мірі, ніж психологи, проектують пережиті емоції на явища предметного світу (11, 7% філологів при j - 1,86, р <0,03 і 57% математиків при j - 1,67, р <0,04).
У процесі професійного становлення спостерігаються зміни в характері сприйняття емоцій студентами-психологами і не психологами. У студентів-психологів ці зміни пов'язані зі стратегією внутрішнього спостерігача як на рівні безпосереднього, так і категоріального сприйняття. Психологи старшого курсу, реалізуючи цю стратегію в більшій мірі, ніж першокурсники, усвідомлюють пережиті емоції через емоційний тон відчуттів, внутрішні відчуття (51, 5% випускників і 25% першокурсників j - 2,21, р <0,01). У процесі професіоналізації збільшується відсоток студентів-психологів, які віддають перевагу усвідомлювати інтенсивність пережитих емоцій (42, 5% і 21,8% відповідно при j - 1,79, р <0,03) і скорочується число тих, хто усвідомлює амбівалентність власних емоцій (6 % і 18, 7 відповідно при j - 1, 59, р <0,05). У студентів-філологів зміни в характері сприйняття емоцій у собі також пов'язані зі стратегією внутрішнього спостерігача. Так, філологи-випускники в меншій мірі, ніж першокурсники, усвідомлюють амбівалентність пережитих емоцій (8, 8% і 23,5% відповідно при j - 1,64, р <0,05). І навпаки, збільшується число тих, хто усвідомлює інтенсивність пережитих емоцій (41% і 20, 5% відповідно при j - 1,80, р <0,03). У процесі професійного становлення у студентів-математиків зміни у сприйнятті власних емоцій спостерігаються на рівні категоріального сприйняття при реалізації ними стратегії як внутрішнього, так і зовнішнього спостерігача. Здійснюючи стратегію зовнішнього спостерігача на даному рівні сприйняття, математики старшого курсу не усвідомлюють психомоторні прояви пережитих емоцій, а також вегетативні зміни, які супроводжують емоції (0% випускників і 12% першокурсників j - 1,71, р <0,04). Реалізуючи стратегію внутрішнього спостерігача на рівні категоріального сприйняття, математики-випускники в меншій мірі, ніж першокурсники, схильні усвідомлювати типовість емоцій, їх повторюваність у досвіді переживань (3,5% і 20% відповідно при j - 1,98, р <0,02 ). Таким чином, зміни в характері сприйняття власних емоцій у студентів-математиків спостерігаються на рівні категоріального сприйняття, що можна пояснити специфікою їх професійної свідомості, яка полягає в активізації логічного рівня пізнання.
При дослідженні феноменології сприйняття емоцій у себе на матеріалі текстів ранніх спогадів (ретроспективних самозвітів (РС)) у цілому по вибірці виявлено, що більшість піддослідних (47,7%) частіше реалізують стратегію зовнішнього спостерігача на рівні безпосереднього сприйняття. Вони усвідомлюють емоції як переживання ставлення до об'єктів, подій і життєвих ситуацій. Аналогічна тенденція виявлена при аналізі ІС, що свідчить про стійкість даної особливості сприйняття суб'єктом емоцій в собі. 30% випробовуваних від загального числа на цьому рівні сприйняття усвідомлюють власні емоції через явища природи, живі і неживі предмети навколишнього світу. Ймовірно, випробуваним легше реконструювати свої емоційні переживання, описувати їх якість через проекцію на будь-яке явище природи (наприклад, "сонечко" "ласкаві сонячні промені", "блакитне небо", "легкий вітер" і т.п.) або живий - неживий предмет ("величезний собака", "запах багаття, язики полум'я", "красиві медузи" і т.п.). Реалізуючи стратегію внутрішнього спостерігача на рівні безпосереднього сприйняття, 37% випробовуваних схильні усвідомлювати їх через емоційний тон відчуттів, внутрішні відчуття. Аналогічна тенденція спостерігається при аналізі ІС. На рівні категоріального сприйняття більшість піддослідних реалізують стратегію внутрішнього спостерігача. Так, 43, 2% випробовуваних схильні усвідомлювати інтенсивність пережитих емоцій. 33% випробовуваних усвідомлюють причини пережитих емоцій. Представленість цього джерела інформації у свідомості відзначається у більшої кількості випробовуваних за текстами інтроспективних самозвітів (53,7%). Ймовірно, це пояснюється труднощами реконструювати причини емоцій у силу такого мнемічних процесів як забування.
Порівняльний аналіз підвибірок за характером професійної спрямованості свідомості дозволив встановити ряд відмінностей у перевазі студентами-психологами і не психологами категорій, в яких проявляється стратегія внутрішнього спостерігача як на рівні категоріального, так і безпосереднього сприйняття. Так, студенти-психологи в більшій мірі, ніж не психологи, усвідомлюють амбівалентність (14,7% при j - 2,23, р <0,01), інтенсивність (55,8% при j - 1,74, р <0 , 04), типовість пережитих емоцій (14, 7% при j - 2, 23, р <0,01), а також причини, що викликають ці переживання (53% при j - 3,1, р <0,001). Вони більшою мірою, ніж не психологи, усвідомлюють емоції через емоційний тон відчуттів, внутрішні відчуття (44% при j - 1,61, р <0,05). Студентів-філологів відрізняє те, що вони частіше, ніж психологи, реалізують стратегію зовнішнього спостерігача на рівні категоріального сприйняття. Вони схильні сприймати емоції через усвідомлення емоційної поведінки в цілому (20% при j - 1,76, р <0,04). Студенти-математики рідше, ніж психологи, реалізують стратегію внутрішнього спостерігача на рівні категоріального сприйняття емоцій. Вони меншою мірою усвідомлюють амбівалентність (3% при j - 1,75, р <0,04), інтенсивність пережитих емоцій (34, 3% при j - 1,74, р <0,04), а також причини, їх викликають (12, 5% при j - 2, 66, р <0,001). Здійснюючи стратегію внутрішнього спостерігача на рівні безпосереднього сприйняття, математики в більшій мірі, ніж психологи, усвідомлюють емоції через зміни в протіканні інших психічних процесів (20, 6% при j - 2,37, р <0,001), прагнуть "прив'язати" емоційні переживання до мотиваційно - потребностной сфері (48, 2% при j - 2,99, р <0,001). Таким чином, найбільша кількість відмінностей в феноменології сприйняття емоційних явищ спостерігається між студентами-психологами і математиками, ніж філологами і психологами.
У результаті аналізу текстів РС було також встановлено, що в процесі професійного становлення у студентів-психологів зміни в характері сприйняття ними власних емоцій виявляються лише на рівні безпосереднього сприйняття при реалізації стратегії внутрішнього спостерігача. Вони полягають у тому, що серед психологів старшого курсу зменшується число тих, хто усвідомлює локалізацію пережитих емоцій в будь-якому органі (серце, грудей і т.п.) (0% при j - 1,86, р <0,03) . У випускників немає необхідності проектувати емоції на сому. У студентів-філологів зміни в характері сприйняття ними власних емоцій виявляються на рівні категоріального та безпосереднього сприйняття. На рівні категоріального сприйняття випускники частіше, ніж першокурсники, реалізують стратегію зовнішнього спостерігача, сприймаючи емоції через усвідомлення їх експресивних проявів: звукову і мовну експресію (37% при j - 2,14, р <0,01) і емоційну поведінку в цілому (20% при j - 2,36, р <0,001). Здійснюючи стратегію внутрішнього спостерігача на даному рівні сприйняття, філологи старшого курсу в більшій мірі, ніж першокурсники, вважають за краще усвідомлювати інтенсивність пережитих емоцій (54, 2% при j - 2,36, р <0,001). На рівні безпосереднього сприйняття філологи-випускники частіше, ніж першокурсники, реалізують стратегію зовнішнього спостерігача, усвідомлюючи емоції в єдності з об'єктами, явищами навколишнього світу. У студентів-математиків у процесі професіоналізації зміни в характері сприйняття ними емоцій в собі виявляються на рівні безпосереднього сприйняття. Реалізуючи на цьому рівні сприйняття стратегію внутрішнього спостерігача, випускники в більшій мірі, ніж першокурсники, усвідомлюють зміни в протіканні інших психічних процесів, що супроводжують емоції (20, 6% при j - 2,37, р <0,001). Це свідчить про те, що математики випускного курсу не тільки випробовують труднощі з розрізненням емоцій та інших психічних процесів, зокрема, пізнавальних, а й "йдуть" від якісного своєрідності емоцій в область їх раціоналізації.
У четвертому розділі "Результати експериментального дослідження сприйняття суб'єктом емоційних явищ в іншому" представлено опис феноменології сприйняття суб'єктом емоцій іншої людини, а також досліджується взаємозв'язок феноменології сприйняття суб'єктом власних емоцій і особистості.
Емоції іншої людини - специфічний об'єкт сприйняття. На відміну від емоцій, які суб'єкт сприймає в собі, емоційні переживання іншого є зміст його внутрішнього світу, прихованого від стороннього спостерігача. Тим не менш, джерела інформації про емоції інших людей аналогічні тим, які він використовує при усвідомленні власних емоційних явищ. У зв'язку з цим опис феноменології сприйняття суб'єктом емоцій в іншому здійснювалося через виділені раніше категорії. У цілому по вибірці виявлено, що сприймаючи емоції інших людей, 41,1% випробуваних відчувають труднощі з їх вербалізацією. Ставлення студентів-психологів і не психологів до процесу пізнання психічної реальності іншої людини, зокрема його емоцій, різноманітно: від позитивного, зацікавленого (55,7%) до нейтрального (20,1%) і навіть негативного (11,3%). Крім того, деякі вказують на можливість спостереження за поведінкою інших людей лише за деяких умов (12,6%). В якості основної умови виступає емоційний стан того, хто сприймає. Описуючи емоції інших людей, випробовувані використовують набір понять, обмежений в основному термінами, виражають базові емоції. Відображаючи емоції інших людей на рівні безпосереднього сприйняття, випробовувані частіше реалізують стратегію внутрішнього спостерігача. Тут знаходимо асимілятивних тенденція. Вони усвідомлюють емоції інших людей за аналогією з власними, "приписують" іншій людині те же емоційний стан, який переживають самі (40,7%). На рівні категоріального сприйняття емоцій в іншому випробовувані частіше реалізують стратегію зовнішнього спостерігача. Вони усвідомлюють емоції в іншому через їх експресивні прояви. Виявлено найбільш значущі для досліджуваних даної вибірки зовнішні прояви емоцій, які залучаються ними в процесі усвідомлення емоцій інших людей. Серед них мовні і звукові засоби експресії (34,5%), виразні рухи, поза, емоційні дії людини (34,5%), а також мімічні засоби експресії (31, 8%).
Порівняльний аналіз підвибірок за характером професійної спрямованості свідомості дозволив встановити ряд відмінностей у феноменології сприйняття емоцій в іншому. Так, на рівні категоріального сприйняття студенти-психологи частіше реалізують стратегію внутрішнього спостерігача. Вони усвідомлюють інтенсивність пережитих іншою людиною емоцій (33,3% при j - 1,98, р <0,02 в порівнянні з філологами і при j - 2,07, р <0,01 в порівнянні з математиками), а також причини цих переживань (25,9% при j - 1,58, р <0,05). На рівні безпосереднього сприйняття студенти-психологи на відміну від математиків частіше здійснюють стратегію зовнішнього спостерігача. Вони усвідомлюють емоції інших людей в єдності з об'єктами, подіями та ситуаціями (35% при j - 2, 61, р <0,001). Студенти-математики на рівні категоріального сприйняття, на відміну від психологів, здійснюють стратегію зовнішнього спостерігача. Вони отримують знання про якість переживань іншої людини через їх зовнішні прояви в поведінці в цілому (50% при j - 2, 31, р <0,01).
У процесі професійного становлення змін у характері сприйняття емоційних переживань інших людей у студентів-психологів і філологів не спостерігається. У студентів-математиків у процесі професіоналізації відмінності виявляються як на рівні категоріального, так і безпосереднього сприйняття емоцій в іншому. Так, на рівні категоріального сприйняття математики-випускники частіше, ніж першокурсники, реалізують стратегію зовнішнього спостерігача. Вони усвідомлюють емоції в іншому через їх експресивні прояви в поведінці в цілому (50% і 7,1% відповідно при j - 2, 47, р < 0,001). Реалізуючи стратегію внутрішнього спостерігача на рівні безпосереднього сприйняття, математики-випускники, на відміну від першокурсників, усвідомлюють зміни в протіканні інших психічних процесів (20% і 0% відповідно при j - 1,68, р <0,04). Вони також усвідомлюють емоції іншого як переживання його ставлення до потреб (20% і 0% відповідно при j - 1,68, р <0,04). Діючи у відповідності зі стратегією зовнішнього спостерігача на цьому рівні сприйняття, математики-випускники не проектують емоції іншої людини на явища предметного світу (0% і 35,7% відповідно при j - 2,54, р <0,001).
Відповідно до теоретичним положенням про те, що якісна своєрідність емоцій як психічних явищ може бути зрозуміле тільки у зв'язку з їх особистісної обумовленістю (Б. Ф. Ломов, 1984) був проведений аналіз взаємозв'язку феноменології сприйняття суб'єктом емоцій у собі і власної особистості. Як показав аналіз літератури з проблем психології особистості, особистість як об'єкт вивчення об'єднує в собі багато аспектів, що характеризують людину, у тому числі і емоції (Л, Хьелл, Д. Зіглер, 2000). Відповідно з'являється підстава для припущення про те, що у свідомості реального суб'єкта "взаємодіють", співіснують два феноменологічних поля - "поле сприйняття ним власних емоцій" і "поле сприйняття людиною своєї особистості". Можна також припустити, що в результаті цієї взаємодії виникає єдине поле, але в залежності від специфіки поставленої в інструкції психолога пізнавальної задачі воно кожен раз особливим чином переструктурується. Таким чином, з одного боку, було розпочато пошук відповіді на питання про те, за рахунок яких особистісних властивостей здійснюється процес сприйняття суб'єктом власних емоцій? З іншого боку, здійснювалося вивчення того, як феноменологія сприйняття суб'єктом емоцій в собі залучена в процес відображення ним своєї особистості? Було зроблено вивчення кореляційних зв'язків між показниками сприйняття суб'єктом власних емоцій і кількісними індикаторами деяких особистісних властивостей, а також проаналізовано відмінності в отриманих кореляційних Плеяди в залежності від професійної спрямованості свідомості досліджуваних. В якості міри зв'язків був обраний коефіцієнт лінійної кореляції Пірсона, а при аналізі результатів враховувалися значення, що перевищують 5% рівень значущості.
Кореляційний аналіз показав, що найбільша кількість значущих зв'язків є між категоріями сприйняття емоцій, з одного боку, і властивостями самоставлення та емоційної сфери особистості - з іншого. Серед характеристик самоставлення найчастіше зв'язку виявляються з такими властивостями як самозвинувачення (схильність суб'єкта до самозвинувачення, переживання негативних емоцій на адресу свій особистості) (10 зв'язків), самопрівязанность (наявність / відсутність у суб'єкта бажання змінюватися по відношенню до готівкового станом) (7 зв'язків) , самовпевненість (відношення суб'єкта до себе як до впевненого, самостійного, вольовому людині, відчуття сили свого "Я") (6 зв'язків), саморуководство (людина сприймає себе як здатного керувати емоціями і переживаннями з приводу себе) (5 зв'язків). У числі емоційних властивостей особистості з категоріями сприйняття емоцій найбільш тісно пов'язані спонтанна агресивність, імпульсивність (6 зв'язків), депресивність (схильність людини до легкого виникнення депресивних станів) (6 зв'язків), дратівливість (схильність людини до легкого виникнення емоційного збудження, схильність до аффективному реагування ) (5 зв'язків). Виявлені зв'язку свідчать про те, що є єдине феноменологічне підставу для сприйняття та оцінки суб'єктом як власних емоцій, так і самоставлення і емоційних властивостей своєї особистості. При аналізі кореляційних зв'язків також було виявлено, що категорії сприйняття власних емоцій, в яких реалізується стратегія внутрішнього спостерігача, представлені в 1,5 рази більшою кількістю зв'язків з властивостями особистості в порівнянні з категоріями, що відображають стратегію зовнішнього спостерігача. Було також встановлено, що кількість значущих кореляцій між категоріями сприйняття емоцій в собі і особистісними властивостями в 2 рази більше на рівні категоріального, ніж безпосереднього сприйняття. Ці зв'язки свідчать про те, що вибір суб'єктом сприйняття емоцій стратегії внутрішнього спостерігача в більшій мірі, чим перевагу ним стратегії зовнішнього спостерігача, відкриває доступ до інтроспективної пізнання власної особистості (на результатах якого засновані відповіді на питання особистісних методик).
Загальні висновки
1. Теоретично й емпірично обгрунтована можливість розгляду феномена сприйняття суб'єктом емоційних явищ на 2-х рівнях сприйняття (безпосередньому і категоріальному) через реалізацію ним 2-х стратегії (внутрішнього і зовнішнього спостерігача).
2. Підставою для виділення двох рівнів сприйняття емоційних явищ є ступінь опосередкованості відображеної у свідомості емоції. На рівні безпосереднього сприйняття суб'єкт усвідомлює наявність емоції як такої. На рівні категоріального сприйняття (опосередкованого процесом мислення) емоція виступає в якості самостійного об'єкта аналізу, який володіє певними характеристиками і супроводжується зовнішніми проявами. На даному рівні людина усвідомлює, що виступає в якості причин емоцій, а також як він отримує знання про ці переживання.
3. Підставою для виділення стратегій сприйняття емоційних явищ служить характер відносини між суб'єктом і об'єктом сприйняття. Відповідно виділені дві стратегії сприйняття суб'єктом емоцій: зовнішнього і внутрішнього спостерігача. Стратегія зовнішнього спостерігача полягає в тому, що в процесі усвідомлення емоцій суб'єкт спирається на їх "зовнішні прояви" або співвідносить пережиті емоції з об'єктами, явищами предметного світу. Стратегія внутрішнього спостерігача відображає міру впливу на процес усвідомлення емоцій особистого досвіду сприймає, а також його прагнення "прив'язати" емоцію до інших психічним та фізіологічним явищам свого внутрішнього світу.
4. У дослідженні отримано опис феноменології процесу сприйняття суб'єктом емоційних явищ як у собі, так і в іншому. На рівні категоріального сприйняття суб'єкт відображає власні емоції, частіше реалізуючи стратегію внутрішнього спостерігача (звертається до причин, що породила ці переживання, усвідомлює їх інтенсивність і спосіб, за допомогою якого отримує знання про якість емоційних переживань). Відображаючи емоції в іншому на цьому ж рівні, суб'єкт частіше використовує стратегію зовнішнього спостерігача (усвідомлює емоції в іншому через їх експресивні прояви: мовні і звукові засоби експресії, виразні рухи, позу, емоційні дії людини, а також мімічні засоби експресії).
· На рівні безпосереднього сприйняття щодо власних емоцій і емоцій інших людей стратегії змінюються. Сприймаючи емоції в собі на цьому рівні, суб'єкт частіше реалізує стратегію зовнішнього спостерігача (усвідомлює власні емоції як переживання ставлення до деяких об'єктів, життєвих подій і ситуацій. Відображаючи емоції в іншому, суб'єкт частіше здійснює стратегію внутрішнього спостерігача (усвідомлюючи їх за аналогією з власними, " приписуючи "іншій людині ті ж емоції, які переживає сам).
· У відповідь на інструкцію описати власні емоції випробовувані призводять поняття, що позначають емоційні явища в широкому сенсі: особистісні риси, зовнішні прояви емоцій, психічні стани різної природи (мотиваційні, вольові, тонічні, тензіонние). Описуючи емоції інших людей, випробовувані використовують менш різноманітний набір понять, обмежений в основному термінами, виражають базові емоції.
5. Встановлено, що особливості сприйняття емоційних явищ в собі і в іншому залежать від специфіки професійної спрямованості свідомості суб'єкта. Так, виявлено відмінності в характері сприйняття емоцій між студентами - психологами і не психологами. У цілому найбільша кількість значущих відмінностей можна знайти між студентами-психологами і математиками, найменше - між психологами і філологами.
· На рівні безпосереднього і категоріального сприйняття емоцій у собі студенти - психологи частіше, ніж не психологи, реалізують стратегію внутрішнього спостерігача (частіше усвідомлюють динамічність, тривалість, мінливість, амбівалентність пережитих емоцій, усвідомлюють причини пережитих емоцій і спосіб, за допомогою якого отримують знання про ці переживання , а також усвідомлюють власні емоції в єдності з іншими психічними і фізіологічними явищами свого внутрішнього світу). Вони рідше відображають типовість, повторюваність емоцій в досвіді переживань. Відносно емоцій інших людей студенти-психологи також частіше реалізують стратегію внутрішнього спостерігача.
· Студенти-математики частіше, ніж психологи, відображають емоції в собі на рівні безпосереднього сприйняття, реалізуючи при цьому обидві стратегії (пережиті емоції найчастіше "зливаються" з пізнавальними процесами і станами мотиваційної природи). Емоції в іншому математики частіше описують на рівні категоріального сприйняття, використовуючи при цьому стратегію зовнішнього спостерігача (на підставі зовнішніх проявів у поведінці в цілому).
· Студенти - філологи на рівні категоріального сприйняття власних емоцій частіше реалізують стратегію зовнішнього спостерігача (сприймають пережиті емоції через усвідомлення емоційної поведінки в цілому, а також мовні та звукові засоби експресії). На рівні безпосереднього сприйняття філологи, також як і психологи, частіше реалізують стратегію внутрішнього спостерігача (проте їм складніше відрізняти пережиті емоції від пізнавальних процесів). Відмінностей у характері сприйняття емоцій в іншому між психологами випускних курсів і філологами не виявлено.
6. Виявлено, що в процесі професіоналізації спостерігаються зміни в характері сприйняття власних емоцій студентами-психологами і не психологами. На рівні категоріального сприйняття емоцій у собі студенти випускних курсів частіше реалізують стратегію внутрішнього спостерігача (усвідомлюють інтенсивність пережитих емоцій). Змін у характері сприйняття емоцій в іншому в міру професійного становлення у психологів і філологів не спостерігається.
· У студентів-психологів у процесі професіоналізації значимі зміни в характері сприйняття власних емоцій спостерігаються при реалізації ними стратегії внутрішнього спостерігача на рівні безпосереднього сприйняття. Психологи випускного курсу, усвідомлюючи свої емоції, не проектують їх на який-небудь орган, але усвідомлюють їх через внутрішні відчуття . На рівні категоріального сприйняття психологи-випускники реалізують стратегію внутрішнього спостерігача. Вони більшою мірою, ніж першокурсники, усвідомлюють інтенсивність пережитих емоцій, але в меншій мірі їх амбівалентність.
· У студентів - філологів у процесі професійного становлення зміни в характері сприйняття ними власних емоцій спостерігаються при реалізації стратегії зовнішнього спостерігача на 2-х рівнях сприйняття. Філологи-випускники частіше, ніж першокурсники, усвідомлюють експресивні прояви пережитих емоцій, зокрема, у мові, в поведінці в цілому. Вони також частіше усвідомлюють пережиті емоції в єдності з об'єктами, подіями та ситуаціями, а також явищами природи.
· На рівні безпосереднього сприйняття власних емоцій студенти-математики випускного курсу рідше, ніж першокурсники, реалізують стратегію внутрішнього спостерігача. На рівні категоріального сприйняття, здійснюючи стратегію зовнішнього спостерігача, випускники не усвідомлюють пережиті емоції через психомоторику і вегетативні зміни, що супроводжували емоцію. Відносно емоцій інших людей на рівні категоріального сприйняття математики старших курсів частіше реалізують стратегію зовнішнього спостерігача, на рівні безпосереднього сприйняття - стратегію внутрішнього спостерігача.
7. Встановлено, що є єдине феноменологічне підставу для сприйняття та оцінки суб'єктом як власних емоцій, так і самоставлення і емоційних властивостей своєї особистості, що підтверджується наявністю найбільшої кількості значущих зв'язків між категоріями сприйняття емоцій, з одного боку, і такими характеристиками самоставлення особистості, як самозвинувачення, самопрівязанность, самовпевненість, саморуководство, а також з властивостями емоційної сфери особистості (спонтанна агресивність, імпульсивність, депресивність, дратівливість) - з іншого.
· Виявлено, що категорії сприйняття власних емоцій, в яких реалізується стратегія внутрішнього спостерігача, представлені в 1,5 рази більшою кількістю зв'язків з властивостями особистості в порівнянні з категоріями, що відображають стратегію зовнішнього спостерігача. Встановлено, що кількість значущих кореляцій між категоріями сприйняття емоцій в собі і особистісними властивостями в 2 рази більше на рівні категоріального, ніж безпосереднього сприйняття. Виявлені зв'язки дають підставу говорити про те, що вибір суб'єктом сприйняття емоцій стратегії внутрішнього спостерігача в більшій мірі, чим перевагу ним стратегії зовнішнього спостерігача, відкриває доступ до інтроспективної пізнання власної особистості (на результатах якого засновані відповіді на питання особистісних методик).
8. Зіставлення отриманої в дослідженні феноменології з психологічними теоріями емоцій показало, що окремі теорії мають як емпіричного підстави лише частина феноменологічного поля сприйняття емоцій. Тому можна розглядати їх як знаходяться у відношенні додатковості один до одного (за аналогією з притчею про слона і сліпців). Можна також припускати, що психологічні теорії не лише виводяться з накопичених узагальнень, а й неявно грунтуються на інтроспективної досвіді автора (феноменології сприйняття ним емоцій).
Отримані результати відкривають перспективи подальших досліджень, які полягають у вивченні: 1) взаємозв'язку феноменів сприйняття і самосприйняття емоцій, 2) впливу особистісних особливостей на характер безпосереднього і категоріального сприйняття суб'єктом емоцій в іншому; 3) гендерних особливостей категоріального та безпосереднього сприйняття емоцій як у собі, так і в іншому, 4) особливостей сприйняття суб'єктом емоційних явищ в залежності від приналежності до тієї чи іншої культури.
За матеріалами дисертації опубліковані такі роботи
1. Левченко Є.В., Бергфельд А. Ю. Когнітивні стратегії опису сутності емоцій / / Ананьївський читання - 99: Тези науково-практичної конференції., СПб., 1999 .- с. 51-52.
2. Бергфельд А.Ю. Про сприйняття емоцій суб'єктом-носієм / / Психологія 21 століття: Тези Міжнародної міжвузівської науково-практичної конференції студентів і аспірантів. - СПб., 2001 .- С. 111 - 112.
3. Бергфельд А. Ю. Можливості використання методу ранніх спогадів у вивченні проблеми сприйняття емоцій / / Актуальні проблеми філософії, соціології та політології, економіки і психології: Матеріали наукової студентсько-аспірантської конференції (квітень 2001 р.) / Перм. Ун-т. - Перм, 2001 .- с. 133 - 136.
4. Бергфельд А. Ю., Шіленкова Н. А. Метод вільного самозвіту як спосіб вивчення внутрішнього світу людини / / Психологія у мінливому світі: Тези доповідей регіональної науково-практичної конференції, 25-26 квітня 2001 року. - Челябінськ: Вид-во ЮУрГУ, 2001. - С. 107 - 108.
5. Бергфельд А.Ю. Використання методу контент-аналізу у визначенні стратегій сприйняття емоцій / / Ананьївський читання: Тези науково-практичної конференції "Ананьївський читання - 2001" / За заг. ред. А.А. Крилова, В.А. Якуніна. - СПб., 2001 .- с. 227-229.
6. Бергфельд А. Ю. Особливості опису студентами сутності емоційних переживань / / Університетська освіта та регіони: Тези доповідей Міжнародної науково-методичної конференції. Перм, 2001. - С. 178 - 179.
7. Бергфельд А.Ю. Особливо сприйняття емоційних переживань студентами-психологами / / Актуальні проблеми сучасної соціальної науки: Зб. статей. Перм, 2001. с. 187-195.
Загальні висновки
1. Теоретично й емпірично обгрунтована можливість розгляду феномена сприйняття суб'єктом емоційних явищ на 2-х рівнях сприйняття (безпосередньому і категоріальному) через реалізацію ним 2-х стратегії (внутрішнього і зовнішнього спостерігача).
2. Підставою для виділення двох рівнів сприйняття емоційних явищ є ступінь опосередкованості відображеної у свідомості емоції. На рівні безпосереднього сприйняття суб'єкт усвідомлює наявність емоції як такої. На рівні категоріального сприйняття (опосередкованого процесом мислення) емоція виступає в якості самостійного об'єкта аналізу, який володіє певними характеристиками і супроводжується зовнішніми проявами. На даному рівні людина усвідомлює, що виступає в якості причин емоцій, а також як він отримує знання про ці переживання.
3. Підставою для виділення стратегій сприйняття емоційних явищ служить характер відносини між суб'єктом і об'єктом сприйняття. Відповідно виділені дві стратегії сприйняття суб'єктом емоцій: зовнішнього і внутрішнього спостерігача. Стратегія зовнішнього спостерігача полягає в тому, що в процесі усвідомлення емоцій суб'єкт спирається на їх "зовнішні прояви" або співвідносить пережиті емоції з об'єктами, явищами предметного світу. Стратегія внутрішнього спостерігача відображає міру впливу на процес усвідомлення емоцій особистого досвіду сприймає, а також його прагнення "прив'язати" емоцію до інших психічним та фізіологічним явищам свого внутрішнього світу.
4. У дослідженні отримано опис феноменології процесу сприйняття суб'єктом емоційних явищ як у собі, так і в іншому. На рівні категоріального сприйняття суб'єкт відображає власні емоції, частіше реалізуючи стратегію внутрішнього спостерігача (звертається до причин, що породила ці переживання, усвідомлює їх інтенсивність і спосіб, за допомогою якого отримує знання про якість емоційних переживань). Відображаючи емоції в іншому на цьому ж рівні, суб'єкт частіше використовує стратегію зовнішнього спостерігача (усвідомлює емоції в іншому через їх експресивні прояви: мовні і звукові засоби експресії, виразні рухи, позу, емоційні дії людини, а також мімічні засоби експресії).
· На рівні безпосереднього сприйняття щодо власних емоцій і емоцій інших людей стратегії змінюються. Сприймаючи емоції в собі на цьому рівні, суб'єкт частіше реалізує стратегію зовнішнього спостерігача (усвідомлює власні емоції як переживання ставлення до деяких об'єктів, життєвих подій і ситуацій. Відображаючи емоції в іншому, суб'єкт частіше здійснює стратегію внутрішнього спостерігача (усвідомлюючи їх за аналогією з власними, " приписуючи "іншій людині ті ж емоції, які переживає сам).
· У відповідь на інструкцію описати власні емоції випробовувані призводять поняття, що позначають емоційні явища в широкому сенсі: особистісні риси, зовнішні прояви емоцій, психічні стани різної природи (мотиваційні, вольові, тонічні, тензіонние). Описуючи емоції інших людей, випробовувані використовують менш різноманітний набір понять, обмежений в основному термінами, виражають базові емоції.
5. Встановлено, що особливості сприйняття емоційних явищ в собі і в іншому залежать від специфіки професійної спрямованості свідомості суб'єкта. Так, виявлено відмінності в характері сприйняття емоцій між студентами - психологами і не психологами. У цілому найбільша кількість значущих відмінностей можна знайти між студентами-психологами і математиками, найменше - між психологами і філологами.
· На рівні безпосереднього і категоріального сприйняття емоцій у собі студенти - психологи частіше, ніж не психологи, реалізують стратегію внутрішнього спостерігача (частіше усвідомлюють динамічність, тривалість, мінливість, амбівалентність пережитих емоцій, усвідомлюють причини пережитих емоцій і спосіб, за допомогою якого отримують знання про ці переживання , а також усвідомлюють власні емоції в єдності з іншими психічними і фізіологічними явищами свого внутрішнього світу). Вони рідше відображають типовість, повторюваність емоцій в досвіді переживань. Відносно емоцій інших людей студенти-психологи також частіше реалізують стратегію внутрішнього спостерігача.
· Студенти-математики частіше, ніж психологи, відображають емоції в собі на рівні безпосереднього сприйняття, реалізуючи при цьому обидві стратегії (пережиті емоції найчастіше "зливаються" з пізнавальними процесами і станами мотиваційної природи). Емоції в іншому математики частіше описують на рівні категоріального сприйняття, використовуючи при цьому стратегію зовнішнього спостерігача (на підставі зовнішніх проявів у поведінці в цілому).
· Студенти - філологи на рівні категоріального сприйняття власних емоцій частіше реалізують стратегію зовнішнього спостерігача (сприймають пережиті емоції через усвідомлення емоційної поведінки в цілому, а також мовні та звукові засоби експресії). На рівні безпосереднього сприйняття філологи, також як і психологи, частіше реалізують стратегію внутрішнього спостерігача (проте їм складніше відрізняти пережиті емоції від пізнавальних процесів). Відмінностей у характері сприйняття емоцій в іншому між психологами випускних курсів і філологами не виявлено.
6. Виявлено, що в процесі професіоналізації спостерігаються зміни в характері сприйняття власних емоцій студентами-психологами і не психологами. На рівні категоріального сприйняття емоцій у собі студенти випускних курсів частіше реалізують стратегію внутрішнього спостерігача (усвідомлюють інтенсивність пережитих емоцій). Змін у характері сприйняття емоцій в іншому в міру професійного становлення у психологів і філологів не спостерігається.
· У студентів-психологів у процесі професіоналізації значимі зміни в характері сприйняття власних емоцій спостерігаються при реалізації ними стратегії внутрішнього спостерігача на рівні безпосереднього сприйняття. Психологи випускного курсу, усвідомлюючи свої емоції, не проектують їх на який-небудь орган, але усвідомлюють їх через внутрішні відчуття . На рівні категоріального сприйняття психологи-випускники реалізують стратегію внутрішнього спостерігача. Вони більшою мірою, ніж першокурсники, усвідомлюють інтенсивність пережитих емоцій, але в меншій мірі їх амбівалентність.
· У студентів - філологів у процесі професійного становлення зміни в характері сприйняття ними власних емоцій спостерігаються при реалізації стратегії зовнішнього спостерігача на 2-х рівнях сприйняття. Філологи-випускники частіше, ніж першокурсники, усвідомлюють експресивні прояви пережитих емоцій, зокрема, у мові, в поведінці в цілому. Вони також частіше усвідомлюють пережиті емоції в єдності з об'єктами, подіями та ситуаціями, а також явищами природи.
· На рівні безпосереднього сприйняття власних емоцій студенти-математики випускного курсу рідше, ніж першокурсники, реалізують стратегію внутрішнього спостерігача. На рівні категоріального сприйняття, здійснюючи стратегію зовнішнього спостерігача, випускники не усвідомлюють пережиті емоції через психомоторику і вегетативні зміни, що супроводжували емоцію. Відносно емоцій інших людей на рівні категоріального сприйняття математики старших курсів частіше реалізують стратегію зовнішнього спостерігача, на рівні безпосереднього сприйняття - стратегію внутрішнього спостерігача.
7. Встановлено, що є єдине феноменологічне підставу для сприйняття та оцінки суб'єктом як власних емоцій, так і самоставлення і емоційних властивостей своєї особистості, що підтверджується наявністю найбільшої кількості значущих зв'язків між категоріями сприйняття емоцій, з одного боку, і такими характеристиками самоставлення особистості, як самозвинувачення, самопрівязанность, самовпевненість, саморуководство, а також з властивостями емоційної сфери особистості (спонтанна агресивність, імпульсивність, депресивність, дратівливість) - з іншого.
· Виявлено, що категорії сприйняття власних емоцій, в яких реалізується стратегія внутрішнього спостерігача, представлені в 1,5 рази більшою кількістю зв'язків з властивостями особистості в порівнянні з категоріями, що відображають стратегію зовнішнього спостерігача. Встановлено, що кількість значущих кореляцій між категоріями сприйняття емоцій в собі і особистісними властивостями в 2 рази більше на рівні категоріального, ніж безпосереднього сприйняття. Виявлені зв'язки дають підставу говорити про те, що вибір суб'єктом сприйняття емоцій стратегії внутрішнього спостерігача в більшій мірі, чим перевагу ним стратегії зовнішнього спостерігача, відкриває доступ до інтроспективної пізнання власної особистості (на результатах якого засновані відповіді на питання особистісних методик).
8. Зіставлення отриманої в дослідженні феноменології з психологічними теоріями емоцій показало, що окремі теорії мають як емпіричного підстави лише частина феноменологічного поля сприйняття емоцій. Тому можна розглядати їх як знаходяться у відношенні додатковості один до одного (за аналогією з притчею про слона і сліпців). Можна також припускати, що психологічні теорії не лише виводяться з накопичених узагальнень, а й неявно грунтуються на інтроспективної досвіді автора (феноменології сприйняття ним емоцій).
Отримані результати відкривають перспективи подальших досліджень, які полягають у вивченні: 1) взаємозв'язку феноменів сприйняття і самосприйняття емоцій, 2) впливу особистісних особливостей на характер безпосереднього і категоріального сприйняття суб'єктом емоцій в іншому; 3) гендерних особливостей категоріального та безпосереднього сприйняття емоцій як у собі, так і в іншому, 4) особливостей сприйняття суб'єктом емоційних явищ в залежності від приналежності до тієї чи іншої культури.
За матеріалами дисертації опубліковані такі роботи
1. Левченко Є.В., Бергфельд А. Ю. Когнітивні стратегії опису сутності емоцій / / Ананьївський читання - 99: Тези науково-практичної конференції., СПб., 1999 .- с. 51-52.
2. Бергфельд А.Ю. Про сприйняття емоцій суб'єктом-носієм / / Психологія 21 століття: Тези Міжнародної міжвузівської науково-практичної конференції студентів і аспірантів. - СПб., 2001 .- С. 111 - 112.
3. Бергфельд А. Ю. Можливості використання методу ранніх спогадів у вивченні проблеми сприйняття емоцій / / Актуальні проблеми філософії, соціології та політології, економіки і психології: Матеріали наукової студентсько-аспірантської конференції (квітень 2001 р.) / Перм. Ун-т. - Перм, 2001 .- с. 133 - 136.
4. Бергфельд А. Ю., Шіленкова Н. А. Метод вільного самозвіту як спосіб вивчення внутрішнього світу людини / / Психологія у мінливому світі: Тези доповідей регіональної науково-практичної конференції, 25-26 квітня 2001 року. - Челябінськ: Вид-во ЮУрГУ, 2001. - С. 107 - 108.
5. Бергфельд А.Ю. Використання методу контент-аналізу у визначенні стратегій сприйняття емоцій / / Ананьївський читання: Тези науково-практичної конференції "Ананьївський читання - 2001" / За заг. ред. А.А. Крилова, В.А. Якуніна. - СПб., 2001 .- с. 227-229.
6. Бергфельд А. Ю. Особливості опису студентами сутності емоційних переживань / / Університетська освіта та регіони: Тези доповідей Міжнародної науково-методичної конференції. Перм, 2001. - С. 178 - 179.
7. Бергфельд А.Ю. Особливо сприйняття емоційних переживань студентами-психологами / / Актуальні проблеми сучасної соціальної науки: Зб. статей. Перм, 2001. с. 187-195.