Зміст
1. Ризики інноваційних проектів та їх оцінка
2. Процес прийняття рішення щодо впровадження інновації в галузі дистанційного обученія0Література
1. Ризики інноваційних проектів та їх оцінка
Інноваційні проекти належать до категорії найбільш високого ризику для інвестицій. Більшість комерційних фінансових організацій і банків не здійснює вкладення в дослідження та інновації, розглядаючи наявність цієї умови в проекті як стоп-фактор. В основному, фінансування цієї сфери йде з бюджетних джерел, з коштів венчурних і спеціальних фондів. Витрати на НДДКР є, звичайно, однією з необхідних складових для успішного розвитку підприємств, але більшість підприємств у всьому світі досить обережно ставляться до принципово нових розробок, вважаючи за краще йти шляхом незначних удосконалень вже існуючих продуктів / технологій. Тільки великі корпорації в змозі здійснювати значні вкладення в інновації. Все це відноситься і до російських підприємствам, але з поправкою на функціонування в умовах кризи. Тобто відсоток вітчизняних підприємств, здатних інвестувати кошти в інноваційні проекти, невисокий. Тому при пошуку інвестицій з комерційних джерел ініціатор інноваційного проекту повинен реально оцінити свої шанси. Імовірність отримання коштів з цих джерел зростає зі ступенем готовності інновації до впровадження. Якщо розділити інноваційні продукти за ступенем завершеності досліджень і характером результату НДДКР, то можна отримати наступні категорії інноваційних проектів:Група Вдосконалений Новий продукт /
продукт / технологія технологія
Інноваційні проекти, 1. 1 1. 2
пов'язані виключно
з просуванням готового
інноваційного продукту
Інноваційні проекти 2. 1 2. 2
з незавершеною стадією
впровадження
Інноваційні проекти 3. 1 3. 2
з незавершеною стадією
ДКР
Інноваційні проекти 4. 1 4. 2
з незавершеною стадією
НДР
Інноваційні проекти 5. 1 5. 2
з незавершеною стадією
пошукових досліджень
На практиці залучення коштів у інноваційний проект з комерційних джерел стає можливим тільки тоді, коли існує реальний результат НДДКР, практично відсутні сумніви в можливості його впровадження і збуту. Найбільш привабливими для інвестицій є з точки зору інвесторів проекти категорії 1. 1 і 2. 1. Значно вище ризик за проектами, орієнтованим на просування нового продукту / технології. При розробці і реалізації таких проектів багато рішення доводиться приймати на інтуїтивному рівні, тому що в більшості випадків необхідна інформація відсутня. Наприклад, для подібних проектів дуже непросто розробити маркетингову концепцію: досить ймовірні помилки при прогнозуванні обсягів попиту, можливостей збуту, позиціювання товару на ринку, встановлення ціни. Тим не менш, проекти, що відносяться до груп 1. 2 і 2. 2, при наявності вагомих аргументів для інвестора можуть отримати необхідні інвестиції. Найнижчу ймовірність фінансування з комерційних джерел мають проекти 4 і 5 категорії. Кошти для цих проектів краще шукати в інноваційних та венчурних фондах. Інноваційний ризик даних проектів істотно підвищується для інвестора у зв'язку з тим, що відповідно до російського законодавства ризик випадкових невдач невиконання договорів несе замовник, що визнається істотним елементом договірних відносин на виконання НДДКР, обумовленим їх творчим характером (див. Цивільний Кодекс, ст. 769 , п. 3). У принципі допускається інший розподіл ризику випадкових невдач за домовленістю сторін, але слід мати на увазі, що ст. 775 і 776 ЦК, що визначають наслідки випадкової неможливості виконання договору, обмежують диспозитивність даних правил.
Керувати ризиками, пов'язаними з впровадженням і просуванням інновацій на ринок, досить складно, особливо беручи до уваги дуже високу частку невизначеності. Тим не менш, аналіз інноваційних ризиків та їх систематизація вже може дати інструменти до управління ризиками. На сьогоднішній день створено досить багато класифікацій інноваційних ризиків. Однак багато хто з них страждають зайвою деталізацією. Для інвестора мають значення фактично лише ті ризики, які призводять до втрати або зниження обсягів запланованого прибутку або доходів. У даній класифікації, відображені основні ризики, пов'язані зі створенням і просуванням інновацій.
Основні ризики, пов'язані зі стадіями створення і просування інновації
| Стадія | Ризик | Фактори ризику 1 |
| Проведення пошукових досліджень | Отримання негативного результату | Неправильний напрямок досліджень, помилка в постановці завдання, помилки розрахунків і т. д. |
| Відсутність результату у встановлені терміни | Помилки в оцінці термінів завершення досліджень Помилки в оцінці необхідних ресурсів | |
| Проведення НДДКР | Отримання негативного результату | Неправильна інтерпретація результатів та / або вибір шляху реалізації фундаментальних досліджень, на яких базується НДДКР Неможливість реалізувати результат фундаментальних досліджень на даному рівні розвитку НДДКР Помилки розрахунків, недоробки |
| Відсутність результату НДДКР у встановлені терміни | Помилки в оцінці термінів завершення НІОКР Помилки в оцінці необхідних ресурсів для завершення НІОКР | |
| Відмова в сертифікації результату | Порушення стандартів та вимог сертифікації Порушення умов секретності Відсутність ліцензії | |
| Отримання непатентоспособно результату | Наявність аналогів Невідповідність вимогам патентування | |
| Несвоєчасне патентування 2 | Патентування на ранніх термінах, коли не вжито заходів щодо захисту ринку, може призвести до значної шкоди конкурентоспроможності (витік інформації) Якщо терміни патентування відкладені на достатньо довгий термін, це може призвести до того, що аналогічна розробка вже буде запатентована | |
| Впровадження результатів НДДКР у виробництво | Отримання негативного результату | Невірна оцінка отриманого результату досліджень Неправильний вибір шляху реалізації результатів досліджень Неможливість реалізувати результат на технологічному рівні |
| Відсутність результатів впровадження у встановлені терміни | Помилки в оцінці можливостей виробництва Помилки в оцінці термінів впровадження Помилки в оцінці необхідних ресурсів | |
| Екологічні ризики НДДКР | Помилки в розрахунках, що призводять до перевищення фактичних показників з використання / виробленні шкідливих речовин над розрахунковими Недопрацювання технології Технологія виробництва передбачає використання / вироблення екологічно шкідливих речовин | |
| Просування нового продукту, створеного на основі НДДКР, на ринок | Відторгнення ринком | Несумісність з технологічним укладом Наявність аналогів Невідповідність вимогам споживача Помилки, допущені при розробці маркетингової концепції (неправильне визначення ціни, неправильний вибір цільових груп споживачів, недооцінка конкурентів, недоліки в дизайні, неправильна організація збутової мережі, рекламної кампанії) |
| Більш низькі обсяги збуту в порівнянні із запланованими | Швидке старіння інновації Поява аналогів Помилки концепції маркетингу |
2 Патентування може бути проведене і на більш пізніх стадіях
У принципі, на підставі даної схеми можна провести і оцінку інноваційних ризиків, розглядаючи наявність у проекті мір, що знижують зазначені ризики. Оцінювати ризики можна, використовуючи логічні шкали або систему балів. Більшість методик з оцінки ризиків будується саме за бальною системою: експерт проставляє певну кількість балів по кожній з груп ризику або по кожному ризику в окремій групі, потім ризики зважуються, і виводиться загальна оцінка ризику проекту. На підставі цієї оцінки дається висновок про групу ризику проекту та доцільності його фінансування. Оцінка ризику проекту повинна обов'язково відображатися в розрахунках за проектом: всі показники проекту повинні бути розраховані з урахуванням поправки на ризик.
Метою оцінки ризиків має бути вміння авторів проекту заздалегідь передбачити всі типи ризиків, з якими вони можуть зіткнутися, джерела цих ризиків і момент, їх виникнення. А оцінивши ризики, розробити заходи щодо скорочення цих ризиків і мінімізації втрат, які вони можуть викликати.
Складність розрахунків і точність обчислень вірогідності до другого знака після коми не є важливим моментом. Для журі конкурсу найважливішим моментом буде доказ того, що найнебезпечніші ризики визначені й існує програма їх мінімізації, і що інші ризики теж враховувалися в процесі підготовки проекту.
Оцінку всіх кількісних показників рекомендується виконувати експертним шляхом, тобто оцінку проводять кілька людей (експертів-учасників проекту), виходячи з особистого досвіду. Потім ці оцінки складаються і діляться на число експертів (визначається середнє арифметичне).
Тут приводиться один з найбільш простих і ефективних методів оцінки ризиків проекту - метод бальної оцінки ризиків, і приклад використання цього методу.
Для практичного використання цього методу рекомендується наступна послідовність:
1. Визначити прості ризики;
2. Оцінити ймовірність настання подій, що відносяться до кожного простого ризику;
3. Визначити питому вагу кожного простого ризику у всій сукупності;
4. Розрахувати бальну оцінку настання ризику по всіх стадіях проекту;
5. Класифікувати ризики;
6. Розробити перелік заходів, що дозволяє їх зменшити.
1. Визначити прості ризики - складання вичерпного переліку ризиків
За характером впливу ризики діляться на прості і складні. Складові ризики є композицією простих, кожен з яких в композиції розглядається як простій. Прості ризики визначаються повним переліком не перетинаються подій, тобто кожне з них розглядається як не залежить від інших.
ПРИКЛАД
1. Неправильні вихідні теоретичні розрахунки та оцінки
2. Негативний результат теоретичного обгрунтування ідеї
3. Неможливість захистити інтелектуальну власність
4. Несанкціоноване використання ідеї
5. Зниження якості розробок
6. Відсутність необхідної технологічної бази
7. Відсутність необхідної елементної бази
8. Виявлення екологічних проблем при використанні
9. Збільшення обсягів розробок
10. Неможливість технічної реалізації ідеї
11. Помилки в стратегії організації серійної збірки (виробництва)
12. Відсутність необхідних виробничих потужностей
13. Погана якість виконання замовлень субпідрядниками
14. Висока вартість комплектуючих
15. Збільшення вартості найманої праці
16. Неправильна оцінка ринку
17. Неправильне позиціонування продукту
18. Складність входу на ринок
19. Недостатня затребуваність продукту на ринку (відсутність замовлень)
20. Помилкова стратегія роботи з потенційними клієнтами
21. Недостатня ефективність роботи з потенційними клієнтами
22. Недооцінка конкурентів
23. Збільшення витрат на проект
24. Затримка виконання етапів
25. Недостатня кваліфікація учасників проекту
2. Оцінка ймовірностей настання події, що відносяться до кожного простого ризику
Класифікація ризиків за ймовірністю виникнення
| Види ризиків | Імовірність виникнення (P) | |
| Кількісний підхід | Якісний Підхід | |
| P (у частках одиниці) | ||
| Слабовероятние | 0, 0 <P ≤ 0, 1 | Подія може відбутися у виключних випадках. |
| Малоймовірні | 0, 1 <P ≤ 0, 4 | Рідкісна подія, але, як відомо, вже мало місце. |
| Ймовірні | 0, 4 <P ≤ 0, 6 | Наявність свідоцтв достатніх для припущення можливості події. |
| Дуже ймовірні | 0, 6 <P ≤ 0, 9 | Подія може статися. |
| Майже можливі | 0, 9 <P <1, 0 | Подія, як очікується, відбудеться. |
| № | Прості ризики | Оцінка ймовірності настання |
| 1. | Неправильні вихідні теоретичні розрахунки та оцінки | 0. 2 |
| 2. | Негативний результат теоретичного обгрунтування ідеї | 0. 2 |
| 3. | Неможливість захистити інтелектуальну власність | 0. 4 |
| 4. | Несанкціоноване використання ідеї | 0. 9 |
| 5. | Неможливість технічної реалізації ідеї | 0. 5 |
| 6. | Збільшення обсягів розробок | 0. 6 |
| 7. | Зниження якості розробок | 0. 2 |
| 8. | Відсутність необхідної технологічної бази | 0. 1 |
| 9. | Відсутність необхідної елементної бази | 0. 1 |
| 10. | Виявлення екологічних проблем при використанні | 0. 8 |
| 11. | Помилки в стратегії організації серійної збірки (виробництва) | 0. 8 |
| 12. | Відсутність необхідних виробничих потужностей | 0. 2 |
| 13. | Висока вартість комплектуючих | 0. 5 |
| 14. | Погана якість виконання замовлень субпідрядниками | 0. 8 |
| 15. | Збільшення вартості найманої праці | 0. 6 |
| 16. | Неправильна оцінка ринку | 0. 5 |
| 17. | Неправильне позиціонування продукту | 0. 4 |
| 18. | Складність входу на ринок | 0. 8 |
| 19. | Недостатня затребуваність продукту на ринку (відсутність замовлень) | 0. 3 |
| 20. | Помилкова стратегія роботи з потенційними клієнтами | 0. 4 |
| 21. | Недостатня ефективність роботи з потенційними клієнтами | 0. 4 |
| 22. | Недооцінка конкурентів | 0. 5 |
| 23. | Збільшення витрат на проект | 0. 3 |
| 24. | Затримка виконання етапів | 0. 3 |
| 25. | Недостатня кваліфікація учасників проекту | 0. 3 |
3. Визначення питомої ваги кожного простого ризику у всій сукупності
Існує безліч критеріїв для визначення питомої ваги кожного ризику. Ми рекомендуємо зупинитися на одному, найбільш показовому - величина втрат від настання будь-якого події (ризиків, перерахованих вище):
Класифікація ризиків за величиною втрат
| Види ризиків | Величина втрат | |
| I (Бали) | у% від планового прибутку | |
| Мінімальні | 0 - 1 | 0% <I ≤ 10% |
| Низькі | 1 - 4 | 10% <I ≤ 40% |
| Середні | 4 - 6 | 40% <I ≤ 60% |
| Високі | 6 - 9 | 60% <I ≤ 90% |
| Максимальні | 9 - 10 | 90% <I ≤ 100% |
| № | Прості ризики | Оцінка збитків для проекту |
| 1. | Неправильні вихідні теоретичні розрахунки та оцінки | 9 |
| 2. | Негативний результат теоретичного обгрунтування ідеї | 8 |
| 3. | Неможливість захистити інтелектуальну власність | 8 |
| 4. | Несанкціоноване використання ідеї | 9 |
| 5. | Неможливість технічної реалізації ідеї | 9 |
| 6. | Збільшення обсягів розробок | 2 |
| 7. | Зниження якості розробок | 8 |
| 8. | Відсутність необхідної технологічної бази | 9 |
| 9. | Відсутність необхідної елементної бази | 9 |
| 10. | Виявлення екологічних проблем при використанні | 8 |
| 11. | Помилки в стратегії організації серійної збірки (виробництва) | 6 |
| 12. | Відсутність необхідних виробничих потужностей | 9 |
| 13. | Висока вартість комплектуючих | 5 |
| 14. | Погана якість виконання замовлень субпідрядниками | 9 |
| 15. | Збільшення вартості найманої праці | 4 |
| 16. | Неправильна оцінка ринку | 8 |
| 17. | Неправильне позиціонування продукту | 7 |
| 18. | Складність входу на ринок | 6 |
| 19. | Недостатня затребуваність продукту на ринку (відсутність замовлень) | 10 |
| 20. | Помилкова стратегія роботи з потенційними клієнтами | 8 |
| 21. | Недостатня ефективність роботи з потенційними клієнтами | 9 |
| 22. | Недооцінка конкурентів | 8 |
| 23. | Збільшення витрат на проект | 3 |
| 24. | Затримка виконання етапів | 1 |
| 25. | Недостатня кваліфікація учасників проекту | 10 |
4. Розрахунок бальної оцінки настання ризику по всіх стадіях проекту
Загальний бал для оцінки ризику розраховувався перемножуванням ймовірності настання ризикового події на коефіцієнт величини збитку від його настання:
M = P x I
де: M - ступінь впливу ризиків
P - ймовірність виникнення ризиків, відповідно до класифікації (у частках одиниці)
I - величина втрат, відповідно до класифікації (в одиницях).
Приклад
| № | Прості ризики | Оцінка ймовірності настання | Оцінка збитків для проекту | Загальний бал |
| 1. | Неправильні вихідні теоретичні розрахунки та оцінки | 0. 2 | 9 | 1. 8 |
| 2. | Негативний результат теоретичного обгрунтування ідеї | 0. 2 | 8 | 1. 6 |
| 3. | Неможливість захистити інтелектуальну власність | 0. 4 | 8 | 3. 2 |
| 4. | Несанкціоноване використання ідеї | 0. 9 | 9 | 8. 1 |
| 5. | Неможливість технічної реалізації ідеї | 0. 5 | 9 | 4. 5 |
| 6. | Збільшення обсягів розробок | 0. 6 | 2 | 1. 2 |
| 7. | Зниження якості розробок | 0. 2 | 8 | 1. 6 |
| 8. | Відсутність необхідної технологічної бази | 0. 1 | 9 | 0. 9 |
| 9. | Відсутність необхідної елементної бази | 0. 1 | 9 | 0. 9 |
| 10. | Виявлення екологічних проблем при використанні | 0. 8 | 8 | 6. 4 |
| 11. | Помилки в стратегії організації серійної збірки (виробництва) | 0. 8 | 6 | 4. 8 |
| 12. | Відсутність необхідних виробничих потужностей | 0. 2 | 9 | 1. 8 |
| 13. | Висока вартість комплектуючих | 0. 5 | 5 | 2. 5 |
| 14. | Погана якість виконання замовлень субпідрядниками | 0. 8 | 9 | 7. 2 |
| 15. | Збільшення вартості найманої праці | 0. 6 | 4 | 2. 4 |
| 16. | Неправильна оцінка ринку | 0. 5 | 8 | 4. 0 |
| 17. | Неправильне позиціонування продукту | 0. 4 | 7 | 2. 8 |
| 18. | Складність входу на ринок | 0. 8 | 6 | 5. 4 |
| 19. | Недостатня затребуваність продукту на ринку (відсутність замовлень) | 0. 3 | 10 | 3. 0 |
| 20. | Помилкова стратегія роботи з потенційними клієнтами | 0. 4 | 8 | 3. 2 |
| 21. | Недостатня ефективність роботи з потенційними клієнтами | 0. 4 | 9 | 3. 6 |
| 22. | Недооцінка конкурентів | 0. 5 | 8 | 4. 0 |
| 23. | Збільшення витрат на проект | 0. 3 | 3 | 0. 9 |
| 24. | Затримка виконання етапів | 0. 3 | 1 | 0. 3 |
| 25. | Недостатня кваліфікація учасників проекту | 0. 3 | 10 | 3. 0 |
5. Класифікації ризиків, тобто поділу ризиків на конкретні групи за певними ознаками
1. Для зручності аналізу, всі ризики можна розділити за напрямками, що характеризує напрями діяльності компанії
2. За бальною шкалою оцінки ризиків можна виділити, наприклад, три групи ризиків:
· З балом від 1 до 2 - незначні ризики, спеціальні заходи не приймаються;
· З балом від 2 до 4 - значні ризики, для них треба розробити комплекс заходів з мінімізації ймовірності їх настання;
· З балом від 4 і більше - істотні ризики, ймовірність їх настання велика і збиток від їхнього впливу критичний для проекту.
У результаті, для аналізу зручно представити всі ризики у вигляді зведеної таблиці, яку буде зручно представити у проекті:
ПРИКЛАД
Табл. Оцінка ризиків
| № | Прості ризики | Оцінка ймовірності настання | Оцінка збитків для проекту | Загальний бал |
| А. Наукові ризики - пов'язані з науковою розробкою ідеї | ||||
| 1. | Неправильні вихідні теоретичні розрахунки та оцінки | 0. 2 | 9 | 1. 8 |
| 2. | Негативний результат теоретичного обгрунтування ідеї | 0. 2 | 8 | 1. 6 |
| 3. | Неможливість захистити інтелектуальну власність | 0. 4 | 8 | 3. 2 |
| 4. | Несанкціоноване використання ідеї | 0. 9 | 9 | 8. 1 |
| Б. Технічні ризики - пов'язані з розробкою технічного / технологічного рішення | ||||
| 5. | Неможливість технічної реалізації ідеї | 0. 5 | 9 | 4. 5 |
| 6. | Збільшення обсягів розробок | 0. 6 | 2 | 1. 2 |
| 7. | Зниження якості розробок | 0. 2 | 8 | 1. 6 |
| 8. | Відсутність необхідної технологічної бази | 0. 1 | 9 | 0. 9 |
| 9. | Відсутність необхідної елементної бази | 0. 1 | 9 | 0. 9 |
| 10. | Виявлення екологічних проблем при використанні | 0. 8 | 8 | 6. 4 |
| В. Виробничі ризики - пов'язані з організацією виробництва | ||||
| 11. | Помилки в стратегії організації серійної збірки (виробництва) | 0. 8 | 6 | 4. 8 |
| 12. | Відсутність необхідних виробничих потужностей | 0. 2 | 9 | 1. 8 |
| 13. | Висока вартість комплектуючих | 0. 5 | 5 | 2. 5 |
| 14. | Погана якість виконання замовлень субпідрядниками | 0. 8 | 9 | 7. 2 |
| 15. | Збільшення вартості найманої праці | 0. 6 | 4 | 2. 4 |
| Г. Ринкові ризики - пов'язані з комерціалізацією | ||||
| 16. | Неправильна оцінка ринку | 0. 5 | 8 | 4. 0 |
| 17. | Неправильне позиціонування продукту | 0. 4 | 7 | 2. 8 |
| 18. | Складність входу на ринок | 0. 8 | 6 | 5. 4 |
| 19. | Недостатня затребуваність продукту на ринку (відсутність замовлень) | 0. 3 | 10 | 3. 0 |
| 20. | Помилкова стратегія роботи з потенційними клієнтами | 0. 4 | 8 | 3. 2 |
| 21. | Недостатня ефективність роботи з потенційними клієнтами | 0. 4 | 9 | 3. 6 |
| 22. | Недооцінка конкурентів | 0. 5 | 8 | 4. 0 |
| Д. Організаційні ризики - пов'язані з управлінням проектом | ||||
| 23. | Збільшення витрат на проект | 0. 3 | 3 | 0. 9 |
| 24. | Затримка виконання етапів | 0. 3 | 1 | 0. 3 |
| 25. | Недостатня кваліфікація учасників проекту | 0. 3 | 10 | 3. 0 |
Для ризиків з балом більше 4 необхідно розробити комплекс заходів щодо зниження їх впливу на проект.
Це найважливіша частина, в якій повинно бути дано опис ризику (ситуації, коли він може виникнути і наслідки, які він може за собою повести), обраного їх таблиці і чітко описана програма дій або зниження ймовірності настання цього ризику, або зменшення шкоди від його наслідків.
На закінчення слід зазначити, що кожен проект є унікальним за своїми характеристиками, і при використанні загальних схем в аналізі проекту про це треба пам'ятати, перш за все.
7. Процес прийняття рішення щодо впровадження інновації в галузі дистанційного навчання
1 етап - визначення проблеми розв'язанняУправління інноваціями в технологічній основі творення тільки в тому випадку веде до підвищення ефективності і якості навчання, коли воно узгоджене і взаємозалежне з управлінням педагогічними, організаційними та економічними інноваціями у сфері освіти.
Розробка і розповсюдження технологічних інновацій, застосування в освітньому процесі сучасних комп'ютерних і телекомунікаційних технологій є провідним чинником розвитку інноваційного навчального процесу. Постійне вдосконалення нових інформаційних технологій безпрецедентними темпами в останні десятиліття стимулює і прискорює нововведення у сфері освіти. В основі інноваційного менеджменту технологічної основи освітнього процесу - рішення проблеми вибору технологій з широкого спектру можливостей.
2 етап - формування альтернатив рішення
На сьогоднішній день арсенал технологічних засобів сучасної освіти досить різноманітний, і до того ж він швидко розширюється буквально у нас на очах.
В якості основних типів технологій, які використовуються в інноваційному освіту в даний час, можна виділити наступні:
Друковані матеріали
Аудіо-та відеокасети, відеодиски
Телефон
Радіо і телебачення
Електронна пошта
Комп'ютерні навчальні програми
World Wide Web
Телеконференції (аудіо-конференції, аудіо-графічні, відео-конференції, комп'ютерні конференції)
Обмеження - технічна та моральна готовність навчальних центрів і учнів до технологічної інновації.
В якості основних принципів ефективного вибору та використання технологій в інноваційному навчальному процесі можна виділити наступні положення:
У навчальному процесі важлива не інформаційна технологія сама по собі, а те, наскільки її використання служить досягненню власне освітніх цілей.
Більш дорогі і найбільш сучасні технології не обов'язково забезпечують найкращий освітній результат. Навпаки, часто найбільш ефективними виявляються досить звичні й недорогі технології.
Результат навчання істотно залежить не від типу комунікаційних та інформаційних технологій, а від якості розробки та надання курсів.
При виборі технологій необхідно враховувати найбільшу відповідність деяких технологій характерним рисам учнів, специфічним особливостям конкретних предметних областей, переважним типами навчальних завдань і вправ.
Найбільш ефективним при виборі технологій є мультимедіа підхід, при якому необхідно прагнути до взаємодоповнення різних технологій, синергетичного ефекту їх взаємодії.
3 етап - прийняття і реалізація рішення
Оцінка варіантів:
Аудіо-та відеокасети, відеодиски давно використовуються у дистанційному навчанні, це не є інновацією
Телефон - разове засіб передачі необхідної інформації невеликого обсягу, не підходить для дистанційної освіти в ЄШКО
Радіо і телебачення - дуже зручний зв'язок, але одностороння
Електронна пошта - сучасна альтернатива звичайній пошті, дуже зручна і швидка у використанні для дистанційного навчання мовними або іншими курсами, можна передавати і приймати великі обсяги інформації і перебувати при цьому в будь-якій точці земної кулі
Комп'ютерні навчальні програми - приносять певну користь на стаціонарному комп'ютері. Негативна риса - необхідний стаціонарний комп'ютер для роботи з програмою.
Телеконференції (аудіо-конференції, аудіо-графічні, відео-конференції, комп'ютерні конференції) - дають можливість вивчати матеріал, не виходячи з дому. Для іннованціонного освіти характерно проведення телеконференцій як на базі спеціального обладнання, так і на основі передачі звуку, графіки, відео і тексту по комп'ютерних мережах.
Хоча технологічно основні типи навчальних конференцій зближуються в ході розвитку мультимедіа комп'ютерних мереж, тим не менш дидактично вони зберігають істотні відмінності. Фактично на базі кожного типу телеконференцій формуються специфічні методи інноваційної освіти.
В останні роки серед всіх типів конференцій найбільшого поширення в дистанційній освіті отримали комп'ютерні конференції.
Комп'ютерні конференції
На базі електронної пошти або На базі Web технологій
Синхронні Асинхронні
Прийнято рішення використовувати комп'ютерні конференції на базі Web технологій, синхронні, тобто спеціальне програмне забезпечення - Chatware, яке дозволяє організувати інтерактивне навчання на основі синхронних взаємодій учнів, тобто використовувати в навчальному процесі системи інтерактивного діалогу в реальному часі.
Системи
AtChat
ICQ
ConferenceRoom
HoneyCom
Можливості цих інструментальних засобів з передачі звуку, відео і фото в синхронних діалогах мають важливе значення для інноваційного освіти.
Останнім часом особливої актуальності має застосування спеціального програмного забезпечення - "группвера" ("groupware") - для організації дистанційної спільної групової роботи.
Використання таких стандартних можливостей систем группвера, як зберігання інформації, управління і пошук у базах даних, дозволяє розробляти спільні студентські проекти в інноваційному освіті.
Застосування засобів телекомунікації - передачі послань за допомогою електронної пошти, пересилання файлів, синхронних і асинхронних текстових комп'ютерних, аудіо-і відео-конференцій - дозволяє виробити єдиний документ у процесі групового дистанційного навчання.
Для оцінки прийнятого рішення пропонується використовувати метод оцінки ефективності інновацій.
Література
1. Анісімов Ю.П. та ін Організація і управління нововведеннями: Навчальний посібник .- Воронеж, 20032. Агафонова И. П. Ризик як об'єкт управління при реалізації інноваційного проекту / / Економічні перетворення в Росії: проблеми і перспективи: Міжвузівський збірник наукових праць. - СПб. - 2002. - № 3.
3. Богатин Ю.В., Швандар В.А. Оцінка ефективності бізнесу та інвестицій: Учеб. посібник для вухов.-М.: Фінанси, ЮНИТИ-ДАНА, 2006.
4. Вачков І. Дистанційне навчання для дітей-інвалідів: [Про психол. проблемах Дистанц. навчання] / / Шк. психолог. Еженед. дод. до газ. Перше верес. -2008. -N38. - C. 13.
5. Зінченко В. П. Дистанційна освіта: до постановки проблеми / / Педагогіка. -2008. -N2. - С. 23-34.
6. Ковальов Г. Д. Основи інноваційного менеджменту. - М., 2006.
7. Молчанов М.М. Інноваційний процес: організації та маркетинг. Навчальний посібник. - СПб.: СПбДУ, 2004.
8. Палазков П. А. Дистанційне навчання як педагогічна технологія / / Особистісно-орієнтоване навчання у професійній освіті: зміст-форми-проблеми. -Мн., 2008.
9. Скудняков Ю. А., Федосенко В. І. Роль і значення комп'ютерного класу в системі дистанційного навчання / / Особистісно-орієнтоване навчання у професійній освіті: зміст - форми - проблеми. -Мн., 2008. -С. 200-207.
10. Черкасов В. В. Проблеми ризику в управлінській діяльності: Монографія. - М.: Рефл-бук, Київ: Валлер, 2006.