Р Е Ф Е Р А Т
З дисципліни: "СОЦІАЛЬНА АНТРОПОЛОГІЯ"
На тему: "Психологічні Е ФАКТОРИ ФОРМУВАННЯ
ОСОБИСТОСТІ з кримінальною поведінкою "
м. Санкт-Петербург
2002
П Л А Н:
ВСТУП
1. ПОНЯТТЯ ОСОБИСТОСТІ
2. ВЗАЄМОВІДНОСИНИ ОСОБИСТОСТІ І СУСПІЛЬСТВА
3. ПСИХОЛОГІЧНІ ФАКТОРИ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ з кримінальною поведінкою
4. МОЛОДІЖНА ПОЛІТИКА В РАМКАХ ДЕРЖАВНОЇ ПРОГРАМИ
ВИСНОВОК
ЛІТЕРАТУРА
В В Е Д Е Н Н Я
З найдавніших часів людина замислювався про свою природі, і тому, що він собою являє, яке місце займає в світі, які кордону його можливостей, чи здатний він стати паном своєї долі або приречений бути її сліпим знаряддям. З антропологічної точки зору сьогодні проблема людини знаходиться в центрі уваги багатьох наук, складає основу і предмет міждисциплінарних досліджень.
Особистість є об'єктом вивчення ряду гуманітарних наук, насамперед психології та соціології. Психологія вивчає особистість як стійкої цілісності психічних процесів. властивостей і відносин: темпераменту, характеру, здібностей і т.д. / 9; с.67 /.
Актуальність проблеми чинників формування особистості, особливо факторів формування особистості з кримінальною поведінкою, існує і в даний час, зокрема, в Росії.
Крах радянської системи спричинив за собою ліквідацію цінностей.
Вхідні в життя молоді люди, не дуже пов'язані з цінностями минає, змушені або шукати істину самостійно, або слідувати за лідером. Погіршення соціального становища молоді в цілому загострює риси її соціально-психологічного портрета.
Деформація соціального устрою суспільства призвели до руйнування таких традиційних рис у молодого покоління, як романтизм, самовідданість, готовність до подвигу, максималізм, прагнення до правди і пошуку ідеалу. У результаті широкого поширення набули егоїзм, прагматизм, злодійство, пияцтво, наркоманія, токсикоманія, проституція, соціальне здичавіння і інші негативні явища.
1. ПОНЯТТЯ ОСОБИСТОСТІ
Первинним агентом соціальної взаємодії і відносин є особистість. Що ж таке особистість?
Експериментальні дослідження особистості в Росії були розпочаті А.Ф. Лазурський, а за кордоном - Г. Айзенком і Р. Кеттела. / 3. /
На питання, що таке особистість, психологи і соціологи відповідають по-різному, і в різноманітності їх відповідей, а почасти і в розходженні думок на цей рахунок проявляється складність самого феномена особистості. Слово особистість ("реrsonaliti") в англійській мові походить від латинського "реrsonа".
Одним з перших виділив елементи соціалізації дитини З. Фрейд. За Фрейдом, особистість включає три елементи: "ід" - джерело енергії, "его" - здійснює контроль особистості, на основі принципу реальності, і "суперего", або моральний оцінний елемент.
Наприклад, Карл Роджерс описував особистість як організовану, довгострокову, суб'єктивно сприйняту сутність, складову саму серцевину наших переживань. Гордон Оллпорт визначав особистість як те, що індивідуум являє собою насправді - внутрішнє "щось", детерминирующее характер взаємодії людини зі світом. А в розумінні Еріка Еріксона індивідуум протягом життя проходить через ряд психосоціальних криз і його особистість постає як функція результатів кризи і ситуації. / 2. /
Як зазначає Хьелл Л. і Зіглер Д., / 10; с.24 / більшість теоретичних визначень особистості містять наступні загальні положення:
• У особистості представлені такі особливі якості, завдяки яким дана людина відрізняється від всіх інших людей.
• Особистість постає у вигляді якоїсь гіпотетичної структури або організації. Іншими словами, особистість - абстракція, побудована на висновках, отриманих в результаті спостереження за поведінкою людини.
• У більшості визначень підкреслюється важливість розгляду особистості, яка характеризується в еволюційному процесі в якості суб'єкта впливу внутрішніх і зовнішніх факторів, включаючи генетичну і біологічну схильність, соціальний досвід і мінливі обставини навколишнього середовища.
• Особистість представлена тими характеристиками, які "відповідають" за стійкі форми поведінки. Особистість як така щодо незмінна і постійна в часі і мінливих ситуаціях; вона забезпечує почуття безперервності в часі і навколишнього оточення.
Отже, у поняття "особистість" зазвичай включають такі властивості, які є більш-менш стійкими і свідчать про людину, як індивідуумі. У момент народження дитина ще не є особистістю. Він всього лише індивід. В. А. Чуланов відзначає, що для формування особистості індивідові потрібно пройти певний шлях розвитку та вказує 2 групи умов для цього розвитку: біологічні, генетичні задатки, передумови та наявність соціального середовища, світу людської культури, з яким дитина взаємодіє. / 9. /
2. ВЗАЄМОВІДНОСИНИ ОСОБИСТОСТІ І СУСПІЛЬСТВА
Існувало й існує чимало спроб систематизувати погляди щодо вирішення питання про взаємозв'язок особистості і суспільства.
Із сучасних течій до теорії взаємодії особистості і суспільства відноситься перш за все школа структурно-функціонального аналізу (Т. Парсонс) і теорія конфлікту (Л. Козер, Р. Дарендорф). / 2; с.69 /
Необхідно відзначити, що основна проблематика теорії особистості пов'язана з функціонуванням і розвитком її потреб у нерозривному зв'язку особистості й суспільства, особи і групи, регуляції та саморегуляції соціальної поведінки особистості.
Загальні соціальні умови визначають специфічні умови життя людей і прямо пов'язано з характером і змістом праці та умовами його життя, з його статтю, віком, етнічної та релігійної приналежністю, сімейним станом і становищем у системі управління суспільними процесами. Іншими словами, через умови праці та побуту, соціальний стан особистості включає і його найближче соціальне оточення - соціальні зв'язки, в яких людина "навчається" рольовому поведінці.
Але, як відомо, життя людини в суспільстві підпорядкована безлічі писаних і неписаних законів. Тому, існує три шляхи засвоєння норм правових цінностей в процесі соціалізації:
- Предметний спосіб, коли людина в процесі тієї чи іншої діяльності, взаємодіючи з іншими особами, засвоює відповідний спосіб дій, шаблон поведінки;
- Традиційний спосіб, коли людина, спостерігаючи дії людей у різних ситуаціях, засвоює відповідний образ поведінки;
- Раціональний спосіб, коли людина дізнається про правові цінності, стандарти правової поведінки з бесід з іншими людьми, з читання книг, з каналів засобів масової інформації.
Процес засвоєння норм і стандартів поведінки особистості протікає після-послідовно, згідно з життєвим циклам, етапами (стадіями) соціалізації особистості.
Формування в особистості в процесі правової соціалізації законослухняної поведінки, безумовно, є найбільш бажаною метою. Проте в процесі правової соціалізації можливі соціально-негативні відхилення - від вчинення незначних правопорушень до злочинів.
3. ПСИХОЛОГІЧНІ ФАКТОРИ ФОРМУВАННЯ
ОСОБИСТОСТІ з кримінальною поведінкою
Психологічні чинники формування особистості з кримінальною поведінкою належать до найбільш цікавим і важливим темам в соціальній антропології, соціології та юридичної психології.
Багато психологів і соціологів підкреслюють, що процес соціалізації продовжується протягом усього життя людини, і стверджують, що соціалізація дорослих відрізняється від соціалізації дітей. Якщо соціалізація дорослих змінює зовнішню поведінку, то соціалізація дітей і підлітків формує ціннісні орієнтації.
Арсенал способів і засобів соціалізації на стадії дитинства невеликий, хоча мова йде про активний періоді. Це імітація, тобто свідоме прагнення дитини копіювати певну модель поведінки; ідентифікація як спосіб засвоєння дітьми батьківської поведінки, соціальних установок і цінностей як своїх власних.
На юнацькому етапі (13-19 років) - на цьому "складному", "важкому", "перехідний" період свого життя - підлітки і молоді люди набувають значно ширші знання, завершують формування фундаменту своєї особистості. У цей період можуть виникнути паралельні системи цінностей і погляди на світ, які несуть різні агенти соціалізації: батьки, школа, однолітки і т.д.
На стадії зрілості, розквіту активності людської особистості, яка починається у кожного по-своєму, залежно від обставин особистого життя і навколишнього оточення, знаходиться економічна. Соціальна і морально-психологічна самостійність індивіда, його політична зрілість.
Процес соціалізації досягає певного ступеня завершеності при досягненні особистістю соціальної зрілості і набуттям соціального статусу. Але в процесі соціалізації можливі збої, невдачі. Проявом недоліків соціалізації є отклоняющее (девіантної) поведінку. Цим терміном позначаються різні форми негативної поведінки осіб, сферу моральних вад, відступу від принципів, норм моралі та права.
До самих криміногенно-небезпечних елементів процесу соціалізації є дефекти в структурі суспільства, у соціальному контролі, у виконанні соціальних ролей, що в кінцевому підсумку призводить до формування у особистості спотворень (деформованої) структури потреб.
Найбільш небезпечні ці дефекти в дитячому та підлітковому віці, коли закладаються основи особистості.
Дефекти, порушення в засвоєнні морально-правових норм, прийнятих у даному суспільстві, спостерігаються "з вини" сім'ї в наступних випадках:
Батьки словесно і на ділі (своїми вчинками стверджують аморальні чи навіть антисоціальні зразки поведінки. У цьому випадку може відбутися пряме засвоєння дитиною (підлітком) норм асоціальної поведінки;
Батьки словесно дотримуються загальноприйнятих моральних норм поведінки, але здійснюють дії, вчинки, їм суперечать. У цьому разі в дітей виховуються лицемірство, святенництво, що породжує аморальні установки;
Батьки вербально (словесно) і на ділі дотримуються загальноприйнятих норм, але при цьому не задовольняють емоційних потреб дитини (підлітка). Відсутність же міцних емоційних, дружніх контактів батьків з підлітками значно ускладнює нормальний процес соціалізації;
Батьки застосовують неправильні методи виховання (методи), засновані на примусі, насильстві, приниженні особистості дитини (підлітка). / 11; с.34 /.
Сім'ї, для яких характерні найбільш глибокі дефекти правової соціа-лізації, що провокують дітей на вчинення правопорушень та злочинів, кримінологи називають неблагополучними.
Виділяють наступні види неблагополучних сімей:
Криміногенна сім'я (члени якої здійснюють злочину). Згідно кримінологічних досліджень, судимість одного з членів сім'ї збільшує ймовірність скоєння злочину іншими членами сім'ї, перш за все неповнолітніми, в 4-5 разів.
Аморальна сім'я, що характеризується алкогольної та сексуальної де-моралізації. (Алкоголізм батьків викликає зубожіння сім'ї, погіршення побуту, повне спотворення норм поведінки. Діти виявляються закинутими, у них пропадає прихильність і повагу до батьків, розвивається похмурий, озлоблений характер. Приміром, серед засуджених неповнолітніх пияцтво батьків зустрічаються в 6-7 разів частіше, ніж серед законослухняних хлопців;
Проблемна сім'я, що характеризується постійною конфліктною атмосферою. Пануюча в сім'ї конфліктна ситуація створює постійну атмосферу напруженості, яка є нестерпною для підлітків, вони прагнуть під будь-яким приводом "втекти" на вулицю, де й проводять більшу частину часу.
Неповна сім'я, що відрізняється дефектами в структурі, негативним чином позначається на формування особистості дитини, підлітка. В одних сім'ях діти не бачать, а тому не знають свого батька чи свою матір з моменту народження. В інших вони втрачають будь-кого з них у свідомому віці., Що породжує почуття "ущербності", заздрості і емоційного голоду й породжує підвищений інтерес до своїх пережив-гам, недоброзичливість до батька або до матері;
Псевдоблагополучная сім'я, яка застосовує неправильні методи виховання, відрізняється яскраво вираженим деспотичним характером, жорсткістю взаємин, застосуванням фізичного покарання як основного засобу виховання, але жорстоке поводження ніколи не привчить дітей до свідомої дісціпліне./11; с.39 /.
Таким чином, в процесі деморалізації з подальшою криміналізацією (дефектів соціалізації) дітей, підлітків - основні психологічні чинники формування особистості з кримінальною поведінкою наступні:
- Конфлікти з батьками (дефекти сімейної соціалізації);
- Труднощі, невдачі в школі (дефекти соціалізації у школі);
- Контакти, зближення з деморалізованими однолітками (дефекти соціалістичного-зації в групах однолітків).
До основних форм відхиляє поведінки, безумовно, відносити правона-Рушем, включаючи злочинність, пияцтво, наркоманію, проституцію, самогубство.
Необхідно відзначити, що саме дефекти соціалізації в сім'ї, є одними з головних формують психологічних чинником формування особистості з кримінальною поведінкою.
Численні форми поведінки, що відхиляється свідчать про стан конфлікту між особистісними та суспільними інтересами. Отклоняющееся поведе-ние характеризується спробою піти з товариства, втекти від повсякденних життєвих проблем, подолати стан непевності і напруги через певні компенсаторні форми.
Крім всього вищесказаного, також існує зв'язок між недостакі в системі функціонування школи і злочинністю неповнолітніх. Школі як головному після сім'ї агенту правової соціалізації належить важлива роль у морально-правовому вихованні дітей і підлітків.
Основний контингент неповнолітніх правопорушників складають неуспе-вающие, "важковиховувані", "важкі діти", підлітки. Як показує судова практика, особи з цього середовища здійснюють спочатку правопорушення, а потім і злочини.
У процесі соціалізації особистості підлітка, великий вплив мають неформальні стихійні групи однолітків, які виникають на основі спільної дозвільної діяльності.
Механізм розтлінного впливу криміногенних груп на її членів виглядає наступним чином: домінуючою, а потім єдиною можливою формою дозвілля рано чи пізно стає безцільне час-проводження, пияцтво, наркоманія, спілкування з жінками аморальної поведінки, бійки між собою, згвалтування, крадіжки і грабежі з метою видобутку грошей для придбання спиртного, наркотиків. Все це неминуче призводить до деградації особистості.
Якщо підліток "застрягає" у такій групі надовго, то негативні наслідки дефектів правової соціалізації можуть стати незворотними.
5. МОЛОДІЖНА ПОЛІТИКА В РАМКАХ
ДЕРЖАВНОЇ ПРОГРАМИ
Унікальність сьогоднішньої ситуації в Росії полягає в тому, що дорослішає молодь включається до стає ринок. Це ускладнює процес соціалізації та адаптації молодих людей. Суспільство змушує молодь лавірувати між нормами протилежних типів економіки. Таке лавірування - серйозне протиріччя соціалізації сучасної молоді.
Отже, формування і розвиток особистості - дуже актуальна проблема.
Сьогодні потрібно принципово інший погляд на молодіжну політику ще і в тому сенсі, що вона повинна враховувати появу нової соціальної і політичної реальності - недержавної молодіжної політики - і її співвідношення з політикою державною.
У 1998 році, в Санкт-Петербурзі Законодавчими зборами був прийнятий Закон "Про молодь і молодіжну політику Санкт-Петербурга", в якому закріплені гарантії правового і соціальної захищеності молоді, визначені загальні цілі, поняття, порядок, принципи і форми підтримки молоді та здійснення молодіжної політики Санкт-Петербурга за участю органів державної влади міста, громадян, організацій, молодіжних і дитячих громадських об'єднань.
Передбачено:
- Надання прав молодим громадянам, молодіжним, дитячим об'єднанням, асоціаціям (союзів) брати участь у підготовці та реалізації цільових програм у галузі молодіжної політики в Санкт-Петербурзі.
- Надання адресної соціальної допомоги малозабезпеченим студентам і учням денної форми навчання закладів вищої та середньої професійної освіти;
- Здійснення органами державної влади Санкт-Петербурга заходів, пре-дотвращающіх необгрунтоване скорочення числа установ, які здійснюють підтримку молоді;
Зокрема, в ст.4 Закону визначено гарантії зайнятості молоді Санкт-Петербурга. Вони забезпечуються:
1 / створенням додаткових робочих місць, спеціалізованих учнівських місць для неповнолітніх, а також встановленням організаціям у відповідності з федеральним законодавством квот прийому на роботу випускників закладів середовищ-нього професійної освіти, а також осіб віком до 18 років, особливо потребуючих соціального захисту;
2 / розвитком міської системи професійної орієнтації молоді;
3 / підтримкою діяльності недержавних організацій, що сприяють зайнятості молоді Санкт-Петербурзі;
4 / сприянням діяльності центрів соціально-трудової реабілітації інвалідів з числа молоді, дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків та інші.
Органи державної влади беруть на себе зобов'язання щодо забезпечення духовно-морального і фізичного розвитку молоді, що визначено в ст.8 Закону Санкт-Петербурга про молодь і молодіжну політику.
Даний комплекс завдань може бути успішно вирішене лише в тому випадку, якщо державна молодіжна політика буде цілеспрямовано створювати умови, що сприяють мінімізації та вирішення проблем і протиріч соціалізації, соціальної інтеграції підростаючого покоління, забезпечувати цей процес законодавчою базою та ресурсами.
З дисципліни: "СОЦІАЛЬНА АНТРОПОЛОГІЯ"
На тему: "Психологічні Е ФАКТОРИ ФОРМУВАННЯ
ОСОБИСТОСТІ з кримінальною поведінкою "
м. Санкт-Петербург
2002
П Л А Н:
ВСТУП
1. ПОНЯТТЯ ОСОБИСТОСТІ
2. ВЗАЄМОВІДНОСИНИ ОСОБИСТОСТІ І СУСПІЛЬСТВА
3. ПСИХОЛОГІЧНІ ФАКТОРИ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ з кримінальною поведінкою
4. МОЛОДІЖНА ПОЛІТИКА В РАМКАХ ДЕРЖАВНОЇ ПРОГРАМИ
ВИСНОВОК
ЛІТЕРАТУРА
В В Е Д Е Н Н Я
З найдавніших часів людина замислювався про свою природі, і тому, що він собою являє, яке місце займає в світі, які кордону його можливостей, чи здатний він стати паном своєї долі або приречений бути її сліпим знаряддям. З антропологічної точки зору сьогодні проблема людини знаходиться в центрі уваги багатьох наук, складає основу і предмет міждисциплінарних досліджень.
Особистість є об'єктом вивчення ряду гуманітарних наук, насамперед психології та соціології. Психологія вивчає особистість як стійкої цілісності психічних процесів. властивостей і відносин: темпераменту, характеру, здібностей і т.д. / 9; с.67 /.
Актуальність проблеми чинників формування особистості, особливо факторів формування особистості з кримінальною поведінкою, існує і в даний час, зокрема, в Росії.
Крах радянської системи спричинив за собою ліквідацію цінностей.
Вхідні в життя молоді люди, не дуже пов'язані з цінностями минає, змушені або шукати істину самостійно, або слідувати за лідером. Погіршення соціального становища молоді в цілому загострює риси її соціально-психологічного портрета.
Деформація соціального устрою суспільства призвели до руйнування таких традиційних рис у молодого покоління, як романтизм, самовідданість, готовність до подвигу, максималізм, прагнення до правди і пошуку ідеалу. У результаті широкого поширення набули егоїзм, прагматизм, злодійство, пияцтво, наркоманія, токсикоманія, проституція, соціальне здичавіння і інші негативні явища.
1. ПОНЯТТЯ ОСОБИСТОСТІ
Первинним агентом соціальної взаємодії і відносин є особистість. Що ж таке особистість?
Експериментальні дослідження особистості в Росії були розпочаті А.Ф. Лазурський, а за кордоном - Г. Айзенком і Р. Кеттела. / 3. /
На питання, що таке особистість, психологи і соціологи відповідають по-різному, і в різноманітності їх відповідей, а почасти і в розходженні думок на цей рахунок проявляється складність самого феномена особистості. Слово особистість ("реrsonaliti") в англійській мові походить від латинського "реrsonа".
Одним з перших виділив елементи соціалізації дитини З. Фрейд. За Фрейдом, особистість включає три елементи: "ід" - джерело енергії, "его" - здійснює контроль особистості, на основі принципу реальності, і "суперего", або моральний оцінний елемент.
Наприклад, Карл Роджерс описував особистість як організовану, довгострокову, суб'єктивно сприйняту сутність, складову саму серцевину наших переживань. Гордон Оллпорт визначав особистість як те, що індивідуум являє собою насправді - внутрішнє "щось", детерминирующее характер взаємодії людини зі світом. А в розумінні Еріка Еріксона індивідуум протягом життя проходить через ряд психосоціальних криз і його особистість постає як функція результатів кризи і ситуації. / 2. /
Як зазначає Хьелл Л. і Зіглер Д., / 10; с.24 / більшість теоретичних визначень особистості містять наступні загальні положення:
• У особистості представлені такі особливі якості, завдяки яким дана людина відрізняється від всіх інших людей.
• Особистість постає у вигляді якоїсь гіпотетичної структури або організації. Іншими словами, особистість - абстракція, побудована на висновках, отриманих в результаті спостереження за поведінкою людини.
• У більшості визначень підкреслюється важливість розгляду особистості, яка характеризується в еволюційному процесі в якості суб'єкта впливу внутрішніх і зовнішніх факторів, включаючи генетичну і біологічну схильність, соціальний досвід і мінливі обставини навколишнього середовища.
• Особистість представлена тими характеристиками, які "відповідають" за стійкі форми поведінки. Особистість як така щодо незмінна і постійна в часі і мінливих ситуаціях; вона забезпечує почуття безперервності в часі і навколишнього оточення.
Отже, у поняття "особистість" зазвичай включають такі властивості, які є більш-менш стійкими і свідчать про людину, як індивідуумі. У момент народження дитина ще не є особистістю. Він всього лише індивід. В. А. Чуланов відзначає, що для формування особистості індивідові потрібно пройти певний шлях розвитку та вказує 2 групи умов для цього розвитку: біологічні, генетичні задатки, передумови та наявність соціального середовища, світу людської культури, з яким дитина взаємодіє. / 9. /
2. ВЗАЄМОВІДНОСИНИ ОСОБИСТОСТІ І СУСПІЛЬСТВА
Існувало й існує чимало спроб систематизувати погляди щодо вирішення питання про взаємозв'язок особистості і суспільства.
Із сучасних течій до теорії взаємодії особистості і суспільства відноситься перш за все школа структурно-функціонального аналізу (Т. Парсонс) і теорія конфлікту (Л. Козер, Р. Дарендорф). / 2; с.69 /
Необхідно відзначити, що основна проблематика теорії особистості пов'язана з функціонуванням і розвитком її потреб у нерозривному зв'язку особистості й суспільства, особи і групи, регуляції та саморегуляції соціальної поведінки особистості.
Загальні соціальні умови визначають специфічні умови життя людей і прямо пов'язано з характером і змістом праці та умовами його життя, з його статтю, віком, етнічної та релігійної приналежністю, сімейним станом і становищем у системі управління суспільними процесами. Іншими словами, через умови праці та побуту, соціальний стан особистості включає і його найближче соціальне оточення - соціальні зв'язки, в яких людина "навчається" рольовому поведінці.
Але, як відомо, життя людини в суспільстві підпорядкована безлічі писаних і неписаних законів. Тому, існує три шляхи засвоєння норм правових цінностей в процесі соціалізації:
- Предметний спосіб, коли людина в процесі тієї чи іншої діяльності, взаємодіючи з іншими особами, засвоює відповідний спосіб дій, шаблон поведінки;
- Традиційний спосіб, коли людина, спостерігаючи дії людей у різних ситуаціях, засвоює відповідний образ поведінки;
- Раціональний спосіб, коли людина дізнається про правові цінності, стандарти правової поведінки з бесід з іншими людьми, з читання книг, з каналів засобів масової інформації.
Процес засвоєння норм і стандартів поведінки особистості протікає після-послідовно, згідно з життєвим циклам, етапами (стадіями) соціалізації особистості.
Формування в особистості в процесі правової соціалізації законослухняної поведінки, безумовно, є найбільш бажаною метою. Проте в процесі правової соціалізації можливі соціально-негативні відхилення - від вчинення незначних правопорушень до злочинів.
3. ПСИХОЛОГІЧНІ ФАКТОРИ ФОРМУВАННЯ
ОСОБИСТОСТІ з кримінальною поведінкою
Психологічні чинники формування особистості з кримінальною поведінкою належать до найбільш цікавим і важливим темам в соціальній антропології, соціології та юридичної психології.
Багато психологів і соціологів підкреслюють, що процес соціалізації продовжується протягом усього життя людини, і стверджують, що соціалізація дорослих відрізняється від соціалізації дітей. Якщо соціалізація дорослих змінює зовнішню поведінку, то соціалізація дітей і підлітків формує ціннісні орієнтації.
Арсенал способів і засобів соціалізації на стадії дитинства невеликий, хоча мова йде про активний періоді. Це імітація, тобто свідоме прагнення дитини копіювати певну модель поведінки; ідентифікація як спосіб засвоєння дітьми батьківської поведінки, соціальних установок і цінностей як своїх власних.
На юнацькому етапі (13-19 років) - на цьому "складному", "важкому", "перехідний" період свого життя - підлітки і молоді люди набувають значно ширші знання, завершують формування фундаменту своєї особистості. У цей період можуть виникнути паралельні системи цінностей і погляди на світ, які несуть різні агенти соціалізації: батьки, школа, однолітки і т.д.
На стадії зрілості, розквіту активності людської особистості, яка починається у кожного по-своєму, залежно від обставин особистого життя і навколишнього оточення, знаходиться економічна. Соціальна і морально-психологічна самостійність індивіда, його політична зрілість.
Процес соціалізації досягає певного ступеня завершеності при досягненні особистістю соціальної зрілості і набуттям соціального статусу. Але в процесі соціалізації можливі збої, невдачі. Проявом недоліків соціалізації є отклоняющее (девіантної) поведінку. Цим терміном позначаються різні форми негативної поведінки осіб, сферу моральних вад, відступу від принципів, норм моралі та права.
До самих криміногенно-небезпечних елементів процесу соціалізації є дефекти в структурі суспільства, у соціальному контролі, у виконанні соціальних ролей, що в кінцевому підсумку призводить до формування у особистості спотворень (деформованої) структури потреб.
Найбільш небезпечні ці дефекти в дитячому та підлітковому віці, коли закладаються основи особистості.
Дефекти, порушення в засвоєнні морально-правових норм, прийнятих у даному суспільстві, спостерігаються "з вини" сім'ї в наступних випадках:
Батьки словесно і на ділі (своїми вчинками стверджують аморальні чи навіть антисоціальні зразки поведінки. У цьому випадку може відбутися пряме засвоєння дитиною (підлітком) норм асоціальної поведінки;
Батьки словесно дотримуються загальноприйнятих моральних норм поведінки, але здійснюють дії, вчинки, їм суперечать. У цьому разі в дітей виховуються лицемірство, святенництво, що породжує аморальні установки;
Батьки вербально (словесно) і на ділі дотримуються загальноприйнятих норм, але при цьому не задовольняють емоційних потреб дитини (підлітка). Відсутність же міцних емоційних, дружніх контактів батьків з підлітками значно ускладнює нормальний процес соціалізації;
Батьки застосовують неправильні методи виховання (методи), засновані на примусі, насильстві, приниженні особистості дитини (підлітка). / 11; с.34 /.
Сім'ї, для яких характерні найбільш глибокі дефекти правової соціа-лізації, що провокують дітей на вчинення правопорушень та злочинів, кримінологи називають неблагополучними.
Виділяють наступні види неблагополучних сімей:
Криміногенна сім'я (члени якої здійснюють злочину). Згідно кримінологічних досліджень, судимість одного з членів сім'ї збільшує ймовірність скоєння злочину іншими членами сім'ї, перш за все неповнолітніми, в 4-5 разів.
Аморальна сім'я, що характеризується алкогольної та сексуальної де-моралізації. (Алкоголізм батьків викликає зубожіння сім'ї, погіршення побуту, повне спотворення норм поведінки. Діти виявляються закинутими, у них пропадає прихильність і повагу до батьків, розвивається похмурий, озлоблений характер. Приміром, серед засуджених неповнолітніх пияцтво батьків зустрічаються в 6-7 разів частіше, ніж серед законослухняних хлопців;
Проблемна сім'я, що характеризується постійною конфліктною атмосферою. Пануюча в сім'ї конфліктна ситуація створює постійну атмосферу напруженості, яка є нестерпною для підлітків, вони прагнуть під будь-яким приводом "втекти" на вулицю, де й проводять більшу частину часу.
Неповна сім'я, що відрізняється дефектами в структурі, негативним чином позначається на формування особистості дитини, підлітка. В одних сім'ях діти не бачать, а тому не знають свого батька чи свою матір з моменту народження. В інших вони втрачають будь-кого з них у свідомому віці., Що породжує почуття "ущербності", заздрості і емоційного голоду й породжує підвищений інтерес до своїх пережив-гам, недоброзичливість до батька або до матері;
Псевдоблагополучная сім'я, яка застосовує неправильні методи виховання, відрізняється яскраво вираженим деспотичним характером, жорсткістю взаємин, застосуванням фізичного покарання як основного засобу виховання, але жорстоке поводження ніколи не привчить дітей до свідомої дісціпліне./11; с.39 /.
Таким чином, в процесі деморалізації з подальшою криміналізацією (дефектів соціалізації) дітей, підлітків - основні психологічні чинники формування особистості з кримінальною поведінкою наступні:
- Конфлікти з батьками (дефекти сімейної соціалізації);
- Труднощі, невдачі в школі (дефекти соціалізації у школі);
- Контакти, зближення з деморалізованими однолітками (дефекти соціалістичного-зації в групах однолітків).
До основних форм відхиляє поведінки, безумовно, відносити правона-Рушем, включаючи злочинність, пияцтво, наркоманію, проституцію, самогубство.
Необхідно відзначити, що саме дефекти соціалізації в сім'ї, є одними з головних формують психологічних чинником формування особистості з кримінальною поведінкою.
Численні форми поведінки, що відхиляється свідчать про стан конфлікту між особистісними та суспільними інтересами. Отклоняющееся поведе-ние характеризується спробою піти з товариства, втекти від повсякденних життєвих проблем, подолати стан непевності і напруги через певні компенсаторні форми.
Крім всього вищесказаного, також існує зв'язок між недостакі в системі функціонування школи і злочинністю неповнолітніх. Школі як головному після сім'ї агенту правової соціалізації належить важлива роль у морально-правовому вихованні дітей і підлітків.
Основний контингент неповнолітніх правопорушників складають неуспе-вающие, "важковиховувані", "важкі діти", підлітки. Як показує судова практика, особи з цього середовища здійснюють спочатку правопорушення, а потім і злочини.
У процесі соціалізації особистості підлітка, великий вплив мають неформальні стихійні групи однолітків, які виникають на основі спільної дозвільної діяльності.
Механізм розтлінного впливу криміногенних груп на її членів виглядає наступним чином: домінуючою, а потім єдиною можливою формою дозвілля рано чи пізно стає безцільне час-проводження, пияцтво, наркоманія, спілкування з жінками аморальної поведінки, бійки між собою, згвалтування, крадіжки і грабежі з метою видобутку грошей для придбання спиртного, наркотиків. Все це неминуче призводить до деградації особистості.
Якщо підліток "застрягає" у такій групі надовго, то негативні наслідки дефектів правової соціалізації можуть стати незворотними.
5. МОЛОДІЖНА ПОЛІТИКА В РАМКАХ
ДЕРЖАВНОЇ ПРОГРАМИ
Унікальність сьогоднішньої ситуації в Росії полягає в тому, що дорослішає молодь включається до стає ринок. Це ускладнює процес соціалізації та адаптації молодих людей. Суспільство змушує молодь лавірувати між нормами протилежних типів економіки. Таке лавірування - серйозне протиріччя соціалізації сучасної молоді.
Отже, формування і розвиток особистості - дуже актуальна проблема.
Сьогодні потрібно принципово інший погляд на молодіжну політику ще і в тому сенсі, що вона повинна враховувати появу нової соціальної і політичної реальності - недержавної молодіжної політики - і її співвідношення з політикою державною.
У 1998 році, в Санкт-Петербурзі Законодавчими зборами був прийнятий Закон "Про молодь і молодіжну політику Санкт-Петербурга", в якому закріплені гарантії правового і соціальної захищеності молоді, визначені загальні цілі, поняття, порядок, принципи і форми підтримки молоді та здійснення молодіжної політики Санкт-Петербурга за участю органів державної влади міста, громадян, організацій, молодіжних і дитячих громадських об'єднань.
Передбачено:
- Надання прав молодим громадянам, молодіжним, дитячим об'єднанням, асоціаціям (союзів) брати участь у підготовці та реалізації цільових програм у галузі молодіжної політики в Санкт-Петербурзі.
- Надання адресної соціальної допомоги малозабезпеченим студентам і учням денної форми навчання закладів вищої та середньої професійної освіти;
- Здійснення органами державної влади Санкт-Петербурга заходів, пре-дотвращающіх необгрунтоване скорочення числа установ, які здійснюють підтримку молоді;
Зокрема, в ст.4 Закону визначено гарантії зайнятості молоді Санкт-Петербурга. Вони забезпечуються:
1 / створенням додаткових робочих місць, спеціалізованих учнівських місць для неповнолітніх, а також встановленням організаціям у відповідності з федеральним законодавством квот прийому на роботу випускників закладів середовищ-нього професійної освіти, а також осіб віком до 18 років, особливо потребуючих соціального захисту;
2 / розвитком міської системи професійної орієнтації молоді;
3 / підтримкою діяльності недержавних організацій, що сприяють зайнятості молоді Санкт-Петербурзі;
4 / сприянням діяльності центрів соціально-трудової реабілітації інвалідів з числа молоді, дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків та інші.
Органи державної влади беруть на себе зобов'язання щодо забезпечення духовно-морального і фізичного розвитку молоді, що визначено в ст.8 Закону Санкт-Петербурга про молодь і молодіжну політику.
Даний комплекс завдань може бути успішно вирішене лише в тому випадку, якщо державна молодіжна політика буде цілеспрямовано створювати умови, що сприяють мінімізації та вирішення проблем і протиріч соціалізації, соціальної інтеграції підростаючого покоління, забезпечувати цей процес законодавчою базою та ресурсами.
ВИСНОВОК
Виклад основного змісту даної роботи дозволяє зробити деякі узагальнюючі висновки, найважливіші з яких полягають у наступному:
Первинним агентом соціальної взаємодії і відносин у суспільстві є особистість. Система "особистість як об'єкт" постає в якості певної системи наукових понять, що відображають найбільш значимі властивості нормативних, вимог, що пред'являються соціальними спільнотами їх членам. Особистість як суб'єкт соціальних відносин характеризується автономністю, певним ступенем незалежності від суспільства, здатної протиставити себе суспільству.
2. У центрі уваги соціологічної думки завжди були і залишаються проблеми взаємодії особистості, соціальної групи і суспільства в цілому.
3. Аналіз сучасного стану світової психологічної та соціологічної думки показав, що вона представлена великою різноманітністю різних підходів і концепцій, теорій особистості, в т.ч. рольової концепцією, психоаналітичної теорією особистості, культурно-історичною концепцією, поведінкової концепцією та іншими.
4.Учітивая різноманіття трактувань феномену особистості є досить актуальним глибоке вивчення психологічних чинників формування особистості з кримінальною поведінкою.
У доступному для огляду майбутньому, ймовірно особливої акцент необхідно зробити на моло надійної політиці, яка повинна створити умови формування, розвитку і соціальної затребуваності особистісного потенціалу молодих людей, створити сприятливі економічні та правові гарантії, які будуть сприяти поліпшенню якості життя молоді.
Виклад основного змісту даної роботи дозволяє зробити деякі узагальнюючі висновки, найважливіші з яких полягають у наступному:
Первинним агентом соціальної взаємодії і відносин у суспільстві є особистість. Система "особистість як об'єкт" постає в якості певної системи наукових понять, що відображають найбільш значимі властивості нормативних, вимог, що пред'являються соціальними спільнотами їх членам. Особистість як суб'єкт соціальних відносин характеризується автономністю, певним ступенем незалежності від суспільства, здатної протиставити себе суспільству.
2. У центрі уваги соціологічної думки завжди були і залишаються проблеми взаємодії особистості, соціальної групи і суспільства в цілому.
3. Аналіз сучасного стану світової психологічної та соціологічної думки показав, що вона представлена великою різноманітністю різних підходів і концепцій, теорій особистості, в т.ч. рольової концепцією, психоаналітичної теорією особистості, культурно-історичною концепцією, поведінкової концепцією та іншими.
4.Учітивая різноманіття трактувань феномену особистості є досить актуальним глибоке вивчення психологічних чинників формування особистості з кримінальною поведінкою.
У доступному для огляду майбутньому, ймовірно особливої акцент необхідно зробити на моло надійної політиці, яка повинна створити умови формування, розвитку і соціальної затребуваності особистісного потенціалу молодих людей, створити сприятливі економічні та правові гарантії, які будуть сприяти поліпшенню якості життя молоді.
ЛІТЕРАТУРА
1.Андреева Г.М. Соціальна Псіхологія.-М.: Знання, 1990.
2.Громов І.А., Мацкевич А.Ю., Семенов В.А. Західна теоретична соціологія. - СПб, 1996.
3.Джері Д. та ін Великий тлумачний соціологічний словник. Том 1., М. - Віче-Аст, 1999.
4.Дюркгейм Е.О. Про поділ суспільної праці: Метод соціології. - М. 1991.
5.Кістяковскій Б.А. Суспільство та індивід / / Соціологічні дослідження. 1996 р. - № 2.
6.Немов Р.С. Псіхологія.Учебнік. У 3-х книгах. Кн.1 Загальні основи України.-М.: ВЛАДОС, 1995.
7.Педагогіческая антропологія: Навчальний посібник / Авт.-сост.Б.М.Бім-Бад.-М.: Ізд.УРАО, 1998.
8.Загальна Псіхологія.-М.: Освіта, 1986.
9.Соціологія у запитаннях і відповідях: Навчальний посібник. / за ред. Проф. В. А. Чуланова. - Ростов-на-Дону. - Фенікс, 2000.
10.Хьелл Л., Зіглер Д. Теорії особистості. СПб. - Пітер, - 1997.
11.Шіханцов Г.Г. Юридична психологія. Підручник для вузів. Отв.ред. д-р юр. наук проф.В.А.Томсінов.-М.: Вид. "Зерцало", 1998.
1.Андреева Г.М. Соціальна Псіхологія.-М.: Знання, 1990.
2.Громов І.А., Мацкевич А.Ю., Семенов В.А. Західна теоретична соціологія. - СПб, 1996.
3.Джері Д. та ін Великий тлумачний соціологічний словник. Том 1., М. - Віче-Аст, 1999.
4.Дюркгейм Е.О. Про поділ суспільної праці: Метод соціології. - М. 1991.
5.Кістяковскій Б.А. Суспільство та індивід / / Соціологічні дослідження. 1996 р. - № 2.
6.Немов Р.С. Псіхологія.Учебнік. У 3-х книгах. Кн.1 Загальні основи України.-М.: ВЛАДОС, 1995.
7.Педагогіческая антропологія: Навчальний посібник / Авт.-сост.Б.М.Бім-Бад.-М.: Ізд.УРАО, 1998.
8.Загальна Псіхологія.-М.: Освіта, 1986.
9.Соціологія у запитаннях і відповідях: Навчальний посібник. / за ред. Проф. В. А. Чуланова. - Ростов-на-Дону. - Фенікс, 2000.
10.Хьелл Л., Зіглер Д. Теорії особистості. СПб. - Пітер, - 1997.
11.Шіханцов Г.Г. Юридична психологія. Підручник для вузів. Отв.ред. д-р юр. наук проф.В.А.Томсінов.-М.: Вид. "Зерцало", 1998.