Соціалізація особистості підлітків з девіантною поведінкою допомогою соціально-культурної діяльності

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати


ЗМІСТ

ВСТУП ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

РОЗДІЛ 1. Поведінка, що відхиляється неповнолітніх як порушення процесу соціалізації. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

§ 1.1. Загальна характеристика поведінки неповнолітніх. ... ... ... ... ... ... ... ... ....

§ 1. 2. Умови і причини виникнення відхилень у поведінці підлітків. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

РОЗДІЛ 2. Організація культурно-дозвільної діяльності з підлітками, що відхиляється. ... ... ... ....

§ 2.1. Характеристика основних засобів впливу культурно-дозвільної діяльності на підлітків, що відхиляється. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....

§ 2.2. Аналіз діяльності установ соціально-культурної сфери з підлітками, що відхиляється. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....

§ 2.3. Соціально-педагогічна програма соціалізації підлітків, що відхиляється. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

ВИСНОВОК ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ... ... ... ... ....

ДОДАТОК ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... .. 2


... ... .. 5


... ... .. 5


... ... .15


... .... 30



... ... .30



... ... .36



... ... .43

... .... 54

... .... 56

... .... 58

ВСТУП

Значне місце в загальній структурі правопорушень займає злочинність неповнолітніх. Рівень підліткової злочинності зростає кожен день, що значною мірою зумовлює майбутню криміногенну ситуацію в Росії.

Зростає число підлітків невстигаючих у навчанні, що вживають алкоголь і наркотики, які роблять кримінальні проступки і кримінальні злочини. Все більше втягується підлітків у злочинний бізнес підлітковий рекет, продаж наркотиків і багато іншого. І все це змушує задуматися, адже від того чим займається підліток у вільний час, як організовує своє дозвілля, залежить подальше формування його особистісних якостей, потреб, ціннісних орієнтацій, світоглядних установок, а в цілому зумовлює його положення в суспільстві.

З підлітками відхиляється ведеться робота загальноосвітніми культурно-дозвільних установах, а також соціальними реабілітаційними центрами. Ця робота ведеться не в повній мірі, і не завжди дає позитивний результат. Потреба у вдосконаленні виховного процесу в сучасних умовах передбачає пошук шляхів підвищення ефективності педагогічного впливу на особистість підлітка, здатних забезпечити її ресоціалізацію. Однією з умов підвищення ефективності виховної роботи є діяльність, до завдань якої входить формування позитивних індивідуальних інтересів особистості підлітків. Така діяльність передбачає особливий арсенал засобів і методів педагогічного впливу на підлітків з девіантною поведінкою. А саме, такими засобами має культурно-дозвіллєва діяльність.

Досвід роботи багатьох установ показує, що такі сфери особистості підлітка як інтереси, ціннісні орієнтації в сфері дозвілля, творчі здібності часто залишаються поза цілеспрямованого педагогічного впливу.

Необхідність виявлення педагогічних можливостей культурно-дозвільної діяльності в соціалізації особистості неповнолітніх правопорушників визначила тему даної роботи.

Мета роботи - виявлення можливостей і умов соціалізації особистості підлітка на основі використання засобів і методів культурно-дозвільної діяльності.

Мета визначили наступні завдання:

  • знайти шляхи попередження та подолання підліткової злочинності;

  • з'ясувати причини виникнення відхиляється поведінки підлітків;

  • виявити ефективні засоби культурно-дозвільної діяльності, що застосовуються в роботі з підлітками;

  • розробити і запропонувати соціально-педагогічну програму соціалізації підлітків відхиляється з застосуванням засобів культурно-дозвільної діяльності;

Об'єкт дослідження: особливості процесу соціалізації підлітків, що відхиляється.

Предмет дослідження: організація процесу соціалізації підлітків відхиляється на основі використання педагогічних можливостей культурно-дозвільної діяльності.

Методи дослідження - теоретичний аналіз джерел і документів, спостереження анкетування, бесіди.

Практична значимість - пропрацювавши і проаналізувавши матеріал, розробити і запропонувати соціально-педагогічну програму соціалізації підлітків відхилень у поведінці, яка може бути використана в діяльності центру соціальної допомоги сім'ї та дітям п. Загорська.

Ступінь розробленості проблеми.

Проблема поводження, що відхиляється вивчається такими науками, як педагогіка, психологія, соціологія, досуговеденіе, правознавство.

У цьому плані значну цінність представляють роботи В.А Балцевич, С.А. Белігевой, Г.П. Гаврилової, І.С. Кона, А.П. Краповского, В.А. Крутецкого, В.Ф. Лелюх, А.С. Макаренко, Л.Ф. Обухової, Р.В. Овчарової, А.М. Пріхотан, Б.А. Титова, М.В. Цилуйко, Д.Б. Елькоміна, М.Г. Ярошевського та багатьох інших.

Методологічною базою дослідження послужили ідеї А.С. Макаренко про роль колективу у формуванні особистості підлітка, Б.А. Титова про роль культурно-дозвільної діяльності в соціалізації підлітків, Г.І. Фролової про значення клубу в клубній діяльності колективу у формуванні особистості, ідеї А.С. Беличева про значення організації повноцінного спілкування з оточуючими для корекції, що відхиляється.

РОЗДІЛ 1. Поведінка, що відхиляється неповнолітніх як порушення процесу соціалізації.

§ 1.1. Загальна характеристика поведінки неповнолітніх.

Прямі та непрямі десоциализирующие впливу

Головне завдання профілактичної роботи в системі правопорушень неповнолітніх - це попередження та корекція соціальних відхилень і соціальної дезадаптації дітей і підлітків, які є результатом несприятливого соціального розвитку, обумовленого різними несприятливими факторами середовища, виховання, психобиологических особливостями.

Як відомо, отклоняющимся асоціальною поведінкою, називають поведінку, що суперечить прийнятим у суспільстві правовим чи моральним нормам.

Основні види поведінки, що відхиляється - злочинність і кримінально-ненаказуемое (не протиправне) аморальну поведінку. У походження відхиляється значне місце відводиться вивченню його мотивів, причин і умов, що сприяють його розвитку. У походження відхиляється особливо велику роль відіграють дефекти правового і моральної свідомості, змісту потреб особистості, особливостей характеру, емоційно-вольової сфери.

Відхиляється - це результат неправильного розвитку особистості і несприятливої ​​ситуації, в якій опинилася людина.

Саме в підлітковому віці спостерігаються перші прояви поведінки, що відхиляється і пояснюються відносно низьким рівнем інтелектуального розвитку, незавершеністю процесу формування особистості, негативним впливом сім'ї, найближчого оточення, залежністю підлітка від вимог групи і прийнятих в ній цілісних орієнтації.

Поведінка, що відхиляється у підлітків нерідко служить засобом самоствердження, виражає процес проти дійсності чи здавалося б несправедливості дорослих.

У свою чергу, відхилення поділяються на:

  • відхилення корисливої ​​орієнтації;

  • агресивної орієнтації;

  • відхилення соціально-пасивного типу.

Соціальні відхилення корисливої ​​спрямованості. До них відносять право правопорушення та проступки, пов'язані з прагненням отримати матеріальну, грошову, майнову підтримку (розкрадання, крадіжки, спекуляція). Серед неповнолітніх такого роду відхилення виявляються у вигляді злочинних кримінально-караних дій і у вигляді проступків і аморальної поведінки.

Соціальні відхилення агресивної орієнтації проявляються в діях, спрямованих проти особистості (образа, хуліганство, побої, згвалтування і вбивство).

Відхилення соціально-пасивного типу виражаються в прагненні від доходу від активного громадського життя, в ухиленні від своїх громадянських обов'язків і боргу, небажання вирішувати як особисті, так і соціальні проблеми. До таких проявів можна віднести відхилення від роботи і навчання, бродяжництво, вживання алкоголю і наркотиків, токсичних засобів, погружающих у світ штучних ілюзій і руйнують психіку. Крайній прояв цієї позиції - самогубство, суїцид.

Таким чином, асоціальна поведінка розрізняючись як за змістом і цільової спрямованості, так і за ступенем суспільної небезпеки, може виявлятися в різних соціальних відхиленнях, від порушень норм моралі та права, незначних проступків до важких злочинів.

Існує кілька форм прояву поведінки неповнолітніх:

  1. Алкоголізація. Це явище поширюється усе більше. З кожним роком збільшується число підлітків вживають спиртні напої.

Порівняльно-соціологічні дослідження виявили кілька закономірностей цієї проблеми:

  • Пияцтво зустрічається частіше там, де більше соціально-напружених ситуацій.

  • Пияцтво пов'язано зі специфічними формами соціального контролю. В одних випадках воно є елементом якихось обов'язкових ритуалів, в інших виступає як антінорматівное поведінка, засіб звільнення від зовнішнього контролю.

  • Алкоголізм часто переноситься у внутрішньому комфорті, обумовленому прагненням особистості подолати тяжіє її почуття залежності.

  1. Наркоманія. Перебуваючи в наркотичному сп'янінні, підліток може зробити інший вчинок. Звідси зростає кількість злочинів, крадіжок, вбивств. За А.Є. Личко 1, існують різні рівні наркоманії:

  • одиничне або рідкісне вживання наркотиків;

  • багаторазове вживання, але без ознак фізичної та психічної залежності;

  • наркоманія 1-й стадії, коли вже сформувалася психічна залежність, пошук наркотику заради отримання приємних відчуттів, але ще немає фізичної залежності, і припинення прийому наркотиків не викликає болісних відчуттів;

  • наркоманія 2-й стадії, коли є фізична залежність від наркотика і пошук його вже спрямований не стільки на те, щоб викликати кайф, скільки на те, щоб уникнути мук.

  • наркоманія 3-й стадії - повна психічна та фізична деградація.

За спостереженнями психологів, лікарів наркологів, 2 / 3 вперше долучаються до наркотиків з цікавості, бажання дізнатися, що там за гранню забороненого.

  1. Агресивна поведінка.

Підліткова агресія - частіше за все наслідок озлобленості і зниженого самоповаги в результаті пережитих життєвих невдач. Витончену жорстокість нерідко виявляють жертви розпещені мамині синочки, не вміють відповідати за свої вчинки.

  1. Суїцидальна поведінка.

Серед підлітків, обстежених А.Є. Личко, -

  • 32% суїцидальних спроб припадає на частку 17 літніх;

  • 21% - 15 літніх;

  • 12% - 14 літніх;

  • 4% - 12-13 річних.

Профілактика підліткових самогубств полягає не в уникненні конфліктних ситуацій, а у створенні такого психологічного клімату, де підліток не відчував би себе самотнім, невизнаним і неповноцінним.

У 9 випадках з 10 юнацькі замаху - не бажання покінчити з життям, а крик про допомогу.

  1. Психічні розлади.

Доцільно розрізняти, з одного боку, віково-специфічні розлади (захворювання) і, з іншого боку, характерні для цього віку акцентуації характеру, тобто крайні варіанти норми, при яких окремі риси характеру надмірно посилені, в результаті чого виявляється виборча уразливість до певних психогенним впливів при добрій і навіть підвищеній стійкості до інших.

Як пов'язані психічні порушення і закономірності нормального протікання перехідного віку?

  1. Хвороба починається в підлітковому віці, тому, що її характер, прихований період простирається на багато років, і вона просто не встигає розвиватися в дитинстві.

  2. Порушення викликаються тим, що середовище і суспільство починають проявляти індивіду непосильні для нього вимоги. Наприклад, ускладнення навчальних програм у старших класах, виявляє у деяких підлітків прикордонну розумову відсталість, нездатність впоратися із завданням.

  3. Вік визначає своєрідність хворобливих переживань, накладає відбиток на які відбуваються хвороби. Наприклад, у підлітків різні психічні захворювання протікають у формі марення фізичного недоліку.

  4. Процеси перехідного віку привертають підлітка, роблять його особливо чутливим до певних несприятливих впливів.

  5. Період статевого дозрівання провокує виявлення раніше прихованої патології.

5. Протиправна поведінка.

Найбільшу схильність до злочинної поведінки мають підлітки, які проживають у неблагополучних сім'ях, що пов'язано з поганими житловими та матеріальними умовами, напруженими відносинами між членами сім'ї та низькою турботою про виховання дітей. За спостереженнями психологів серед неповнолітніх правопорушників досить багато таких, які є і осудними, мають певні відносини від норми. За даними соціологічного дослідження, яке проходило в Саратовській області серед неповнолітніх злочинців, 60% з них мають якісь відхилення у психіці (психози, неврози і т.д.)

Серед асоціальних проявів доцільно виділяти, так званий, докріміногенний рівень, коли неповнолітній ще не став суб'єктом злочину, і його соціальні відхилення проявляються на рівні дрібних проступків, порушень норм і правил поведінки, які ухиляються від суспільно-корисної діяльності, у вживанні алкогольних, наркотичних і токсичних коштів, що руйнують психіку і інших формах асоціальної поведінки, які не становлять великої суспільної небезпеки.

Криміногенний (злочинний) рівень. У даному випадку соціальні відносини виражаються в злочинних, кримінально-караних діях, коли підліток стає суб'єктом злочину, який розглядається судовими органами і представляє більше серйозну суспільну небезпеку.

Для того, щоб краще пізнати характер соціальних відносин неповнолітніх, розглянемо патент-аналіз близько тисячі справ, обговорюваних на комісіях у справах неповнолітніх.

Віковий склад неповнолітніх приходять через комісію - це старші підлітки 14-16 років (близько 40%), далі йдуть молодші підлітки 11-13 років (до 26%).

Приводом для розгляду служили також асоціальні прояви: 48% - підлітків обговорювалися за ухилення від навчання і роботи; 10% - за втечі і бродяжництво; 3-5% - за вживання алкоголю і стільки ж за аморальну поведінку.

Більш поглиблене психологічне та соціально-психологічне дослідження особистості підлітків з поведінкою, що відхиляється показало, що вони також характеризуються різним ступенем деформації системи внутрішньої поведінкової регуляції - ціннісних орієнтацій, установок потреб. Помітне неблагополуччя виявляється в системі міжособистісних стосунків у сім'ї, школі, на вулиці.

Все це свідчить про те, що поведінка, що відхиляється є результатом несприятливого соціального розвитку порушення процесу соціалізації. Особливий тип таких порушень припадає на підлітковий вік, так званий гормональний перехідний період від дитинства до дорослості.

Таким чином, процес порушення соціалізації неповнолітніх відбувається тоді, коли особистість відчуває певні негативні впливи, які виходять з середовища і найближчого поведінки індивіда.

У зв'язку з цим, негативний вплив випробовуване підлітком з боку найближчого оточення можна розділити на прямі і непрямі десоциализирующие впливу.

Прямі десоциализирующие впливу середовища виявляються з боку найближчого оточення, які прямо демонструє зразки асоціальної поведінки, антигромадських орієнтацій і переконань, коли діють антигромадські норми і цінності, групові приписи, поведінкові регулятори спрямовані на формування особистості асоціального типу. У таких випадках ми маємо справу з так званими ситуаціями десоциализации. У ролі таких інституцій можуть виступати криміногенні неформальні підліткові групи, групи злочинців, спекулянтів, осіб без певних занять і т.д. Цю ж роль можуть грати і частина сімей аморального типу, де спадщину, аморальний спосіб життя, скандали і бешкети батьків стали нормою повсякденних відносин.

Однак процес десоциализации далеко не завжди здійснюється в результаті безпосереднього впливу прямих десоциализирующих впливів середовища. Так серед вивчених неповнолітніх з поведінкою, що відхиляється (загальне число яких склало близько 1200 осіб), які перебувають на обліку у справах неповнолітніх, лише 25-30% виховувалися у сім'ях зі стяжательскими орієнтаціями, шкільна середовище, де проходить значна частина неповнолітніх, також містить безпосередніх зразків відомого поведінки. І, тим не менш, у певної частини підлітків, які виховуються у цілком сприятливому середовищі можлива соціальна дезадаптація з асоціальною поведінковим проявом. У даному випадку мають місце ефекти непрямої десоциализации, які проявляються у відчуженні індивіда від своїх інстинктів соціалізації, в його несприйнятливості і нормам і цінностям найближчого оточення.

Непрямі десоциализирующие впливу можуть бути обумовлені різноманітними факторами соціально-психологічного та психолого-педагогічного характеру. Так, соціально-психологічні фактори, що призводять до непрямої десоциализации, полягають у відсутності необхідних умов для реалізації «запуску» провідних механізмів і способів соціалізації, по засобах яких відбувається засвоєння соціального досвіду. Таким чином, попередження десоциализации передбачає не тільки нейтралізацію прямих десоциализирующих впливів середовища (аморальний спосіб життя сім'ї) і створення виховує середовища в колективах шкільних і позашкільних установ, що дозволить їм стати бажаною середовищем спілкування з високою референтної значущістю в очах підлітків і, тим самим, виконувати повною мірою свої функції провідних інститутів соціалізації.

З урахуванням вищесказаного стає очевидно, що ранню профілактику правопорушень неповнолітніх слід розглядати не стільки з позиції соціального контролю, скільки з позиції попередження процесу десоциализации і управління процесом соціалізації неповнолітніх, що полягає в нейтралізації як прямих, так і непрямих десоциализирующих впливів, а також у здійсненні заходів психолого-педагогічної корекції та соціально-психологічної реабілітації.

Розгляд ранньої профілактики з позиції попередження процесу десоциализации дозволяє значно поглибити коло знань про несприятливі фактори, які обумовлюють асоціальна поведінка неповнолітніх, і в свою чергу суттєво, розширити сферу застосування виховно-профілактичних заходів щодо попередження відхилень у свідомості та поведінці підлітків.

§ 1. 2. Умови і причини виникнення відхилень у поведінці підлітків.

Стан справ з підлітковою злочинністю її розвитку в найближче майбутнє в значній мірі визначає майбутнє в значній мірі визначає майбутню криміногенну ситуацію в Росії. На початок 1996 року в країні налічувалося понад 12,5 млн. підлітків у віці від 14 до 18 років. Це вік, з якого відповідно до національного законодавства, настає кримінальна відповідальність.

Підлітки цієї вікової групи становлять близько 8% населення всієї країни, однак на їхню частку припадає 16% зареєстрованих злочинів. За останнє десятиліття злочинність зросла в 1,5 рази, а за десятиріччя подвоїлася.

2 / 3 скоєних злочинів підлітками становлять корисливі та корисливо-насильницькі злочини. У злочинності неповнолітніх все більше проявляється користь, садизм, жорстокість. Зростає кількість злочинів на грунті наркоманії, токсикоманії. У Бурятії проблема поводження, що відхиляється є однією з найактуальніших проблем. Республіка є одним з найбільш несприятливих в кримінальному відношенні регіонів, де рівень злочинності зростав аж до 1996 року при загальному зниженні в Російській Федерації. За кількістю злочинів на 100 тис. жителів у 1995-96 рр.. Бурятія посідала 4 місце серед регіонів РФ і третє місце з підліткової злочинності після Чукотки і Магаданської області.

Якщо говорити більш конкретно про злочинність серед підлітків в Бурятії, то всього на обліку перебувало 4263 неповнолітніх і 1052 неблагополучні сім'ї, у яких батьки ухиляються від виховання своїх дітей.

Відносно даних сімей інспекціями у справах неповнолітніх спільно з органами соціального захисту проводиться серйозна і кропітка робота.

З 4263 підлітків, які перебувають на проф. обліку в підрозділах міліції 1144 проживають у неповних сім'ях, 109 не мають батьків, 1451 не працюють і не навчаються. Тобто це діти, які в сучасних умовах, коли батьки довго не отримують заробітну плату, з легкістю можуть встати і стають на злочинний шлях.

В даний час особливо гостро постала проблема наркозлочинності суспільства. Так, за повідомленням помічника прокурора Б.Д. Дармаевой, якщо за 1995 рік було скоєно 133 злочини пов'язаних з наркотиками, то за 1997-98 рр.. вони зросли в два рази, 1997 - 262, 1998 - 277 злочинів. [8]

Кризові явища в економіці, політиці, соціальній і духовній сферах суспільства усунули традиційні форми соціального контролю, системи виховання та профілактики девіантної поведінки. Через відсутність матеріальних засобів загальноосвітні, культурно-освітні та правоохоронні органи, а в багатьох випадках просто відмовилися від виховної та профілактичної роботи.

Істотно скоротилася чисельність реабілітаційних закладів, баз відпочинку та дозвілля населення. Все сильніше позначаються такі фактори як: сімейне неблагополуччя, надмірна демонстрація сексу та насильства на телебаченні, вільний продаж спиртних напоїв.

Але одна з основних причин виникнення злочинності полягає в різкому погіршенні соціально-економічної ситуації, зниження життєвого рівня більшості сімей і яка з цього неможливість для багатьох підлітків (заробити) законним шляхом задовольнити свої потреби.

Також слід сказати і про моральний бік життя. За останні роки широке поширення набула проституція і порнографія, розширився прокат відеофільмів еротичного та порнографічного змісту. Регулярний перегляд таких фільмів провокує підлітків на протиправні дії, в тому числі вчинення злочинів на сексуальному грунті.

Таким чином, можна сказати, що нестабільність у соціальній, політичній та економічній сферах суспільство значно розширює спектр соціально-педагогічних і соціально-економічних чинників, активно стимулюють підліткову злочинність. Серед них, такі фактори:

  1. кризові явища в сім'ї - порушення структури та функцій сім'ї, погіршення умов утримання дітей. Одним з перших і важливих соціальних інститутів для людини є сім'я «... саме сім'я дає образ світу, в якому доведеться жити дитині, саме в сім'ї відбувається формування рольової поведінки »[40].

У сім'ї дитина отримує перші навички спілкування, поведінки, накопичується перший «багаж» знань, формуються перші навички. Від того, в яких умовах відбувається виховання, залежить формування духовних потреб, (ідеалів, моральних, ідейних і пізнавальних інтересів) культурних цінностей.

Г.М. Міньковський виділяє десять типів сімей з різним виховним потенціалом:

  1. виховно-сильні - частка таких родин у кількості обстежених становить 15-20%, виховна обстановка близька до оптимальної. Головний її ознака - висока моральна атмосфера сім'ї.

  2. виховно-стійкі - такий тип сім'ї створює в цілому сприятливі можливості для виховання, а що у сім'ї і недоліки долаються за допомогою інших інститутів соціалізації, перш за все школи.

  3. виховно-нестійкі - такий тип сім'ї створює в цілому сприятливі можливості. Для цього типу сім'ї характерна неправильна педагогічна позиція батьків, яка тим не менш вирівнюється завдяки порівняно високому виховного потенціалу сім'ї.

  4. виховно-слабкі з втратою соціального контакту (сім'ї) з дітьми та контролю над ними. Сім'ї, де батьки з різних причин не в змозі правильно виховати дітей, втратили контроль за їх поведінку, поступившись свій вплив суспільству однолітків;

  5. виховно-слабкі з постійною конфліктною атмосферою;

  6. з агресивно-негативною конфліктної атмосферою;

  7. маргінальні сім'ї, з алкогольною та сексуальною деградацією;

  8. правонарушітельние;

  9. злочинні;

  10. психічно обтяжені;

Останні п'ять типів сімей є з соціально-педагогічної точки зору негативними, а то й кримінальними.

Ризик правопорушень неповнолітніх, які виховуються в обстановці постійних конфліктів у 4-5 разів вище, а в сім'ях, де панують агресивність і жорстокість в 9-10 разів вище, ніж у тих, хто зростає в педагогічно сильних і стійких родинах.

У багатьох випадках діти сприймають поведінку старших членів сім'ї як нормальне, звичайне, емоційно ототожнюються з батьками і відтворюють стереотипи їхньої поведінки.

Порівняльні дослідження сімей підлітків-правопорушників і благополучних школярів, проведені різними дослідниками, показують, що «важкі» виховуються в істотно більш несприятливих сімейних умовах, ніж їх благополучні однолітки. При цьому серед несприятливих чинників соціалізації відзначають такі, як неповна сім'я, аморальний спосіб життя батьків, педагогічна неспроможність сімей, емоційно-конфліктні стосунки в сім'ї.

У цілому можна виділити три основні групи негативних явищ, що знижують негативність сімейного виховання [1].

  • несприятливі матеріально-побутові умови життя сім'ї;

  • несприятливий соціально-психологічний клімат у сім'ї;

  • психолого-педагогічна непідготовленість батьків до виховання дітей.

Ці групи негативних явищ взаємопов'язані і можуть в різній мірі впливати на формування особистості підлітка.

У вихованні підлітка визначальним є соціально-психологічний клімат у сім'ї, психолого-педагогічна культура батьків, моральна спрямованість сім'ї як соціального інституту.

На жаль, в даний час більшість сімей не повною мірою виконують свою социализирующую роль, і головне свідчення цього - неповноцінне виховання особистості. (До цього призводять чинники соціального ризику), про це свідчать соціальні фактори ризику, які були розроблені в НДІ соціальної гігієни і організації охорони здоров'я ім. І.А. Семашко: Серед них можна виділити:

  • соціально-економічні фактори (низький матеріальний рівень життя сім'ї, погані житлові умови);

  • медико-санітарні фактори (екологічно несприятливі умови, хронічні захворювання дітей і т.д.);

  • соціально-демографічні чинники (неповна або багатодітна сім'я, сім'ї з повторним шлюбом або зведеними дітьми);

  • соціально-психологічні фактори (батьки з низьким загальноосвітнім рівнем, деформованими ціннісними орієнтаціями);

  • кримінальні чинники (алкоголізм, наркоманія, аморальний спосіб життя батьків, сімейні дебоші, наявність судимих ​​членів сім'ї, прихильних до субкультури злочинного світу).

Як відомо, на різних вікових етапах розвитку людини демонструє той чи інший інститут соціалізації. І саме в підлітковий період, роль сім'ї у соціалізації особистості слабшає. Тому постійне підвищення рівня психолого-педагогічних знань батьків, допоможе уникнути педагогічних помилок, які особливо часто здійснюються через незнання вікових особливостей кризового підліткового віку. Тільки тоді, коли ця умова буде здійснено, можна говорити про ефективність ролі сім'ї як соціального інституту.

  1. Дистанціювання школи від дітей. Серед інститутів соціалізації, які обумовлюють засвоєння підлітками соціального досвіду, особливе місце займає школа, пряме призначення якої навчати і виховувати дітей, давати їм знання, необхідні для майбутньої професійної діяльності. Поряд з перерахованими вище призначеннями, школа виступає інститутом соціалізації.

  2. Відчуження і втрата впливу школи значно більш поширене явище серед дезадаптованих учнів, ніж втрата впливу сім'ї. Очевидно, психолого-педагогічні чинники шкільної дезадаптації перш за все потрібно шукати в причинах, що знижують референтну значущість школи. Тому було виділено дві стадії соціальної дезадаптації.

Перша стадія - педагогічна занедбаність, характеризується втратою референтної значущості та відчуженням від школи, як інституту соціалізації при збереженні високої референтності сім'ї.

Друга стадія, більш глибокою і небезпечною дезадаптації - соціальна занедбаність, характеризується тим, що поряд зі школою підліток відчужується і від родини втрачаючи зв'язок з іншими інститутами соціалізації, стають ніби соціальним Мауглі, засвоюючи спотворюємо цілісно-нормативні уявлення і кримінальний досвід в асоціальних злочинних підліткових компаніях.

Все це може розглядатися в наступних аспектах:

  • відчуження дитини від колективу, віддаляючись від навчальної діяльності, діяльності колективу, стає чужим серед своїх.

  • підліток все більше віддаляючись від навчального закладу не піддається виховує впливу.

  • з'являється багато часу для безцільного час проводження, а потреба у спілкуванні штовхає підлітка на пошук приятелів на стороні, у неформальних групах з асоціальної спрямованістю.

  • виникнення конфлікту в сім'ї, школі, звідси виникає бродяжництво.

Школа також покликана заповнювати дефекти сімейного виховання, надавати психолого-педагогічну підтримку сім'ї з метою попередження порушення соціалізації дітей та підлітків.

  1. Вплив асоціальних угрупувань в мікросередовищі.

Однією з характерних відмінностей неперехідного періоду є ті серйозні зміни, які відбуваються в цей час у сфері самосвідомості, тобто в цей період закладаються основи самосвідомості, уявлення про себе як про суб'єкта праці, спілкування та пізнання.

Процес формування самосвідомості істотно змінює характер взаємин підлітка з оточуючими його людьми, як дорослими, так і однолітками, що призводить до помітної перебудові інститутів соціалізації. У підлітка виявляється досить виразне виражене прагнення до самостійності, емансипації, автономності від дорослих, батькам. Це прагнення до дорослості аж ніяк не випадково. Подібним чином активно формується свідомість захищається від внушаемого впливу дорослих.

У підлітка з'являється не менш наполегливе прагнення до суспільства однолітків, (підвищення) тобто в цей період чільну роль інституту соціалізації відіграють неформальні об'єднання, групи.

Група однолітків, орієнтація на її норми і цінності надають велике значення в засвоєнні підлітків соціального досвіду. «Контакт спілкування підлітка не менш важливий, ніж для немовляти спілкування з матір'ю» [8].

Сучасна бездоглядність дітей, що призводить до асоціальних відхилень, виявляються тоді, коли на перше місце в порівнянні з родиною та школою за ступенем впливу виходить неформальні асоціальні групи однолітків.

За характером соціальної спрямованості І.С. Полонський ділить стихійні групи на три типи:

  • просоціальние або соціально - позитивні;

  • асоціальні, стоять осторонь від основних соціальних проблем, замкнуті в системі вузькогрупових цінностей;

  • антисоціальні (що стоять в стороні від основних соціальних проблем) соціально негативні групи 3 / 5, тобто більшість вивчених підліткових об'єднань належить до просоціальние, тобто соціально позитивним і близьким до цього типу об'єднанням.

У просоціальних групах підлітків об'єднує природне прагнення до спілкування з однолітками, прагнення до колективних форм відпочинку, розваг і це не повинно викликати занепокоєння в органів профілактики. Звичайно, і для такого спілкування також необхідні умови у вигляді клубів, парків, кави. У підлітка повинні бути можливості збиратися у себе вдома, з залученням батьків в обговоренні проблем, що цікавлять молодь.

Зовсім іншого переходу вимагають асоціальні групи, які повинні бути, в першу чергу, в поле зору спеціальних органів профілактики.

Таким чином, коли сім'я і школа перестає впливати, в результаті підлітки перестають засвоювати моральні цінності неформальних груп. Ці групи, в кінцевому рахунку, відіграють основну роль у формуванні особистості неповнолітнього, виступаючи в якості бажаної середовища спілкування.

Всі ці чинники, які носять суб'єктивний характер, ведуть до значного зростання десоциализации дітей, яка проявляється у втраті соціальних зв'язків з сім'єю, школою, відчуження від праці, збільшення росту підліткової наркотизації та алкоголізації суспільства.

Поряд з причинами соціального характеру виникнення відхилень у поведінці підлітків, існують причини, які носять суб'єктивний характер і які безпосередньо пов'язані з кризовими явищами в підлітковому віці. До таких причин належать психологічні передумови важковиховуваних.

З усіх пережитих дитиною кризових періодів, найбільш важкими є підліткового віку.

У цей період від дитинства до дорослості відбуваються серйозні зміни як в організмі, психіці дитини, так і у характері взаємин підлітка з оточуючими.

Тому не випадково, що підліткового віку присвячено найбільша кількість робіт і публікацій у сфері медицини, психології педагогіки. Серед них роботи А.С. Виготського «Педагогіка підлітка», А. П. Краківського «Про підлітків», Д. Б. Елькоміна «Питання психології навчальної діяльності молодших школярів». Не можна не відзначити і зарубіжних дослідників цього періоду - це Шпрангер «Психологія юнацького віку», Ш. Бюллер і багато інших.

До психофізіологічних передумов трудновоспитуемости можна віднести наступні, зміни, що відбуваються у психіці та взаємовідносини підлітка [2]:

1. Прискорене і нерівномірний розвиток підлітка під час статевого дозрівання:

  • нерівномірність розвитку серцево-судинної та кістково-м'язової систем, обтяжлива психічний і фізичний стан підлітка;

  • «Гормональна буря», викликана підвищеною активністю ендокринної системи в період статевого дозрівання і який проявляється в підвищеній збудливості, емоційній нестійкості, непередбачуваності настроїв підлітка;

2. Зміни в характері взаємовідносин з дорослими, батьками, вчителями, що виражаються у підвищеній конфліктності підлітка, що пояснюється наступними причинами:

  • так званий конфлікт «моралей», коли мораль підпорядкування, замінюється мораллю рівності;

  • почуття дорослості, реакція емансипації, вивільнення від впливу дорослого;

  • підвищена критичність по відношенню до дорослих при одночасно уваги до думки однолітків.

3. Зміни в характері взаємовідносин з однолітками, як з представниками своєї, так і протилежної статі:

  • активне формування потреби спілкування з однолітками загострюємо прагнення до самоствердження, що в певних несприятливих умовах може проявлятися в різних формах асоціальної поведінки;

  • статеве дозрівання, що протікає в підлітковому віці, викликає досить серйозні проблеми в сфері взаємовідносини статей в цей період, що також може служити поштовхом до асоціальних проявів.

Важливо врахувати, що кризовість підліткового віку може бути подолана за умови, якщо навчально-виховний процес, виховні умови дорослих будуть будуватися з урахуванням психофізіологічних закономірностей, тих складних змін, які переживає підліток.

Крім психофізіологічних передумов, які характеризують нормальний розвиток у цьому віці, існують психобиологические передумови асоціальної поведінки, які ускладнюють соціальну адаптацію підлітка. До них відносяться:

  1. нервово-психічні захворювання та відхилення.

У недосконалих правопорушників, які перебувають на обліку в дитячих кімнатах міліції спостерігаються різні психічні аномалії: олігофренія, психози, психопатії, неврози, ознаки органічного ураження головного мозку [8].

Психічні патології тісно пов'язані з несприятливими конфліктними відносинами в родині.

  1. соціальна адаптація розумово-відсталих дітей. Розумова відсталість таких дітей утрудняє їх соціальну адаптацію. При особливих несприятливих умовах вони можуть легко потрапляти під вплив дорослих, досвідчених злочинців і бути сліпим знаряддям у їхніх руках.

  1. прикордонні явища, які проявляються у дітей з поведінкою, що відхиляється (А. Є. Лічко виділяє 11 типів акцентуації характеру).

Акцентуації характеру це «крайні варіанти його норми, при яких окремі риси характеру надмірно посилені, чому простежується виборча уразливість відносно певного роду психогенних дій при хорошій або навіть підвищеній стійкості до інших».

Причини, що призводять до акцентуації характеру, пов'язані, перш за все, з умовами сімейного виховання, а також з органічним ураженням мозку (черепно-мозкові травми тощо). Найчастіше ці фактори настільки взаємопов'язані, що викликають серйозні труднощі у дослідників при визначенні першопричини поведінки підлітка.

Тому ефективна профілактика правопорушників повинна припускати комплекс заходів, як соціально-педагогічного, так і медико-соціального характеру, спрямованих на оздоровлення середовища, лікування та корекцію поведінки неповнолітніх правопорушників.

Завершуючи розгляд проблеми психобиологических передумов асоціальної поведінки, можна зробити такі висновки:

  • Як психобиологических передумов соціальної поведінки можуть виступати різні нервово-психічні відхилення і патології, акцентуації характеру, відставання в розумовому розвитку, що ускладнюють соціальну адаптацію дітей і підлітків.

  • Аналіз психобиологических передумов показує, що ефективна рання профілактика може бути забезпечена лише шляхом застосування широких комплексних заходів соціально-педагогічного, організаційно-адміністративного та медико-педагогічного характеру і, у свою чергу, вимагаємо наявності досить широкої спеціальних навчально-виховних реабілітаційних установ, розрахованих на дітей з різними відносинами в психічному розвитку.

  • Важливою умовою ефективної виховно-профілактичної діяльності є підвищення рівня психолого-педагогічних знань вихователів, батьків, що дозволить позбавитися від педагогічних помилок, які особливо часто здійснюються через незнання вікових особливостей підліткового віку.

Таким чином, пропрацювавши і проаналізувавши матеріал з проблеми умов і причин виникнення відносин підлітків, слід сказати, що в числі різноманітних соціальних факторів, що обумовлюють генезис асоціальної поведінки, можна виділити такі як:

  1. від індивідуальної чинник, який діє на рівні психобиологических передумов асоціальної поведінки, які ускладнюють соціальну адаптацію індивіда.

  1. психолого-педагогічний чинник, яка в дефектах шкільного і сімейного виховання.

  2. соціально-психологічний чинник, що розкриває несприятливі особливості взаємодії неповнолітніх зі своїм найближчим оточенням в сім'ї, на вулиці, навчально-виховному колективі.

  3. особистісний фактор, який проявляється в активно виборчому відношенні індивіда до предпочитаемой середовищі спілкування, нормам і цінностям свого оточення, до педагогічних впливів сім'ї, школи, громадськості.

  4. соціальний фактор, який визначається соціальними і соціально-економічними умовами існування суспільства.

РОЗДІЛ 2. Організація культурно-дозвільної діяльності з підлітками відхиляється

§ 2.1. Характеристика основних засобів впливу культурно-дозвільної діяльності на підлітків, що відхиляється.

Культурно-дозвіллєва діяльність є одним з найважливіших засобів сутнісних сил людини та оптимізації соціо-культурного середовища, що оточує його. Процес функціонування КДД можна представити як взаємодію двох тенденцій: соціалізації та індивідуалізації. Якщо перша полягає у привласненні індивідом соціальної сутності, то друга у виробленні в нього індивідуального способу життєдіяльності, завдяки яким він отримує можливість розвинутися.

Відомо, що особистість розвивається в процесі діяльності. І тому соціалізація, як особистісне властивість виникає в процесі соціальної діяльності, як результат цієї діяльності. Отже, формування особистості підлітків може здійснюватися в процесі соціальної діяльності.

Така діяльність являє собою двоєдиний процес, де з одного боку суб'єкт у результаті діяльності, «віддаючи свої сутнісні сили» і здібності, об'єктивує себе в них, з іншого боку - саме це об'ектівірованіе суб'єкта передбачає зустрічний процес пізнання, оволодіння, розкриття і присвоювання властивостей « об'єкта, який був створений попереднім поколінням, іншими людьми до нього ».

Таке присвоювання «соціальних зв'язків, знань, умінь і навичок успішно і найактивнішим чином здійснюється в умовах культурно-дозвільної діяльності. Саме в дозвільної діяльності діти і підлітки знайомляться з мистецтвом, природою, працею, нормами і правилами міжособистісного спілкування, моральними та естетичними цінностями. Як відомо, поведінка, що відхиляється підлітків є наслідком порушення процесу соціалізації. І її корекція можлива лише через залучення підлітків до сфери дозвільної діяльності, тому що тут підлітки більш відкриті для впливу і взаємодії на них самих різних соціальних інститутів, що дозволяє з максимальною ефективністю впливати на їх моральний образ і світогляд.

При розгляді культурно-дозвільної діяльності як педагогічного процесу, важливе значення має визначення найбільш ефективних форм і методів впливу, що становлять у системі методику, яка дозволяє досягти соціально-педагогічних цілей в роботі з підлітками відхиляється - об'єкта педагогічного впливу.

Перш за все, ефективність виховного впливу культурно-дозвільної діяльності на підлітків багато в чому залежить від вибору форм як важливих прийомів вираження змісту діяльності. Форма - це поєднання способу і засобів організації процесу культурно-дозвільної діяльності, обумовлене його змістом. [10].

Організаційні форми роботи з підлітками повинні бути спрямовані на розвиток їх пізнавальних інтересів і здібностей. Важливо відзначити, що підлітковий період розвитку характеризується суттєвими змінами всіх сторін особистості - психіки, фізіології, взаємин, коли підліток суб'єктивно вступає у відносини зі світом дорослих. Тому тільки диференційований підхід у виборі тих чи інших форм зможе забезпечити ефективність їх впливу. Одна з таких форм - художня форма. Включає в себе повідомлення про найбільш активних події, які об'єднані за ступенем важливості і підносяться образно за допомогою емоційних засобів впливу.

До даної формі можна віднести - масові вистави, вечори відпочинку, шоу-вистави, видовища, літературні вечори, творчі зустрічі з відомими людьми.

Перераховані вище форми як вечори відпочинку, шоу-вистави викличуть особливий інтерес у підлітків у двох випадках: якщо пронизані духом змагання, і пройняті глибоким ліризмом. Адже нереалізована ніжність душі і прагнення в усьому змагатися з однолітками є особливостями важких підлітків.

Яскравою формою організації видовищних подання є бали та карнавали. Вони присвячуються найважливіших подій у житті підлітків, але, на жаль, ці форми зараз застосовуються рідко, оскільки для таких свят потрібні красиві костюми, чого не можуть дати багато дозвільні установи.

Просвітницькі форми включають в себе лекції, бесіди, диспути, конференції, екскурсії. Так, наприклад, у процесі участі в диспуті, дискусії підліток пізнає не тільки щось нове, а й навчається формувати свою точку зору.

Так, наприклад, у підлітковому віці дуже хвилюють дитини проблеми статевого розвитку, і тому лекції, бесіди на цю тему викличуть великий інтерес.

У практиці культурно-дозвільної діяльності зустрічається така форма, як пізнавально-розважальна. Вона має велике значення для підліткового віку. Саме в цей період змінюється характер ігрової діяльності, можна сказати, гра втрачає свою «казковість», «таємничість». На перший план виступає пізнавальна значимість гри.

Найбільший ефект дають форми, запозичені з телевізійного екрану, наприклад пізнавально-розважальні ігри «Брейн-ринг», «Що? Де? Коли? ».

Найбільший інтерес у підлітків викликає така форма організації дозвілля, як дискотека - клуб. Існує два види дискотеки - освітньо-освітні (дискотека-клуб) і танцювально-розважальні (дискотека-танцмайданчик). Якщо в першому випадку переслідується чітка мета, яка супроводжується якоюсь тематикою, то друга не має ніякої мети. Так, створення диско-клубу сприяє розвитку музичного смаку.

Особливу роль у розвитку духовних начал особистості підлітка, її спеціалізації відіграють соціально-практичні форми. З огляду на соціальні та практичні інтереси підлітків, можна створювати кімнати психологічного розвантаження, секції, гуртки з фізичної культури і спорту, навчання шиттю, технічної творчості.

Таким чином. Сформовані в даний час форми культурно-дозвільної діяльності мають на меті, перш за все, духовний розвиток особистості підлітка, побудованого на стосунках із соціальним середовищем та суспільством в цілому.

Розглянемо основні напрями культурно-дозвільної діяльності, необхідні для виховання і самовиховання підлітків. У педагогічному процесі однією з основних напрямів діяльності культурно-дозвіллєвих закладів є громадянське виховання, яке формує науковий світогляд, розвиваюче громадянську активність підлітка. У громадянському вихованні можна використовувати такі форми, як лекції, бесіди, диспути. Орієнтовна тематика лекцій: «Батьківщину на рубежі століть», «Історичне минуле нашої Батьківщини»; тематика дискусій: «Який він - герой нашого часу» і т.д.

У даному випадку залучення наочних технічних засобів зможуть надати емоційне забарвлення і виразність, які викличуть найбільший інтерес у підлітків

Іншим важливим напрямком культурно-дозвільної діяльності є трудове виховання. Мета трудового виховання полягає у наданні сприяння професійної орієнтації підлітків. Важливе значення мають зустрічі з представниками різних професій, екскурсії на виробничі ділянки, де хлопці знайомляться з представниками різних професій, технічні гуртки моделювання.

Наступний напрямок культурно-дозвільної діяльності - формування особистості з високим моральним свідомістю і поведінкою - моральне виховання. Принцип морального виховання - це принцип виховання на позитивних прикладах. Моральне виховання в клубі здійснюється в сфері спілкування з однолітками, через систему морального освіти (етичні бесіди, диспути, зустрічі з цікавими людьми). Розвиваючи особистість, важливо враховувати її здатність правильно розуміти прекрасне у всьому різноманітті його проявів.

Тому, однією з основних сторін культурно-дозвільної діяльності є естетичне виховання. Його мета - розвиток здібностей оцінювати, сприймати і затверджувати прекрасне в житті і в мистецтві з загальнолюдських позицій духовної спадщини. Педагогічна завдання установ культури полягає в тому, щоб залучити підлітків у свою діяльність за допомогою організацій шоу-вистав, творчих конкурсів краси («міс-літо», «джентльмен-шоу»), зустрічі з музикантами, модельєрами, поетами, відвідування виставок і багато інше. Направлення на фізичне виховання обумовлює розвиток і зміцнення здоров'я, фізичних здібностей дітей і підлітків. Одним із завдань фізичного виховання є виховання волі і характеру, її моральних якостей та естетичних смаків. Таким чином здійснюється зв'язок фізичного з моральним і естетичним вихованням.

Розвитку даного напрямку сприяє організація гуртків, спортивних секцій, зустрічі з людьми, які мають безпосереднє відношення до спорту (тренери, майстри спорту).

Таким чином, всі ці напрями культурно-дозвільної діяльності взаємопов'язані, взаємозалежні, вдосконалення (цієї діяльності) особистості робить цю діяльність найбільш ефективною. У процесі спрямованого виховання особистості підлітка, з одного боку відбувається духовне і моральне розвиток, з іншого - відбувається своєрідна диференціація здібностей підлітка, розкриваються різноманітні інтереси та потреби, станься соціалізація підлітків, яка носить позитивну спрямованість.

Сучасний стан педагогічного процесу переконує в тому, що їх діяльність має потребу в більш насиченому етичному напрямку, висунення на перший план соціальних проблем, спрямованих на гармонізацію відносин між підлітками, задоволення окремої особистості і суспільства в цілому.

§ 2.2. Аналіз діяльності установ соціально-культурної сфери з підлітками, що відхиляється.

В даний час з підвищенням кримінальної активності. Яка загострюється в міру погіршення економічної ситуації в країні, особливо актуальною стає діяльність установ соціально-культурної сфери.

Заглянемо трохи назад, коли ще було соціалістичне суспільство, комуністична партія, комсомол, піонерія. Саме в цей період велася активна боротьба зі злочинністю. На початку 50-х років у Ленінграді було створено координаційну раду по роботі з важкими підлітками. Безпосередню участь у діяльності ради брав Палац культури ім. Дзержинського, в якому було створено спеціальне відділення по роботі з дітьми (малися на увазі важкі підлітки).

Координаційною радою були вирішені всі основні проблеми, принципові для ефективного, комплексного впливу. Провідне місце в роботі з підлітками відхиляється відводилося клубу. З цією метою в кожному районі міста були створені спеціалізовані районні військово-патріотичні підліткові клуби - «Аврора», «Северянин», «Дзержинець» - всього 23 клубу. Клуб повинен точно, а не з чуток знати важких підлітків свого мікрорайону. Тому була встановлена ​​конкретна взаємозв'язок роботи клубу з міліціями і комісіями у справах неповнолітніх. Були вирішені всі необхідні матеріальні питання: для кожного з клубів виділено приміщення, знайшлися і керівники.

Найпопулярнішими виявилися, звичайно, спортивні секції, а також найбільший інтерес викликали військово-спортивні гуртки і гуртки спортивної техніки.

Створення вокально-інструментальних гуртків залучили хлопців своєю загальнодоступністю, модою на ансамблі серед молоді, можливістю показати себе, виділитися із загальної маси підлітків. Особливо популярними стали традиційні «Сльоти» клубистов.

Районні зльоти проводилися 2 рази на рік. На зльотах було все: змагання в різних видах спорту, на смузі перешкод, у стройовій підготовці, у виступах художньої самодіяльності та багато іншого. В кінці дня (зліт тривав цілий день з 9 ранку до 9 вечора) клубу-переможцю вручали прапор, атрибути та нагороди. Ці зльоти як би підводили підсумок всієї діяльності клубів за рік. Дуже велике задоволення отримували хлопці від спілкування з однолітками, від емоційних переживань у бажанні перемогти.

Головною особливістю роботи таких клубів було те, що поряд з культурно-дозвільної діяльністю (гуртки, секції, зльоти, масові заходи) велася й копітка індивідуально-педагогічна робота, яка будувалася за двома напрямками: індивідуальне шефство і індивідуальна робота з батьками підлітків.

Індивідуальне шефство організовувалося клубом спільно з інспекцією у справах неповнолітніх шляхом залучення до діяльності студентів та курсантів вищих навчальних закладів.

Постійна робота з батьками підлітків складалася за ступенями: від залучення батьків до педагогічних зустрічам, до постійної індивідуальній роботі і потім до участі у клубних заходах, присвячених вихованню дітей і підлітків у родині.

Подібна робота з підлітками відхиляється розгорнулася і в нашому місті. Під керівництвом колишніх афганців у 1984-84 рр.. були створені військово-патріотичні клуби «Авангард» і «Маяк».

У стіни клубів передбачалося залучити підлітків, які перебували на обліку в інспекції оп справах неповнолітніх, що відстають у навчанні, не піддаються вихованню в родині.

Спрямованість клубів була військово-патріотична, звідси випливає, що з підлітками велася робота, що готує їх до служби в армії!

У літній період був організований літній табір у Верхньому Саянтуе. Хлопці жили в наметах, харчувалися в польових умовах. Діти були відірвані від міста, від вуличного життя. Контингент тут був такий: 20% - підлітки, які відвідують клуби постійно, 35% - із малозабезпечених сімей, 45% - хлопці, які перебувають на обліку в інспекції у справах неповнолітніх. Робота цих клубів велася в повну силу. Але у зв'язку з відсутністю фінансування на початку 90-х років закінчується їх діяльність.

В даний час в нашому місті функціонує два Палацу дитячої та юнацької творчості, три Будинку творчості, близько 70 клубів і кілька центрів естетичного і творчого розвитку.

Одним з таких установ є Палац Дитячої та юнацької творчості «Світанок», який знаходиться в с. Загорська. У 1998 році він був створений на базі колишнього Палацу культури «Світанок». З приходом нового директора Розенко А.Т. , Оновленням педагогічного колективу він став працювати на повну силу.

Робота БДЮТ «Світанок» будується за такими секторами:

  • центр художньої самодіяльності;

  • культурно-масовий відділ;

  • спортивний комплекс «Забайкалец»;

  • центр технічного та прикладної творчості.

У БДЮТ 114 творчих об'єднань, де займаються більше 6000 осіб. Серед них можна виділити такі зразкові колективи, як театр «Пролісок», танцювальний ансамбль «Веселка», фото-кіностудія «Політ», ансамбль естрадних танців «Каскад». Ці колективи були неодноразовими лауреатами та дипломантами міських, республіканських і всесоюзних конкурсів.

Викликає особливий інтерес як традиційні, так і нові напрямки діяльності палацу:

  • ізостудія;

  • екологічна школа виживання;

  • музична студія;

  • академія дошкільнят;

  • студія декоративно-прикладної творчості.

Два роки тому в селищі Курба закінчив свою роботу літній трудовий табір, куди залучалися підлітки відхиляється з огляду на невходження начальника табору. Влітку цього року під керівництвом директора Палацу планується відкриття такого ж табору в селищі Ацагати. Планується набрати 70 чоловік.

У 1993 році в нашому місті починається формування мережі стаціонарних установ з надання допомоги дітям та підліткам, що потрапили у складні життєві ситуації.

На сьогоднішній день функціонує 10 таких центрів:

  1. Загорський Територіальний Центр допомоги сім'ї і дітям;

  2. Соціальний притулок при Бічурском центрі допомоги населенню;

  3. Притулок при Кабанська центрі допомоги населенню;

  4. Відділення служби допомоги сім'ям і дітям при Курумканском центрі допомоги;

  5. Закаменский соціальний притулок для неповнолітніх;

  6. Притулок при Прибайкальский центрі допомоги населенню;

  7. Притулок при Баргузинском центрі допомоги населенню;

  8. Відділення медико-санітарної реабілітації при Галзурінском санаторії;

  9. Північно-Байкальський медико-реабілітаційний центр для дітей з обмеженими можливостями;

  10. Республіканський соціально-реабілітаційний центр для неповнолітніх.

Серед них хочеться виділити роботу центру соціальної допомоги сім'ї та дітям селища Загорськ, який займає наданням кваліфікованої допомоги сім'ї та дітям. У центрі функціонують три служби:

  1. Служба по роботі з сім'єю і дітьми, керівник Т. Г. Поздєєва

  2. Служба реабілітації дітей, керівник Дяченко С.А.

  3. Служба консультативної екстреної допомоги, керівник Козлова Г.І

Остання з перерахованих вище служб проводить роботу з підлітками загальноосвітньої змінної середньої школи, де навчається 360 чоловік. Це в основному, «важкі» підлітки, у віці від 13 до 18 років, котрі перебувають на обліку у відділенні міліції. Робота з підлітками ведеться за наступними напрямками:

  1. профілактичне.

  • виїзди в спецустанови закритого типу (спецприймальник, спецшкола);

  • бесіди: «у небезпечної межі: проблема підліткової злочинності», «алкоголь і наркотики - їх наслідки».

  1. психологічна реабілітація

  • психологічні тренінги - позитивний розвиток особистості;

  • психологічний семінар для батьків важких підлітків;

  • психологічний семінар для вчителів;

  1. соціально-педагогічна реабілітація

  • організація літнього оздоровчого табору міського типу;

  • уроки етики та моралі «Дорога до щастя». (Проводилися серед 11-х класів)

  1. культурно-дозвільний

  • екскурсії по визначних пам'ятних місцях нашого міста (етнографічний музей);

  • «День відкритих дверей» - відвідування гуртків та секцій БДЮТ «Світанок»;

  • проведення заходів «Острів Скарбів», «Школа детектив», «Під знаком зодіаку».

Крім роботи за даними напрямками є така форма - як телефон довіри. Він працює цілодобово. Для підлітків спеціально відкрита «Гаряча лінія», яка працює з 15.00 до 17.00.

Питання, з якими звертаються підлітки, мають досить різноманітний характер. Серед них такі як:

  • взаємини з однолітком;

  • формування особистості;

  • навчання і проф. орієнтація;

  • наркоманія, алкоголізм;

  • суїцид;

  • самотність;

  • конфлікт з вчителями;

  • сексуальні проблеми;

  • інші.

За словами психолога Центру Севастеевой Н.В., така форма, як телефон довіри потрібна і необхідна, тому що число звернень підлітків зростає з кожним роком.

Безперечно, дані установи ведуть роботу з підлітками відхиляється - одні з них більшою, інші - меншою. Але, тим не менше, немає єдиного цілеспрямованого процесу, який би був спрямований на виховання кожного підлітка окремо шляхом індивідуального підходу. А це можливо тільки за умови введення підлітка в соціально-педагогічну середу, колектив. Тому наше завдання - виявити передумови створення такого культурно-дозвіллєвого закладу, який би охоплював розвиток всіх сторін особистості підлітка, забезпечуючи тим самим корекцію процесу соціалізації. Цією установою є клуб, який має виконувати роль інституту соціалізації.

§ 2.3. Соціально-педагогічна програма соціалізації підлітків, що відхиляється.

Розробка даної програми, перш за все, орієнтувала нас на розгляд поняття, що відхиляється. Оцінка будь-якого поведінки передбачає його порівняння з якоюсь нормою, асоціальна поведінка часто називають девіантною, відхиляється.

Відхиляється - це система вчинків, що відхиляються від загальноприйнятої або непрямими норми, будь то нормою психічного здоров'я, права, культури і моралі [14].

Поведінка, що відхиляється підрозділяється на дві великі категорії: по-перше, це поведінка, що відхиляється від норм психічного здоров'я, що припускає наявність явної чи прихованої психопатії. По-друге, це антисоціальна поведінка, що відхиляється від норм психічного здоров'я, що порушує якісь соціальні та культурні норми, особливо, правові. Коли такі провини порівняно незначні, їх називають правопорушеннями, а коли серйозні і карані в кримінальному порядку - злочинами.

Так само говорять про деліквентною (протиправне) і кримінальному (злочинному) поведінці. Підлітковий вік є групою підвищеного ризику. Тому що:

  1. позначаються внутрішні труднощі перехідного віку, починаючи з псіхогармональних процесів і закінчуючи перебудовою «Я-концепції».

  2. суперечності, зумовлені перебудовою механізмів соціального контролю - дитячі форми контролю, засновані на дотриманні зовнішніх норм і слухняності дорослим вже не діють, а дорослі способи, які передбачають свідому дисципліну і самоконтроль ще не склалися і не зміцніли;

  3. обмеженість і невизначеність соціального становища юнацтва.

Всі ці особливості знаходять свій прояв у таких формах поведінки, як вживання алкоголю, наркотичних засобів, агресивному і протиправній поведінці, суїциди.

Вчиненню правопорушень і злочинів серед підлітків сприяє ряд причин:

  1. руйнування інституту сім'ї, зростає число неблагополучних сімей, неповних сімей;

  2. соціально-економічна криза;

  3. відсутність життєвих перспектив, немає можливості працевлаштувати підлітків, немає права на працю, на вибір професії;

  4. погана організація дозвілля серед дітей і підлітків.

І тому наше завдання полягає в тому, щоб створити всі умови для організації дозвільної діяльності підлітків. Тому що саме дозвілля відіграє особливо важливу роль у соціалізації особистості підлітків.

Тривала соціально-економічна криза в країні, втрата моральних і духовних цінностей прямо пропорційно відбилася на підростаючому поколінні. Про це свідчить зростання злочинності. Так, за період 1997-98 рр.. доросла злочинність зросла в 5,5 разів, а підліткова в 2 рази. Що стосується нашої Республіки, то за кількістю злочинів на 1000 жителів у 1996-97 рр.. Бурятія займала четверте місце серед регіонів Російської Федерації і третє місце з підліткової злочинності після Чукотки і Магаданського краю.

Вкрай тяжке становище склалося в селищі Загорська. Велика частина мешканців, що проживають в ньому, працює на авіазаводі, який перебуває сьогодні у скрутному економічному становищі.

Тривалий час робітники знаходяться в адміністративних відпустках, подовгу не отримуючи заробітну плату. Багато батьків, намагаючись піти від проблем, знаходять вихід у пияцтві, звідси зростає число асоціальних сімей, а страждають, перш за все, діти. Матеріальна бідність, відсутність контролю з боку батьків штовхають дітей на вулицю. Такі сім'ї нерідко є постачальниками дітей з асоціальною поведінкою.

Відсутність спеціально призначених місць для спілкування, умов для самореалізації особистості в сфері дозвілля викликає посилення асоціальної і протиправної форм поведінки. Йде комерціалізація дозвілля. Багато гуртки, секції стають платними, а тому недоступними для багатьох. Скоротилася кількість дитячих клубів і позашкільних установ за місцем проживання, і причинами цього є відсутність фінансування та брак фахівців у цій діяльності.

Нами було проведено соціологічне дослідження. Мета даного дослідження - виявити спектр інтересів, потреб і установок підлітків.

У ході анкетування було опитано 50 осіб: 23% - дівчата від 15 до 17 років, 27% ​​- хлопчики від 14 до 18 років, які навчаються у загальноосвітній середній змінної школі № 2 селища Загорська. Важливо відзначити, що більша частина цих підлітків (в основному хлопчики) перебувають на обліку в інспекції у справах неповнолітніх. Тому даний контингент опитуваних можна віднести до підлітків, що відхиляється.

Як відомо, у певні вікові періоди життя людини значну роль грає той чи інший соціальний інститут. Саме в підлітковому віці відносини з однолітками виходять на перший план, у порівнянні з родиною та школою.

Ця тенденція простежується в результатах дослідження. Найбільше перевагу підлітки віддали спілкуванню з друзями - 56%, 32% - відвідування дискотек, нічних клубів. Дискотеки, які відвідують підлітки, в основному носять форму дискотеки-танцмайданчика. Саме ця форма несе в собі ряд негативних моментів, - немає чіткої мети цього заходу; організація подібної форми - створює умови для прояву асоціальної поведінки (бійки, вживання алкоголю, наркотиків). Все це є сприятливим грунтом для зростання правопорушень і злочинів. Далі, 14% - вважають за краще слухати музику. Сумним залишається той факт, що жоден з опитаних не відвідує дозвіллєвих закладів.

Останнім часом на вибір зразка поведінки підлітка особливий тиск чинять засоби масової інформації. Прямо чи опосередковано вони беруть участь у формуванні оцінок, суджень дітей. Наш екран заповнився дешевими фільмами західного виробництва, які несуть в собі жорстокість, агресію. Так:

54% підлітків дивляться бойовики,

28% - трилери,

3% - фільми з елементами еротики,

8% - комедії.

На питання «Що ти розумієш під здоровим способом життя?» Переважна більшість респондентів відповіли: не пити, не курити, займатися спортом. Такий варіант відповіді, як «жити повноцінним духовним життям», вибрали лише 10% опитаних. На запитання «Ведеш чи ТИ здоровий спосіб життяВідповідь «Так» обрало 24%. Велика частина відповіла «ні» - 67%.

При цьому, на питання «так» вони відповіли наступні варіанти:

13% - не курю,

15% - не вживаю спиртні напої, і лише 6% з них займаються спортом.

А на запитання «ні»

а) не займаюся спортом - 19%

б) вживаю спиртні напої - 49%

в) курю - 10%.

Останні два питання дозволили нам з'ясувати два аспекти:

перший - їхні судження про здоровий спосіб життя, а другий - відсутність у підлітків прагнення вести здоровий спосіб життя.

У наступних питаннях ми спробували з'ясувати, що є джерелом виникнення негативних звичок, звідки це йде. І отримали такі відповіді.

Вживання спиртних напоїв:

50% - у компанії друзів,

36% - з цікавості,

14% - просто так від нічого робити.

Що тебе підштовхнуло спробувати першу сигарету:

26% - з цікавості;

18% - приклад батьків;

14% - вплив друзів;

10% - мода;

11% - бажання відчути себе взрослей;

Важливий фактор у розвитку дитини відіграє родина. Тільки наявність батька і матері може дати повноцінний розвиток особистості. Саме в сім'ї відбуваються перші кроки соціалізації, перше засвоєння норм, правил, соціальних ролей. Так на запитання: «У якій сім'ї ти виховувати?» Велика частина опитаних - 67% відповіла: в неповній і тільки 33% мають батька і матір.

Підсумки наступного питання говорять нам про те, що у вирішенні проблем підлітків сім'я відіграє не перше місце. Знову ж таки в першу чергу підліток ділиться зі своїми проблемами з друзями - 52%, 26% - з батьками, 22% - не ділиться ні з ким.

Останнє питання говорить нам про те, які життєві цінності цінують підлітки, дав нам наступний результат:

44% - щастя в сім'ї,

26% - любов,

27% - матеріальна забезпеченість,

26% - здоров'я,

21% - освіта.

Таким чином, цим дослідженням ми ще раз підтвердили, що причини виникнення такої поведінки йдуть від сім'ї, від оточення і, звичайно ж, ніякої організації дозвілля. Саме від того, як проходить процес соціалізації, залежить подальше формування особистості. Отклоняющееся поведінка є наслідком порушення соціалізації.

Незважаючи на те, що поведінка підлітків має асоціальну спрямованість, їхні життєві цінності грунтуються, перш за все, на щастя в сім'ї, любові і повазі. Це говорить про те, що ще не пізно змінити таких підлітків, поставити їх на правильний життєвий шлях.

І тому наше завдання - створити всі умови для корекції їх соціалізації, вводячи підлітків в організовану соціально-педагогічну середу, однією з яких є колектив.

Виходячи з вищесказаного, ми пропонуємо соціально-педагогічну програму соціалізації підлітків відхиляється в умовах організованою клубної середовища. Передбачається, що дана програма буде реалізована в рамках виховної діяльності клубу, який буде створений при центрі соціальної допомоги сім'ї та дітям селища Загорська. В якості цільової установки можна розглядати відновлення соціального статусу в процесі творчого і фізичного розвитку дітей.

Клуб залучить у свої стіни підлітків від 12 до 17 років загальноосвітньої середньої змінній школи № 2 селища Загорськ при абсолютному обліку всіх важких. Тому повинні встановитися конкретні взаємозв'язку клубу з інспекціями і комісіями у справах неповнолітніх та іншими спеціальними установами.

Важливою умовою успіху діяльності клубу є те, щоб він був сформований відповідно до визначених соціально-педагогічними умовами:

  • систематичність і цілеспрямованість будь-якого виховання і навчання, неприпустимість їх розриву;

  • добровільність відвідування, на відміну від установ закритого типу;

  • можливість вибору занять за інтересами;

  • дружнє єдність колективу на основі поваги громадської думки.

Мета даної програми - корекція процесу соціалізації підлітків відхиляється через їх духовне, цивільне, фізичне, творче, соціальний розвиток.

Завдання:

  • залучення підлітків у різні форми дозвільної діяльності;

  • створення умов для їх самовираження, саморозвитку;

  • створення умов для організації спільного дозвілля дітей та батьків;

  • спільна робота клубу зі школами, інспекціями і комісіями у справах неповнолітніх, а також центром соціальної допомоги селища Загорськ, так як тільки спільними зусиллями можна досягти позитивних результатів у вихованні важких підлітків.

Діяльність клубу буде вестися за наступними напрямками:

  • спортивно-оздоровча;

  • професійна орієнтація;

  • художня творчість;

  • технічна творчість;

  • краєзнавча.

Віднесення цих напрямів до того чи іншого виду виховання є умовним, оскільки не можна чітко розмежувати межі застосування тих чи інших форм діяльності. У даному випадку ми використовували принцип домінування.

Однією з основних сторін діяльності клубу є трудове виховання, мета якого полягає в наданні сприяння професійної орієнтації:

  • створення гуртка технічної творчості (радіотехніка), що в свою чергу дасть можливість заробити гроші своєю працею через надання послуг з ремонту технічних приладів;

  • відвідування днів відкритих дверей у середніх спеціальних навчальних закладах - демонстрація діапазону професійного вибору;

  • конкурс юного дизайнера на краще оформлення приміщення;

  • організація цікавих зустрічей з представниками різних професій.

Громадянське виховання. Його мета - формування громадянської самосвідомості:

Метою створення краєзнавчого гуртка «Мій селище» є формування інтересу до минулого свого краю, розвиток дослідницьких навичок. У рамках діяльності гуртка передбачається:

  • усні журнали, зустрічі з ветеранами війни, воїнами-афганцями;

  • проведення краєзнавчих екскурсій «Пам'ятки рідного міста».

Організовуючи соціально-культурну діяльність з фізичного виховання, планується:

  • організувати школу самозахисту, рукопашний бій, дзюдо, самбо, карате;

  • відкриття школи служби порятунку, навчання навичкам по наданню першої медичної допомоги, а також навчання правилам поведінки під час стихійних лих;

  • проведення дня здоров'я (щомісяця).

Мета даного виховання - фізичний розвиток, загартування організму, научіння володіти своїм тілом, координувати свої рухи, а також усвідомлення необхідності у здоровому способі життя.

Моральне виховання. У процесі діяльності даного напрямку відбувається формування моральних якостей особистості:

  • участь у рух «Соціальна ініціатива» - допомогу старим, слабким, знедоленим людям;

  • організація театралізованих вистав, свят, заходів для дітей-інвалідів, неблагополучних, неповних, багатодітних сімей (у даній роботі мається на увазі совісно співпрацю з Центром соціальної допомоги сім'ї та дітям сел. Загорськ);

  • недільний дискусійний клуб «Новий погляд молодих».

Естетичний розвиток підлітків буде відбуватися:

I. Через участь підлітків в естетичній секції «Грація» для дівчат від 11 до 15 років, так як саме в цей період у дівчаток відбувається максимальне, як фізична, так і духовне формування. Мета - формування жіночих якостей через фізичне і духовне спілкування. Основні завдання секції «Грація»:

  • духовне вдосконалення в підлітковому віці дівчаток;

  • зростання творчої активності;

  • фізичне оздоровлення.

Робота секції включає в себе наступні напрямки:

  1. група шейпінгу;

  2. психологічні тренінги;

  3. цикл бесід «Уроки Афродіти» - теоретичний курс з залученням фахівців з естетичним питань (перукар, косметолог, модельєр і т.д.);

  4. навчання танцям та спеціальної пластиці;

II. Відвідування театрів, музеїв, виставок.

III. Організація шоу-конкурсів «Дитяча мода очима хлопців», «Мінлива мода», «А, ну-ка, дівчата!», «Вперед, мушкетери!».

Творче виховання відбувається в створених при клубі:

  1. ляльковому театрі, де хлопці не тільки готують театралізовані вистави, а й навчаються технології шиття ляльок

  2. гурток «Гра на гітарі».

Проводячи роботу в клубі за цими напрямками, потрібно пам'ятати, що лише тісна єдність всіх сторін у виховному процесі може забезпечити успіх всієї діяльності клубу.

Виконавці програми:

  • професійні педагоги;

  • професійні режисери;

  • фахівці з естетичним питань;

  • комісія у справах неповнолітніх.

Фінансування:

Міністерство культури Республіки Бурятія, Міське управління освіти, спонсорська підтримка, Адміністрація Залізничного району.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1

Балцевич В.А. Сім'я та молодь: профілактика відхилень у поведінці, Л.: Університетське, 1989 р.

2

Беличева С.А. Основи превентивної психології / / Соціальне здоров'я Росії, 1994 р.

3

Бирженюк Г.М. основи регіональної культурної політики і формування культурно-дозвіллєвих програм, С-Пб., 1992 р.

4

Богомолова Л.В. Підлітковий культура: проблеми естетичного виховання підлітків. М., 1988 р.

5

Волков В.І. Культурно-дозвіллєва діяльність: перспективи розвитку та проблеми регулювання, 1988

6

Воловик А. Введення в інтерес. М., 1983

7

Гаврилова Г.П. Особистісні труднощі і проблеми підлітків / / Психологічна наука і освіта № 1, 1997

8

Діти і насильство / матеріал Всеросійської науково-практичної конференції. М.-С-Пб., 2-8 жовтня 1994

9

Ерошенков І.І. Робота клубних установ з дітьми та підлітками. М.: Просвещение, 1986

10

Жарков А.Д. Технологія культурно-дозвільної діяльності, 1998

11

Кисельова Г.Г. Основи соціально-культурної діяльності. М., 1995

13

Ковальчук О.С. Соціально-культурна діяльність. Орел, ОГИИК, 1997

14

Кон І.С. Психологія ранньої юності. М.: Просвещение, 1989

15

Краківський А.П. Про підлітків. М.: Просвещение, 1970

16

Короткий психологічний словник / сост. Карпенко Л.О.; під ред. А.В. Петровського. М., 1985

17

Селяни В.П. Методика роботи клубу з дітьми та підлітками. М., 1980

18

Крутецкий В.А. Психологія підлітка, 1965

19

Лелюх В.Ф. Проблеми девіантності й соціально-правової адаптації молоді. Улан-Уде, 1999

20

Макаренко А.С. Про виховання. М., 1988

21

Масалов Б.Г. Дозвілля: методологія і методика. М., 1995

22

Майстрів Б.М. Психологія саморозвитку. Рига, 1996

23

Махов Ф.С. Коли підліткові цікаво. Ленінград, 1986

24

Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорія, факти, проблеми. М., 1995

25

Овчарова Р.В. Сімейна академія: питання і відповіді. М., 1996

26

Павленок Г.Д. Основи соціальної роботи. М., 1998

27

Потанін Г.М. психолого-корекційна робота з підлітками. С-Пб., 1995

28

Прихожан А.І. Проблеми підліткового кризи / / Психологічна наука і освіта - № 1, 1997

29

Проблеми естетичного розвитку особистості школяра під ред. А. І. Бурова. М., 1987

30

Психологічний словник, 2-е вид. Під ред. Зімченко В.П. М., 1996

31

Рябушев В.М. Теорія соціально-культурної діяльності, Улан-Уде, 1999

32

Санхядова А.К. Вісник соціального працівника. Бурятське відділення міжрегіональної асоціації працівників, Вип. 1, 1998

33

Соціальна робота: проблеми та шляхи розвитку / / Матеріали міжрегіональної науково-практичної конференції. Улан-Уде, 1997

34

Соціально-психологічні особливості формування аматорських об'єднань (методичні рекомендації) М., 1986

35

Стрільців Ю.А. Педагогічні основи роботи з клубним колективом. М., 1979

36

Сукало О.О. Педагогічні можливості культурно-просвітньої діяльності в соціалізації особистості неповнолітніх правопорушників. Л., 1987

37

Теорія і методика соціальної роботи, Частина II, М., 1994

38

Титов Б.А. Соціалізація дітей, підлітків і юнацтва у сфері дозвілля. С-Пб., 1996

39

Флейк-Хобсон К. Світ який був: розвиток дитини та її відносин з оточуючими. М., 1992

40

Фролова Г.І. Організація і методика клубної роботи з дітьми та підлітками. М., 1982

41

Харчева В. Основи соціології. М., 1997

42

Цилуйко М.В. Деякі технології подолання стереотипізації у підлітків з відхиленою поведінкою / / Вісник психосоціальної та корекційно-реабілітаційної роботи - № 1, 1998

43

Ельконін Д.Б. Вікові особливості молодших підлітків М., 1967

ДОДАТОК

АНКЕТА

Переконливо просимо Вас взяти участь в невеликому дослідженні, результати якого будуть використані в наукових інтересах. Ваша участь має для нас велике значення, але воно буде корисно тільки в тому випадку, якщо ви поставитеся до справи серйозно, щиро і особистісно. Мета даного дослідження - виявити спектр інтересів, потреб, життєвих цінностей підлітків. Запитальник складається з 9 питань, до кожного з яких пропонується вибрати один (2-3) варіантів відповіді, які Ви вважаєте найбільш підходящими для себе. У випадку, якщо в анкеті немає того відповіді на питання, яке Ви вважаєте правильним, Ви зможете написати свій власний варіант відповіді у пункті «інше».

Заздалегідь дякуємо Вам за участь!

Спочатку повідомте, будь ласка, деякі дані про себе.

Ваша стать:

Вік:

  1. Чим краще займатися у вільний час

а) читати книги;

б) дивитися телевізор;

в) зустрічатися з друзями (подругами)

г) відвідувати дозвільні установи;

д) відвідувати дискотеки, нічні клуби;

е) інше

  1. Які фільми краще дивитися?

а) бойовики;

б) трилери;

в) детективи;

г) фільми з елементами еротики;

д) комедії;

е) мелодрами;

  1. Що таке, на твій погляд, здоровий спосіб життя?

а) не курити;

б) не вживати спиртні напої;

в) займатися спортом;

г) жити повноцінним духовним життям;

д) інше.

  1. Ведеш ти здоровий спосіб життя?

(Підкресліть те, що відноситься до вас)

Так

Ні

  • курю

  • вживаю спиртні напої

  • не займаюся спортом

  • вживаю наркотики

  1. Якщо ти вже пробував спиртні напої, то за яких обставин це сталося?

а) в компанії друзів;

б) у дні сімейних торжеств;

г) від нічого робити;

д) з цікавості;

е) випадково;

ж) інше.

  1. Якщо ти вже пробував курити, то що тебе підштовхнуло до цього?

а) вплив друзів;

б) приклад батьків;

в) цікавість;

г) мода;

д) бажання відчути себе взрослей;

е) інше.

  1. Якщо у тебе виникла якась серйозна проблема, то з ким ти її обговорюєш?

а) з друзями;

б) з батьками;

в) не обговорюю взагалі;

г) інше.

  1. У якій сім'ї ти виховувати?

а) повною;

б) в неповній (виховує одна мати або батько).

  1. Які життєві цінності є для тебе найбільш важливими?

а) щастя в сім'ї;

б) матеріальна забезпеченість;

в) здоров'я;

г) любов;

д) кар'єра;

е) моральність;

ж) освіту;

з) інше.

Дякуємо за відповіді!

1 А.Є. Личко

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Курсова
219.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Соціалізація особистості підлітків з девіантною поведінкою допомогою соціально культурної діяльності
Соціалізація дітей з девіантною поведінкою
Вольова сфера підлітків з девіантною поведінкою
Особливості міжособових відносин підлітків з девіантною поведінкою
Особливості особистості підлітків з адиктивних поведінкою
Профілактична робота з підлітками з девіантною поведінкою
Реабілітація підлітка з девіантною поведінкою в умовах пенітенціарної системи
Психологічна діагностика особистісної сфери підлітка з девіантною поведінкою
Соціалізація особистості в процесі художньо естетичної діяльності
© Усі права захищені
написати до нас