РЕФЕРАТ
за курсом «Психологія»
«Походження і розвиток свідомості людини»
Зміст
Введення
Поняття про психіку та її біологічної основи.
Розвиток психіки тварин.
Походження і розвиток свідомості.
Висновок
Список літератури
Введення
У перекладі з давньогрецької «психологія» - це наука про душу, і, отже, її предметом є «душа», або психіка. Але що таке психіка і психічні явища? Відповіді на це питання присвячена сьогоднішня лекція.
1. Поняття про психіку та її біологічної основи
Психіка - це властивість високоорганізованої живої матерії, що полягає в активному відображенні суб'єктом об'єктивного світу, в побудові суб'єктом невідчужуваною від нього картини цього світу і регуляції на цій основі поведінки та діяльності.
З даного визначення випливає ряд основних суджень про природу і механізми прояву психіки.
По-перше, психіка - це властивість тільки живої матерії. Причому не просто живої матерії, а високоорганізованої живої матерії. Отже, не всяка жива матерія володіє цією властивістю, а лише та, яка володіє специфічними органами, що обумовлюють можливість існування психіки.
По-друге, головна особливість психіки полягає в здатності відображати об'єктивний світ.
Що це означає? Буквально це означає наступне: високоорганізована жива матерія, що володіє психікою, має здатність отримання інформації про навколишній її світі. У той же час отримання інформації пов'язані з створенням цієї високоорганізованої матерією певного психічного, тобто суб'єктивного за своєю природою і ідеалістичного (нематеріального) за своєю суттю образу, який з певною мірою точності є копією матеріальних об'єктів реального світу.
По-третє, одержувана живою істотою інформація про навколишній світ є основою для регулювання внутрішнього середовища живого організму і формування її поведінки, що в цілому визначає можливість відносно тривалого існування цього організму в постійно мінливих умовах середовища проживання. Отже, жива матерія, що володіє психікою, здатна реагувати на зміну зовнішнього середовища або на впливу об'єктів навколишнього середовища.
Існує ще одне питання в дослідженні психічних явищ, який ми повинні висвітлити в даному питанні лекції. У чому полягають функції психіки? Здається, що відповідь на дане питання дуже простий, однак у жодному підручнику психології, ви не знайдете на нього прямої відповіді, тому що насправді це один з найбільш складних питань серед досліджуваних сучасною психологією. Прояви психіки настільки багатогранні, що дати однозначну відповідь досить складно. Наприклад, якщо обмежитися твердженням, що психіка забезпечує пристосування до умов зовнішнього середовища, то як пояснити таке явище, як творчість людини? Чи варто розглядати творчість як форму пристосування до соціальних умов, оскільки дуже часто творчість не стільки сприяє вирішенню проблем людини, скільки доставляє йому ці проблеми?
Інший приклад: чому людина переживає особливі почуття при знайомстві з видатним твором мистецтва, будь то книга, картина, музика чи що-небудь інше? Навряд чи це можна пояснити тільки пристосувальними реакціями людини. І таких прикладів, коли прояви різноманітних форм психічного не можна пояснити з позиції доцільності, можна навести дуже багато.
З точки зору взаємодії живих організмів і навколишнього середовища виділяють три основні функції психіки:
- Відображення навколишньої дійсності,
- Збереження цілісності організму,
- Регулювання поведінки.
Дані функції взаємопов'язані між собою і по суті є елементами інтегративної функції психіки, яка полягає в забезпеченні адаптації живого організму до умов навколишнього середовища.
Чим більше розвинене жива істота, тим більш складні механізми його адаптації. Найскладніші механізми адаптації ми спостерігаємо у людини. Процес адаптації людини в певній мірі схожий на процес адаптації вищих тварин. Так само як і у тварин, адаптація людини має внутрішню і зовнішню спрямованість. Внутрішня спрямованість адаптації полягає в тому, що завдяки процесу адаптації забезпечується постійність внутрішнього середовища організму і тим самим досягається збереження цілісності організму. Зовнішній прояв адаптації полягає в забезпеченні адекватного контакту живої істоти з зовнішнім середовищем, тобто у формуванні відповідної поведінки у більш розвинених істот або поведінкових реакцій у менш розвинених організмів. Отже, і внутрішня, і зовнішня сторони адаптації насамперед забезпечують можливість біологічного існування живої істоти. У людини побудова контакту із зовнішнім середовищем має більш складну структуру, ніж у тварин, оскільки людина контактує не тільки з природною, але і з соціальним середовищем, що функціонує за законами, відмінними від законів природи. Тому ми маємо право вважати, що адаптація людини спрямована не тільки на забезпечення його біологічного існування, але і на забезпечення його існування в суспільстві.
Крім цього, ми можемо припустити, що і регуляція внутрішнього стану у людини відбувається на більш складному рівні, оскільки приплив інформації про змінених умовах зовнішнього середовища породжує певні зміни в протіканні психічних процесів, тобто у людини відбувається і психічна адаптація.
Біологічні основи психіки.
Проблема виникнення свідомості розглядається з різних позицій. З однієї точки зору свідомість людини має божественне походження. З іншої точки зору виникнення свідомості у людини розглядається як закономірний етап еволюції тваринного світу.
Ознайомившись з матеріалом попередніх розділів, питань лекції можна стверджувати наступне:
• всі живі істоти можуть бути класифіковані за рівнем розвитку психіки;
• рівень психічного розвитку тваринного тісно пов'язаний з рівнем розвитку його нервової системи;
• людина, володіючи свідомістю, має найвищим рівнем психічного розвитку.
Зробивши подібні висновки, ми не помилимося, якщо будемо стверджувати, що людина має не тільки вищим рівнем психічного розвитку, а й більш розвиненою нервовою системою.
У цьому питанні лекції ми познайомимося з будовою та особливостями функціонування нервової системи людини є біологічною основою психіки.
Наше знайомство не буде носити характер глибокого вивчення, оскільки більш детально функціональне будова нервової системи вивчається в рамках інших дисциплін, зокрема анатомії нервової системи, фізіології вищої нервової діяльності та психофізіології, деякі з яких ви вже почали вивчати.
Нервова система людини складається з двох розділів: центрального і периферичного. Центральна нервова система (ЦНС) складається з головного і спинного мозку. Головний мозок складається, в свою чергу, з переднього, середнього і заднього мозку. У цих основних відділах центральної нервової системи також виділяються найважливіші структури, що мають безпосереднє відношення до функціонування психіки людини: таламус, гіпоталамус, міст, мозочок, довгастий мозок.
Практично всі відділи та структури центральної і периферичної нервової системи задіяні в отриманні та переробці інформації, однак особливе значення для психіки людини має кора головного мозку, яка спільно з підкірковими структурами, що входять в передній мозок, визначає особливості функціонування свідомості і мислення людини.
Центральна нервова система пов'язана з усіма органами та тканинами людського організму. Цю зв'язок забезпечують нерви, які виходять з головного і спинного мозку. У людини всі нерви поділяються на дві функціональні групи. До першої групи належать нерви, які проводять сигнали із зовнішнього світу і структур організму. Нерви, що входять в цю групу, називаються аферентні. Нерви, які проводять сигнали з ЦНС до периферії (органи, м'язові тканини і т. д.), входять в іншу групу і називаються еферентних.
Сама центральна нервова система являє собою скупчення нервових клітин - нейронів. Ці нервові клітини складаються з нейрона і деревовидних відростків, званих дендрита. Один з таких відростків подовжений і з'єднує нейрон з тілами або відростками інших нейронів. Такий відросток отримав назву аксон.
Частина аксонів покрита спеціальною оболонкою - мієлінової оболонкою, яка забезпечує більш швидке проведення імпульсу по нерву. Місця з'єднань одного нейрона з іншим називають синапсами.
Більшість нейронів є специфічними, тобто виконують певні функції. Наприклад, нейрони, що забезпечують проведення імпульсів від периферії до ЦНС, називаються «сенсорними нейронами». У свою чергу, нейрони, відповідальні за передачу імпульсів від ЦНС до м'язів, називаються «руховими нейронами». Нейрони, що відповідають за забезпечення зв'язку одних ділянок ЦНС з іншими, називаються «нейронами локальної мережі».
На периферії аксони з'єднуються з мініатюрними органічними пристроями, призначеними для сприйняття різних видів енергії (механічної, електромагнітної, хімічної та ін) і перетворення її в енергію нервового імпульсу. Ці органічні пристрої називаються рецепторами. Вони розташовані по всьому організму людини. Особливо багато рецепторів в органах почуттів, спеціально призначених для сприйняття інформації про навколишній світ.
Досліджуючи проблему сприйняття, зберігання і переробки інформації, І.П. Павлов ввів поняття аналізатора. Дане поняття означає відносно автономну органічну структуру, що забезпечує переробку специфічної сенсорної інформації та проходження її на всіх рівнях, включаючи ЦНС. Отже, кожен аналізатор складається з трьох структурних елементів: рецепторів, нервових волокон і відповідних відділів ЦНС.
Як ми вже говорили, існують кілька груп рецепторів. Це підрозділ на групи викликано здатністю рецепторів сприймати і переробляти тільки один вид впливів, тому рецептори поділяються на зорові, слухові, смакові, нюхові, шкірні та ін Інформація, отримана за допомогою рецепторів, передається далі у відповідний відділ ЦНС, включаючи кору головного мозку. При цьому слід зазначити, що інформація від однакових рецепторів надходить тільки в певну область кори головного мозку. Зоровий аналізатор замикається на одну ділянку кори, слуховий - на інший і т. д.
Слід підкреслити, що вся кора головного мозку може бути розділена на окремі функціональні зони. При цьому можна виділити не лише зони аналізаторів, але і рухові, мовні та ін Так, відповідно до класифікації К. Бродмана кору головного мозку можна розділити на 11 областей і 52 поля.
За час виникнення відділів кори головного мозку в процесі філогенезу людини кору головного мозку поділяють на давню, стару і нову. Давня кора має тільки один шар клітин, які не повністю відокремлені від підкіркових структур. Площа древньої кори дорівнює приблизно 0,6% площі всієї кори головного мозку.
Більшу ж частину кори займає нова кора. Вона володіє найбільш складною, багатошаровою і розвиненою структурою.
Серед інтегративних полів кори головного мозку людини необхідно виділити диференційовані тільки у людини центри мови: центр слухового сприйняття мови (так званий центр вершків) і руховий центр мовлення (тай званий центр Брака). Наявність цих дифференцированных.центров свідчить про особливу роль мовлення для регуляції психіки та поведінки людини. Однак є й інші центри. Наприклад, свідомість, мислення, формування поведінки, вольовий контроль пов'язані з діяльністю лобових часток, так званих префронтальної і премоторной зон.
Ліве і праве півкулі виконують різні функції при сприйнятті і формуванні образу відображуваного предмета. Для правої півкулі характерна висока швидкість роботи з опізнання, його точність і чіткість. Такий спосіб пізнання предметів можна визначити як інтегрально-синтетичний, цілісний за перевазі, структурно-смисловий, тобто права півкуля відповідає за цілісне сприйняття об'єкта або виконує функцію глобальної інтеграції образу. Ліве Півкуля функціонує на основі аналітичного підходу, що полягає в послідовному переборі елементів образу, тобто ліва півкуля здійснює відображення предмета, формуючи окремі частини психічного образу. Слід зазначити, що в сприйнятті зовнішнього світу задіяні обидві півкулі. Порушення діяльності будь-якого з півкуль може призвести до неможливості контакту людини з навколишньою дійсністю.
При знайомстві з будовою центральної нервової системи ми повинні обов'язково зупинитися на розгляді ще однієї мозкової структури - ретикулярної формації, яка відіграє особливу роль в регуляції багатьох психічних процесів і властивостей. Така назва - ретикулярна, або сетевидная, - вона отримала через свого будівлі, оскільки являє собою сукупність розріджених, нагадують тонку мережу нейронних структур, анатомічно розташованих у спинному, довгастому і задньому мозку.
Ретикулярна формація виявляє помітний вплив на електричну активність головного мозку, на функціональний стан кори головного мозку, підкіркових центрів, мозочка і спинного мозку. Вона ж має безпосереднє відношення до регуляції основних життєвих процесів: кровообігу і подиху.
Дуже часто ретикулярну формацію називають джерелом активності організму, оскільки формовані даною структурою нервові імпульси визначають працездатність організму, стан сну або неспання. Необхідно також відзначити регулюючу функцію даного утворення, оскільки формовані ретикулярної формацією нервові імпульси відрізняються за своєю амплітудою і частотою, що призводить до періодичної зміни функціонального стану кори головного мозку, яка, у свою чергу, визначає домінуюче функціональний стан всього організму. Тому стан неспання змінюється станом сну і навпаки.
Порушення діяльності ретикулярної формації викликає порушення біоритмів організму.
Таким чином, ми можемо констатувати, що нервова система людини виконує функції системи, що регулює діяльність всього організму. Завдяки нервовій системі людина в стані отримувати інформацію про зовнішнє середовище, аналізувати її і формувати адекватне ситуації поведінка, тобто успішно, адаптуватися до мінливих умов зовнішнього середовища.
2. Розвиток психіки тварин
У філогенезі психіка пройшла шлях від рівня найпростішої подразливості до свідомості. Етапи цього шляху наступні:
Таксис. Це елементарна форма подразливості, що спостерігається навіть у рослин (тропізм). Вона спрямована на пошук сприятливого середовища. Характерна для одноклітинних живих істот (амеба). На цьому рівні реакція організмів на подразник слід лише після безпосереднього контакту з ним. Це вимушена активність живої істоти, орієнтована на задоволення біологічної потреби.
Чутливість - сигнальна форма подразливості, що дозволяє орієнтуватися в більш складному середовищі, хоча і индеферентно по відношенню до біологічної потреби. По суті - це найпростіша форма відчуттів. Чутливість забезпечує реакцію організму до безпосереднього зіткнення з ним.
Поведінка - принципово новий рівень пристосування до середовища, основна ознака - складна сукупність реакцій на вплив навколишнього середовища живий організм. Цьому рівню властиві: навички (спосіб реагування на середу через умовні рефлекси), розум (здатність відображати складні відносини і взаємозв'язки між предметами).
Свідомість - вищий рівень пристосування до середовища.
Свідомість - предмет розгляду наступного питання лекції. Але перш сформулюємо висновки третього питання.
Розглянута концепція розвитку психіки в ході еволюції живої матерії запропонована О.М. Леонтьєвим базується на тезі про те, що психіка виникає тоді, коли допсіхіческіх форм відображення стає недостатньо для забезпечення життєдіяльності організму в предметно розчленованому світі. Поштовх еволюції розвитку психіки - механізм метаболізму.
Розвиток психіки тварин - це процес розвитку діяльності.
У своєму розвитку розрізняються три стадії розвитку психіки:
стадія елементарної сенсорної психіки;
стадія перцептивної психіки;
стадія інтелекту.
Об'єктивним критерієм психічного є виникнення чутливості у живого організму.
Чутливість - це здатність живого організму реагувати на абіотичні подразники.
Чутливості передує сама елементарна форма психічного відображення - подразливість. Подразливість - здатність живої істоти реагувати на біотичний подразник.
Біотичних подразником називається такий стимул із зовнішнього середовища, речовинно-енергетичні складові якого, безпосередньо входять в метаболічні процеси даного живого організму. Такий, наприклад, світло хлорофілових рослин, за допомогою якого відповідні клітини будують органічні речовини.
Абіотичних подразником називається спочатку нейтральний для життєдіяльності стимул середовища, який, в ході діяльності живого організму за орієнтуванням в середовищі набуває сигнальне значення.
Психіка властива живим істотам, які мають чутливістю, тобто, елементарною формою психіки (А. Н. Леонтьєв, К. Е. Фарби та їх послідовники у вітчизняній психології).
Г) Існують й інші точки зору на цю проблему: це позиції антропопсіхізма, панпсіхізма, Биопсихизм і нейропсіхізма.
Антропопсіхізм - психіка виникає тільки у людини (Р. Декарт і його послідовники).
Панпсіхізм, або гілозоізм - вся природа вважається одухотвореною (Емпедокл, Дж. Бруно, Д. Дідро, Ф. Шеллінг та ін.)
Биопсихизм - психіка властива тільки живої матерії (Т. Гоббс, К. Бернар, Е. Геккель, В. Вундт та ін.)
Нейропсіхізм - психіка властива живим істотам, які мають нервову систему (Ч. Дарвін, Г. Спенсер та інші).
3. Походження і розвиток свідомості
Свідомість - це вищий рівень психічного відображення об'єктивної реальності, а також вищий рівень саморегуляції, притаманний тільки людині як соціальній істоті. Давайте більш детально розглянемо дане визначення.
З точки зору природничо парадигми спробу пояснення причин виникнення і розвитку свідомості запропонували ряд вітчизняних психологів. Ми сьогодні розглянемо позиції двох наукових шкіл - Олексія Миколайовича Леонтьєва і Льва Семеновича Виготського.
Лев Семенович Виготський народився в місті Орша 5 листопада 1896. Навчався в гімназії. У 1913 році вступив до Московського університету, де отримав юридичну освіту. Паралельно вивчав курс психології та філософії в народному університеті Шанявського. З 1917 по 1923 роки працює вчителем літератури і психології в школі, веде заняття в театральній студії, а також створює лабораторію психології в педагогічному технікумі. З 1924 року працює в Москві в Інституті психології, потім - в Інституті дефектології. Виготський займав пост керівника відділу освіти розумово і фізично відсталих дітей при Наркомпросса, викладав в Академії комуністичного виховання імені Крупської та Педагогічному інституті в Ленінграді. Вже будучи професором, вступив до медичного інституту і закінчив його. Незадовго до смерті очолив відділ психології у Всесоюзному інституті експериментальної медицини. Помер від туберкульозу 11 червня 1934.
Виготський зробив внесок у розвиток психології мистецтва, обпгую психологію, дитячу та педагогічну психологію, дефектологію, пато-та нейропсихологию.
Основні роботи Виготського: «Педагогічна психологія», «Історичний сенс психологічної кризи», «Мислення і мова», «Історія розвитку вищих психічних функцій», «Вчення про емоції», «Поведінка тварин і людини», «Лекції з вікової психології», «Психологія підлітка», «Психологія мистецтва» та ін
Олексій Миколайович Леонтьєв (1903-1979) - російський психолог, доктор психологічних наук, професор, дійсний член АПН РРФСР (1950), АПН СРСР (1968), почесний член Угорської академії наук (1973), почесний доктор Паризького університету (1968).
Після закінчення в 1928 році відділення суспільних наук Московського університету працював в Інституті експериментальної психології Московського університету під керівництвом - Г.І. Челпанова.
З 1928 року по 1930 рік під керівництвом Л.С. Виготського здійснив дослідження розвитку вищих форм запам'ятовування в психологічній лабораторії Академії комуністичного виховання імені Н.К. Крупської.
З 1934 року керував групою вчених, послідовників Л. С. Виготського, що працювали у Всеукраїнській психоневрологічній академії та українському НДІ педагогіки в Харкові. З 1941 року Леонтьєв стає професором МГУ, У період з 1942 по 1945 роки керував науковою роботою в Дослідному відновному госпіталі під Свердловськом. З 1945 року завідував кафедрою психології філософського факультету МДУ, а в 1966 році стає деканом факультету психології МГУ.
Нагороджений Ленінською премією в 1963 році за книгу «Проблеми розвитку психіки», а в 1975 році - Ломоносовської премією першого ступеня за книгу «Діяльність. Свідомість. Особистість ».
Розробив загальнопсихологічних теорію діяльності.
Основні наукові праці: «Розвиток пам'яті» (1931), «Відновлення руху» спільно з А. В. Запорожцем (1945), «Нарис розвитку психіки» (1947), «Потреби та мотиви діяльності» (1956), «Проблеми розвитку психіки »(1959,1965),« Про історичне підході до вивчення психіки людини »(1959),« Потреби, мотиви і емоції »(1971),« Діяльність. Свідомість. Особистість »(1975).
Основні положення культурно-історичної концепції Л.С. Виготського.
Людина виділилася з тваринного світу завдяки використанню знарядь.
Людина опановує природою за допомогою знарядь, а власною психікою оволодіває завдяки психологічним знаряддям.
Як психологічних знарядь виступають знаки.
Х
А В
Рис. 1. Модель опосередкування психічних процесів знаками-засобами, де А - стимул, В - відповідь, X - знак-засіб.
Наприклад:
А - зміст, який треба запам'ятати - шифр замка сейфу (1914), В - відтворення цього змісту через якийсь час, X - знак, що кодує те, що потрібно запам'ятати (рік початку I світової війни).
4. Психологічні знаряддя лежать в основі довільних психічних функцій: довільної уваги, довільної пам'яті, логічного мислення, довільного сприйняття, довільного дії і т.д. Мимовільні психічні функції Виготський називав натуральними або нижчими. Довільні психічні функції були названі вищими.
5. Вищі психічні функції мають соціальне походження і опосередковані знаками, здійснюються за бажанням людини.
6. Вищі психічні функції з'являються на сцені двічі: спочатку як функція інтерпсихологичеських, а потім як функція інтрапсіхологіческая; вищі психічні функції спочатку виникають як форма співпраці з іншими людьми, а потім стають індивідуальними. Вищі психічні функції - це психологічні системи.
Оволодіння знаками-засобами, або психологічними знаряддями, здійснюється в процесі інтеріоризації. Процес інте-ріорізаціі означає перетворення інтерпсихологичеських відносин у інтрапсіхологіческіе. Процес інтеріоризації починається з впливу дорослого на дитину за допомогою вироблених в процесі історичного розвитку культурних знаків-засобів. Потім дитина впливає також на навколишній світ (іграшки, тварин, дітей, дорослих). І тільки потім він опановує власною психікою, тобто впливає на себе.
I етап - вплив дорослого на дитину (наприклад: «Це робити не можна!")
II етап - вплив дитини на тварину або інший об'єкт (наприклад: «Це робити не можна!")
III етап - вплив дитини на самого себе (наприклад, «Це робити не можна!")
Непослух дитини або її відставання в навчанні - це результат не заволодіння ним необхідними для цього психологічними знаряддями.
Наприклад, якщо дитина плутає послідовність одягання речей, то це не означає, що у нього погана пам'ять. Він просто не опанував психологічними знаряддями, необхідними для цієї процедури.
О.М. Леонтьєв про сутність і структуру свідомості.
Свідомість у своїй безпосередності є відкривається суб'єкту картина світу, в яку включений він сам, його дії і стану. Спочатку свідомість існує лише у формі психічного образу, який відкриває суб'єкту навколишній світ, діяльність же залишається практичної, зовнішньої. На більш пізньому етапі предметом свідомості стає також і діяльність: усвідомлюються дії інших людей, а через них і власні дії суб'єкта. Тепер вони коммуницируются, означаючи за допомогою жестів або звукового мовлення. Це і є передумовою породження внутрішніх дій та операцій, що протікають в розумі, у «плані свідомості». Свідомість-образ стає також свідомістю-діяльністю. Саме в цій своїй повноті свідомість і починає здаватися емансипованим від зовнішньої, чуттєво-практичної діяльності і, більше того,-керуючим нею.
Інше капітальне зміну зазнає свідомість в ході історичного розвитку. Воно полягає в руйнуванні первісної злитості свідомості трудового колективу (наприклад, громади) та свідомості утворюють його індивідів. У той же час психологічні особливості індивідуальної свідомості тільки і можуть бути зрозумілі через їх зв'язку з тими суспільними відносинами, до яких залучений індивід. Структура свідомості включає: чуттєву тканину свідомості, значення та особистісні смисли. Чуттєва тканина свідомості утворює чуттєвий складу конкретних образів реальності, актуально сприймають або спливаючій в пам'яті, які відносять до майбутнього або тільки уявної. Образи ці розрізняються за своєю модальності, чуттєвого тону, ступеня ясності, більшою чи меншою стійкістю і т. д.
Особлива функція чуттєвих образів свідомості полягає в тому, що вони надають реальність свідомої картині світу, що відкривається суб'єкту. Саме завдяки чуттєвого змісту свідомості світ виступає для суб'єкта як існуючий не у свідомості, а поза його свідомістю - як об'єктивне «поле» і об'єкт його діяльності.
- Чуттєві образи представляють загальну форму психічного відображення, породжуваного предметною діяльністю суб'єкта. Проте у людини чуттєві образи набувають нову якість, а саме - свою означенность. Значення і є найважливішими «утворюючими» людської свідомості.
- Значення заломлюють світ у свідомості людини. Хоча носієм значень є мова, але мова не деміург значень. За мовними значеннями ховаються суспільно вироблені способи (операції) дії, в процесі яких люди змінюють і пізнають об'єктивну реальність.
- У значеннях представлена перетворена і згорнута в матерії мови ідеальна форма існування предметного світу, його властивостей, зв'язків і відносин, розкритих сукупної суспільною практикою. Тому значення самі по собі, тобто в абстракції від їх функціонування в індивідуальній свідомості, так само «не психологічні», як і та суспільно пізнана реальність, яка лежить за ними.
- Слід розрізняти усвідомлюване об'єктивне значення і його значення для суб'єкта. В останньому випадку говорять про особистісному сенсі. Іншими словами, особистісний смисл - це значення того чи іншого явища для конкретної людини. Особистісний зміст і створює упередженість свідомості. На відміну від значень особистісні смисли не мають свого «непсихологічних існування».
- Свідомість людини, як і сама його діяльність, не є якимсь доданком входять до нього частин, тобто воно не аддитивно. Це не площину, навіть не ємність, заповнена образами і процесами. Це й не зв'язку окремих його «одиниць», а внутрішній рух його утворюють, включене в загальний рух діяльності, що здійснює реальне життя індивіда в суспільстві.
Ідеї О.М. Леонтьєва про структуру свідомості були розвинені у вітчизняній психології його учнем В. П. Зінченко, який виділяє три шари свідомості: буттєвий (або буттєво-діяльнісний), рефлексивний (або рефлексивно-споглядальний) і духовний.
Буттєвий шар свідомості включає чуттєву тканину образу і біодинамічної тканину, а рефлексивно і - значення та смисли.
Поняття чуттєвої тканини образу, значення та особистісного сенсу розкриті вище. Розглянемо поняття, введені в психологію свідомості В.П. Зінченко.
Біодинамічна тканина - це узагальнена назва для різних характеристик живого руху і предметного дії. Біодинамічна тканина - це спостерігається і реєстрована зовнішня форма живого руху. Термін «тканину» в даному контексті використовується для підкреслення думки про те, що це матеріал, з якого будуються доцільні, довільні рухи та дії.
Духовний шар свідомості в структурі свідомості, на думку В.П. Зінченко, відіграє провідну роль, одушевляючи і надихаючи буттєвий і рефлексивний шар. У духовному шарі свідомості людську суб'єктивність представляє «Я» в його різних модифікаціях і іпостасях. В якості об'єктивної що утворює в духовному шарі свідомості виступає «Інший» або, точніше, «Ти».
Духовний шар свідомості конструюється відносинами «Я - Ти" і формується раніше чи, як мінімум, одночасно з буттєвих і рефлексивним шарами.
Висновок
Психіка являє собою суб'єктивне відображення об'єктивної реальності.
Залежно від основних філософських традицій по різному вирішується питання про походження психіки. У лекції дане питання розглянуто з позицій природничо парадигми.
Фізіологічною основою психіки людини і тварин є нервова система.
Спосіб і рівень адаптації тварин до умов існування визначається ступенем розвитку психіки тварин. Наявний науковий матеріал дозволяє виділити кілька стадій розвитку психіки тварин. Ці стадії різняться способом і рівнем отримання інформації про навколишній світ.
Вищим рівнем розвитку психіки людини є її свідомість. Воно являє собою багатошарову структуру психічного відображення.
Література
Гамезо М.В., Домашенко І.А. Атлас з психології. М., 2006.
Гіппенрейтер Ю.Б. Введення в загальну психологію. М., 2007.
Годфруа Ж. Що таке психологія: У 2-х т. - М.: Світ, 2002.
Козубовський В.М. Загальна психологія: методологія, свідомість, діяльність: Навч. посібник. - Мн.: Амалфея, 2007.
Ярошевський М.Г. Наука про поведінку: російський шлях. М.-Вороніж, 2006.
Леонтьєв О.М. Еволюція психіки. М.: Видавництво «Інститут практичної психології», Воронеж: НВО «МОДЕК», 2007.
Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб., 2007.