МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ТАВРІЙСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ім. В.І. ВЕРНАДСЬКОГО
Економічний факультет
Кафедра фінансів
Заочне відділення
Реферат
Дисципліна: «Методи наукових досліджень»
на тему: «Поняття про метод і методологія наукового дослідження»
Сімферополь, 2009 р.
Зміст
1. Сутність наукового пізнання. Поняття методу дослідження та наукового методу
2. Поняття методології
3. Філософські та загальнонаукові методи наукового дослідження
4. Приватні та спеціальні методи наукового дослідження
Список використаних джерел
1. Сутність наукового пізнання. Поняття методу дослідження та наукового методу
Наука - це така ж область професійної людської діяльності, як і будь-яка інша - педагогічна, індустріальна і т.п. Єдине специфічне якість науки полягає в тому, що якщо в інших галузях людської діяльності використовуються знання, отримані наукою, то наука - це та сфера діяльності, де основною метою є отримання самого наукового знання.
Наука і визначається як сфера людської діяльності, функцією якої є вироблення і теоретична систематизація об'єктивних знань про дійсність.
Наука як феномен - явище надзвичайно багатоаспектне. У будь-якому випадку, кажучи про науку, необхідно мати на увазі, як мінімум, три її основні аспекти, які в кожному конкретному випадку чітко розрізняючи, про що йде мова:
- Наука як соціальний інститут (співтовариство вчених, сукупність наукових установ і структур наукового обслуговування);
- Наука як результат (наукові знання);
- Наука як процес (наукова діяльність).
"Єдність всієї науки, - писав Карл Пірсон у своїй" Граматиці науки ", - полягає лише в її методі, а не в її матеріалі". Взагалі кажучи, науковий метод являє собою безперервний процес перевірки, зміни та розвитку ідей і теорій у відповідності з наявними фактичними даними. До певної міри науковий метод - це просто розвиток звичайного раціонального підходу, заснованого на здоровому глузді.
Напрямок наукових досліджень, безумовно, великою мірою залежить від кола інтересів окремих вчених та їх допитливості, але не менш важливе значення мають різноманітні суспільні чинники. Наявність грошей та наукової апаратури, атмосфера, яка сприяє проведенню наукових досліджень, потреби суспільства - усе це значною мірою визначає, якими проблемами потрібно займатися і на які - ні. Всі ці питання виходять за рамки обговорення наукового методу як такого.
Науковий метод - головне і найбільш потужний засіб раціонального пізнання. Однак він служить лише засобом для досягнення мети. А цілі вибираються не на раціональній основі.
Розглядаючи детально застосування наукового методу в будь-якій ситуації, можна виділити ряд чітко помітних і взаємозалежних етапів. Перший етап - це етап спостережень, який можна назвати "естественноісторіческіх". На цьому етапі відбувається просто накопичення величезної маси різнорідного матеріалу, характер якого переважно залежить від випадкових інтересів одного або декількох дослідників: частина його заснована на точних вимірах, а інша частина являє собою лише уривчасті описові дані. Потім робиться спроба систематизувати наявні факти і, можливо, отримати деяке систематичний опис усієї сукупності даних.
Люди звикли ототожнювати поняття «знання» і «наука», так що не мислять собі іншого знання, крім наукового. У чому його суть і особливості? Сутність наукового методу можна пояснити досить просто: цей метод дозволяє добути такі знання про явища, які можна перевірити, зберегти і передати іншому. Звідси випливає, що наука вивчає не взагалі всякі явища, а тільки ті з них, які повторюються. Її головне завдання - відшукати закони, згідно з якими ці явища протікають.
У різний час наука досягала цієї мети по-різному. Стародавні греки уважно спостерігали явища і потім за допомогою умогляду намагалися проникнути в гармонію природи силою інтелекту, спираючись тільки на дані почуттів, накопичені в пам'яті. У період Відродження стало очевидно, що поставлена мета не може бути досягнута тільки за допомогою п'яти почуттів - необхідно винайти прилади, які є не що інше, як продовження і поглиблення наших органів чуття. При цьому відразу ж виникло два питання: наскільки можна довіряти показанням приладів і як зберегти інформацію, отриману з їх допомогою. Друге завдання було незабаром вирішена винаходом книгодрукування і послідовним застосуванням математики в природничих науках. Значно важче виявилося дозволити перше питання - про достовірність знань, отриманих за допомогою приладів. По суті, воно не вирішене остаточно до цих пір, і вся історія наукового методу - це історія постійного поглиблення та видозміни цього питання. Досить скоро вчені зрозуміли, що показаннями приладів, як правило, можна довіряти, тобто вони відображають щось реальне в природі, що існує незалежно від приладів. З плином часу знання удосконалюються і дозволяють вченим правильно передбачати більш тонкі явища природи.
Факти і поняття науки можуть здатися випадковими хоча б тому, що встановлені в випадкове час випадковими людьми і часто при випадкових обставинах. Але, взяті разом, вони утворюють єдину закономірну систему, в якій число зв'язків настільки велике, що в ній не можна замінити ні однієї ланки, не зачепивши при цьому всіх інших. Під тиском нових фактів система ця безперервно змінюється і уточнюється, але ніколи не втрачає цілісності і своєрідною закінченості. Узятий у цілому, система наукових понять - продукт тривалої еволюції: протягом багатьох років старі ланки в ній замінялися новими, більш досконалими, а зовсім нові поняття завжди виникали з урахуванням та на основі колишніх.
Наука (у нинішньому розумінні цього слова) існує не більше 300-400 років. За такий незначний термін вона повністю змінила спосіб життя цивілізованих народів, їхнє ставлення до світу, спосіб мислення і навіть моральні категорії. Сучасна наука розвивається дуже швидкими темпами, в даний час обсяг наукових знань подвоюється кожні 10-15 років. Близько 90% усіх вчених коли-небудь жили на Землі є нашими сучасниками. Весь оточуючий нас світ показує якого прогресу досягло людство. Саме наука стала головною причиною настільки бурхливо протікає НТР, переходу до постіндустріального суспільства, повсюдного впровадження інформаційних технологій, появи «нової економіки», для якої не діють закони класичної економічної теорії, почала перенесення знань людства в електронну форму, настільки зручну для зберігання, систематизації, пошуку і обробки, і мн.др.Все це переконливо доводить, що основна форма людського пізнання - наука в наші дні ставати все більш і більш значущою і істотною частиною реальності. Однак наука не була б настільки продуктивною, якби не мала настільки властиву їй розвинену систему методів, принципів та імперативів пізнання. Саме правильно вибраний метод поряд з талантом вченого допомагає їй пізнавати глибинний зв'язок явищ, розкривати їх сутність, відкривати закони та закономірності. Кількість методів, які розробляє наука для пізнання дійсності постійно збільшується. Точна їхня кількість, мабуть, важко визначити. Адже у світі існує близько 15000 наук і кожна з них має свої специфічні методи і предмет дослідження. Разом з тим всі ці методи знаходяться в діалектичному зв'язку з загальнонауковими методами, які вони, як правило, містять в різних поєднаннях і з загальним, діалектичним методом. Ця обставина є однією з причин, які визначають важливість наявності філософських знань у будь-якого вченого. Адже саме філософія як наука «про найбільш загальні закономірності буття і розвитку світу» займається вивченням тенденцій та шляхів розвитку наукового пізнання, його структури і методів дослідження, розглядаючи їх через призму своїх категорій, законів і принципів. Додатково до всього філософія наділяє вченого тим загальним методом, без якого неможливо обійтися в будь-якій галузі наукового пізнання.
Основними особливостями наукового пізнання є:
1. Основне завдання наукового знання - виявлення об'єктивних законів дійсності - природних, соціальних (громадських), законів самого пізнання, мислення та ін «Сутність наукового пізнання полягає у вірогідному узагальненні фактів, у тому, що за випадковим воно знаходить необхідне, закономірне, за поодиноким - загальне і на цій основі здійснює передбачення різних явищ і подій ». Наукове пізнання прагнути розкрити необхідні, об'єктивні зв'язки, які фіксуються в якості об'єктивних законів. Якщо цього немає, то немає і науки, бо саме поняття науковості передбачає відкриття законів, заглиблення в сутність досліджуваних явищ.
2. Безпосередня мета і вища цінність наукового пізнання - об'єктивна істина, осягається переважно раціональними засобами і методами, але, зрозуміло, не без участі живого споглядання. Звідси характерна риса наукового пізнання - об'єктивність, усунення по можливості суб'єктивістських моментів у багатьох випадках для реалізації «чистоти» розгляду свого предмета. Ще Ейнштейн писав: «Те, що ми називаємо наукою, має своєю винятковою завданням твердо встановити те, що є». Її завдання - дати правдиве відображення процесів, об'єктивну картину того, що є. Разом з тим треба мати на увазі, що активність суб'єкта - найважливіша умова і передумова наукового пізнання. Остання нездійсненно без конструктивно-критичного ставлення до дійсності, що виключає відсталість, догматизм, апологетику.
3. Наука в більшій мірі, ніж інші форми пізнання орієнтована на те, щоб бути втіленою в практиці, бути «керівництвом до дії» щодо зміни навколишньої дійсності та управління реальними процесами. Життєвий сенс наукового дослідження може бути виражений формулою: «Знати, щоб передбачити, передбачити, щоб практично діяти» - не тільки в сучасному, але й у майбутньому. Весь прогрес наукового знання пов'язаний зі зростанням сили і діапазону наукового передбачення. Саме передбачення дає можливість контролювати процеси і керувати ними. Наукове знання відкриває можливість не тільки передбачення майбутнього, а й свідомого його формування. «Орієнтація науки на вивчення об'єктів, які можуть бути включені в діяльність (або актуально, або потенційно, як можливі об'єкти її майбутнього освоєння), і їх дослідження як підкоряються об'єктивним законам функціонування і розвитку становить одну з найважливіших особливостей наукового пізнання. Ця особливість відрізняє його від інших форм пізнавальної діяльності людини ». Суттєвою особливістю сучасної науки є те, що вона стала такою силою, яка зумовлює практику. Багато сучасні виробничі процеси народилися в наукових лабораторіях. Таким чином, сучасна наука не тільки обслуговує запити виробництва, але і все частіше виступає в якості передумови технічної революції. Великі відкриття за останні десятиліття в провідних галузях знання привели до науково-технічної революції, що охопила всі елементи процесу виробництва: всебічна автоматизація і механізація, освоєння нових видів енергії, сировини і матеріалів, проникнення в мікросвіт і в космос. У результаті склалися передумови для гігантського розвитку продуктивних сил суспільства.
4. Наукове пізнання в гносеологічному плані є складний суперечливий процес відтворення знань, що утворюють цілісну розвивається систему понять, теорій, гіпотез, законів та інших ідеальних форм, закріплених у мові - природній або - що більш характерно - штучному (математична символіка, хімічні формули і т.п .). Наукове знання не просто фіксує свої елементи, але безупинно відтворює їх на своїй власній основі, формує їх у відповідності зі своїми нормами і принципами. У розвитку наукового пізнання чергуються революційні періоди, так звані наукові революції, що призводять до зміни теорій і принципів, і еволюційні, спокійні періоди, протягом яких знання поглиблюються та деталізуються. Процес безперервного самооновлення наукою свого концептуального арсеналу - важливий показник науковості.
5. У процесі наукового пізнання застосовуються такі специфічні матеріальні засоби як прилади, інструменти, інше так зване «наукове обладнання», найчастіше дуже складне і дороге (синхрофазотрони, радіотелескопи, ракетно - космічна техніка і т. д.). Крім того, для науки в більшій мірі, ніж для інших форм пізнання характерне використання для дослідження своїх об'єктів і самої себе таких ідеальних (духовних) засобів і методів, як сучасна логіка, математичні методи, діалектика, системний, гіпотетико-дедуктивний та інші загальнонаукові прийоми і методи (див. про це нижче).
6. Науковому пізнанню притаманні сувора доказовість, обгрунтованість отриманих результатів, достовірність висновків. Разом з тим тут чимало гіпотез, здогадок, припущень, імовірнісних суджень і т.п. Ось чому тут найважливіше значення має логіко-методологічна підготовка дослідників, їх філософська культура, постійне вдосконалення свого мислення, вміння правильно застосовувати його закони та принципи.
Поняття метод (від грецького слова «методос» - шлях до чого-небудь) означає сукупність прийомів і операцій практичного і теоретичного освоєння дійсності.
Метод озброює людини системою принципів, вимог, правил, керуючись якими він може досягти наміченої мети. Володіння методом означає для людини знання того, яким чином, в якій послідовності робити ті чи інші дії для вирішення тих чи інших завдань, і вміння застосовувати ці знання на практиці.
Метод (в тій або іншій своїй формі) зводиться до сукупності визначених правил, прийомів, способів, норм пізнання і дії. Він є система приписів, принципів, вимог, які орієнтують суб'єкта у вирішенні конкретної задачі, досягненні визначеного результату в даній сфері діяльності. Він дисциплінує пошук істини, дозволяє (якщо правильний) заощаджувати сили і час, рухатися до мети найкоротшим шляхом. Основна функція методу - регулювання пізнавальної і інших форм діяльності. Методи дослідження поділяються на емпіричні (емпіричний - дослівно - сприйманий за допомогою органів почуттів) і теоретичні.
Щодо методів дослідження необхідно відзначити таку обставину. У літературі з гносеології, методології повсюдно зустрічається як би подвійне розбиття, поділ наукових методів, зокрема, теоретичних методів. Так, діалектичний метод, теорію (коли вона виступає у функції методу - див. нижче), виявлення та розв'язання суперечностей, побудова гіпотез і т.д. прийнято називати, не пояснюючи чому (принаймні, авторам таких пояснень в літературі знайти не вдалося), методами пізнання. А такі методи як аналіз і синтез, порівняння, абстрагування і конкретизація і т.д., тобто основні розумові операції, - методами теоретичного дослідження.
Аналогічне поділ має місце і з емпіричними методами дослідження. Так, В.І. Загвязінскій поділяє емпіричні методи дослідження на дві групи:
1. Робітники, приватні методи. До них відносять: вивчення лі-тератури, документів і результатів діяльності; спостереження; опитування (усний і письмовий); метод експертних оцінок, тестування.
2. Комплексні, загальні методи, які будуються на застосуванні одного або декількох приватних методів: обстеження, моніторинг стану довкілля; вивчення та узагальнення досвіду; досвідчена робота; експеримент.
Існують певні підходи до класифікації методу дослідження (рис.1.).
SHAPE \ * MERGEFORMAT
ТАВРІЙСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ім. В.І. ВЕРНАДСЬКОГО
Економічний факультет
Кафедра фінансів
Заочне відділення
Реферат
Дисципліна: «Методи наукових досліджень»
на тему: «Поняття про метод і методологія наукового дослідження»
Сімферополь, 2009 р.
Зміст
1. Сутність наукового пізнання. Поняття методу дослідження та наукового методу
2. Поняття методології
3. Філософські та загальнонаукові методи наукового дослідження
4. Приватні та спеціальні методи наукового дослідження
Список використаних джерел
1. Сутність наукового пізнання. Поняття методу дослідження та наукового методу
Наука - це така ж область професійної людської діяльності, як і будь-яка інша - педагогічна, індустріальна і т.п. Єдине специфічне якість науки полягає в тому, що якщо в інших галузях людської діяльності використовуються знання, отримані наукою, то наука - це та сфера діяльності, де основною метою є отримання самого наукового знання.
Наука і визначається як сфера людської діяльності, функцією якої є вироблення і теоретична систематизація об'єктивних знань про дійсність.
Наука як феномен - явище надзвичайно багатоаспектне. У будь-якому випадку, кажучи про науку, необхідно мати на увазі, як мінімум, три її основні аспекти, які в кожному конкретному випадку чітко розрізняючи, про що йде мова:
- Наука як соціальний інститут (співтовариство вчених, сукупність наукових установ і структур наукового обслуговування);
- Наука як результат (наукові знання);
- Наука як процес (наукова діяльність).
"Єдність всієї науки, - писав Карл Пірсон у своїй" Граматиці науки ", - полягає лише в її методі, а не в її матеріалі". Взагалі кажучи, науковий метод являє собою безперервний процес перевірки, зміни та розвитку ідей і теорій у відповідності з наявними фактичними даними. До певної міри науковий метод - це просто розвиток звичайного раціонального підходу, заснованого на здоровому глузді.
Напрямок наукових досліджень, безумовно, великою мірою залежить від кола інтересів окремих вчених та їх допитливості, але не менш важливе значення мають різноманітні суспільні чинники. Наявність грошей та наукової апаратури, атмосфера, яка сприяє проведенню наукових досліджень, потреби суспільства - усе це значною мірою визначає, якими проблемами потрібно займатися і на які - ні. Всі ці питання виходять за рамки обговорення наукового методу як такого.
Науковий метод - головне і найбільш потужний засіб раціонального пізнання. Однак він служить лише засобом для досягнення мети. А цілі вибираються не на раціональній основі.
Розглядаючи детально застосування наукового методу в будь-якій ситуації, можна виділити ряд чітко помітних і взаємозалежних етапів. Перший етап - це етап спостережень, який можна назвати "естественноісторіческіх". На цьому етапі відбувається просто накопичення величезної маси різнорідного матеріалу, характер якого переважно залежить від випадкових інтересів одного або декількох дослідників: частина його заснована на точних вимірах, а інша частина являє собою лише уривчасті описові дані. Потім робиться спроба систематизувати наявні факти і, можливо, отримати деяке систематичний опис усієї сукупності даних.
Люди звикли ототожнювати поняття «знання» і «наука», так що не мислять собі іншого знання, крім наукового. У чому його суть і особливості? Сутність наукового методу можна пояснити досить просто: цей метод дозволяє добути такі знання про явища, які можна перевірити, зберегти і передати іншому. Звідси випливає, що наука вивчає не взагалі всякі явища, а тільки ті з них, які повторюються. Її головне завдання - відшукати закони, згідно з якими ці явища протікають.
У різний час наука досягала цієї мети по-різному. Стародавні греки уважно спостерігали явища і потім за допомогою умогляду намагалися проникнути в гармонію природи силою інтелекту, спираючись тільки на дані почуттів, накопичені в пам'яті. У період Відродження стало очевидно, що поставлена мета не може бути досягнута тільки за допомогою п'яти почуттів - необхідно винайти прилади, які є не що інше, як продовження і поглиблення наших органів чуття. При цьому відразу ж виникло два питання: наскільки можна довіряти показанням приладів і як зберегти інформацію, отриману з їх допомогою. Друге завдання було незабаром вирішена винаходом книгодрукування і послідовним застосуванням математики в природничих науках. Значно важче виявилося дозволити перше питання - про достовірність знань, отриманих за допомогою приладів. По суті, воно не вирішене остаточно до цих пір, і вся історія наукового методу - це історія постійного поглиблення та видозміни цього питання. Досить скоро вчені зрозуміли, що показаннями приладів, як правило, можна довіряти, тобто вони відображають щось реальне в природі, що існує незалежно від приладів. З плином часу знання удосконалюються і дозволяють вченим правильно передбачати більш тонкі явища природи.
Факти і поняття науки можуть здатися випадковими хоча б тому, що встановлені в випадкове час випадковими людьми і часто при випадкових обставинах. Але, взяті разом, вони утворюють єдину закономірну систему, в якій число зв'язків настільки велике, що в ній не можна замінити ні однієї ланки, не зачепивши при цьому всіх інших. Під тиском нових фактів система ця безперервно змінюється і уточнюється, але ніколи не втрачає цілісності і своєрідною закінченості. Узятий у цілому, система наукових понять - продукт тривалої еволюції: протягом багатьох років старі ланки в ній замінялися новими, більш досконалими, а зовсім нові поняття завжди виникали з урахуванням та на основі колишніх.
Наука (у нинішньому розумінні цього слова) існує не більше 300-400 років. За такий незначний термін вона повністю змінила спосіб життя цивілізованих народів, їхнє ставлення до світу, спосіб мислення і навіть моральні категорії. Сучасна наука розвивається дуже швидкими темпами, в даний час обсяг наукових знань подвоюється кожні 10-15 років. Близько 90% усіх вчених коли-небудь жили на Землі є нашими сучасниками. Весь оточуючий нас світ показує якого прогресу досягло людство. Саме наука стала головною причиною настільки бурхливо протікає НТР, переходу до постіндустріального суспільства, повсюдного впровадження інформаційних технологій, появи «нової економіки», для якої не діють закони класичної економічної теорії, почала перенесення знань людства в електронну форму, настільки зручну для зберігання, систематизації, пошуку і обробки, і мн.др.Все це переконливо доводить, що основна форма людського пізнання - наука в наші дні ставати все більш і більш значущою і істотною частиною реальності. Однак наука не була б настільки продуктивною, якби не мала настільки властиву їй розвинену систему методів, принципів та імперативів пізнання. Саме правильно вибраний метод поряд з талантом вченого допомагає їй пізнавати глибинний зв'язок явищ, розкривати їх сутність, відкривати закони та закономірності. Кількість методів, які розробляє наука для пізнання дійсності постійно збільшується. Точна їхня кількість, мабуть, важко визначити. Адже у світі існує близько 15000 наук і кожна з них має свої специфічні методи і предмет дослідження. Разом з тим всі ці методи знаходяться в діалектичному зв'язку з загальнонауковими методами, які вони, як правило, містять в різних поєднаннях і з загальним, діалектичним методом. Ця обставина є однією з причин, які визначають важливість наявності філософських знань у будь-якого вченого. Адже саме філософія як наука «про найбільш загальні закономірності буття і розвитку світу» займається вивченням тенденцій та шляхів розвитку наукового пізнання, його структури і методів дослідження, розглядаючи їх через призму своїх категорій, законів і принципів. Додатково до всього філософія наділяє вченого тим загальним методом, без якого неможливо обійтися в будь-якій галузі наукового пізнання.
Основними особливостями наукового пізнання є:
1. Основне завдання наукового знання - виявлення об'єктивних законів дійсності - природних, соціальних (громадських), законів самого пізнання, мислення та ін «Сутність наукового пізнання полягає у вірогідному узагальненні фактів, у тому, що за випадковим воно знаходить необхідне, закономірне, за поодиноким - загальне і на цій основі здійснює передбачення різних явищ і подій ». Наукове пізнання прагнути розкрити необхідні, об'єктивні зв'язки, які фіксуються в якості об'єктивних законів. Якщо цього немає, то немає і науки, бо саме поняття науковості передбачає відкриття законів, заглиблення в сутність досліджуваних явищ.
2. Безпосередня мета і вища цінність наукового пізнання - об'єктивна істина, осягається переважно раціональними засобами і методами, але, зрозуміло, не без участі живого споглядання. Звідси характерна риса наукового пізнання - об'єктивність, усунення по можливості суб'єктивістських моментів у багатьох випадках для реалізації «чистоти» розгляду свого предмета. Ще Ейнштейн писав: «Те, що ми називаємо наукою, має своєю винятковою завданням твердо встановити те, що є». Її завдання - дати правдиве відображення процесів, об'єктивну картину того, що є. Разом з тим треба мати на увазі, що активність суб'єкта - найважливіша умова і передумова наукового пізнання. Остання нездійсненно без конструктивно-критичного ставлення до дійсності, що виключає відсталість, догматизм, апологетику.
3. Наука в більшій мірі, ніж інші форми пізнання орієнтована на те, щоб бути втіленою в практиці, бути «керівництвом до дії» щодо зміни навколишньої дійсності та управління реальними процесами. Життєвий сенс наукового дослідження може бути виражений формулою: «Знати, щоб передбачити, передбачити, щоб практично діяти» - не тільки в сучасному, але й у майбутньому. Весь прогрес наукового знання пов'язаний зі зростанням сили і діапазону наукового передбачення. Саме передбачення дає можливість контролювати процеси і керувати ними. Наукове знання відкриває можливість не тільки передбачення майбутнього, а й свідомого його формування. «Орієнтація науки на вивчення об'єктів, які можуть бути включені в діяльність (або актуально, або потенційно, як можливі об'єкти її майбутнього освоєння), і їх дослідження як підкоряються об'єктивним законам функціонування і розвитку становить одну з найважливіших особливостей наукового пізнання. Ця особливість відрізняє його від інших форм пізнавальної діяльності людини ». Суттєвою особливістю сучасної науки є те, що вона стала такою силою, яка зумовлює практику. Багато сучасні виробничі процеси народилися в наукових лабораторіях. Таким чином, сучасна наука не тільки обслуговує запити виробництва, але і все частіше виступає в якості передумови технічної революції. Великі відкриття за останні десятиліття в провідних галузях знання привели до науково-технічної революції, що охопила всі елементи процесу виробництва: всебічна автоматизація і механізація, освоєння нових видів енергії, сировини і матеріалів, проникнення в мікросвіт і в космос. У результаті склалися передумови для гігантського розвитку продуктивних сил суспільства.
4. Наукове пізнання в гносеологічному плані є складний суперечливий процес відтворення знань, що утворюють цілісну розвивається систему понять, теорій, гіпотез, законів та інших ідеальних форм, закріплених у мові - природній або - що більш характерно - штучному (математична символіка, хімічні формули і т.п .). Наукове знання не просто фіксує свої елементи, але безупинно відтворює їх на своїй власній основі, формує їх у відповідності зі своїми нормами і принципами. У розвитку наукового пізнання чергуються революційні періоди, так звані наукові революції, що призводять до зміни теорій і принципів, і еволюційні, спокійні періоди, протягом яких знання поглиблюються та деталізуються. Процес безперервного самооновлення наукою свого концептуального арсеналу - важливий показник науковості.
5. У процесі наукового пізнання застосовуються такі специфічні матеріальні засоби як прилади, інструменти, інше так зване «наукове обладнання», найчастіше дуже складне і дороге (синхрофазотрони, радіотелескопи, ракетно - космічна техніка і т. д.). Крім того, для науки в більшій мірі, ніж для інших форм пізнання характерне використання для дослідження своїх об'єктів і самої себе таких ідеальних (духовних) засобів і методів, як сучасна логіка, математичні методи, діалектика, системний, гіпотетико-дедуктивний та інші загальнонаукові прийоми і методи (див. про це нижче).
6. Науковому пізнанню притаманні сувора доказовість, обгрунтованість отриманих результатів, достовірність висновків. Разом з тим тут чимало гіпотез, здогадок, припущень, імовірнісних суджень і т.п. Ось чому тут найважливіше значення має логіко-методологічна підготовка дослідників, їх філософська культура, постійне вдосконалення свого мислення, вміння правильно застосовувати його закони та принципи.
Поняття метод (від грецького слова «методос» - шлях до чого-небудь) означає сукупність прийомів і операцій практичного і теоретичного освоєння дійсності.
Метод озброює людини системою принципів, вимог, правил, керуючись якими він може досягти наміченої мети. Володіння методом означає для людини знання того, яким чином, в якій послідовності робити ті чи інші дії для вирішення тих чи інших завдань, і вміння застосовувати ці знання на практиці.
Метод (в тій або іншій своїй формі) зводиться до сукупності визначених правил, прийомів, способів, норм пізнання і дії. Він є система приписів, принципів, вимог, які орієнтують суб'єкта у вирішенні конкретної задачі, досягненні визначеного результату в даній сфері діяльності. Він дисциплінує пошук істини, дозволяє (якщо правильний) заощаджувати сили і час, рухатися до мети найкоротшим шляхом. Основна функція методу - регулювання пізнавальної і інших форм діяльності. Методи дослідження поділяються на емпіричні (емпіричний - дослівно - сприйманий за допомогою органів почуттів) і теоретичні.
Щодо методів дослідження необхідно відзначити таку обставину. У літературі з гносеології, методології повсюдно зустрічається як би подвійне розбиття, поділ наукових методів, зокрема, теоретичних методів. Так, діалектичний метод, теорію (коли вона виступає у функції методу - див. нижче), виявлення та розв'язання суперечностей, побудова гіпотез і т.д. прийнято називати, не пояснюючи чому (принаймні, авторам таких пояснень в літературі знайти не вдалося), методами пізнання. А такі методи як аналіз і синтез, порівняння, абстрагування і конкретизація і т.д., тобто основні розумові операції, - методами теоретичного дослідження.
Аналогічне поділ має місце і з емпіричними методами дослідження. Так, В.І. Загвязінскій поділяє емпіричні методи дослідження на дві групи:
1. Робітники, приватні методи. До них відносять: вивчення лі-тератури, документів і результатів діяльності; спостереження; опитування (усний і письмовий); метод експертних оцінок, тестування.
2. Комплексні, загальні методи, які будуються на застосуванні одного або декількох приватних методів: обстеження, моніторинг стану довкілля; вивчення та узагальнення досвіду; досвідчена робота; експеримент.
Існують певні підходи до класифікації методу дослідження (рис.1.).
SHAPE \ * MERGEFORMAT
Підходи до класифікації методу дослідження |
Залежно від змісту досліджуваних об'єктів |
методи природознавства |
методи соціально-гуманітарного дослідження |
По галузях науки |
математичні |
соціально-економічні |
правові і т.д |
Залежно від рівня пізнання |
емпіричні |
теоретичні |
метатеоретическое |
діалектичний |
метафізичний |
герменевтичний та ін |
Рис. 1 - Підходи до класифікації методу дослідження
До методів емпіричного рівня відносять спостереження, опис, порівняння, рахунок, вимір, анкетне опитування, співбесіда, тестування, експеримент, моделювання тощо До методів теоретичного рівня зараховують аксіоматичний, гіпотетичний, формалізацію, абстрагування, логічні методи (аналіз, синтез, індукцію, дедукцію, аналогію) та ін Методами метатеоретіческого рівня є діалектичний, метафізичний, герменевтичний та ін Деякі вчені до цього рівня відносять метод системного аналізу а інші його зараховують до загальнологічних методів.
У залежності від сфери застосування і ступеня спільності розрізняють методи (рис.2.).
SHAPE \ * MERGEFORMAT
Класифікація методів дослідження залежно від сфери застосування |
Загальні (філософські), що діють у всіх науках і на всіх етапах пізнання |
Загальнонаукові, які можуть застосовуватися в гуманітарних, природничих і технічних науках |
Приватні - для споріднених наук |
Спеціальні - для конкретної науки, галузі наукового пізнання. |
Рис. 2 - Класифікація методу дослідження в залежності від сфери застосування
На думку автора методи можуть бути поділені на групи:
а) загальні методи стосуються будь-якого предмета природи, будь-якої науки. Це - різні форми діалектичного методу, що дає можливість пов'язувати воєдино всі сторони процесу пізнання, всі його щаблі, наприклад метод сходження від абстрактного до конкретного та ін
б) Особливі методи стосуються не його предмета в цілому, а лише однією з його сторін (явищ, суті, кількісної сторони, структурних зв'язків) або ж певного прийому досліджень: аналіз, синтез, індукція, дедукція. Особливими методами служать: спостереження, експеримент, порівняння і як його окремий випадок вимір.
в) Приватні методи - це спеціальні методи, що діють або тільки в межах окремої галузі, або за межами тієї галузі, де вони виникли. Так, методи фізики, привели до створення астрофізики, кристалофізики, геофізики, хімічної фізики і фізичної хімії, біофізики. Поширення хімічних методів призвело до створення кристалохімії, геохімії, біохімії та біогеохімії. Нерідко застосовується комплекс взаємопов'язаних приватних методів до вивчення одного предмета, наприклад молекулярна біологія одночасно користується методами фізики, математики, хімії, кібернетики в їх взаємозв'язку.
У ході прогресу методи можуть переходити з більш низької категорії в більш високу: приватні - перетворюватися в особливі, особливі - в загальні.
Існує ціла область знання, яка спеціально займається вивченням методів і яку прийнято іменувати методологією. Методологія дослівно означає «вчення про методи» (бо відбувається цей термін від двох грецьких слів: «методос» - метод і «логос» - вчення). Кожна наука використовує різні методи, які залежать від характеру розв'язуваних у ній завдань. Однак своєрідність наукових методів полягає в тому, що вони відносно незалежні від типу проблем, але зате залежні від рівня і глибини наукового дослідження, що проявляється, перш за все в їх ролі в науково-дослідних процесах.
Метод наукового дослідження - це спосіб пізнання об'єктивної дійсності. Спосіб представляє собою певну послідовність дій, прийомів, операцій.
Від даного поняття методу слід відмежовувати поняття техніки, процедури та методики наукового дослідження.
Під технікою дослідження розуміють сукупність спеціальних прийомів для використання того чи іншого методу, а під процедурою дослідження - певну послідовність дій, спосіб організації дослідження.
Методика - це сукупність способів і прийомів пізнання. Наприклад, під методикою кримінологічних досліджень розуміють систему способів, прийомів, засобів збору, обробки, аналізу і оцінки інформації про злочинність, її причини й умови, особистості злочинця та інших кримінологічних явищах.
2. Поняття і сутність методології
Будь-яке наукове дослідження здійснюється певними прийомами і способами, за певними правилами. Вчення про систему цих прийомів, способів і правил називають методологією. Втім, поняття «методологія» в літературі вживається у двох значеннях:
1) сукупність методів, що застосовуються в якій-небудь сфері діяльності (науці, політиці тощо);
2) вчення про науковий метод пізнання.
Розглянемо сучасні загальні визначення методології (табл. 1).
Таблиця 1 - Енциклопедичні та авторські визначення методології
| Джерело | Визначення |
| [3] | «Методологія (від« метод »і« логія ») - вчення про структуру, логічну організацію, методи та засоби діяльності» |
| [25] | «Методологія - система принципів і способів організації та побудови теоретичної і практичної діяльності, а також вчення про цю систему» |
| [3] | «Вчення про методи діяльності (метод і« логос »- вчення)» |
| [24] | «Методологія - 1) сукупність прийомів дослідження, що застосовуються в якій-небудь науці; 2) вчення про метод пізнання і перетворення світу» |
| [20] | «Поняття" методологія "має два основних значення: система визначених способів і прийомів, застосовуваних у тій або іншій сфері діяльності (в науці, політиці, мистецтві і т.п.); вчення про цю систему, загальна теорія методу, теорія в дії» |
| [21] | «Головна мета методології науки - вивчення тих методів, засобів і прийомів, за допомогою яких набувається і обгрунтовується нове знання в науці. Але, крім цієї основної задачі, методологія вивчає також структуру наукового знання взагалі, місце і роль в ньому різних форм пізнання та методи аналізу і побудови різних систем наукового знання » |
| [21] | «Методологія є дисципліною про загальні принципи і формах організації мислення і діяльності» |
| [1] | Загальний підхід до вирішення завдань того чи іншого класу |
| В.В. Краєвський [15, 16]) | Методологія як спосіб, засіб зв'язку науки і практики |
| Н.А. Масюкова [19 | Методологія як засіб допомоги науки практиці |
Традиційно склалося уявлення, що методологія практично цілком відноситься до науки, до наукової діяльності. Але наукова діяльність є лише одним зі специфічних видів людської діяльності, разом з мистецтвом, релігією і філософією. Всі інші професійні види діяльності людини відносяться до практичної діяльності. На всі ці види діяльності також має поширюватися поняття методології, в тому числі поняття методології практичної діяльності, методології художньої діяльності і т.д.
У гуманітарних, в суспільних науках чинності раніше недостатнього рівня розвитку їх теоретичного апарату, склалася тенденція відносити до методології всі теоретичні побудови, що знаходяться на вищому ступені абстракції, ніж найбільш поширені, усталені узагальнення. Наприклад, В.І. Загвязінскій [9] так визначає методологію педагогіки: «Методологія педагогіки - це вчення про педагогічному знанні і про процес його добування, тобто педагогічному пізнанні. Вона включає:
1) вчення про структуру і функції педагогічного знання, в тому числі про педагогічну проблематики;
2) вихідні, ключові, фундаментальні, філософські, загальнонаукові та педагогічні положення (теорії, концепції, гіпотези), що мають методологічний сенс;
3) вчення про методи педагогічного пізнання (методологія у вузькому сенсі слова).
У наведеному визначенні є в наявності, з одного боку, роздвоєність, неоднозначність предмета методології. З іншого боку - його звужене. Подібні підходи до визначення методології досить типові. Сучасні автори розділили методологію (методологію науки) на два типи (рис.3.).
SHAPE \ * MERGEFORMAT
Дескриптивна (описова) методологія - про структуру наукового знання, закономірності наукового пізнання і т.д. |
Нормативна (прескриптивний) методологія - прямо спрямована на регуляцію діяльності і являє собою рекомендації і правила здійснення наукової діяльності |
Рис. 3 - Два типи, виділених у методологи науки
Для появи такої невизначеності та багатозначності предмета методології були причини. Методологія як така, в першу чергу методологія науки, в радянські часи стала оформлятися лише в 60-ті - 70-ті роки минулого століття. Методологія науки, завдяки працям П.В. Копніна, В.А. Лекторської, В.І. Садовського, В.С. Швирева, Г.П. Щедровицького, Е.Г. Юдіна та інших авторів почала розвиватися. Долаючи ідеологічний тиск ці вчені поділили методологію (розглядаючи тільки лише методологію науки) на чотири базових рівня (рис. 4.).
|
Філософський |
Загально |
Конкретно-науковий |
Технологічний (конкретні методики і техніки дослідження). |
Рис. 4 - Чотири базових рівня методології науки в радянській науковій школі
Подібне розділення призвело до того, що вчені повинні були займатися методологією або використовувати її у своїх дослідженнях лише на якомусь певному «поверсі» - порізно. Верхні перший і другий рівні вищевказаної конструкції будови методології відведені для філософів. Але філософи самі конкретних наукових досліджень не ведуть (за винятком власне філософських досліджень). Вони аналізують лише найбільш загальні результати, отримані в різних галузях наукового знання в минулих дослідженнях, як правило - в минулих десятиліттях, а то й століттях. Їхні праці, тому, слід віднести, в основному, до гносеології як науці про пізнання, логікою науки і т.д., тобто до тих аспектів, які пов'язані з наукою як зі сформованою системою наукових знань (минула діяльність померла, залишилися лише її результати). А вченим - представникам конкретних наук: фізикам, хімікам, педагогам і т.д. - Потрібна методологія (як наука про організацію діяльності - читайте далі) як зброя їх власної діяльності для проведення їх власних досліджень, проведених у цей час. Третій зверху рівень відведено як би методологам конкретних наук - методологам фізики, біології, психології і т.д. Але позиція, положення цих методологів «зависає» - вони вже не філософи, а й не власне вчені, які видобувають нове наукове знання. Ці методологи, як правило, в конкретні методики і техніки наукових досліджень не вникають. Тому їх результати рідко представляють інтерес для дослідників у конкретних предметних областях. А конкретними методиками і техніками досліджень неначебто повинні займатися «прості» вчені (четвертий поверх), найчастіше в значному або в повному відриві від верхніх поверхів такої будови методології.
В останні десятиліття завдяки роботам та просвітницької діяльності Г.П. Щедровицького [34, 43 та ін], стали формуватися групи фахівців, які називають себе «методологами», а своє науковий напрям «сістемомислітельной діяльності» методологією. Ці групи методологів (О. С. Анісімов, Ю. В. Громико, П. Г. Щедровицький та ін) стали в проводити «організаційно-діяльні ігри» з колективами працівників спочатку в сфері освіти, потім сільського господарства, з політологами та т . д., спрямовані на осмислення інноваційної діяльності, що принесло їм досить широку популярність. Паралельно з цим у пресі стали з'являтися публікації вчених, присвячені аналізу та науковому обгрунтуванню інноваційної діяльності - в освіті, в інженерній справі, в економіці і т.д. [2, 5, 6, 8, 10, 37, 38 і др.]. В останні роки серед програмістів поширився термін «методологія» зовсім у новому «звучанні». Під методологією програмісти стали розуміти той чи інший тип стратегії, тобто той чи інший загальний метод створення комп'ютерних програм [1, 40]. Так, поряд з методологією науково-дослідницької діяльності стало формуватися новий напрям - методологія практичної діяльності.
Методологія - це вчення про організацію діяльності. Таке визначення однозначно детермінує і предмет методології - організація діяльності. Необхідно розглянути зміст поняття «організація». Відповідно до визначення, даного в [42], організація - 1) внутрішня упорядкованість, узгодженість взаємодії більш-менш диференційованих і автономних частин цілого, обумовлена його будовою; 2) сукупність процесів або дій, що ведуть до утворення і вдосконалення взаємозв'язків між частинами цілого; 3) об'єднання людей, спільно реалізують деяку програму або мету і діють на основі певних процедур і правил.
Відзначимо що не всяка діяльність має потребу в організації, у застосуванні методології. Як відомо, людська діяльність може розділятися на діяльність репродуктивну і продуктивну (див., наприклад, [12]). Репродуктивна діяльність є зліпком, копією з діяльності іншої людини, або копією своєї власної діяльності, освоєної в попередньому досвіді. Продуктивна діяльність, спрямована на отримання об'єктивно нового [4] або суб'єктивно нового результату. У разі продуктивної діяльності і виникає необхідність її організації, тобто виникає необхідність застосування методології. Якщо виходити з класифікації діяльності з цільової спрямованості: гра-вчення-труд [35], то можна говорити про наступну спрямованості методології:
- Методології ігрової діяльності
- Методології навчальної діяльності;
- Методології трудової, професійної діяльності.
Таким чином, методологія розглядає організацію діяльності (діяльність - цілеспрямована активність людини). Організувати діяльність означає порядок її в цілісну систему з чітко певними характеристиками, логічної структурою і процесом її здійснення - временнόй структурою (автори виходять з пари категорій діалектики «історичне (временнόе) і логічне»). Логічна структура включає в себе наступні компоненти: суб'єкт, об'єкт, предмет, форми, засоби, методи діяльності, її результат. Зовнішніми по відношенню до цієї структури є такі характеристики діяльності: особливості, принципи, умови, норми.
Схема структури методологи містить такі найважливіші компоненти (рис. 5).
SHAPE \ * MERGEFORMAT
Рис. 5 - Загальна схема структури методології
Таке розуміння і побудова методології дозволяє з єдиних позицій і в єдиній логіці узагальнити різні наявні в літературі підходи і трактування поняття «методологія» та його використання в найрізноманітніших видах діяльності.
Кожна наука має свою методологію.
У кінцевому рахунку і юристи, і філософи під методологією наукового дослідження розуміють вчення про методи (метод) пізнання, тобто про систему принципів, правил, способів і прийомів, призначених для успішного вирішення пізнавальних завдань. Відповідно методологія юридичної науки може бути визначена як вчення про методи дослідження державно-правових явищ.
Існують такі рівні методологи (табл.2.).
Таблиця 2 - Основні впусти методологи
Розглянемо далі докладніше суть філософських і загальнонаукових методів наукового дослідження.
3. Філософські та загальнонаукові методи наукового дослідження
Серед загальних (філософських) методів найбільш відомими є діалектичний і метафізичний.
При вивченні предметів і явищ діалектика рекомендує виходити з таких принципів (рис. 6.).
SHAPE \ * MERGEFORMAT
Рис. 6 - Дотримання принципів діалектик у наукових дослідженнях
Всі загальнонаукові методи в наукових дослідженнях доцільно розподілити на три групи (рис. 7).
SHAPE \ * MERGEFORMAT
Рис. 7 - Класифікація загальнонаукових методів наукового дослідження
Общелогическими методами є аналіз, синтез, індукція, дедукція, аналогія. Наведемо розгорнуту характеристику загальнологічних методів дослідження в табл.3.
Таблиця 3 - Характеристика загальнологічних методів дослідження
До методів теоретичного рівня зараховують аксіоматичний, гіпотетичний, формалізацію, абстрагування, узагальнення, сходження від абстрактного до конкретного, історичний, метод системного аналізу.
Наведемо характеристику сутнісного змісту даних методів у табл.4.
Таблиця 4 - Характеристика методів теоретичного рівня
До методів емпіричного рівня належать: спостереження, опис, рахунок, вимірювання, порівняння, експеримент, моделювання. Охарактеризуємо сутність даних методів за допомогою табл.5.
Таблиця 5 - Характеристика методів емпіричного рівня
4. Приватні та спеціальні методи наукового дослідження
Існують приватні і спеціальні методи наукового дослідження. Приватні, як правило використовуються в споріднених науках, мають специфічні особливості, що залежать від об'єкту і умов пізнання. Спеціальні методи дослідження використовуються тільки в одній галузі наукового знання чи їх застосування обмежується кількома вузькими областями знання.
Наприклад, приватними методами державознавства і правознавства є:
1) формально-юридичний (спеціально-юридичний);
2) конкретно-соціологічний.
Формально-юридичний метод являє собою особливу систему способів і прийомів дослідження державно-правових явищ. Він включає в себе:
а) опис норм права;
б) встановлення юридичних ознак певних явищ;
в) вироблення правових понять;
г) класифікацію правових понять;
д) встановлення їх природи з точки зору положень юридичної науки;
e) їх пояснення під кутом зору юридичних теорій;
ж) опис, аналіз і узагальнення юридичної практики.
Цей метод можна застосовувати і при дослідженні форм держави, визначенні компетенції його органів і т.д.
Конкретно-соціологічні методи засновані на застосуванні методів конкретної соціології для вивчення державно-правових явищ. Конкретно-соціологічні дослідження - це наукове вивчення, аналіз і систематизація соціальних фактів, явищ і процесів, що відносяться до різних сфер життя суспільства.
До методів конкретно-соціологічного дослідження відносять: вивчення документів (документальний метод), опитування у формі анкетування і інтерв'ю, метод експертних оцінок та інші.
Важливе значення мають не тільки методи отримання відомостей про явища, а й методи їх збору, обробки та оцінки.
У зв'язку з цим у соціології виділяють, наприклад, такі методи:
1) реєстрації одиничних подій (спостереження, опитування, вивчення документів і т.д.);
2) збору даних (суцільне, вибіркове або монографічне обстеження);
3) обробки і аналізу даних (опис і класифікація, типологізація, системний аналіз, статистичний аналіз і т.д.).
Розглянемо сутність найбільш поширених методів конкретно-соціологічних досліджень явищ за допомогою табл.6.
Таблиця 6 - Сутність поширених методів соціологічних досліджень
При проведенні конкретно-соціологічних досліджень явищ використовуються і інші методи: соціометрії, тестів, біографічний, психологічні та логіко-математичні.
Список використаних джерел
1. Арчибальд Р.С. Управління високотехнологічними програмами та проектами. - М.: ДМК Пресс, 2002.
2. Безрукова В.С. Педагогіка. Проективна педагогіка. - К.: Ділова книга, 1996.
3. Велика Радянська Енциклопедія. 3-є видання. - М.: Радянська Енциклопедія, 1968-1979.
4. Декарт Р. Міркування про метод. Начала філософії. - М.: Вежа, 1998.
5. Каган М.С. Людська діяльність. - М.: Політвидав, 1974.
6. Канке В.А. Основні філософські напрями і концепції науки.
Підсумки ХХ століття. - М.: Логос, 2000.
7. Котарбінський Т. Трактат про хорошу роботу. Пер. з пол. - М.: Економіка, 1975.
8. Кочергін О.М. Методи і форми пізнання. - М.: Наука, 1990.
9. Краєвський В.В. Методологія наукового дослідження: Посібник для студентів та аспірантів гуманітарних університетів. - СПб.: СПб. ГУП, 2001.
10. Краєвський В.В., Полонський В.М. Методологія для педагога: теорія і практика. - Волгоград: Зміна, 2001.
11. Лешкевіч Т.Г. «Філософія науки: традиції та новації» М.: ПРІОР, 2001
12. Масюкова Н.А. Проектування в освіті. - Мінськ: Технопрінт, 1999.
13. Методологічні проблеми сучасної науки. - М.: Наука, 1978.
14. Методологія: вчора, сьогодні, завтра. У 3-х тт. ред.-упоряд. Крилов Г.Г., Хромченко М.С. - М.: Изд-во Школи Культурної Політики, 2005.
15. Нікітін В.А. Організаційні типи сучасної культури: Автореферат дис. д-ра культурології. - Тольятті, 1998.
16. Нова філософська енциклопедія: В 4-х т. - М.: Думка, 2000.
17. Новіков А.М., Новіков Д.А. Методологія. М.: Сінтег, 2007.
18. Новіков А.М., Новіков Д.А. Освітній проект / Методологія практичної освітньої діяльності. - М.: Егвес, 2004.
19. Новіков А.М. Російське освіта в новій епосі: Парадокси спадщини; вектори розвитку. - М.: Егвес, 2000.
20. Основи філософії науки: Навчальний посібник для аспірантів / В.П. Кохановський та ін - Вид. 2-е. - Ростов н / Д: Фенікс, 2005.
21. Рузавін Г.І. Методологія наукового дослідження: Учеб. Посібник для вузів. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999.
22. Радянський енциклопедичний словник. - М.: Велика російська енциклопедія, 2002.
23. Філософія / / під. ред. Кохановського В.П. Ростов - н / Д.: Фенікс, 2000
24. Філософський словник. Під ред. М.М. Розенталя. Вид. третє. - М.: Изд-во політичної літератури, 1972.
25. Філософський енциклопедичний словник. - М.: Сов. Енциклопедія, 1983. Щедровицький П.Г. До аналізу топіки організаційно-діяльнісних ігор. - Пущино, 1987.
26. Юдін Е.Г. Системний підхід та принцип діяльності. Москва, 1978.
- Методології навчальної діяльності;
- Методології трудової, професійної діяльності.
Таким чином, методологія розглядає організацію діяльності (діяльність - цілеспрямована активність людини). Організувати діяльність означає порядок її в цілісну систему з чітко певними характеристиками, логічної структурою і процесом її здійснення - временнόй структурою (автори виходять з пари категорій діалектики «історичне (временнόе) і логічне»). Логічна структура включає в себе наступні компоненти: суб'єкт, об'єкт, предмет, форми, засоби, методи діяльності, її результат. Зовнішніми по відношенню до цієї структури є такі характеристики діяльності: особливості, принципи, умови, норми.
Схема структури методологи містить такі найважливіші компоненти (рис. 5).
|
Характеристики діяльності |
Особливості |
Принципи |
Умови |
Норми діяльності |
Логічна структура діяльності |
суб'єкт |
об'єкт |
предмет |
форми |
кошти |
методи |
результат діяльності |
Временнбя структура діяльності |
Фази |
Стадії |
Етапи діяльності |
Рис. 5 - Загальна схема структури методології
Таке розуміння і побудова методології дозволяє з єдиних позицій і в єдиній логіці узагальнити різні наявні в літературі підходи і трактування поняття «методологія» та його використання в найрізноманітніших видах діяльності.
Кожна наука має свою методологію.
У кінцевому рахунку і юристи, і філософи під методологією наукового дослідження розуміють вчення про методи (метод) пізнання, тобто про систему принципів, правил, способів і прийомів, призначених для успішного вирішення пізнавальних завдань. Відповідно методологія юридичної науки може бути визначена як вчення про методи дослідження державно-правових явищ.
Існують такі рівні методологи (табл.2.).
Таблиця 2 - Основні впусти методологи
| Види методології | Специфічні особливості даного виду методології |
| Загальна методологія | Є універсальною стосовно до всіх наук і в зміст якої входять філософські та загальнонаукові методи пізнання |
| Приватна методологія | Застосовується для групи споріднених юридичних наук, яку утворюють філософські, загальнонаукові та приватні методи пізнання, наприклад, державно-правових явищ |
| Методологія наукових досліджень конкретної науки | У зміст даної методології включаються філософські, загальнонаукові, приватні і спеціальні методи пізнання, наприклад, методологія криміналістики, кримінології та інших наук |
3. Філософські та загальнонаукові методи наукового дослідження
Серед загальних (філософських) методів найбільш відомими є діалектичний і метафізичний.
При вивченні предметів і явищ діалектика рекомендує виходити з таких принципів (рис. 6.).
SHAPE \ * MERGEFORMAT
Дотримання принципів діалектик у наукових дослідженнях |
1. Розглядати досліджувані об'єкти у світлі діалектичних законів |
єдності і боротьби протилежностей |
переходу кількісних змін у якісні |
заперечення заперечення |
2.Опісивать, пояснювати і прогнозувати досліджувані явища і процеси, спираючись на філософські категорії |
загального, особливого і одиничного |
змісту і форми |
сутності і явища |
можливості і дійсності |
необхідного і випадкового |
причини і наслідки. |
3.Относіться до об'єкта дослідження як до об'єктивної реальності. |
4. Розглядати досліджувані предмети і явища: а) всебічно, б) під загального зв'язку і взаємозалежності; в) у безперервному зміні, розвитку; г) конкретно-історично. |
5. Перевіряти отримані знання на практиці |
Рис. 6 - Дотримання принципів діалектик у наукових дослідженнях
Всі загальнонаукові методи в наукових дослідженнях доцільно розподілити на три групи (рис. 7).
SHAPE \ * MERGEFORMAT
Класифікація загальнонаукових методів наукового дослідження |
Общелогическими методи |
Теоретичні методи |
Емпіричні методи |
Рис. 7 - Класифікація загальнонаукових методів наукового дослідження
Общелогическими методами є аналіз, синтез, індукція, дедукція, аналогія. Наведемо розгорнуту характеристику загальнологічних методів дослідження в табл.3.
Таблиця 3 - Характеристика загальнологічних методів дослідження
| № п / п | Назва методу | Зміст методу |
| 1 | Аналіз | Розчленовування, розкладання об'єкта дослідження на складові частини. Різновидами аналізу є класифікація та періодизація. |
| 2 | Синтез | З'єднання окремих сторін, частин об'єкта дослідження в єдине ціле. |
| 3 | Індукція | Рух думки (пізнання) від фактів, окремих випадків до загального положення. Індуктивні умовиводи «наводять» на думку, на загальне. Наприклад, метод індукції використовується у юриспруденції для встановлення причинних зв'язків між явищами, діянням і на-ступ наслідками |
| 4 | Дедукція | Виведення одиничного, приватного з будь-якого загального положення, рух думки (пізнання) від загальних тверджень до тверджень про окремі предмети або явища. За допомогою дедуктивних умовиводів «виводять» певну думку з інших думок |
| 5 | Аналогія | Спосіб отримання знань про предмети та явища на підставі того, що вони мають схожість з іншими; міркування, в якому з подібності досліджуваних об'єктів у деяких ознаках робиться висновок про їх подібність і в інших ознаках. |
Наведемо характеристику сутнісного змісту даних методів у табл.4.
Таблиця 4 - Характеристика методів теоретичного рівня
| № п / п | Назва методу | Зміст методу |
| 1 | Аксіоматичний метод | Спосіб дослідження, який полягає в тому, що деякі твердження (аксіоми, постулати) приймаються без доказів і потім за певними логічними правилами з них виводяться інші знання |
| 2 | Гіпотетичний метод | Спосіб дослідження за допомогою наукової гіпотези, тобто припущення про причину, яка викликає даний наслідок, або про існування певного явища чи предмета. Різновидом цього методу є гіпотетико-дедуктивний метод дослідження, сутність якого полягає у створенні системи дедуктивно пов'язаних між собою гіпотез, з яких виводяться твердження про емпіричних фактах. |
| 3 | Формалізація | Відображення явища чи предмета в знаковій формі будь-яких штучної мови (наприклад, логіки, математики, хімії) і вивчення цього явища або предмета шляхом операцій з відповідними знаками. Використання штучного формалізованої мови в науковому дослідженні дозволяє усунути такі недоліки природної мови, як багатозначність, неточність, невизначеність. При формалізації замість міркувань про об'єкти дослідження оперують зі знаками (формулами). Формалізація є основою для алгоритмізації та програмування |
| 4 | Абстрагування | Уявне відволікання від деяких властивостей і відносин досліджуваного предмета і виділення цікавлять дослідника властивостей і відносин. Зазвичай при абстрагуванні другорядні властивості і зв'язки досліджуваного об'єкта відокремлюються від істотних властивостей і зв'язків. |
| 5 | Узагальнення | Встановлення загальних властивостей і відносин предметів і явищ; визначення загального поняття, в якому відображені істотні, основні ознаки предметів чи явищ даного класу. Разом з тим узагальнення може виражатися у виділенні не істотних, а будь-яких ознак предмета або явища. Цей метод наукового дослідження спирається на філософські категорії загального, особливого і одиничного. |
| 6 | Історичний метод | Полягає у виявленні історичних фактів і на цій основі в такому уявному відтворенні історичного процесу, при якому розкривається логіка його руху. Він передбачає вивчення виникнення і розвитку об'єктів дослідження в хронологічній послідовності |
| 7 | Системний метод | Полягає в дослідженні системи (тобто певної сукупності матеріальних чи ідеальних об'єктів), зв'язків її компонентів та їх зв'язків із зовнішнім середовищем. При цьому з'ясовується, що ці взаємозв'язки і взаємодії призводять до виникнення нових властивостей системи, які відсутні у складових її об'єктів |
Таблиця 5 - Характеристика методів емпіричного рівня
| № п / п | Назва методу | Зміст методу |
| 1 | Спостереження | Спосіб пізнання, заснований на безпосередньому сприйнятті властивостей предметів і явищ за допомогою органів почуттів. У результаті спостереження дослідник отримує знання про зовнішні властивості та відносини предметів і явищ. Застосовується, наприклад, для збору соціологічної інформації в галузі права. Якщо спостереження проводилося в природній обстановці, то його називають польовим, а якщо умови навколишнього середовища, ситуація були спеціально створені дослідником, то воно буде вважатися лабораторним |
| 2 | Опис | Фіксація ознак досліджуваного об'єкта, які встановлюються, наприклад, шляхом спостереження або вимірювання. Опис буває: 1) безпосереднім, коли дослідник безпосередньо сприймає і вказує ознаки об'єкта, 2) опосередкованим, коли дослідник відзначає ознаки об'єкта, які сприймалися іншими особами |
| 3 | Рахунок | Визначення кількісних співвідношень об'єктів дослідження або параметрів, що характеризують їх властивості Наприклад, юридична статистика вивчає кількісну сторону масових та інших юридично значимих явищ і процесів, тобто їх величину, ступінь поширеності, співвідношення окремих складових частин, зміна в часі і просторі. |
| 4 | Вимірювання | Визначення чисельного значення деякої величини шляхом порівняння її з еталоном. |
| 5 | Порівняння | Зіставлення ознак, притаманних двом або кільком об'єктам, встановлення відмінності між ними або перебування в них спільного. Цей метод грунтується на вивченні, зіставленні подібних об'єктів, виявленні загального і різного в них, достоїнств і недоліків. Таким шляхом можна вирішити практичні завдання вдосконалення державних інститутів |
| 6 | Експеримент | Штучне відтворення явища, процесу в заданих умовах, в ході якого перевіряється висувний гіпотеза. Експерименти можуть бути класифіковані за різними підставами: за галузями наукових досліджень - фізичні, біологічні, хімічні, соціальні і т.д.; за характером взаємодії засоби дослідження з об'єктом-звичайні (експериментальні засоби безпосередньо взаємодіють з досліджуваним об'єктом) і модельні (модель заміщає об'єкт дослідження). |
| 7 | Моделювання | Отримання знань про об'єкт дослідження за допомогою його замінників - аналога, моделі. Під моделлю розуміється подумки представлений або матеріально існуючий аналог об'єкта. На підставі подібності моделі і модельованого об'єкта висновки про неї по аналогії переносяться на цей об'єкт. |
Існують приватні і спеціальні методи наукового дослідження. Приватні, як правило використовуються в споріднених науках, мають специфічні особливості, що залежать від об'єкту і умов пізнання. Спеціальні методи дослідження використовуються тільки в одній галузі наукового знання чи їх застосування обмежується кількома вузькими областями знання.
Наприклад, приватними методами державознавства і правознавства є:
1) формально-юридичний (спеціально-юридичний);
2) конкретно-соціологічний.
Формально-юридичний метод являє собою особливу систему способів і прийомів дослідження державно-правових явищ. Він включає в себе:
а) опис норм права;
б) встановлення юридичних ознак певних явищ;
в) вироблення правових понять;
г) класифікацію правових понять;
д) встановлення їх природи з точки зору положень юридичної науки;
e) їх пояснення під кутом зору юридичних теорій;
ж) опис, аналіз і узагальнення юридичної практики.
Цей метод можна застосовувати і при дослідженні форм держави, визначенні компетенції його органів і т.д.
Конкретно-соціологічні методи засновані на застосуванні методів конкретної соціології для вивчення державно-правових явищ. Конкретно-соціологічні дослідження - це наукове вивчення, аналіз і систематизація соціальних фактів, явищ і процесів, що відносяться до різних сфер життя суспільства.
До методів конкретно-соціологічного дослідження відносять: вивчення документів (документальний метод), опитування у формі анкетування і інтерв'ю, метод експертних оцінок та інші.
Важливе значення мають не тільки методи отримання відомостей про явища, а й методи їх збору, обробки та оцінки.
У зв'язку з цим у соціології виділяють, наприклад, такі методи:
1) реєстрації одиничних подій (спостереження, опитування, вивчення документів і т.д.);
2) збору даних (суцільне, вибіркове або монографічне обстеження);
3) обробки і аналізу даних (опис і класифікація, типологізація, системний аналіз, статистичний аналіз і т.д.).
Розглянемо сутність найбільш поширених методів конкретно-соціологічних досліджень явищ за допомогою табл.6.
Таблиця 6 - Сутність поширених методів соціологічних досліджень
| № п / п | Назва методу | Зміст методу |
| 1 | Методи опитування | Опитування може проводитися заочно шляхом поширення, збору і обробки анкет (анкетування) або очно у формі бесіди з опитуваним (інтерв'ювання). Метод опитування часто вимагає розробки анкети |
| Інтерв'ю | Бесіда інтерв'юера з респондентом за певним планом. Інтерв'ю може проводити сам дослідник або його помічники. Інтерв'юер, користуючись запитальником, планом, бланком або карткою, задає питання, направляє бесіду, фіксує відповіді опитуваних. | |
| Метод експертних оцінок. | Полягає у вивченні думки фахівців, що володіють глибокими знаннями і практичним досвідом у певній сфері. В якості експертів відбираються як наукові, так і практичні працівники (не більше 20 - 30 осіб). | |
| Угрупування | Полягає в розчленування статистичних показників на якісно однорідні групи за істотними ознаками | |
| Кореляційний аналіз. | Для вимірювання статистичних зв'язків між ознаками досліджуваного явища |
Список використаних джерел
1. Арчибальд Р.С. Управління високотехнологічними програмами та проектами. - М.: ДМК Пресс, 2002.
2. Безрукова В.С. Педагогіка. Проективна педагогіка. - К.: Ділова книга, 1996.
3. Велика Радянська Енциклопедія. 3-є видання. - М.: Радянська Енциклопедія, 1968-1979.
4. Декарт Р. Міркування про метод. Начала філософії. - М.: Вежа, 1998.
5. Каган М.С. Людська діяльність. - М.: Політвидав, 1974.
6. Канке В.А. Основні філософські напрями і концепції науки.
Підсумки ХХ століття. - М.: Логос, 2000.
7. Котарбінський Т. Трактат про хорошу роботу. Пер. з пол. - М.: Економіка, 1975.
8. Кочергін О.М. Методи і форми пізнання. - М.: Наука, 1990.
9. Краєвський В.В. Методологія наукового дослідження: Посібник для студентів та аспірантів гуманітарних університетів. - СПб.: СПб. ГУП, 2001.
10. Краєвський В.В., Полонський В.М. Методологія для педагога: теорія і практика. - Волгоград: Зміна, 2001.
11. Лешкевіч Т.Г. «Філософія науки: традиції та новації» М.: ПРІОР, 2001
12. Масюкова Н.А. Проектування в освіті. - Мінськ: Технопрінт, 1999.
13. Методологічні проблеми сучасної науки. - М.: Наука, 1978.
14. Методологія: вчора, сьогодні, завтра. У 3-х тт. ред.-упоряд. Крилов Г.Г., Хромченко М.С. - М.: Изд-во Школи Культурної Політики, 2005.
15. Нікітін В.А. Організаційні типи сучасної культури: Автореферат дис. д-ра культурології. - Тольятті, 1998.
16. Нова філософська енциклопедія: В 4-х т. - М.: Думка, 2000.
17. Новіков А.М., Новіков Д.А. Методологія. М.: Сінтег, 2007.
18. Новіков А.М., Новіков Д.А. Освітній проект / Методологія практичної освітньої діяльності. - М.: Егвес, 2004.
19. Новіков А.М. Російське освіта в новій епосі: Парадокси спадщини; вектори розвитку. - М.: Егвес, 2000.
20. Основи філософії науки: Навчальний посібник для аспірантів / В.П. Кохановський та ін - Вид. 2-е. - Ростов н / Д: Фенікс, 2005.
21. Рузавін Г.І. Методологія наукового дослідження: Учеб. Посібник для вузів. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999.
22. Радянський енциклопедичний словник. - М.: Велика російська енциклопедія, 2002.
23. Філософія / / під. ред. Кохановського В.П. Ростов - н / Д.: Фенікс, 2000
24. Філософський словник. Під ред. М.М. Розенталя. Вид. третє. - М.: Изд-во політичної літератури, 1972.
25. Філософський енциклопедичний словник. - М.: Сов. Енциклопедія, 1983. Щедровицький П.Г. До аналізу топіки організаційно-діяльнісних ігор. - Пущино, 1987.
26. Юдін Е.Г. Системний підхід та принцип діяльності. Москва, 1978.