Тема: Методичний супровід інноваційної діяльності педагогів заклади середньої професійної освіти

Введення
В умовах модернізації сучасної системи освіти зростає роль інноваційної діяльності, яка набуває все більш масового характеру, так як виникає потреба в оновленні змісту освіти, досягнення нової якості на основі інноваційних ініціатив за пріоритетними напрямками освітньої діяльності.
У даній ситуації наукова підтримка і науково обгрунтоване управління інноваціями стають системоутворюючими елементами розвитку системи освіти, і «чим вище ранг інновацій, тим більше вимог до науково обгрунтованого управління інноваційним процесом» (А. В. Хуторський).
Сьогодні в умовах неоднозначності та неоднорідності парадигм освіти, множинності концепцій, різноманітності освітніх систем, інноваційних технологій, практик дуже важко регламентувати діяльність педагогів. Крім того, їхня праця завжди носить творчий характер.
Про те, що вчитель живе до тих пір, поки він вчиться, відомо давно. Але методичне навчання педагога має бути науково-організованим, системним, цілеспрямованим, тобто сприяє його постійному особистісному і професійному розвитку.
Таким чином, моніторинг педагогічній діяльності сприяє вивченню потенціалу педагогів до організації та впровадження інноваційної діяльності. Будь-яка інноваційна діяльність потребує в управлінні та організований методичному супроводі.
Крім організованого методичного супроводу, для розвитку інноваційного процесу в діяльності педагогів, необхідно вивчення умов освітнього середовища, що є основою інноваційної діяльності. Освітня середовище є визначальним аспектом у прояві творчого потенціалу педагогів через реалізацію інноваційних програм у системі професійної освіти.
Таким чином, методичний супровід інноваційного процесу педагогів в установі середнього професійної освіти має бути організоване при дотриманні наступних аспектів: вивчення інноваційного потенціалу особистості педагога; аналіз умов освітнього середовища в установі середнього професійної освіти.
Проблема: Яким чином необхідно оцінити інноваційний потенціал педагогів і можливості освітнього середовища для організації та реалізації інновацій у закладах середньої професійної освіти.
Головна мета моніторингу - вивчення умов для методичного супроводу інноваційної діяльності педагогів в установі середнього професійної освіти.
Об'єкт дослідження: інноваційна діяльність в установі середнього професійної освіти.
Напрямок моніторингу:
Методична робота в середньому професійному освітньому закладі - це цілеспрямований, цілісний, безперервний процес, спрямований на підвищення професіоналізму і кваліфікації викладачів як показника якості кадрового потенціалу навчального закладу.
Поняття «супровід» означає «слідувати поруч», надаючи, роблячи можливим, реально здійсненним те, що заплановано. У сучасній парадигмі освіти найбільш цінними для організації методичного супроводу професійної діяльності педагога є ідеї, що лежать в основі гуманістичних моделей консультування.
Під інноваційним процесом розуміється процес перетворення сформованого освітнього процесу, приведення його у відповідність з новими вимогами, зумовленими новими соціокультурними умовами Росії.
У теорії інноваційних процесів виділяють інновацію (відбиває сутність змісту до організації нового) і нововведення (відбиває сутність організації нового) і нововведення (новий засіб: метод, методика, технологія, навчальна програма, підручник та інше).
Аналіз понять методичний супровід та інноваційна діяльність дозволяє виділити основні аспекти у вивченні здатності педагога середньої професійної освіти до інноваційної діяльності.

Структура здібностей вчителя до інноваційної діяльності

Методичний супровід

Інноваційна діяльність

	Аналіз умов середовища для розвитку інноваційної діяльності		Здібності педагогів до інноваційної діяльності

Для дослідження умов освітнього середовища нами використовувалася методика оцінки рівня інноваційного потенціалу педагогічного колективу, анкета № 2 (модифікація методики Т. В. Морозової). Основними умовами середовища є: матеріальні, фінансові та організаційні умови, психологічний клімат у колективі, стимулювання, система навчання кадрів.
Для вивчення здібностей педагогів до інноваційної діяльності була використана карта педагогічної оцінки здібностей вчителя до інноваційної діяльності: мотиваційно-творча спрямованість, креативність, професійні здібності, індивідуальні здібності особистості. Для вивчення саморозвитку особистості нами використана методика «Здібності педагога до творчого саморозвитку».
Визначення критеріїв та показників

Критерії	Показники	Методи, методики
Наявність умов середовища для розвитку інноваційної діяльності	Матеріальні умови; Фінансові умови; організаційні умови; психологічний клімат у колективі, стимулювання; система навчання кадрів	Методика оцінки рівня інноваційного потенціалу педагогічної колективу, анкета № 2 (модифікація методики Т. В. Морозової)
Здібності педагогів до інноваційної діяльності	мотиваційно-творча спрямованість, креативність, професійні здібності, індивідуальні здібності особистості	Карта педагогічної оцінки здібностей вчителя до інноваційної діяльно
	Саморозвиток особистості	Методика «Здібності педагога до творчого саморозвитку» (І. В. Нікішина)

Обробка та представлення результатів моніторингу
- Кількісна та якісна характеристика;
- Таблиці, діаграми.
Етапи проведення моніторингу
У запропонованій системі моніторингу об'єктивна оцінка вхідних параметрів, що характеризують умови та інноваційний потенціал педагогів заклади середньої професійної освіти на початковому етапі дослідження та вихідних параметрів, що характеризують зміни у розвитку інноваційної діяльності педагогів з використанням методичного супроводу педагогічної активності педагогів, повинна проводитися періодично на основі об'єктивної інформації та общеметріческіх категорій лежать в основі діагностики.
Діагностичний пакет
Діагностичний пакет представлений наступними методиками:
- Методика оцінки рівня інноваційного потенціалу педагогічного колективу, анкета № 2 (модифікація методики Т. В. Морозової).
- Карта педагогічної оцінки здібностей вчителя до інноваційної діяльно.
- Методика «Здібності педагога до творчого саморозвитку» (І. В. Нікішина).
1. Методика оцінки рівня інноваційного потенціалу педагогічного колективу, анкета № 2 (модифікація методики Т. В. Морозової). Дана методика дозволяє виявити спектр умов, що впливають на розвиток інноваційної діяльності педагога.
Опитувальник:
1. Необхідні, на ваш погляд, зміни в навчальній, позаурочній діяльності ссузів?
2. У чому конкретно ці зміни повинні виражатися?
3. Чому необхідно вносити ці зміни?
4. Які, на ваш погляд, конкретні зміни потрібні у вашому навчальному закладі?
- В управлінні ссузів.
- У технологіях навчання, виховання і розвитку.
- У режимі роботи викладачів і студентів.
5. Чи відчуваєте ви себе готовими до освоєння нововведень:
- У змісті навчання;
- В технології навчання?
(Повністю готові, достатньо підготовлені, частково готові, не готові - потрібне підкреслити).
6. Які форми підготовки, навчання (див. таблицю) до освоєння нововведень ви пройшли? Дайте оцінку за 5-бальною шкалою:
5 - дуже впливають на рівень мого розвитку та готовності до інноваційної діяльності;
4 - впливають;
3 - слабо впливають;
2 - майже не впливають;
1 - не впливають.

Форми підготовки	Бали
1. Методичні семінари, практикуми
2. Педагогічні семінари
3. Робота в методоб'єднання (чи у творчій групі)
4. Робота з науковим керівником
5. Самостійна робота
6. Навчання на проблемних курсах
7. Підвищення кваліфікації

7. Оцініть якість умов у вашому навчальному закладі для розвитку інноваційної діяльності:
3 бали - дуже хороші;
2 бали - хороші;
1 бал - задовільні;
0 балів - незадовільні.

Умови	Бали
Матеріальні
Фінансові
Організаційні
Психологічний клімат у колективі
Стимулювання
Система навчання кадрів

8. Що є для вас перешкодою в освоєнні і розробці нововведень?
- Відсутність часу;
- Відсутність обгрунтованої стратегії розвитку навчального закладу;
- Відсутність допомоги;
- Відсутність лідерів, новаторів у ссузів;
- Розбіжності, конфлікти в колективі;
- Відсутність необхідних теоретичних знань;
- Слабка інформованість про нововведення в освіті;
- Відсутність або недостатній розвиток дослідницьких умінь;
- Відсутність стимулювання.
Виберіть 5 найбільш значущих для вас перешкод і підкресліть їх.
Дана методика дозволяє визначити позитивні та негативні умови, організовані в освітньому закладі для інноваційної діяльності педагогів.
2. Карта педагогічної оцінки здібностей вчителя до інноваційної діяльно.

Оцініть, будь ласка, свою готовність до інноваційної діяльності за п'ятибальною шкалою за кожним показником.

	I. Мотиваційно-творча спрямованість особистості.	Бали	СР бал
1	Допитливість, творчий інтерес.
2	Прагнення до творчих досягнень.
3	Прагнення до лідерства.
4	Прагнення до отримання високої оцінки творчої діяльності з боку адміністрації.
5	Особиста значимість творчої діяльності.
6	Прагнення до самовдосконалення.
	II. Креативність вчителя.
7	Продукування більшого числа рішень: варіативність педагогічної діяльності.
8	Незалежність суджень (не соромиться висловлювати свою думку).
9	Фантазія, уява (інтелектуальна легкість у поводженні з ідеями).
10	Здатність відмовитись від стереотипів у педагогічній діяльності, подолати інерцію мислення.
11	Прагнення до ризику.
12	Чутливість до проблем у педагогічній діяльності.
13	Критичність мислення, здатність до оціночних суджень.
14	Здатність до самоаналізу, рефлексії.
	III. Оцінка професійних здібностей вчителя до здійснення інноваційної діяльності.
15	Здатність особистості до оволодіння методологією творчої діяльності.
16	Володіння методами педагогічного дослідження.
17	Здатність до створення авторської концепції, технології діяльності.
18	Здатність до планування експериментальної роботи.
19	Здатність до організації педагогічного експерименту в школі.
20	Здатність до корекції, перебудову діяльності.
21	Здатність акумулювати та використовувати досвід творчої діяльності інших вчителів.
22	Здатність до співпраці та взаємодопомоги у творчій діяльності.
23	Здатність творчо вирішувати конфлікти.
	IV. Індивідуальні особливості особистості вчителя.
24	Темп творчої діяльності.
25	Працездатність особистості у творчій діяльності.
26	Рішучість, впевненість в собі.
27	Відповідальність.
28	Переконання вчителя в соціальній значимості творчої діяльності.
29	Чесність, правдивість
30	Здатність до самоорганізації.

Дана методика показує рівень готовності педагогів до інноваційної діяльності. Після завершення методи і підрахунку кількості балів складається вісь координат, що показує розвиток у педагога здатності до інноваційної діяльності. Аналіз отриманих даних показує ступінь сформованості у педагога кожного компонента окремо.
3. Методика «Здібності педагога до творчого саморозвитку» (І. В. Нікішина). Мета методики: вивчити здібності педагога до творчого саморозвитку в процесі інноваційної діяльності.
Питання:
1. Я прагну вивчати себе.
2. Я залишаю час для розвитку, як би не був зайнятий роботою і домашніми справами.
3. Виникаючі перешкоди стимулюють мою активність.
4. Я шукаю зворотній зв'язок, так як це допомагає мені пізнати й оцінити себе.
5. Я аналізую свою діяльність, виділяючи на це спеціальний час.
6. Я досліджую свої почуття і досвід.
7. Я багато читаю.
8. Я широко дискутую з потрібних мене питань.
9. Я вірю в свої можливості.
10. Я прагну бути більш відкритим.
11. Я усвідомлюю той вплив, який чинять на мене оточуючі люди.
12. Я керую своїм професійним розвитком і отримую позитивні результати.
13. Я отримую задоволення від засвоєння нового.
14. Зростаюча відповідальність не лякає мене.
15. Я би поставився позитивно до мого просуванню по службі.
Оцінювання:
5 балів - дане твердження повністю відповідає дійсності;
4 бали - скоріше відповідає, ніж ні;
3 бали - і так, і ні;
2 бали - скоріше не відповідає;
1 бал - не відповідає.
Підведення підсумків:
75-55 балів. Активне саморозвиток.
54-36 балів. Відсутня склалася система саморозвитку, орієнтація на розвиток залежить від різних умов.
35-15 балів. Зупинені саморозвиток.

Діагностична карта
П.І.Б. педаг____________________________________________
Стаж раб ______________________________________________
Тема самоосвіти ______________________________________
Умови, що впливають на розвиток інноваційної діяльності:

Позитивні умови	Негативні умови

Педагогічна оцінка здібностей вчителя до інноваційної діяльності:

	Мотиваційно-творча спрямованість особистості				Креативність

5 Середній бал 5

				Індивідуальні особливості особистості
	Професійні здібності

Саморозвиток особистості педагога:

Рівень саморозвитку	Кількість балів
Активне саморозвиток
Відсутня склалася система саморозвитку
Зупинені саморозвиток