Ім'я файлу: 6_1_Семінарське_заняття.docx
Розширення: docx
Розмір: 40кб.
Дата: 22.05.2023
скачати
Пов'язані файли:
Ампір 2.pptx
Розширення: docx
Розмір: 40кб.
Дата: 22.05.2023
скачати
Пов'язані файли:
Ампір 2.pptx
Семінарське заняття 6.1. 13 балів
Тема: Навчання дітей другого і третього року життя 10 балів
Зміст заняття
Дидактичні принципи організації навчання дітей раннього віку.
Організація навчання дітей раннього віку вимагає застосування специфічних дидактичних принципів, які враховують особливості психологічного, фізіологічного та соціального розвитку малюків. Ось кілька ключових принципів, що становлять основу ефективного навчання дітей раннього віку:
Принцип гри: Діти в цьому віці найкраще вчаться через гру. Гра має бути основним засобом навчання, оскільки вона стимулює активність, творчість, уяву та інтерес до вивчення. Гра допомагає дітям розвивати різні навички, такі як мовлення, соціальну взаємодію, мислення та моторику.
Принцип індивідуалізації: Кожна дитина має унікальні особливості та рівень розвитку. Викладання повинно бути адаптоване до потреб та можливостей кожної окремої дитини. Важливо забезпечити індивідуальний підхід до кожної дитини, враховуючи її темп навчання, інтереси та стиль сприйняття інформації.
Принцип послідовності: Навчання має відбуватися у послідовному порядку, дотримуючись принципу "від простого до складного". Дитині потрібно надавати можливість засвоювати навички та знання поетапно, починаючи з базових ідеї та поступово переходячи до більш складних концепцій.
Принцип конкретності: Дитина раннього віку найкраще сприймає конкретні об'єкти та ситуації. Учитель повинен використовувати реальні предмети, іграшки та зображення для демонстрації.
Принцип активності: Дитина повинна брати активну участь у процесі навчання. Заняття мають стимулювати її до самостійних дій, експериментування та виявлення власної активності. Наприклад, дитині можна пропонувати завдання, які вона може виконати самостійно, з використанням практичних матеріалів.
Принцип повторення: Дітям раннього віку потрібно багаторазове повторення, щоб закріпити отримані знання та навички. Повторення допомагає закріпити матеріал у пам'яті та розвиває вміння застосовувати отримані знання у практичних ситуаціях.
Принцип позитивного підкріплення: Діти реагують краще на позитивне підкріплення, таке як похвала, посмішка, аплодисменти. Важливо надавати дитині позитивну зворотну зв'язок та поштовхи для подальшого розвитку. Позитивне підкріплення сприяє формуванню позитивної мотивації до навчання.
Принцип ігрової активності: Заняття повинні бути цікавими та захоплюючими для дитини. Використовуйте різні ігрові елементи, які стимулюють активність та увагу дитини. Навчальні завдання можна організовувати у формі цікавих ігор, драматичних ситуацій, рольових ігор та експериментів.
Види занять з дітьми другого та третього року життя.
Заняття з дітьми другого та третього року життя повинні бути цікавими, різноманітними та спрямованими на розвиток різних аспектів їх особистості. Ось кілька типів занять, які можуть бути корисними для цієї вікової групи:
Рухливі ігри: Діти в цьому віці дуже активні та повинні мати можливість рухатися та використовувати свої м'язи. Рухливі ігри допомагають підтримувати фізичний розвиток дитини та сприяють розвитку координації та моторики.
Музичні заняття: Музика має великий вплив на розвиток дитини та може стати чудовим інструментом для вивчення мовлення, пісень та ритму. Під час музичних занять діти можуть співати, танцювати та використовувати різні музичні інструменти.
Творчі заняття: Діти в цьому віці виявляють великий інтерес до різних творчих занять, таких як малювання, ліплення, аплікація тощо. Ці заняття допомагають розвивати творчість та уяву дитини.
Заняття з розвитку мовлення: В цьому віці дитина починає активно вивчати мову та доповідати свої думки та бажання. Заняття з розвитку мовлення можуть включати читання книг, вивчення нових слів, гри зі словами тощо.
Заняття з соціальної взаємодії: Важливо вчити дітей взаємодіяти з іншими людьми та розвивати соціальні навички. Заняття з соціальної взаємодії можуть включати групові ігри, рольові ігри та інші активності.
Методика організації та проведення різних видів занять.
Визначним принципом освітньої роботи з дітьми цього віку
є узгодження індивідуальних і підгрупових форм роботи. Якщо пев-
ні предметні дії чи вид діяльності дитина під керівництвом педагога
вчилась виконувати індивідуально, то згодом їх потрібно включати
у підгрупові заняття; якщо ж певна гра чи заняття спочатку проводи-
лись з підгрупою дітей, повторно їх слід провести з кожною дитиною
індивідуально.
Тривалість індивідуальних занять — 5 хв, підгрупових — 10 хв, фіз-
культурних занять — 15 хв. Заняття проводяться у формі гри щодня
вранці та в другій половині дня у підгрупах (6–8 дітей). Підгрупи фор-
муються залежно від віку дітей і стану їхнього фізичного та психічно-
го розвитку. Заняття мають бути цікавими, приємними для маленьких
вихованців, з практичними діями самих дітей, позитивною оцінкою їх-
ніх дій з боку вихователя, загальною доброзичливою атмосферою. Крім
того, щодня на прогулянці повинні проводитися рухливі ігри, спосте-
реження за довкіллям та природою, дидактичні ігри (індивідуально або
у невеликих підгрупах).
Найбільш сприятливий час для, залучення малюків до організованих занять, з огляду на закономірності у зміні працездатності, активності дитячого організму, на особливості перебігу уваги, процесів пам'яті й мислення дітей тощо, - це період від 9-ї до 11-ї години ранку. З урахуванням конкретної ситуації окремі заняття можна переносити на другу половину дня (скажімо одне з 2 - 3-х планових занять у старшій групі, щоб не перевантажувати ранкові години й не затримувати вихід дітей на дену прогулянку).
доктор педагогічних наук Наталія Гавриш у своїй роботі «Сучасне заняття в дошкільному закладі» пропонує за цією ознакою розрізняти заняття як:
- односпрямовані (предметні) - з однієї галузі знань в межах певного виду діяльності;
- різноспрямовані (міжпредметні) - які поєднують у собі різні галузі знань і види діяльності.
У переважній більшості предметні (односпрямовані) заняття носять навчально-пізнавальний характер і дають змогу системно й послідовно формувати знання, уміння і навички з окремих сфер пізнання, у певних специфічних видах діяльності, які потім ляжуть в основу самостійної дитячої діяльності та життєвої компетентності, багато в чому визначаючи їхній зміст і рівень.
А от міжпредметні (різноспрямовані) заняття носять інтегрований або комплексний характер. Інтегроване заняття спрямоване на розкриття цілісності певної теми засобами різних видів діяльності, що і забезпечує взаємопроникнення елементів одного виду діяльності в інший та їх взаємозбагачення. Комплексне заняття спрямоване на всебічне розкриття певної теми засобами різних видів діяльності, що послідовно змінюють одна одну.
Інтегровані заняття - це форма навчально-виховної роботи, яка об'єднує блоки знань із різних галузей навколо однієї теми з метою інформаційного та емоційного збагачення сприймання, мислення, почуттів дітей, що дає змогу пізнавати їм певне явище з різних сторін, досягати цілісності знань дітей. Результатом системного впровадження таких занять у ДНЗ є формування системного мислення дошкільників, збудження уяви, позитивно-емоційного ставлення до процесу пізнання (Н. Гавриш).
Методичні рекомендації
1. Вивчити літературу та підготуватися до обговорення питань. Дати відповіді на запитання:
– які принципи дидактики раннього віку є провідними?
У дидактиці раннього віку існує кілька провідних принципів, які спрямовані на підтримку розвитку та навчання дітей у віці дошкільного періоду. Ось декілька з них:
Ігровий підхід: дитині найкраще навчатися через гру. Ігрова діяльність є природним способом дітей досліджувати світ, розвивати моторику, мислення, спілкування та соціальні навички. Тому вихователі та педагоги використовують ігровий підхід як основний метод навчання у ранньому дитинстві.
Індивідуальний підхід: кожна дитина унікальна, і важливо враховувати її індивідуальні потреби та можливості. Вихователі створюють сприятливу індивідуальну атмосферу, де кожному дитині надають можливість розвиватися у власному темпі та відповідно до її потреб.
Холістичний підхід: виховання та навчання у ранньому дитинстві має охоплювати всі аспекти розвитку дитини: фізичний, емоційний, соціальний, когнітивний та мовленнєвий. Програми та методики раннього віку ставлять перед собою завдання розвивати всі аспекти дитини, забезпечуючи балансований розвиток.
Взаємодія та співпраця: важливо створювати сприятливе середовище для взаємодії між дітьми, вихователями та родинами. Спільна діяльність, спілкування та співпраця допомагають дітям вчитися один від одного, розвивати соціальні навички та сприяють формуванню позитивного ставлення до навчання.
Використання конкретного матеріалу: ранній вік характеризується набуттям досвіду через безпосередню діяльність з різноманітними матеріалами. Іграшки, пазли, малювання, конструювання, природні матеріали та інші реальні об'єкти стають засобами навчання та розвитку дитини.
Підтримка самостійності: залучення дітей до самостійної діяльності та розвиток навичок самообслуговування є важливими аспектами дидактики раннього віку. Дитина навчається самостійно діяти, розв'язувати проблеми та приймати рішення, що сприяє її розвитку та самопочуттю.
– чим характеризується кожен з цих принципів?
2. Виписати (або зробити копію) двох різних конспектів занять (з сенсорного розвитку, розвитку мовлення та ознайомлення з довкіллям), уважно ознайомитись з їх змістом та бути готовим проаналізувати з огляду на методичні вимоги.
Заняття з розвитку мовлення
Мета: Розвиток,мовленнєвого дихання, темпу мовлення, вміння говорити, чітко промовляючи слова; вправляти відповідати на запитання українською мовою (двома трьома словами); вчити дітей складати казку за мнемотехнікою;розвиток пам'яті . Самостійно шукати способи спільного досягнення мети знайшовши героїв до казки. Відстоювати свою думку; творчо реалізовувати себе в груповій роботі; розвивати діалогічне мовлення; збагачувати словник дітей новими словами; вчити вживати в своїй мові форми мовленнєвого етикету; виховувати інтерес до пізнання нового, любов до книг та казок.
Обладнання: Книга без сторінок, виготовлена повітряна куля, відео політа повітряної кулі,чарівне дзеркало,мішечок, яйце, борошно, рукавичка ,колосок, ріпу, ілюстрації до казок, картки по мнемотехніці до казки «Ріпка».Чарівна паличка.
Хід заняття
Добрий день, мої малята
І дівчата і хлоплята
Добрий день, вам гості милі,
Рада бачити вас нині.
Вих-тель: - Діти, до нас сьогодні прийшли гості, гарно посміхніться до гостей і привітаємося з усіма.
Діти: - Добрий день
Вих-тель: - Сьогодні з ранку зайшовши у бібліотеку мені сподобалася одна книга. Поглянте, яку гарну вона має обкладенку, називається вона «Світказок».
- А ви знаєте, що таке бібліотека???
Діти: ні
Вих-тель: - У кожному місті, містечку й селі є будинок , де зберігається багато різних книг. Там можна взятии кілька з них на певний час додому, прочитати їх і повернути у належному стані. Це місце і називається бібліотека.
Вих-тель: - Давайте відкриємо цю книгу. ( розкриваєм книгу, а там нема сторінок)
Вих-тель: - Поглянте, а де ж сторінки з книги?.
Діти: Зникли
Вих-тель: - Чому вони зникли?
Діти:догадки дітей
Вих-тель: - Я напевно здогадуюсь! Останнім часом діти дивляться дуже багато мультфільмів, а книжок мало хто читає. Тому сторіночки образилися й пішли від нас.
- Як же їх повернути?
- Давайте разом з вами вирушимо на пошуки сторінок у казкову країну. Ви згодні?
Діти: Так
Вих-тель: - А як ми можемо потрапити у казкову країну?
Діти: На машині, на літаку, на автобусі……
Вих-тель: - Поглянте , що це?
Діти: Повітряна куля
Вих-тель: - От- же подорожувати ми будемо на повітряній кулі, беріться за чарівні стрічки і будемо вирушати.
(відео політа повітряної кулі)Кулька чарівна в небо злетить
У чудову казку швидко нас домчіть
Вих-тель: - Нарешті долетіли до казкової країни, але щоб потрапити в казкову країну потрібно пройти через чарівне дзеркало промовити чарівні слова:
«В ДЗЕРКАЛО Я ПОДИВЛЮСЯ,
ДЕ ЗАХОЧУ ТАМ ЗЯВЛЮСЯ»
Вих-тель: Тут хтось є!.Поглянте це ж Ведмедик. Ведмедику ми з дітьми прилетіли в казкову країну, щоб віднайти сторінки до нашої книги, допоможеш нам?
Ведмедик:Допоможу! але спочатку виконайте моє завдання. В мене є Чарівний мішечок! відгадаєте з якої казки предмет віддам вашу сторінку
Д/г «Чарівний мішечок»(за допомогою предмету назвати казку)
Ведмедик по-черзі дістає предмет з мішечка, а діти називають з якої він казки.
Пір´я - «Кривенька качечка»
Яйце – «Курочка ряба»
Борошно – «Колобок»
Рукавиця – «Рукавичка»
Колосок – «Колосок»
Ріпу – «Ріпка»
Ведмедик:Молодці малята гарно справились із завданням. А ось і перша ваша сторінка.(віддаю сторінку від казки «Колобок»)
Вих-тель:Дякуємо тобі ведмедику, а нам час вирушати далі .
Поглянте, хто тут сидить. (Мишка) тут якась записка лежить і набір картинок.
Лист: Дорогі малята я знаю наві-що ви завітали до нашої країни, я хочу вам допомогти знайти сторінку але спершу розкладіть по змісту мою казку.
Вих-лель: Нам потрібно з карток послідовно викласти зміст казочки, та розповісти її, візьміть картки і розглянте їх до якої вони казки?.
Діти: Ріпка
Д/г «Збери казку» Ріпка мнемотехніка
Вих-тель: давайте викладемо послідовно ілюстрації і розповімо зміст казки.
Діти викладають картинки послідовно, відповідно до змісту казки і супроводжують свої дії розповіддю.
(за «Фліпчартом» знаходимо ще одну сторінку до казки «Ріпка»)
Фізкультхвилинка (руханка)
Вих-тель:Рухаємося далі,погляньте, яка гарна рукавичка лежить. З якой казки ця рукавичка?
Діти: Рукавичка
Вих-тель: - Давайте пригадаємо які звірята там заховалися (діти називають звірят, вихователь виймаємо звірят з рукавички і прикріпляє до «Фліпчарт»)
Д/г «Кого не вистачає»
Вих-тель: звірята засумували і хочуть пограти з вами, малята пограємо?
Діти: Так
Вих-тель: Закривайте оченята і будте дуже уважними 1,2,3 почали
(в кінці гри у рукавичкі знаходим ще одну сторінку до казки «Рукавичка»)
Вих-тель Вирушаємо далі,погляньте, що перед вами на столах.
Діти: різні казки
Вих-тель Головні герої казок загубилися, давайте їм допоможемо віднайти свою казку.
Д/г «З якої казки герой» (кожен забирає свою сторінку)
(на кожну дитину розкладається фон та герої різних казок, дітям необхідно до кожного фону віднайти своїх героїв і назвати казку)
Вих-тель Всі сторінки знайшлися можем повертатись до садочка, і прикріпити їх до книги.
памятаєте щоб потрапити назад потрібно пройти через чарівне дзеркало промовити чарівні слова:
«В ДЗЕРКАЛО Я ПОДИВЛЮСЯ,
ДЕ ЗАХОЧУ ТАМ ЗЯВЛЮСЯ»
Вих-тель Беріться за чарівні стрічки і будемо вирушати.
Кулька чарівна в небо летить
У чудовий садочок швидко нас домчіть
(скріплюєм сторінки)
Вих-тель Тепер давайте запамятаємо правила дружби з книгами(діти називають по черзі як потрібно поводитися з книгами):
Діти: Сторінки не загинаєм!
Є закладки – памятаєм!
Обкладенки одягаєм!
Брудними руками книжок не чипаєм!
Тоді вони з нами будуть дружить!
Вих-тель:А ще я хочу запропонувати всім стати в коло і поділитися своїми враженнями. Ми передаємо чарівну паличку один одному і ділимося враженнями .Починати своє речення такими словами, як «мені сподобалося……» , «я запамятав………..», «я вдома батькам розкажу про…………».
Вих-тель:А мені сподобалося якими ви активними, талановитими, добрими, веселими були на сьогоднішньому занятті і я хочу вам сказати спасибі і передати солодкий подарунок від казкової країни.
Заняття з ознайомлення з природнім довкіллям
(для першої молодшої групи)
Тема: «Подорож до зимового лісу»
Мета: розширювати уявлення дітей про навколишній світ природи та особливості змін в зимовий період; закріплювати знання дітей про зимові явища в природі; розширювати знання дітей про особливості життя диких тварин взимку, учити впізнавати та називати диких тварин, описувати характерні особливості зовнішнього вигляду, продовжувати вчити відповідати на запитання дорослого, підтримувати діалог; розвивати пам'ять мислення увагу, мовне дихання; виховувати пізнавальний інтерес до навколишнього світу, дбайливе ставлення до тварин любов до природи, до художнього слова.
Словник: барліг, хутро, віхола.
Обладнання: іграшки: зайчик, ведмедик, білочка, імітація лісу, кошик з гостинцями.
Хід заняття:
І. Організаційний момент.
(діти вітаються з гостями)
Добрий день, у добрий час!
Рада, діти, бачить вас!
Зима всюди походжає,
Снігом землю укриває.
ІІ. Основна частина.
- Діти, яка зараз пора року? (зима)
- Що відбувається взимку (стає холодно, мороз)
- Що летить з хмаринок? (сніг)
Ось пливе біла хмаринка
І несе вона сніжинки
Їм набридло там сидіти
Закортіло полетіти
Вітерець із ними грав
Сніжну віхолу підняв
- Коли вітер сильно роздмухує сніжок, мете ним, як ми тоді говорим про це явище? (віхола, хурделиця, сніговій, завірюха)
Вправа для розвитку мовленнєвого дихання «Зимовий вітер»
- Діти давайте покажемо, як вітер грає із сніжинками. Вдихаємо повільно багато повітря носиком і потім повільно видихаємо ротиком та дуємо на сніжинки.
- Ой яка гарна завірюха у вас вийшло, молодці!
- Діти, ви чуєте, що це відбувається у нас за дверима? Зараз я вийду подивлюся.
- Діти, хто до нас завітав? (сорока). Давайте привітаємося з нею. (діти вітаються)
- Діти, сорока-білобока хоче мені щось сказати. Вона розповідає мені, що в лісі намело дуже багато снігу і звірята, які там живуть дуже зголодніли, бо їм важко знайти їжу під снігом. Що ми можемо для них зробити? (понести гостинців для всіх лісових звірят).
- Діти, давайте зберемо у кошик все, що може врятувати звірів від голоду. Ось тепер ми можемо вирушати в дорогу. Але надворі зима, мороз тріщить, ми ж не можемо іти ось так без одягу. Що потрібно зробити? (одягнутися)
Фізкультхвилинка
Нині, ой мороз який!
Ми взуваєм чобітки,
Теплу шапку одягаєм,
шарф на шию намотаєм.
Кожушина ось яка
Сунем руки в рукава,
Кожушину одягаєм,
всі ґудзики застібаєм!
Одягаєм невеличкі
Гарні, теплі рукавички
Все йдемо із хати :
Можна вирушати
- Доведеться йти до лісу вузенькою стежкою, ступаючи точно слід в слід.
(Діти йдуть по доріжці зі слідами та підходять до «зимового лісу»: ялинки, під ними сніжок, біля ялинок сидять іграшкові зайчик, ведмедик, білочка)
- Ось ми з вами прийшли до зимового лісу. Подивіться як тут гарно. Які кучугури снігу намів вітерець. Які стрункі ялиночки нас зустрічають.
Тут чекають, нас малята,
Голодні лісові звірята.
(підходять до ялиночки під якою сидить зайчик)
- Хто це в нас ховається за кущиком і тремтить від страху?
Довгі вушка, куций хвіст,
Невеличкий сам на зріст.
Полюбляю я морквинки,
І смачненькі капустинки. (зайчик)
- Діти зайчик полохливий, то ж давайте сядемо ось тут на горбочку і розглянемо його.
- Подивіться, якого кольору шубка в зайчика? (біла)
- А яка на дотик? ( м'яка, пухнаста)
- Покажіть, де у зайчика вушка? Які вони короткі чи довгі?
- Де у зайчика хвостик? Який хвостик?
- Що зайчик любить їсти? (морквинку, капустинку)
- Давайте пригостимо зайчика. Що він любить їсти? (діти вибирають з корзинки овочі)
А давайте з нашим зайчиком пограємо в гру «Гріємо вушка»
(діти імітують рухи, про які говориться в віршику)
Гріють вушка зайченятка Гріють лапки зайченятка
І стрибають, стриб, стриб. І стрибають, стриб, стриб.
Гріють носик зайченятка Гріють хвостик зайченятка
І стрибають, стриб, стриб. І стрибають, стриб, стриб.
- Сподобалося вам грати із зайчиком?
- Зайчик вам дуже вдячний за те, що ви принесли йому гостинців, пограли з ним та він хоче якнайшвидше поділитися гостинцями з іншими зайчиками. Давайте скажемо йому до побачення. (Діти прощаються)
- Ой, діти, хто це по дереву скаче?
У зимовому ліску,
У дуплі у сосняку
Я гризу горішки
І гриби і шишки. (білочка)
- Якого кольору щубка у білочки? (руда, оранжева)
- Що є у білочки є на голові? (вушка, носик, ротик, очі)
- На що схожі очі? (на чорні намистинки)
- Який хвостик? (великий, пухнастий)
- Діти, а ви знаєте, що хвостик допомагає білочці рятуватися від морозів, вона ховається у дуплі і закривається там своїм хвостиком і їй не холодно.
- Чим ми можемо пригостити білочку, що вона полюбляє? (горішки, грибочки, шишки)
- Діти, білочка дякує вам за подарунки, ну а нам час вирушати далі.
(підходимо до ялиночки де живе ведмедик.Вихователь спонукає дітей говорити тихо)
- Діти, подивіться, тут якийсь великий замет. Це мабуть і є барліг нашого ведмедика.
Коли на землю випав сніг,
Ведмідь заліг у свій барліг
Спить ведмедик у теплі,
Бачить сни він чарівні.
Тихше діти не шуміть
Волоханя не збудіть!
- Що ведмедик робить? (спить).
- Який ведмідь за розміром?(великий)
- Яке в нього хутро (волохате).
- Якого воно кольору? (коричневе)
- Чим ми можемо пригостити ведмедя, що у нас залишилося у кошику? (мед)
- Ведмедику ще не час прокидатися, ще не скінчилася зима. Ми його не будемо зараз будити, а залишимо мед ось тут. Коли він прокинеться навесні буде дуже голодний і зрадіє нашому гостинцю.
- Діти, а нам час повертатися у садочок. Іти знову доведеться по тій самій доріжці.
ІІІ. Підсумок.
- Діти хто до нас прилітав у садочок? (сорока- білобока)
- Що вона нам розповіла?(звірі у лісі зголодніли, бо намело багато снігу)
- Куди нам довелося йти? (до лісу)
- Кому ми там допомогли? (зайцю, білочці, ведмедику)
- Як ви думаєте ми добру справу зробили? (Так). Так тепер звірята не голодні.
Література:
1. Мороз-Рекотова Л. В. Педагогіка раннього дитинства : навч.-метод. посіб. / за заг. ред. І. Г. Улюкаєвої. Харків : Видавництво Іванченка І. С., 2017. С. 170–177.
2. Вихователю найменших (система роботи з дітьми третього року життя) / авт. укл. Л. М. Олійник, І. А. Романюк. Х. : Вид група «Основа», 2013. 336 с.
3. Організація роботи з дітьми раннього віку / уклад. Л. А. Швайка, Г. В. Гаркуша; іл.. Н. В. Кридченко. Х. : Вид група «Основа», 2009. 223 с.
4. Планування роботи вихователя ДНЗ за Базовою програмою «Я у Світі» / Уклад. Л. А. Швайка, О. А. Шевцова. Х. : Вид група «Основа», 2010. 399 с.
5. Тарасова О. С. Ігрові заняття з дітьми раннього віку. Х. : Вид група «Основа», 2012. 159 с.
6. Організована навчально-пізнавальна діяльність дітей раннього віку : розробки занять / упоряд. : О. З. .Гніровська, О. А. Носок. Тернопіль : Мандрівець, 2016. 232 с.
Самостійна робота 6.1. 3 бали
Питання для самостійного вивчення
Дидактична гра в педагогічному процесі груп раннього віку.
Методичні рекомендації
1. Опрацюйте рекомендовану літературу та дайте відповідь на питання:
– Що таке навчальна (дидактична) гра?
Дидактична гра — це гра, спрямована на формування у дитини потреби в знаннях, активного інтересу до того, що може стати їх новим джерелом.
– Функції дидактичної гри в дошкільному закладі.
Основні функції дидактичних ігор:
- функція формування усталеного інтересу до навчання і зняття напруження, пов’язаного з процесом адаптації дитини до шкільного режиму; - функція формування психічних новоутворень;
- функція формування власне навчальної діяльності;
- функція формування загально навчальних умінь, навичок самостійної навчальної роботи;
- функція формування навичок самоконтролю і самооцінки;
- функція формування адекватних взаємовідносин і засвоєння соціальних ролей. Отже, дидактична гра – складне, багатогранне явище. Для організації і проведення дидактичної гри необхідні такі умови:
- наявність у педагога певних знань і вмінь відносно дидактичних ігор; - виразність проведення гри;
- необхідність включення педагога в гру;
- оптимальне поєднання цікавості та навчання;
- засоби і способи, що підвищують емоційне ставлення дітей до гри, слід розглядати не як самоціль, а як шлях, що призводить до виконання дидактичних задач; - наочність, яка використовується в дидактичній грі, повинна бути простою, доступною й ємною.
– Структура дидактичної гри.
Виокремлюються такі структурні складові дидактичної гри: 1) дидактична задача; 2) ігрові дії; 3) правила гри; 4) результат.
– Етапи організації дидактичної гри.
У підготовці гри можна виділити такі етапи:
— для належної організації та проведення гри за 10—14 днів слід ознайомити учасників з її темою та змістом, з навчальною ситуацією, розподілити ролі між учасниками й порекомендувати літературу;
— у тих випадках, коли тривалість гри становить понад дві години, потрібно продумати доцільність кількаденної перерви, протягом якої учасники змогли б підготувати певні плани заходів, одержати необхідні консультації, прочитати довідкову або методичну літературу;
— до початку гри потрібно виготовити та встановити таблички із зазначенням «посад», прізвищ, імен виконавців;
— перед початком гри потрібно розкрити її суть усім учасникам для того, щоб кожний, реалізуючи свої функції, відчував власне значення в загальній справі та взаємозв’язок з іншими виконавцями;
— після закінчення гри керівник підбиває підсумки, а його помічники заповнюють відповідну підсумкову таблицю.
2. Ознайомтеся з методикою проведення окремих дидактичних ігор.
Література:
1. Дидактична гра і вправи для дітей раннього віку. URL: http://4ua.co.ua/pedagogics/sb2ac68b4d43a88521306d27_1.html (дата звернення: 16.02.2023).
2. Педагогіка раннього віку. URL: http://psih.pp.ua/pedagogika-rannogo-viku-pidruchnik-onlayn.html (дата звернення: 16.02.2023).