Аналіз статті
Тема «Специфіка корекційно-педагогічної роботи з дітьми з дитячим церебральним паралічем»
Автор: Фоміна Олена Вікторівна
Матеріал розміщений у рамках проведення Форума педагогічних ідей «Урок»
На мою думку , тема цієї статті є дуже актуальною . Тому що за останній час кількість дітей з порушеннями психофізичного розвитку зросла на 22%, щорічно на 5-6 тисяч збільшується число дітей-інвалідів. Діти з ДЦП стали однією з перших категорій дітей зі спеціальними потребами, які були задіяні в інклюзивну модель освіти. У зв’язку з великою кількістю мовленнєвих порушень у таких дітей, постала проблема створення та залучення у навчально-корекційний процес нових методів навчання. Тому такі статті допомагають вчителям дізнатися більше та здобути більше досвіду для роботи роботи з дітьми з дитячим церебральним паралічем.
Автор статті досить зрозуміло пояснює причини виникнення ДЦП , розповідає про специфіку корекційно- педагогічної роботи з дітьми , які мають таке порушення . Автор демонструє багато різних форм роботи та як виховувати навички у дітей з ДЦП.
Цікаві факти:
Для дітей з дитячим церебральним паралічем дуже важливо розвивати дрібну моторику рук;
Також , дуже цікаво , що для розвитку мовленнєвої активності дітей, їх дрібної моторики використовують горіховий масаж. Дітям він дуже подобається. Крім того, волоський горіх чудово усуває стрес.
Мені дуже сподобалася ця стаття , я дізналася багато чого нового .Навіть скажу , що більшу половину інформації я читала вперше. Автор розказала майже всі аспекти роботи з дітьми з ДЦП , навіть привела приклади вправ , ігор і форм роботи .Але на мою думку було багато інформації і фактів , які вчитель у своїй роботі не використовує ,бо це не є його обов’язком.
У свою скарбничку досвіду я взяла методи навчання читання Д.Домана, А.Лурія, В.Тарасуна. Основне завдання цього методу навчання читання – це забезпечення розповідного, вільного мовлення, природного звучання тону, без типового розтягування та монотонного нанизування слів.
Для цього методу використовуються картки зі словами великим шрифтом. Для читання добираються слова, у вимові яких у дитини не виникає труднощів. Слова, записані на картках, включають назви предметів, що належать власне дитині( меблі, продукти харчування, іграшки тощо). Словник добирається таким чином, щоб діти навчилися не тільки добре читати ці слова, а й комбінувати з них різноманітні словосполучення.