ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ
1. Період виконання: 2022 -2023н.р.
2. Загальні відомості про учня:
прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності): Данилюк Світлана Володимирівна
дата народження : 19. 12.2008
повне найменування закладу загальної середньої освіти, в якому навчається учениця: Вовницька гімназія Бокіймівської сільської ради Дубенського району
рік навчання - 5
клас навчання - 8
контактні номери телефонів батьків (інших законних представників) для термінового зв’язку : 0681309435
3. Індивідуальні особливості розвитку учня:
| Наявний рівень знань і вмінь і навичок учня (компетенції) | Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти | Потреби |
| Підтримує розмову, відповідає на питання. Пише під диктовку неохайно і з виправленнями. Списує текст з помилками. Частково розуміє прочитаний текст. На слух текст сприймає, може коротко переказати. Складає запитання і відповіді з допомогою. На запитання відповідає коротко, важко висловити думку. Називає виучуваний твір, головних героїв. Малює ілюстрації до творів. Виконує тестові завдання початкового рівня. Показує на карті 1-2 країни. Називає і показує на карті материки і океани. Засвоїла 12 хімічних символів. Читає прості формули. Визначає атомну масу елементів, округлює до цілих чисел. Обчислювальні операції виконує з допомогою таблички. Будує відрізки, трикутники. Частково навчилася створювати електрону пошту і надсилає листи. Вміє зберігати файли на гул диск. Підспівує знайомі слова, короткі речення під час хорового виконання пісень. Вміє створити прості композиції, вдало підбирає кольори. Виготовляє виріб за допомогою конструкції та певного втручання дорослого. Засвоїла техніку оздоблення виробу мозаїкою. | Інтелектуальні труднощі: · Повільне сприйняття та переробка інформації · Перевага наочно-дійових форм мислення · Короткочасна пам'ять · Обмеженість кола загальних життєвих уявлень · Словниковий запас нижче вікової норми · Не сформовані просторові, часові уявлення функціональні (сенсорні, моторні, мовленнєві) труднощі: · Аналіз і синтез звукового слова, лексико-граматична сторона мовлення сформована недостатньо фізичні труднощі: · Недостатній рівень розвитку гнучкості, швидкості, спритності · Недостатньо розвинена загальна та дрібна моторика навчальні труднощі: · Загально навчальні навички сформовані недостатньо · Інтерес до навчання нестійкий (потребує додаткової мотивації) · При зацікавленості проявляє цілеспрямованість та наполегливість · Знижена працездатність · Недостатній рівень самостійності у виконанні вказівок вчителя · Без допомого дорослого не завжди розуміє суть завдання, гри | Працювати над: · Збагаченням словникового запасу · Корекцією психоемоційного стану · . Розширенням обсягу знань відповідно до шкільної програми Розвивати: · Увагу · Пам'ять · Навчальну мотивацію · Звязне мовлення · Просторове орієнтування · Формувати: · стійкі позитивні правильні соціальні навички · Навичку читання · Навичку письма · Обчислювальні навички Вчити: . Удосконалювати різні види мовленнєвої діяльності ( читання, говоріння, письмо.) . Навчити дитину самостійно знаходити та виправляти помилки. . Розвиток вміння спрямовувати увагу на нові завдання, зосереджуватись на них. |
4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими освітніми потребами (зазначити необхідне):
1) рекомендований рівень підтримки:
перший рівень підтримки;
другий рівень підтримки;
третій рівень підтримки;
четвертий рівень підтримки;
п’ятий рівень підтримки;
2) адаптація та модифікація освітнього середовища:
| Назва адаптації/модифікації | Так/ні | Примітка |
| Пристосування середовища: | | |
| доступність | так | ( До навчання приміщення, створення робочого місця ) |
| освітлення | так | ( Робоче місце біля вікна) |
| рівень шуму | так | ( Робоче місце поряд з асистентом ) |
| потреба в усамітненні, його періодичність та місце (ресурсна кімната, медіатека тощо) | так | Іноді , в ресурній кімнаті, під час корекційних завдань. |
| Психолого- педагогічна адаптація: | | |
| використання візуального розкладу | так | За потребою |
| збільшення часу на виконання завдань | так | За потребою |
| збільшення обсягу допомоги (навідне питання, демонстрація зразка, нагадування тощо) | так | За потребою |
| руховий режим | так | Додаткове розвантаження ( за потребою) |
| використання заохочень | так | Словесне заохочення |
| використання засобів для концентрації уваги | так | ( Визначити місце та умови роботи, за яких дитина мінімально відволікається) |
| інше | | |
| Адаптація навчального матеріалу: | | |
| картки-підказки, картки-інструкції унаочнення змісту навчання подання нового матеріалу невеликими порціями з урахуванням працездатності багаторазові повторення та збільшення кількості однотипних завдань Використання широкого арсеналу дидактичних ігор та вправ | Так так так так так | За потребою Аркуші із завданнями ( Картки, відео перегляди) За потребою За потребою |
| Засоби альтернативної комунікації | | |
| інше | | |
| Модифікація: | | |
| спрощення змісту навчального предмета | ні | |
| зниження вимог для виконання завдань | ні | |
| інше | | |
3) потреба у використанні:
жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;
шрифту Брайля;
так
ні
4) потреба в додаткових заняттях з:
так – заняття з практичним психологом
ні
5) потреба в консультації з:
фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;
фахівцями спеціальних закладів освіти;
іншими фахівцями
6) наявність індивідуального навчального плану:
так
ні.
У разі потреби в індивідуальному навчальному плані зазначити навчальні предмети (інтегровані курси), які потребують адаптації чи модифікації, та відповідального за розроблення індивідуального навчального плану педагогічного працівника:
| Навчальний предмет (інтегрований курс) | Адаптація чи модифікація | Відповідальний педагогічний працівник |
| Українська мова | адаптація | Миколайчук К. В. |
| Українська література | адаптація | Миколайчук К.В. |
| Англійська мова | адаптація | Веремчук В. В. |
| Зарубіжна література | адаптація | Місюк О.І |
| Алгебра | адаптація | Бондарчук Р. Н. |
| Геометрія | адаптація | Бондарчук Р.Н. |
| Фізика | адаптація | Твардовська Н.І |
| Інформатика | адаптація | Твардовська Н.І. |
| Географія | адаптація | Мироненко О.В |
| Біологія | адаптація | Сунічук В.Л. |
| Хімія | адаптація | Мироненко О.В |
| Всесвітня історія | адаптація | Бущук Л.Т. |
| Історія України | адаптація | Бущук Л.Т. |
| Технології | адаптація | Ревко А.Т. |
| Основи здоров'я | адаптація | Сунічук В.Л. |
| Фізична культура | адаптація | Миколайчук В.Ю. |
| Мистецтво | адаптація | Бущук Л.Т |
5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (заняття):
| Найменування заняття (послуги) | Фахівець, який проводить заняття (надає послугу) | Місце проведення | Розклад занять |
| Заняття з практичним психологом | Руда К.Р. | школа | Понеділок 12:00-12:30 (1 год) Четвер 12:00-12:30 (1 год) |
| Наявність асистента вчителя | Євгенюк М.В | школа | Згідно розкладу класу |
6. Навчання:
за розкладом класу;
за адаптованим розкладом, з відвідуванням окремих уроків за індивідуальним розкладом відповідно до індивідуального навчального плану, зазначити які:
за модифікованим розкладом.
7. Забезпечення асистента учня (учениці):
1) потреба в асистенті учня (учениці) (супроводі під час інклюзивного навчання):
так
ні;
2) асистентом учня (учениці) є:
батьки:
інші законні представники
уповноважена батьками особа
соціальний робітник
8. Забезпечення допоміжними засобами навчання:
1) потреба у підручниках:
підручники для закладів загальної середньої освіти та матеріали;
адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та матеріалів;
підручники для осіб з особливими освітніми потребами та матеріали.
2) допоміжні засоби для навчання:
так
ні.
Зазначити перелік засобів для навчання, які потребує учень (учениця):
_( Планшет, засоби для сенсомоторної інтеграції: сенсорний куток ( доріжка рівноваги, сенсорна доріжка)
9. Потреба в розумному пристосуванні:
так, зазначити яка: зменшення шумових подразників.
ні.
10. Особливості проведення оцінювання:
адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема: збільшення часу на виконання завдань; зменшення кількості завдань; використання зручних форм роботи (тести, усні опитування, аудіозавдання тощо) відповідно до потреб;
використання доступних форм викладу інформації для оцінювання (шрифту Брайля, письмових чи усних завдань тощо);
використання окремих карток з завданнями чи адаптованих матеріалів під час оцінювання;
адаптація завдань для оцінювання до особливостей сприйняття інформації (уникнення графічних завдань для осіб з порушенням зору, уникнення або створення комфортних умов для усних опутувань для осіб, які цього потребують, тощо);
інше (зазначити що)
11. Потреба у продовженні строків навчання:
так
ні.
12. Додаткові напрями роботи:
| За сферами розвитку | Ціль | Очікувані результати, яких планується досягнути | Рівень досягнутих результатів (заповнюється після виконання індивідуальної програми розвитку) |
| Розвиток інтелектуальної сфери | . Оволодіння новими знаннями та вміннями . Розширювати світогляд дитини та сприяти її всебічному розвитку. | . Розширення та поглиблення загальних життєвих уявлень, навчальних вмінь та навичок. . Підвищення рівня сформованості всіх видів навчальної діяльності учениці. | . Досягнуто розширення уявлення про навколишній світ. |
| Розвиток сенсорної, моторної | . Загальна моторика розвинена. | . Розвивати координацію орієнтування в просторі. | . Розрізняє поняття « праворуч», « ліворуч», «вгору», «вниз». |
| Розвиток мовленнєвої сфери | . Мовленнєва активність відповідає віку. . Розвивати зв’язне мовлення. . Розвивати мовно – слухову пам'ять, увагу, сприйняття. . Розширювати запас слів у межах вікового періоду. | . Розширення словникового запасу. . Сформувати навичку переказу тексту. | . Частково переказує текст за допомогою дорослого. . Уміє орієнтуватися в ситуації спілкування. |
| Розвиток фізичних здібностей | . Формування здорового способу життя та подальша соціалізація. | . Підвищення рівня фізичних показників та навичок. | . Досягнуто деяких точності в русі, спритності рівноваги, гнучкості. |
| Розвиток емоційно-вольової сфери | . Підвищувати впевненість в собі, формувати позитивну самооцінку. . Розвивати вольові якості в продуктивній та вольовій діяльності дитини. | . Відпрацьову вати навички групової взаємодії. . Стимулювати та заохочувати самостійність та ініціативність. | . Охоче іде на контакт, на ініціативу відповідає, але сама не виявляє її. . Працездатність рівномірна, темп виконання завдань повільний. |
| Розвиток соціальної сфери | . Формування здорового способу життя. . Відпрацьову вання вміння аналізувати свої особистісні особливості та якості інших людей. . Формувати бажання спілкуватися з однолітками. | . підвищення рівня навичок соціальної взаємодії з однолітками та дорослими. | . Зменшення труднощів у комунікації та спілкуванні з оточуючими людьми. |
| Подолання навчальних труднощів | . Розвивати вміння переходити від механічного запам’ятовування пізнавальних процесів до смислового. . Розвиток психічних процесів стимулювання мовленнєвої активності, концентрації на виконанні завдань та саморегуляції поведінкових навичок. . Розвиток швидкості сприйняття і переробки інформації | . Підвищення рівня сформованості всіх видів навчальної діяльності учениці. | . На уроках працює, але осмислення і сприймання навчального матеріалу уповільнене. . Потребує багаторазового повторення вивченого матеріалу, організації допомоги у вигляді навідних запитань та підказок. . Відтворення навчального матеріалу є епізодичним. . При виконанні завдань потребує постійного контролю. . Значно частіше і впевненіше почала примати участь у ході уроку. . Завдання виконує після кількаразового повторення. . Під час письма потребує уповільненого процесу диктування. |
| Інші | | | |
13. Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали індивідуальну програму розвитку:
| Прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) | Посада | Підпис |
| Місюк Оксана Іванівна | Директор, голова команди | |
| Ревко Лідія Іллівна | Заступник директора, член команди | |
| Руда Катерина Ростиславівна | Практичний психолог, секретар | |
| Василець Ольга Василівна | Педагог – організатор, член команди | |
| Веремчук Віктор Вікторович | Класний керівник, член команди | |
| Євгенюк Мар’яна Володимирівна | Асистент вчителя, член команди | |
| Данилюк Наталія Миколаївна | Мама дитини, член команди | |
Індивідуальну програму розвитку погоджено одним з батьків (іншим законним представником) учня:
___________________________________________________________________________ (зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) одного з батьків
(іншого законного представника) учня)
підпис ___________________________ дата 19.10.22.рік