"діагностика музичних здібностей дітей"

Ім'я файлу: Кальян Діагностика музичних здібностей ДІТЕЙ.pptx
Розширення: pptx
Розмір: 684кб.
Дата: 18.10.2021
скачати
Пов'язані файли:
Бібліографічний опис у списку використаних джерел. Загальні вимо

Мелітопольський педагогічний університет імені Богдана Хмельницького

Підготувала студентка другого курсу 120-1с :

Кальян Ганна

Перевірила :

Волкова Віра Андріївна

2021

"ДІАГНОСТИКА

МУЗИЧНИХ

ЗДІБНОСТЕЙ ДІТЕЙ"

Характеристика музичних здібностей

Музичний слух

(Здатність вслухатися, порівнювати, оцінювати наибо-леї яскраві засоби музи-кальной виразності)

Провідні компоненти музикальності

Музичні здібності - це здатності необхідні для успішного здійснення музичної діяльності. Вони об'єднуються в поняття музикальність.

музикальність - комплекс здібностей необхідних для здійснення всіх видів музичної діяльності (Б.М. Теплов).

Емоційний відгук на музику (Здатність співпереживати содер-жанію музики, емоційно від-ни опиняються на неї. Чим більшелюдина чує в звуках, тим більше він музикальний)

Основні музичні здібності

Вітчизняний психолог Б.М. Теплов в структурі музикальності видціляє три основні здатності:

структура музичності

відчуття ладу

(Сприйняття мелодійного руху) - емоційний компонент музичного слуху

Музично-слухові уявлення

або

звуковисотний слух

(Здатність звуковисотного відображення мелодії)

Почуття ритму

здатність активного рухового переживання музики, відчуття його відтворення

У дитячому віці характерний прояв ладового почуття - любов і інтерес до слухання музики

Розвиток музичних здібностей

Всі здібності розвиваються в діяльності.

емоційна чуйність на музику може бути розвинена у всіх видах музичної діяльності, Але найкраще вона розвивається при:

сприйнятті музики (Передує і супроводжує всіх видах музичної діяльності);
музично-ритмічних рухах, Так як проявляється найяскравіше в ладовом почутті (Емоційний компонент слуху) і почутті ритму.

відчуття ладу

сприйняття музики (Її впізнавання, визначення, чи закінчилася мелодія);
Спів (Діти контролюють слухом правильність інтонації).

Музично-слухові уявлення -

співі

грі по слуху

Почуття ритму -

музично-ритмічних рухах

Діагностика музичних здібностей

Для того щоб навчання мало розвиваючий характер, важливо контролювати розвиток музичних здібностей дітей. У теорії і практиці музичного виховання прийнята діагностика, заснована на виявленні трьох основних музичних здібностей по Б.М. Теплову:

відчуття ладу,
музично-слухові уявлення;
почуття ритму.

Емоційна чуйність на музику (Центр музичності) найбільшою мірою проявляється в першій і третій здібностях.

Виходячи з цієї структури музикальності важливо визначити показники розвиненості кожної музичної здатністю згідно з віковими можливостями дітей.

відчуття ладу

Один з показників ладового почуття - кохання і інтерес до слухання музики:

увагу дітей під час слухання, зовнішні прояви (рухові, мімічні, пантомім-вів), Прохання повторити твір, наявність улюблених творів і т. Д .;
висловлювання дітей про прослуханої музики, про її характер, зміні настроїв (звичайно, при доста-точному «Словнику емоцій»);
вміння розрізняти стійкі і нестійкі звуки при закінченні на них мелодії, дізнаватися мелодію, чутливість до точності інтонації.

Вони проявляються в двох видах музичної діяльності: співі і підборі мелодій по слуху на музичних інструментах.

Залежно від віку дітей завдання можуть ускладнюватися, наприклад:

спів добре знайомої мелодії з сопровож-ням, І без нього;
спів малознайомій або незнайомій мелодії, кілька разів прослуханої;
підбір по слуху добре знайомої короткою поспівки або кілька разів прослуханої;
підбір мелодій і т. д.

Музично-слухові уявлення

До показників розвиненості почуття ритму відносятся виразність рухів, їх відповідність характеру і ритму музики.

Діти, починаючи з 5 років можуть виконувати завдання на відтворення ритмічного малюнка мело-дии в оплесках, притопити, на музичних инстру-ментів.

Для кожної вікової групи визначаються показники і завдання, які дозволяють судити про динаміку розвитку музичних здібностей (табл. 1-4).

Діагностика може проводитися педагогом протягом декількох занять. Деякі завдання діти виконують невеликими групами, інші - індивідуально.

Почуття ритму

Основні музичні здібності	Високий рівень	Середній рівень	Низький рівень
відчуття ладу	яскраве емоційне сприймання музики, увагу під час слухання пропонованого твори, Прохання повторити його, наявність улюблених творів . Точне відчуття стійкості і нестійкості звуків при закінченні на них мелодії.	зовнішні прояви емо-ціональності при Прослуховування- недостатнє увага при сприйнятті, нестабільність-ність правильних відповідей у визначенні стійких і нестійких звуків при закінченні на них мелодії, нестабільність правильного виконання завдання довести мелодію до тоніки.	Відсутність зовнішніх проявів емоційнності при сприйнятті пропонованого музикальний-ного твори, неуз-Навані знайомих мело-дій, відсутність спосіб-ності довести мелодію до тоніки.
Музично-слухові уявлення	чисте інтонування мелодії знайомої пісні з опору-водінням і без нього, точність інтонації незнайомій мелодії після її попереднього прослуховування, Правильний підбір по слуху незнайомій мелодії (поспівки).	недостатньо чисте інтовання мелодії знайомої пісні з супроводом і без нього, неточна інтонація мелодії після її повторного прослуховування, підбор з помилками нескладної мелодії (Поспівки) по слуху.	неправільний підбір по слуху незнайомій мелодії.
Почуття ритму	Точне відтворення в оплесках ритмічного малюнка мелодії, відповідність ритму рухів ритму пропонованого твору.	відтворення в оплесках ритмічного малюнка мелодії з помилками, недостатня точність відповідності ритму пропонованого музичного твори.	Неправильне усвідомлення твору ритмічного малюнка мелодії

Таблиця 1

Параметри і критерії діагностики музичних здібностей

№ п/п	відчуття ладу	Музично-слухові уявлення	Почуття ритму
1. 2. 3. 4. 5.	Увага прохання повторити наявність улюблених творів Зовнішні прояви (емоцііональні) впізнавання знайомої мелодії	підспівування знайомої мелодії з супроводом	відтворення в хлопках найпростішого ритму- мелодії з 3-5 звуків. відповідність емоційного забарвлення рухів характеру музики. відповідність ритму рухів та музики.

До діагностіки музичних здібностей дітей

молодша група

№ п/п	відчуття ладу	Музично-слухові уявлення	Почуття ритму
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	Увага прохання повторити наявність улюблених творів зовнішні прояви (емоційні) Висловлювання про характер музики (двухчастна фор-ма) впізнавання знайомої ме-лодії за фрагментом визначення, закінчилася чи мелодія визначення правильності інтонації в співі у себе та інших	Підспівування знайомої мелодії з супроводом . Спів малознайомої поспівки (після декількох прослухувань ) , відтворення добре знайомої попевки з 3-4 звуків на металфоні.	Відтворення в оплесках, в притопити, на музичних інстр-рументах рітмічного малюнка мелодії. відповідність емоціо-нальної забарвлення рухів з характером му-зики, її контрастними частинами. відповідність ритму рухів ритму музики (з використанням зміни ритму).

Середня група

старша група

№ п/п	відчуття ладу	Музично-слухові уявлення	Почуття ритму
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	Увага прохання повторити наявність улюблених вироб-ведений зовнішні прояви (емоційні) висловлювання про музику з контрастними частинами впізнавання знайомої ме-лодії за фрагментом визначення, закінчи-лась чи мелодія Закінчення на тоніці на-чатой мелодії	спів знайомої мело-дии з супроводом. спів знайомої мело-дии без супроводу Спів малознайомій мелодії (після Ні-скількох її прослу-Шивані) з сопровож-ням. Спів малознайомої мелодії без супроводу . Підбір по слуху добре знайомої короткою поспівки на метало-тлі. Підбір по слуху мало-знайомої поспівки.	відтворення в хлоп-ках, В притопити, на музи-Кальний інструментах ритмічного малюнка мелодії. відповідність емоціо-нальної забарвлення движ-ний характером музики з малоконтрастними дріботячи-ми. відповідність ритму дви-жений ритму музики (з використань зміни ритму).

Висновок

Музичні здібності - це здатності необхідні для успішного здійснення музичної діяльності , що підкіплені комплексом здібностей необхідних для здійснення всіх видів музичної діяльності.
Всі здібності розвиваються в діяльності.
У теорії і практиці музичного виховання прийнята діагностика, заснована на виявленні трьох основних музичних здібностей по Б.М. Теплову.
За його структурою музикальності можна визначити показники розвиненості кожної музичної здатністю згідно з віковими можливостями дітей певної вікової групи , що допоможе провести коригуючу роботу з ними , якщо показники не мають бажаних результатів .

Джерела інформації

Гончарова О.В. Теорія і методика музичного виховання: підручник для студ. установ середовищ. проф. освіти / О.В. Гончарова, Ю.С.Богачінская. - 3-е изд., Стер. - М .: Академія, 2014. 256 с.
Зіміна, А.Н. Основи музичного виховання і розвитку дітей молодшого шкільного віку: навч. посібник для вузів / О.М. Зіміна. - М .: ВЛАДОС, 2000. 304 с.
КірнарскаяД.К. Музичні здібності. М .: Таланти -XXI століття, 2007. 367 с.
Кірнарская Д.К., КиященкоН.І, Тарасова К.В. та ін. Психологія музичної діяльності: Теорія і практика. М .: Академія, 2003. 367 с.
Радінова О.П., Катінене А.І., М.Л. Музичне виховання дошкільнят: Учеб. посібник для студ.фак-ів дошк. воспит. вищ. і середовищ.пед. навч. закладів. М .: Академія, 2000. 240 с.

скачати