Ім'я файлу: Для_магістрів_ІНДЗ_12_гр_та_Лубни.docx
Розширення: docx
Розмір: 28кб.
Дата: 17.01.2024
скачати

Мотиваційна сфера

Анкета 1

Інструкція досліджуваному

Дайте відповіді на наступні 15 питань і поставте бали:

5 — якщо дане твердження повністю відповідає дійсності;

4 — скоріше відповідає, ніж ні;

3 — і так, і ні;

2 — скоріше не відповідає;

1 — не відповідає.


  1. Я прагну вивчати себе.

  2. Я залишаю час для розвитку, якби не був ( не була) зайнятий (зайнята) роботою чи домашніми справами.

  3. Перешкоди, які виникають, стимулюють мою активність.

  4. Я шукаю зворотній зв’язок з колегами (учнями), тому що це допомагає мені пізнати і оцінити себе.

  5. Я рефлексую свою діяльність і відводжу на це спеціальний час.

  6. Я аналізую свої почуття і досвід.

  7. Я багато читаю.

  8. Я широко дискутую по питаннях, що мене цікавлять.

  9. Я вірю у свої можливості.

  10. Я прагну бути більш відкритим до спілкування.

  11. Я усвідомлюю той вплив, що здійснюють на мене оточуючі люди.

  12. Я займаюсь своїм професійним розвитком і маю позитивні результати.

  13. Я отримую задоволення від освоєння нового.

  14. Підвищена відповідальність не лякає мене.

  15. Я позитивно би сприйняв (ла) моє просування по роботі.


Підрахуйте загальну суму балів:

75 – 55 — активний розвиток;

54 – 36 — відсутня система саморозвитку, орієнтація на розвиток сильно залежить від умов;

35 – 15 — зупинка розвитку деструктивні тенденції


Анкета 2

Інструкція досліджуваному

Оцініть за п’ятибальною шкалою фактори, які перешкоджають і які стимулюють Ваше навчання та розвиток.

5 — так (перешкоджають чи стимулюють);

4 — скоріше так, ніж ні;

3 — і так, і ні;

2 — скоріше ні;

1 — ні.

Перешкоджаючі фактори

  1. Власна інерція.

  2. Розчарування в результаті невдач, що були раніше.

  3. Відсутність підтримки і допомоги в певному питанні з боку керівництва.

  4. Ворожість оточуючих (заздрість, ревнощі), що погано сприймають у Вас переміни і прагнення до нового.

  5. Неадекватний зворотній зв’язок з членами колективу і керівництвом.

  6. Відсутність об’єктивної інформації про себе.

  7. Стан здоров’я.

  8. Нестача часу.

  9. Обмежені ресурси, складні життєві обставини.

  10. Глобальне професійне незадоволення.

  11. Нервово–психічне та фізичне перевантаження.

  12. Почуття тривоги.


Стимулюючі фактори

  1. Шкільна методична робота.

  2. Навчання на курсах.

  3. Приклад і вплив колег.

  4. Приклад і вплив керівництва.

  5. Організація праці в школі.

  6. Увага до певної проблеми керівництва.

  7. Довіра.

  8. Новизна діяльності, умови роботи і можливість експериментувати.

  9. Заняття самоосвітою.

  10. Інтерес до роботи.

  11. Підвищена відповідальність.

  12. Можливість отримання визнання у колективі.


Пізнавальна сфера

П Р О Б Л Е М Н І С И Т У А Ц І Ї

для виявлення ситуативного і надситуативного рівня мислення.
Інструкція. Вам будуть запропоновані п’ять різних проблемних ситуацій. Оцініть дії, які застосував педагог в конкретній ситуації. Запишіть свою оцінку в пункті А/. Якщо б Ви опинились в подібній ситуації, як поступили б? Свою відповідь запишіть в пункті Б/.

Ситуація №1. Андрійко, учень 3 класу, дуже вперта дитина. На перерві вдарив однокласницю Олену книгою по голові.

Учитель: примушував його вибачитесь, але учень відмовлявся. «Будеш стояти, поки не вибачишся в куті», – сказав вчитель і відвів учня в один з кутів класу. Учень простояв весь день до кінця уроків, але так і не вибачився.

А/______________________________________________________________

Б/______________________________________________________________

Ситуація №2. Сашко – учень другого класу – єдина дитина в родині у вже немолодих батьків. Після зимових канікул на уроці математики Сашко почав демонстративно розглядати альбом з фотографіями тих місць, де він був з батьками під час канікул і покликав вчителя, показати йому фотографії.

Учитель: брутально йому відповів: «Мене це зовсім не цікавить. Заховай негайно! Неси швидко зошит і покажи, що ти зробив на уроці». Сашко розплакався і порвав всі фотографії.

A/______________________________________________________________

Б/______________________________________________________________

Ситуація №3. На уроці під час розгляду нового матеріалу один з учнів говорить вчителю, що не зрозумів.

Учитель: в стислому вигляді повторює тему, розбиваючи її на фрагменти, задає питання на розуміння, звертаючись до всього класу. Даного учня залишає після уроків для індивідуальної роботи.

A/______________________________________________________________

Б/______________________________________________________________

Ситуація №4. На перерві Олена Василівна, вчитель початкових класів, випадково побачила у вікно, що її третьокласники вчаться палити на подвір’ї школи, а вчать їх її ж учні, яких вона вчила раніш, теперішні одинадцятикласники.

Учитель: мовчки забрала третьокласників і провела з ними бесіду про шкоду для здоров’я від паління.

A/_________________________________________________

Б/___________________________________________________________________________________________________________________

Ситуація №5. Вчитель проводить урок по заміні в незнайомому класі. Учні демонструють погані знання попередньої теми.

Учитель: починає нову тему, а додому задає матеріал для повторення попередньої теми.

A/______________________________________________________________

Б/______________________________________________________________

Соціальна сфера

Діагностика спрямованості особистості в процесі професійної взаємодії

Діагностична методика містить 27 пунктів-тверджень, де по кожному можливо три варіанти відповідей, у відповідності до трьох видів спрямованості особистості в процесі взаємодії: на себе (Я), на спілкування (С), на справу (СП). Необхідно вибрати одну відповідь, яка більшою мірою виражатиме думку респондента чи відповідатиме реальності. Кількість відповідей сумується для кожного виду спрямованості окремо.

Інструкція. Перед Вами 27 пунктів-тверджень. По кожному з них можливі три варіанти відповідей: А, Б, В. З відповідей на кожний пункт виберіть ту, яка найкраще розкриває Вашу точку зору з даного питання. Букву, що визначає відповідь ( А, Б, В,) напишіть поруч з номером відповідного пункту (1 - 27). Старайтесь бути максимально правдивими. Серед варіантів відповідей немає «хороших» чи «поганих», тому не думайте вгадувати, кожна відповідь є «кращою» чи «правильною» лише для Вас.

Тестовий матеріал

1. Найбільше задоволення я отримаю від:

А. Схвалення моєї роботи;

Б. Усвідомлення того, що робота зроблена добре;

В. Усвідомлення того, що мене оточують друзі.

  1. Якщо б я грав (грала) у футбол (волейбол, баскетбол), то я б хотів (хотіла б) бути:

А. Тренером, який розробляє тактику гри;

Б. Видатним гравцем;

В. Вибраним капітаном команди.

  1. На мою думку, кращим педагогом є той, хто:

А. Проявляє інтерес до учнів і до кожного має індивідуальний підхід;

Б. Викликає інтерес до предмету так, що учні з задоволенням поглиблюють свої знання в цьому предметі;

В. Створює в колективі таку атмосферу, при якій ніхто не боїться висловити свою думку.

  1. Мої подобається, коли люди:

А. Радіють виконаній роботі;

Б. З задоволенням працюють в колективі;

В. Прагнуть виконати свою роботу краще за інших.

  1. Я хотів би, щоб мої друзі:

А. Були чуйними і допомагали людям, коли для цього є можливості;

Б. Були вірними та відданими мені;

В. Були розумними і цікавими людьми.

  1. Кращими друзями вважаю тих:

А. З ким складаються хороші стосунки;

Б. На кого завжди можна покластися;

В. Хто може багато чого досягти в житті.

  1. Більше за все я не люблю:

А. Коли в мене щось не виходить;

Б. Коли псуються стосунки з товаришами;

В. Коли мене критикують.

  1. На мою думку, найгірше, коли педагог:

А. Не приховує, що деяким учням він не симпатизує та надсміхається над ними;

Б. Викликає дух суперництва в колективі;

В. Недостатньо добре знає предмет, який викладає.

  1. В дитинстві мені найбільш подобалось:

А. Проводити час з друзями;

Б. Відчуття виконаних справ;

В. Коли мене за щось хвалили.

  1. Я хотів (хотіла) б бути подібним (подібною) на тих, хто:

А. Досяг успіху в житті;

Б. По-справжньому захоплений своєю справою;

В. Товариський та доброзичливий.

  1. В першу чергу школа повинна:

А. Навчити вирішувати завдання, які ставить життя;

Б. Розвивати перш за все індивідуальні здібності учня;

В. Виховувати якості, що допомагають взаємодіяти з людьми.

  1. Якщо б у мене було більше вільного часу, я охоче використав (використала) би його:

А. Для спілкування з друзями;

Б. Для відпочинку та розваг;

В. Для своїх улюблених справ та самоосвіти.

  1. Найбільше успіхів я досягаю, коли:

А. Працюю з людьми, які мені симпатичні;

Б. В мене цікава робота;

В. Мої зусилля добре заохочуються.

  1. Я люблю, коли:

А. Інші люди мене цінують;

Б. Відчувати задоволення від добре виконаної роботи;

В. Приємно провожу час з друзями.

  1. Якщо б про мене вирішили написати в газеті, мені хотілось щоб:

А. Розповіли про будь-яку цікаву справу, пов’язану з навчанням, з роботою, спортом, тощо, в якій мені довелось брати участь;

Б. Написали про мою діяльність;

В. Обов’язково розповіли про колектив, в якому я працюю.

  1. Краще всього я вчусь, коли викладач:

А. Має до мене індивідуальний підхід;

Б. Зможе викликати в мене інтерес до предмету;

В. Організовує колективне обговорення проблем, що вивчаються.

  1. Для мене немає нічого гірше, ніж:

А. Зневажати людську гідність;

Б. Невдача при виконанні важливої справи;

В. Втрата друзів.

  1. Найбільше я ціную:

А. Успіх;

Б. Можливість хорошої спільної роботи;

В. Практичний розум та винахідливість.

  1. Я не люблю людей, які:

А. Вважають себе гірше за інших;

Б. Часто сваряться та конфліктують;

В. Заперечують все нове.

  1. Приємно, коли:

А. Працюєш над важливою для всіх справою;

Б. Маєш багато друзів;

В. Викликаєш захоплення і всім подобаєшся.

  1. На мою думку, в першу чергу, керівник має бути:

А. Доступним;

Б. Авторитетним.

В. Вимогливим.

  1. У вільний час я охоче прочитав би книги:

А. Про те, як заводити друзів і підтримувати хороші стосунки з людьми;

Б. Про життя знаменитих і цікавих людей;

В. Про останні досягнення науки і техніки.

  1. Якщо у мене були б здібності до музики, я хотів (хотіла) б бути:

А. Диригентом;

Б. Композитором;

В. Солістом.

  1. Мені б хотілось:

А. Придумати цікавий конкурс;

Б. Перемогти в конкурсі;

В. Організувати конкурс і керувати ним.

  1. Для мене найважливіше знати:

А. Що я хочу зробити;

Б. Як досягти мети;

В. Як організувати людей для досягнення мети.

  1. Людина має прагнути до того, щоб:

А. Інші були ним задоволені;

Б. Перш за все виконувати свою задачу;

В. Його (її) не можна було докоряти за виконану роботу.

  1. Краще за все я відпочиваю у вільний час:

А. У спілкуванні з друзями;

Б. Коли переглядаю розважальні фільми.

В. Коли займаюсь своєю улюбленою справою.

Обробка результатів


№ п/п
Я
С
СП
№ п/п
Я
С
СП

1
А
В
Б

15
Б
В
А

2
Б
В
А
16
А

В
Б

3
А
В
Б
17
А
В
Б

4
В
Б
А
18
А
Б
В

5
Б
А
В
19
А
Б
В

6
В
А
Б
20
В
Б
А

7
В
Б
А
21

Б
А
В

8
А
Б
В
22
Б
А
В

9
В
А
Б
23
В
А
Б

10
А
В
Б
24
Б
В
А

11
Б
В
А
25
А
В
Б

12
Б
А
В
26
В
А
Б

13
В
А
Б
27
Б
А
В

14
А
В
Б












Сума балів:

  • Я (на себе) - ____________.

  • С (на спілкування) - _______________.

  • СП (на справу, предмет) - _______________.

скачати

© Усі права захищені
написати до нас