Ім'я файлу: Розвиток педагогічної техніки вихователя.docx
Розширення: docx
Розмір: 16кб.
Дата: 03.12.2023
скачати
Розширення: docx
Розмір: 16кб.
Дата: 03.12.2023
скачати
2. Розвиток педагогічної техніки вихователя – 2 год.
Завдання для самостійної роботи
Понятійний блок
Дайте визначення понять:
Педагогічна техніка - це система прийомів, методів та засобів, які використовуються педагогом для досягнення певних педагогічних цілей у процесі навчання та виховання.
Зовнішня техніка - це сукупність методів і прийомів, спрямованих на формування правильних зовнішніх звичок, навичок та навичок у вихованців.
Внутрішня техніка - це методи та прийоми, що спрямовані на розвиток внутрішніх якостей особистості, таких як внутрішня мотивація, самоконтроль, емоційна стійкість та інші.
Педагогічна уява - це здатність педагога уявляти і розуміти ситуації, пов'язані з навчанням і вихованням, а також здатність до творчого мислення та пошуку нестандартних рішень.
Педагогічна увага- це зосередженість педагога на важливих аспектах виховно-освітнього процесу, спрямована на досягнення конкретних педагогічних завдань.
Педагогічна спостережливість - це здатність педагога точно та об'єктивно сприймати, аналізувати та оцінювати процеси і явища в навчально-виховному середовищі.
Педагогічне мислення - це вміння аналізувати, синтезувати і використовувати педагогічні знання для ефективного вирішення завдань виховання і навчання.
Імідж (педагога) - це сукупність вражень, які створює педагог у своїх вихованців, колег та інших учасників навчально-виховного процесу.
Портфоліо (педагога) - це зібрання матеріалів, які відображають його професійний розвиток, досягнення, педагогічні методи та результати роботи. Це може включати в себе плани уроків, статті, відгуки, рекомендації та інше.
Практичний блок
1. Доберіть вправи, змістом яких є корекція ходи, поз, жестів, окремих фрагментів діяльності вихователя та вклейте їх у практикум. Підготуйтесь до їх проведення в аудиторії.
Корекція ходи:
Ходьба по лінії:
Розтягніть лінію на підлозі (наприклад, за допомогою стрічки або маскувальної стрічки).
Просуньте дитину вздовж лінії, нагадуючи їй про правильний хід (рівномірні кроки, розведені руки).
Імітація тварин:
Запропонуйте дітям імітувати хід різних тварин (крокодил, ведмідь, жираф).
Звертайте увагу на правильність рухів та викликайте уточнення.
Корекція поз та жестів:
Ігри-імітації:
Запропонуйте дітям ігри-імітації, де вони повинні наслідувати певні пози та жести (поза статую, наслідування рухів ляльки).
Танці та руханки:
Використовуйте музику для проведення танцювальних вправ, враховуючи різноманітні пози та рухи.
Корекція окремих фрагментів діяльності вихователя:
Ігрова ситуація "Магазин":
Використовуйте ігрову ситуацію "Магазин", де вихователь буде виконувати рухи та жести, а діти будуть наслідувати.
Тренування в дзеркалі:
Розмістіть дзеркало в класі та проведіть вправи, під час яких діти спостерігатимуть за своїми рухами та виправлять неправильні.
Завжди важливо дотримуватися індивідуального підходу, сприяти позитивному взаємодії та мотивації дітей, а також проводити вправи в ігровій формі для більшої ефективності корекційного впливу.
2. Опишіть 3-4 педагогічні ситуацій. На основі їхнього аналізу визначте педагогічні задачі. Підготуйтесь до моделювання педагогічних ситуацій в аудиторії.
Ситуація 1
У групі дітей дошкільного віку вихователь проводитиме заняття з малювання. На занятті дитина відмовляється малювати, мовляв, у нього не вийде.
Педагогічна задача:
Сприяти формуванню у дитини впевненості у своїх силах.
Навчити дитину не боятися нових завдань.
Розвивати у дитини творчі здібності.
Ситуація 2
Двоє дітей у групі постійно сваряться і б'ються.
Педагогічна задача:
Сприяти формуванню у дітей навичок конструктивного спілкування.
Навчити дітей вирішувати конфлікти мирним шляхом.
Розвивати у дітей здатність до співпереживання та розуміння інших людей.
Ситуація 3
Дитина у групі часто відволікається на сторонні предмети під час зайняття.
Педагогічна задача:
Сприяти формуванню у дитини уваги та концентрації.
Навчити дитину дотримуватися правил поведінки на заняттях.
Розвивати у дитини стійкість до труднощів.
3. Доберіть вправи на розвиток пам’яті, уваги і уяви педагога. Підготуйте необхідний матеріал та будьте готові до їх проведення.
Вправи на розвиток пам'яті вихователя:
«Ланцюжок подій»:
Вихователь згадує послідовність подій, пов'язаних із своєю роботою або конкретним днем.
Потім додає новий елемент і повторює всю історію, розширюючи ланцюжок.
«Метод розподілу»:
Вихователь називає перелік обов'язків або завдань і розподіляє їх за певним порядком.
Потім перевіряє, чи вдалося відтворити порядок згаданих обов'язків.
Вправи на розвиток уваги вихователя:
«Впізнай зміни»:
Вихователь розглядає приміщення та називає різниці в порівнянні з попереднім станом.
Заохочується активне використання всіх чуттів для виявлення змін.
«Концентрація на дітях»:
Вихователь фокусується на дітях, слухає і спостерігає за їхньою поведінкою без втручання.
Потім здійснює короткий звіт про те, що помітив і як можна поліпшити взаємодію.
Вправи на розвиток уяви вихователя:
«Створення історій»:
Вихователь вибирає об'єкт або картину та розповідає історію, додаючи деталі та фантазію.
Можливо, створити колективну історію разом з дітьми.
«Уява в дії»:
Вихователь використовує об'єкти навколо себе для створення нових ігор чи ситуацій.
Сприяє розвитку творчості та уяви через активне використання оточення.
Тестова перевірка
Оберіть правильну відповідь
1. Педагогічна техніка – це:
г) уміння використовувати власний психофізичний апарат як інструмент виховного впливу.
2. Рефлексія – це:
а) здатність свідомості людини зосередитися на самій собі;
3. Емпатія – це:
б) здатність виявляти співчуття і співпереживання іншим людям, розуміти їхній стан;
4. Педагогічна ситуація – це:
г) педагогічна задача.
5. Вирішення педагогічної ситуації – це:
в) діяльність педагога;
6. Вилучіть із переліку твердження, що не є етапом вирішення педагогічної ситуації:
а) визначення рівня знань дитини; б) діагностика ситуації і її аналіз;
в) висунення педагогічних задач;
7. Педагогічна ситуація може стати задачею, якщо педагог:
б) усвідомлює педагогічну ситуацію і формулює задачі, спрямовує умови, що склалися, на перебудову стосунків, наближаючись до поставленої педагогічної мети;
8. Педагогічна задача – це:
а) педагогічна мета, поставлена за певних умов;
9. Розв’язання педагогічної задачі починається з:
а) усвідомлення проблеми і формулювання задачі;
10. Внутрішня техніка – це:
а) техніка саморегуляції поведінки і діяльності;
11. Складові педагогічної техніки:
а) вербальні й невербальні засоби;
12. Компоненти техніки мовлення:
б) дикція, інтонація; в) жестикуляція; г) голос, темп.
13. Мовлення педагога реалізується у:
г) діалозі.
14. Виражальні рухи м’язів обличчя – це:
б) міміка;
15. Виразні рухи рук, пальців, що використовуються як засіб спілкування людей – це:
в) жести;
16. Струшування головою, постійне смикання волосся, почісування потилиці, перенісся – це:
в) жести-«паразити»;
17. Невербальні засоби спілкування:
а) тембр; в) міміка; г) інтонація.
18.. Увага – це:
б) форма психічної діяльності людини, що виявляється у її спрямованості та зосередженості свідомості на об’єкті при одночасному абстрагуванні від інших.
19. Уміє розподіляти увагу той, хто:
а) може одночасно виконувати декілька справ;
б) може тривалий час аналізувати певний об’єкт;
в) швидко переходить від виконання однієї справи до іншої;
г) всі відповіді правильні.
20. Самостійність мислення – це:
в) уміння використовувати суспільний досвід, незалежність власних суджень.
21. Творча діяльність, заснована на створенні нових образів, називається:
в) уявою;
22. Уява – це:
а) створення в корі головного мозку нових образів на основі набутого досвіду;
23. Досвід в процесі уяви:
в) відіграє велику роль.
24. Цілеспрямовано сформований образ педагога називається:
б) іміджем;
25. Складові іміджу педагога:
а) зовнішній компонент; б) процесуальний компонент;
в) внутрішній компонент; г) усі відповіді правильні.