Міністерство освіти і науки РФ
Федеральне агентство з освіти
ГОУ ВПО
«Тобольський державний педагогічний
інститут ім. Д. І. Менделєєва ».
Кафедра соціальної психології
Контрольна робота
З дисципліни: Педагогіка
Тема: Мета і цінності педагогічної освіти та виховання.
Який учитель потрібен сучасній школі
Виконав (а):
Студентка 15 групи
Грінченка Альфія Асхатовна
Перевірив (а):
Тобольськ 2008
Цілі та цінності педагогічної освіти та виховання
Виховний процес у значній мірі носить цілеспрямований характер. Він припускає певний напрям виховних зусиль, усвідомлення їх кінцевих цілей, а також включає в себе змістовний бік і засоби досягнення цих цілей.
У визначенні мети виховання чільну роль набуває вибір системи цінностей. Розрізняють цінності: трансцендентні (абсолютні - в рамках релігій); соціоцентричну (загальнолюдські; групові - расові, національні, професійні); антропоцентричного (індивідуальні).
У вихованні, заснованому на трансцендентних цінностях, орієнтація йде на вищу божественне істота. У вихованні, заснованому на соціоцентричну цінностях, здійснюється орієнтація на соціальні потреби. У вихованні, заснованому на антропоцентричних цінностях, відбувається піднесення індивідуальності в структурі людських цінностей. Базовими цінностями є самореалізація, автономність, задоволення, користь, щирість, індивідуальність.
Мета виховання - це подання не над самою цінністю, а про особистість вихованця, який систему суджень про цінності прийняв у якості керівництва для власної життєдіяльності. Отже, мета виховання реальна, якщо їй надано психологічна форма.
Таким чином, мета виховання як проект особистості, грунтуючись на принципі персоналізації, можна розглядати у вигляді ціннісного ставлення вихованця до дійсності - "позиції особистості", що можна, у свою чергу, прийняти за загальну мету виховання.
Своєрідне місце в системі цілей виховання займають проміжні цілі виховної діяльності. Серед проміжних цілей виховання особливе місце займає формування виховного колективу. До проміжних цілей відноситься і формування у вихованців умінь, необхідних для реалізації їх самостійної виховної діяльності.
Розробка мети виховання пов'язана з целеполагающей діяльністю вчителя.
Мета педагогічної освіти визначаються як формування в студента знань, навичок та вмінь, залучення людини до культури, підготовка його до праці. З метою освіти пріоритетне місце займає розкриття індивідуального творчого потенціалу особистості. У реформованої школі домінанта переноситься з освіти та навчання на виховання, здатну сформувати особистість, екзистенційні цінності якої відповідають життєвим потребам нового часу. При цьому під вихованням розуміється створення таких умов, які здатні забезпечити розкриття задатків і здібностей особистості учня. Виховання особистості здійснюється тоді, коли відбувається усвідомлення ним екзистенціальної завдання освоєння і оволодіння складністю власного буття. Слід розглядати два рівні мети освіти: по відношенню до студента, і по відношенню до навчального закладу, освітній системі. Найважливішою метою функціонування освітніх систем є підготовка носіїв соціальних функцій, здатних обслуговувати сучасне виробництво. У спектрі провідних метою освіти по відношенню до особистості учня слід виділити: розкриття індивідуальних задатків особистості; прилучення учня до світової та національної культури через освоєння систематизованих основ наук і мистецтв; ціннісне виховання і розвиток світогляду як системи ціннісних орієнтації і поглядів на світ, місце людини в ньому; фізичне і валеологічне виховання; загальна і професійна підготовка до трудової діяльності; виведення особистості на рівень самовиховання і саморозвитку, сприйняття навчальної та професійної діяльності як творчості і основи моральної, етичної свободи.
Який учитель потрібен сучасній школі
Найважливіше завдання педагогічної освіти - забезпечити школу сучасними педагогічними кадрами. Учитель - це ключова фігура у вирішенні цілого ряду пріоритетних завдань освіти.
Система освіти за останні роки серйозно змінилася. Вона стала варіативної, вчителі працюють за різними програмами, включаючи авторські; вводяться інтегровані, нові для школи курси; діють варіативні підручники; йде активна дискусія про профільному навчанні. Від вчителя потрібні сьогодні науково-дослідницькі навички, вміння проектувати сучасний навчально-виховний процес.
Сучасна школа - це сучасний вчитель: здатний працювати з нових інформаційних технологій, володіє комунікативними навичками, вміє проектувати і моделювати будь-який освітній явище, будь то урок, класна година або батьківські збори, готовий працювати на якісний освітній результат в умовах його зовнішньої оцінки з боку суспільно -державного органу управління освітньої установи. А найголовніше вчитель повинен бути високопрофесійним і бути зразком, з якого учень захоче брати приклад.
Всьому цьому майбутній вчитель може навчитися, якщо його теоретична підготовка у ВНЗ буде найтіснішим чином пов'язана з активною практикою в інноваційних школах.
- Високий професіонал, не тільки чудово володіє своїм предметом, а й має глибоку психолого-педагогічну та методичну підготовку, ерудований, творчий, майстер-комунікатор, справжній інтелігент і інноватор.
Але, незважаючи на високі вимоги до вчителя, це досить масова професія.
2. Зеньковський В.В. Проблеми виховання в світлі християнської антропології. М.: Школа-Пресс, 1996.
Федеральне агентство з освіти
ГОУ ВПО
«Тобольський державний педагогічний
інститут ім. Д. І. Менделєєва ».
Кафедра соціальної психології
Контрольна робота
З дисципліни: Педагогіка
Тема: Мета і цінності педагогічної освіти та виховання.
Який учитель потрібен сучасній школі
Виконав (а):
Студентка 15 групи
Грінченка Альфія Асхатовна
Перевірив (а):
Тобольськ 2008
Цілі та цінності педагогічної освіти та виховання
Виховний процес у значній мірі носить цілеспрямований характер. Він припускає певний напрям виховних зусиль, усвідомлення їх кінцевих цілей, а також включає в себе змістовний бік і засоби досягнення цих цілей.
У визначенні мети виховання чільну роль набуває вибір системи цінностей. Розрізняють цінності: трансцендентні (абсолютні - в рамках релігій); соціоцентричну (загальнолюдські; групові - расові, національні, професійні); антропоцентричного (індивідуальні).
У вихованні, заснованому на трансцендентних цінностях, орієнтація йде на вищу божественне істота. У вихованні, заснованому на соціоцентричну цінностях, здійснюється орієнтація на соціальні потреби. У вихованні, заснованому на антропоцентричних цінностях, відбувається піднесення індивідуальності в структурі людських цінностей. Базовими цінностями є самореалізація, автономність, задоволення, користь, щирість, індивідуальність.
Мета виховання - це подання не над самою цінністю, а про особистість вихованця, який систему суджень про цінності прийняв у якості керівництва для власної життєдіяльності. Отже, мета виховання реальна, якщо їй надано психологічна форма.
Таким чином, мета виховання як проект особистості, грунтуючись на принципі персоналізації, можна розглядати у вигляді ціннісного ставлення вихованця до дійсності - "позиції особистості", що можна, у свою чергу, прийняти за загальну мету виховання.
Своєрідне місце в системі цілей виховання займають проміжні цілі виховної діяльності. Серед проміжних цілей виховання особливе місце займає формування виховного колективу. До проміжних цілей відноситься і формування у вихованців умінь, необхідних для реалізації їх самостійної виховної діяльності.
Розробка мети виховання пов'язана з целеполагающей діяльністю вчителя.
Мета педагогічної освіти визначаються як формування в студента знань, навичок та вмінь, залучення людини до культури, підготовка його до праці. З метою освіти пріоритетне місце займає розкриття індивідуального творчого потенціалу особистості. У реформованої школі домінанта переноситься з освіти та навчання на виховання, здатну сформувати особистість, екзистенційні цінності якої відповідають життєвим потребам нового часу. При цьому під вихованням розуміється створення таких умов, які здатні забезпечити розкриття задатків і здібностей особистості учня. Виховання особистості здійснюється тоді, коли відбувається усвідомлення ним екзистенціальної завдання освоєння і оволодіння складністю власного буття. Слід розглядати два рівні мети освіти: по відношенню до студента, і по відношенню до навчального закладу, освітній системі. Найважливішою метою функціонування освітніх систем є підготовка носіїв соціальних функцій, здатних обслуговувати сучасне виробництво. У спектрі провідних метою освіти по відношенню до особистості учня слід виділити: розкриття індивідуальних задатків особистості; прилучення учня до світової та національної культури через освоєння систематизованих основ наук і мистецтв; ціннісне виховання і розвиток світогляду як системи ціннісних орієнтації і поглядів на світ, місце людини в ньому; фізичне і валеологічне виховання; загальна і професійна підготовка до трудової діяльності; виведення особистості на рівень самовиховання і саморозвитку, сприйняття навчальної та професійної діяльності як творчості і основи моральної, етичної свободи.
Який учитель потрібен сучасній школі
Найважливіше завдання педагогічної освіти - забезпечити школу сучасними педагогічними кадрами. Учитель - це ключова фігура у вирішенні цілого ряду пріоритетних завдань освіти.
Система освіти за останні роки серйозно змінилася. Вона стала варіативної, вчителі працюють за різними програмами, включаючи авторські; вводяться інтегровані, нові для школи курси; діють варіативні підручники; йде активна дискусія про профільному навчанні. Від вчителя потрібні сьогодні науково-дослідницькі навички, вміння проектувати сучасний навчально-виховний процес.
Сучасна школа - це сучасний вчитель: здатний працювати з нових інформаційних технологій, володіє комунікативними навичками, вміє проектувати і моделювати будь-який освітній явище, будь то урок, класна година або батьківські збори, готовий працювати на якісний освітній результат в умовах його зовнішньої оцінки з боку суспільно -державного органу управління освітньої установи. А найголовніше вчитель повинен бути високопрофесійним і бути зразком, з якого учень захоче брати приклад.
Всьому цьому майбутній вчитель може навчитися, якщо його теоретична підготовка у ВНЗ буде найтіснішим чином пов'язана з активною практикою в інноваційних школах.
- Високий професіонал, не тільки чудово володіє своїм предметом, а й має глибоку психолого-педагогічну та методичну підготовку, ерудований, творчий, майстер-комунікатор, справжній інтелігент і інноватор.
Але, незважаючи на високі вимоги до вчителя, це досить масова професія.
Список літератури
1. Зінченко В.П. Психологічна педагогіка. Матеріали до курсу лекцій. Частина I. Живе знання. - Самара: 1998. - 216 с.2. Зеньковський В.В. Проблеми виховання в світлі християнської антропології. М.: Школа-Пресс, 1996.