Контрольна робота на тему:
Психофізіологічні особливості підліткового віку
Зміст
Введення
1.1 Особливості підліткового віку, межі, етапи розвитку
1.2 Статеве дозрівання, як найважливіший фактор розвитку підлітка
1.3 Фізичні та соціо-психологічні особливості підліткового віку
II) 2.1 Дитячі поведінкові реакції в підлітковому віці
2.2 Зовнішній вигляд підлітка
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Для розвитку людини важливий кожен вік. І все ж підлітковий вік займає особливе місце в психології. Це самий важкий і складний з усіх дитячих вікових груп, що представляє собою період становлення особистості. Головний зміст підліткового віку становить його перехід від дитинства до дорослого життя. Всі сторони розвитку піддаються якісної перебудови, виникають і формуються нові психологічні новоутворення, закладаються основи свідомого поведінки, формуються соціальні установки. Цей процес перетворення і визначає всі основні особливості особистості дітей підліткового віку. Для перехідного віку характерна переорієнтація підлітка з батьками, вчителями і взагалі старших ровесників, більш-менш рівних собі за положенням. Підліткам властиве тяжіння до гуртування з однолітками, де виробляються і апробуються навички соціальної взаємодії.
Кожен вік гарний по-своєму. І в той же час, в кожному віці є свої особливості, є свої складності. Не виключенням є і підлітковий вік. Це найдовший перехідний період, який характеризується низкою фізичних змін. У цей час відбувається інтенсивний розвиток особистості, її друге народження.
I) 1.1 Особливості підліткового віку, межі, етапи розвитку
Підлітковий вік - це той період життя, коли у людини формуються норми і способи побудови спілкування. І допомагає цьому суспільно корисна діяльність у будь-яких її формах: виробничо-трудової, художньої, суспільно-організаційної, спортивної, навчальної, - а головне, вільний перехід від однієї її форми в іншу. Однак доводиться визнати, що організація шкільного життя не задовольняє поки вимогам цієї провідної діяльності підліткового віку. Тому саме в даному напрямі необхідно удосконалювати навчально-виховний процес. Це тим більше важливо, оскільки основні психологічні новоутворення підлітків - свідома регуляція своїх справ і вчинків, вміння враховувати почуття, інтереси, бажання і характер інших людей і орієнтуватися на них при організації своєї поведінки - формуються в розвинених формах суспільно корисної діяльності.
Становлення психологічного механізму, що дозволяє враховувати інтереси іншої людини, відбувається саме у підлітків. Тому від характеру та організації їх суспільно корисної діяльності на цьому етапі життя багато в чому залежить багатство форм і способів людського спілкування, їх моральної поведінки в майбутньому.
Підлітковий вік - пора життя, коли особливо хвилюють загальнолюдські проблеми і цінності, починає складатися моральне свідомість, намічаються загальні контури життєвої позиції. Але для остаточного її визначення у підлітка немає ще необхідного громадянського досвіду, чіткої орієнтації в соціальних відносинах. У старшокласників вже є для цього всі передумови - їх вік внутрішньо пов'язаний з побудовою життєвих планів, з визначенням подальшого шляху. Не випадково основним психологічним новоутворенням старшого школяра є самосвідомість.
У індивіда, який пройшов всі періоди становлення особистості, виникають і закріплюються якості, що лежать в основі його світогляду і моральності і необхідні для подальшої активної виробничої та громадської діяльності.
Кордон підліткового віку в медичної, педагогічної, психологічної, соціологічної та юридичної літератури розуміються по-різному: то як 11 -14 років, то як 14-18 років, то як 12-20 років і т. д. З позицій підліткової психіатрії, до цього віку найбільш раціонально відносити весь період статевого дозрівання - від його перших ознак до настання повної зрілості. З останньою в даний час в більшості країн співпадає вік юридичної самостійності - 18 років.
З психологічної точки зору, період статевого дозрівання ділять на дві частини негативну і позитивну стадії. У першій з них (до 15 років) підліток протиставляє себе іншим, особливо старшим, усюди суперечить, не підпорядковується встановленим правилам і порядків. У позитивній стадії (з 16 років) виступає протилежна тенденція до соціалізації, залученню до духовних цінностей свого часу, вироблення життєвих правил.
1.2 Статеве дозрівання, як найважливіший фактор розвитку підлітка
Статеве дозрівання займає особливе місце в розвитку дитини. Наступ статевого дозрівання збігається з підлітковим віком і є його відмінною рисою. Дозрівання репродуктивної системи досягає рівня дорослої людини до сімнадцяти-вісімнадцяти років. Існує певний зв'язок між гормональною активністю статевих залоз і фізичним та статевим розвитком підлітків. Так, прискорення росту у хлопчиків і дівчаток починається в різному віці. У хлопчиків найбільш інтенсивне зростання відбувається в тринадцять-п'ятнадцять років, у дівчаток - в одинадцять-тринадцять. Дівчатка починають обганяти хлопчиків у зростанні приблизно з десяти років. Після тринадцяти-чотирнадцяти років, з настанням першої менструації, темп зростання дівчаток різко падає, і хлопчики починають знову обганяти їх. Наростання ваги також має певні закономірності: до одинадцяти років вага дівчаток і хлопчиків приблизно однаковий: з одинадцяти до чотирнадцяти років вага дівчаток перевищує вагу хлопчиків, але до шістнадцяти років вага юнаків значно перевершує вага їх ровесниць. Рівень статевого дозрівання відображає стан нейро-ендокринних механізмів регуляції організму в цілому і є одним з головних показників зрілості репродуктивної системи. У деяких підлітків ростової стрибок і настання статевого дозрівання відбуваються раніше чи пізніше, ніж у більшості однолітків. У таких випадках прийнято говорити про розбіжність біологічного та паспортного віку, загальної затримки або прискоренні статевого і фізичного розвитку. Ці особливості слід враховувати при побудові навчальних програм.
У частини підлітків у початковий період статевого дозрівання також виникають проблеми із запам'ятовуванням великих обсягів інформації. У цей період йде становлення статевої ідентичності, сексуальної ролі. Це дуже важлива обставина, оскільки статеве дозрівання - це стрижень, навколо якого структурується самосвідомість підлітка. Підліток починає усвідомлювати себе не дитиною, а більшою мірою дорослим, як би приміряє на себе дорослі ролі, які йому не дають зіграти. Тому підлітку часто здається, що його не розуміють, що призводить до психологічних і соціальних конфліктів, виходом з яких для підлітка може стати пошук середовища, у якій "розуміють".
1.3 Фізичні та соціо-психологічні особливості підліткового віку
Підлітковий вік як перехідний період.
Підлітковий період життя становить перехідний етап між дитинством з його повною залежністю від старших і неможливістю проіснувати без них і дорослим віком з його здатністю до самостійного життя, відтворення й виховання потомства. Підлітковий вік називають також пубертатним періодом, оскільки він охоплює процес статевого дозрівання від його перших ознак до повного завершення. Перехідним підлітковий вік є також у соціопсихологічному відношенні. Саме на цей період падає формування характеру, тобто основи особистості. В цей же час виявляються і закладаються деякі інші особистісні компоненти - здібності, нахили, інтереси, значна частина соціальних відносин. Цей вік невипадково називають "важким". Становлення характеру, перехід від опікуваного дорослими дитинства до самостійності - все це оголює і загострює слабкі сторони особистості, робить її особливо вразливою і податливою несприятливим впливам середовища.
Підлітковий комплекс включає перепади настрою від нестримного веселощів до смутку і назад без достатніх причин, а також ряд інших полярних якостей, які виступають поперемінно. Чутливість до оцінки сторонніми своєї зовнішності, здібностей, умінь поєднується із зайвою самовпевненістю і безапеляційними судженнями по відношенню до оточуючих. Сентиментальність часом уживається з вражаючою черствістю, хвороблива соромливість - з розбещеністю, бажання бути визнаним і оціненим іншими - з показною незалежністю, боротьба з авторитетами, загальноприйнятими правилами і поширеними ідеалами - з обожнюванням випадкових кумирів, а чуттєве фантазування - з сухим мудруванням.
З моєї точки зору, суть підліткового комплексу складають властиві цьому віку певні психологічні особливості, поведінкові моделі, специфічно-підліткові поведінкові реакції на дії навколишнього соціального середовища. До них відносяться реакції емансипації, групування з однолітками, реакція захоплення (хобі-реакція) і реакції, обумовлені сексуальним потягом.
II) 2.1 Дитячі поведінкові реакції в підлітковому віці
Ці реакції у дітей були описані поруч французьких психіатрів - G. Heuyer, J. Dublineau, H. Joli, L. Michaux. У нашій країні Г. Є. Сухарєва (1959), О. В. Кербіков (1961) і В. В. Ковальов (1973) використовували їх для розуміння порушень поведінки в дитячому віці. Певною мірою ці дитячі реакції зберігають свою роль у підлітків. До цих реакцій відносяться наступні: реакція відмови, реакція опозиції, реакція імітації, негативна імітація, реакція компенсації, реакція гіперкомпенсації.
2.2 Зовнішній вигляд підлітка, душевний стан підлітка
Зовнішній вигляд підлітка - ще одне джерело конфлікту. Змінюється хода, манери, зовнішній вигляд. Ще зовсім недавно вільно, легко рухався хлопчик починає ходити перевальцем, опустивши руки глибоко в кишені і спльовуючи через плече. У нього з'являються нові вислови. Дівчинка починає ревно порівнювати свій одяг і зачіску із зразками, які вона бачить на вулиці і обкладинках журналів, вихлюпуючи на маму емоції з приводу наявних розбіжностей. Батьків не влаштовує ні молодіжна мода, ні ціни на речі, так потрібні їх дитині. А підліток, вважаючи себе унікальною особистістю, в той же час прагне нічим не відрізнятися від однолітків.
Внутрішньо відбувається наступне:
У підлітка з'являється своя позиція. Він вважає себе вже досить дорослим і ставиться до себе як до дорослого. Бажання, щоб усі (вчителі, батьки) ставилися до нього, як до рівного, дорослому. Але при цьому його не збентежить, що правий він вимагає більше, ніж бере на себе обов'язків. І відповідати за щось підліток зовсім не бажає, хіба що на словах. Прагнення до самостійності виражається у тому, що контроль і допомогу відкидаються. Провідною діяльністю в цьому віці є комунікативна. Спілкуючись, в першу чергу, зі своїми однолітками, підліток одержує необхідні знання про життя. Дуже важливою для підлітка є думка про нього групи, до якої він належить. Сам факт приналежності до певної групи додає йому додаткову упевненість в собі. Положення підлітка в групі, ті якості, які він набуває в колективі істотним чином впливають на його поведінкові мотиви. Більш за все особливості особистісного розвитку підлітка виявляються в спілкуванні з однолітками. Будь-який підліток мріє про найкращого друга. При чому про таке, якому можна було б довіряти "на всі 100", як самому собі, який буде відданий і вірний, незважаючи ні на що. У другу шукають подібності, розуміння, прийняття. Друг задовольняє потребу в саморозумінні. Практично, друг є аналогом психотерапевта. Дружать найчастіше з підлітком того ж статі, соціального статусу, так само здібностей (правда, іноді друзі підбираються за контрастом, ніби на додаток своїм відсутньою рис). Дружба носить виборчий характер, зрада не прощається. А разом з підлітковим максималізмом дружні відносини носять своєрідний характер: з одного боку - потреба в єдино-відданого друга, з іншого - часта зміна друзів.
Висновок
Я вважаю, що тема "Психофізіологічні особливості підліткового віку" відіграє дуже важливу роль у наш непростий час. Ця тема досі піддається ретельному вивченню, тому що батьки, вчителі часто стикаються з проблемами підліткового віку, потрібно вміти їх правильно вирішувати, знаходити підхід до дитини, а також вчитися знаходити вихід з будь-якої ситуації
Підлітковий вік - час бурхливого і багато в чому суперечливого розвитку, що зміняє період порівняно спокійного зростання та накопичення сил у молодших школярів. У цей час відбуваються значні зміни і в організмі, і в психіці дитини, що грають виключно важливу роль у формуванні особистості людини. Для даного віку характерне прагнення до визнання власних заслуг у своїй значимої підлітковому середовищі. Підліток відчуває внутрішній конфлікт: бажане прощання з дитинством і його безтурботністю і тяжкість розставання з відсутністю відповідальності.
Навчальна діяльність та школа перестає бути головною і найважливішою задачею. Провідною діяльністю стає інтимно-особистісне спілкування з однолітками. У підлітковому віці відбувається зниження продуктивності розумової діяльності у зв'язку з тим, що конкретне мислення змінюється логічним.
Для підліткового віку характерна спрямованість пошуку на власну особистість, самодослідження і самоаналіз.
Підліток намагається висловитися, нехай навіть самого себе (щоденники). У цей період відбувається зростання самосвідомості, як внутрішньо освоєний досвід соціальних відносин, що дозволяє глибше зрозуміти інших і себе. Підлітковий період - це настільки інтенсивний етап змін у житті дитини, що він поглинає його цілком.
Потрібно дати можливість підлітку відчути безперервність життя і безперервність змін і саморозвитку, а даний етап лише як ще одну, можливо, найскладнішу і реальну, сходинку до дорослого життя.
Список використаної літератури
1) Абрамова Г.С. Вікова психологія: Навчальний посібник для студентів ВНЗ. - Єкатеринбург.: Ділова книга, 2002 р., - 704 с. : Вид. 3-тє, ісп. і доп.
2) Давидов В.В. Психологічний словник. Педагогіка, 1983. - 448с.
3) Дубровіна І.В., Прихожан А.М., Зацепін В.В. Вікова та педагогічна психологія: Хрестоматія: Учеб. Посібник для студ. вищ. навч. закладів. - М.: Видавничий центр "Академія", 2001. - 368с.
4) Личко А.Є. Підлітковий психіатрія. - Вид. 2-е, доп. і перераб. - Л.: Медицина, 1985. - 416с, 2 л. мул.
5) А.А. Реан. Психологія людини від народження до смерті. - СПБ.: Прайм - Еврознак, 2002. - 656с.
6) Столяренко Л.Д. Основи психології. Ростов н / Д. Видавництво "Фенікс", 1997 р. - 736 с.