Психологічні оссобенності підлітка

В даний час в умовах нашої країни підлітковий період розвитку охоплює приблизно вік з 10 - 11 до 14 - 15 років, співпадаючи в цілому з навчанням дітей у середніх класах школи. З одного боку, для цього складного періоду показові негативні прояви, дисгармонійність в будові особистості, згортання перш усталеною системи інтересів дитини, протестуючий характер його поведінки по відношенню до дорослих. З іншого боку, підлітковий вік відрізняється і безліччю позитивних факторів: зростає самостійність дитини, більш різноманітними та змістовними стають відносини з іншими дітьми, дорослими, значно розширюється сфера його діяльності і т.д. Головне, даний період відрізняється виходом дитини на якісно нову соціальну позицію, в якій формується його свідоме ставлення до себе як до члена суспільства. Саме в цей період формуються моральні цінності, життєві перспективи, відбувається усвідомлення самого себе, своїх можливостей, здібностей, інтересів, прагнення відчути себе і стати дорослим, тяга до спілкування з однолітками, оформляються спільні погляди на життя, на відносини між людьми, на своє майбутнє , іншими словами - формуються особистісні смисли життя.

Основними новоутвореннями у підлітковому віці є: свідома регуляція своїх вчинків, вміння враховувати почуття, інтереси інших людей і орієнтуватися на них у своїй поведінці.

Новоутворення не виникають самі по собі, а є підсумком власного досвіду дитини, отриманого в результаті активного включення у виконання самих різних форм громадської діяльності. [3]

Найважливішою особливістю підлітків є поступовий відхід їх від прямого копіювання оцінок дорослих до самооцінки, дедалі більша опора на внутрішні критерії. Уявлення, на підставі яких у підлітків формуються критерії самооцінки, купуються під час особливої ​​діяльності - самопізнання. Основною формою самопізнання підлітка є порівняння себе з іншими людьми: дорослими, однолітками.

Першорядне значення в цьому віці набуває спілкування з однолітками. Спілкуючись з друзями, молодші підлітки активно освоюють норми, цілі, засоби соціальної поведінки, виробляють критерії оцінки себе та інших, спираючись на заповіді "кодексу товариства". Зовнішні прояви комунікативної поведінки молодших підлітків дуже суперечливі. З одного боку, прагнення в щоб те не стало бути такими ж, як усі, з іншого - бажання виділитися, відзначитися за всяку ціну; з одного боку, прагнення заслужити повагу і авторитет товаришів, з іншого - бравірованіе власними вадами. Палке бажання мати вірного близького друга співіснує у молодших підлітків з гарячковою зміною приятелів, здатністю моментально зачаровуватися і настільки ж швидко розчаровуватися в колишніх "друзів на все життя". [2]

Саме в цей період відбувається інтенсивний розвиток внутрішнього життя: поряд з приятелювання виникає дружба, що живиться взаємної конфідентностью. Змінюється зміст листів, які втрачають свій стереотипний та описовий характер, у них з'являються опису переживань; робляться спроби вести інтимні щоденники і починаються перші закоханості. [5]

Основні підходи до проблеми кризи підліткового віку та його особливості

Основною особливістю цього віку є різкі, якісні зміни, що зачіпають всі сторони розвитку. Процес анатомо-фізіологічної перебудови є фоном, на якому протікає психологічну кризу.

Активізація та складна взаємодія гормонів росту і статевих гормонів викликають інтенсивне фізичне і фізіологічний розвиток. Збільшуються зріст і вагу дитини, причому у хлопчиків у середньому пік "стрибка зростання" припадає на 13 років, а закінчується після 15 років, іноді продовжуючи до 17. У дівчаток "стрибок росту" зазвичай починається і закінчується на два роки раніше (подальший, більш повільне зростання може тривати ще кілька років). [1]

Зміна зростання і ваги супроводжується зміною пропорцій тіла. Спочатку до "дорослих" розмірів доростають голова, кисті рук і ступні, потім кінцівки - подовжуються руки і ноги - і в останню чергу тулуб. Інтенсивне зростання скелета, що досягає 4-7 см на рік, випереджає розвиток мускулатури. Все це призводить до певної непропорційності тіла, підліткової незграбності. Діти часто відчувають себе в цей час незграбними, незграбними.

У зв'язку з швидким розвитком виникають труднощі у функціонуванні серця, легенів, кровопостачанні головного мозку. Тому для підлітків характерні зміна АТ (артеріального тиску), підвищена стомлюваність, перепади настрою; гормональна буря, неврівноваженість.

Цей стан вдало висловив американський підліток:

"У 14 років моє тіло ніби сказилася". Емоційну нестабільність посилює сексуальне збудження, що супроводжує процес статевого дозрівання. [1]

Особливості пубертатного кризи:

• емоційна нестабільність;

• сексуальне збудження;

• статева ідентифікація,

• новий образ фізичного "Я",

• вплив темпу дозрівання на образ "Я" і самосвідомості (акселерати і ретандарти)

Соціальна ситуація розвитку являє собою перехід від залежного дитинства до самостійної і відповідальної дорослості. Підліток займає проміжне становище між дитинством і дорослістю. Соціальна ситуація розвитку - емансипація від дорослих і групування.

Провідною діяльністю підлітка є спілкування з однолітками. Головна тенденція - переорієнтація спілкування з батьків і вчителів на однолітків.

1) Спілкування є для підлітків дуже важливим інформаційним каналом;

2) Спілкування - специфічний вид міжособистісних відносин, він формує у підлітка навички соціальної взаємодії, уміння підкорятися і в той же час відстоювати свої права.;

3) Спілкування - специфічний вид емоційного контакту. Дає почуття солідарності, емоційного благополуччя, самоповаги.

Психологи вважають, що спілкування включає 2 суперечливих потреби: потреба в приналежності до групи і в відособленості (з'являється свій внутрішній світ, підліток відчуває потребу залишитися наодинці з собою). Підліток, вважаючи себе унікальною особистістю, в той же час прагне зовні нічим не відрізнятися від однолітків. Типовою рисою підліткових груп є конформність - схильність людини до засвоєння певних групових норм, звичок і цінностей, наслідування. Бажання злитися з групою, нічим не виділятися, що відповідає потреби в безпеці, психологи розглядають як механізм психологічного захисту і називають соціальною мімікрією.

В інтелектуальній сфері відбуваються якісні зміни: продовжує розвиватися теоретичне і рефлексивне мислення. У цьому віці з'являється чоловічий погляд на світ і жіночий. Активно починають розвиватися творчі здібності. Зміни в інтелектуальній сфері призводять до розширення здатності самостійно справлятися зі шкільною програмою. У той же час багато підлітки відчувають труднощі у навчанні. Для багатьох навчання відходить на другий план.

Початок дорослості здійснюється за зовнішнім механізмом (механізму наслідування). "Я буду ЯК дорослий" - гра-копіювання зовнішніх якостей, стилю, звичок, манери поведінки, тобто зовнішньої атрибутики дорослості. У цьому сенсі особливу значимість набуває та особистість, яка буде цим ідеалом. Часто це майже завжди будуть не батьки, а інший значущий дорослий.

"Почуття дорослості" - ставлення підлітка до себе як до дорослого.

Це виражається в бажанні, щоб усі - і дорослі, і однолітки ставилися до нього не як до маленького, а як до дорослого. Він претендує на рівноправність у відносинах зі старшими і йде на конфлікти, відстоюючи своє "доросле" позицію.

Почуття дорослості виявляється і в прагненні до самостійності, бажанні захистити якісь сторони свого життя від втручання батьків.

Це стосується питань зовнішності, відносин з ровесниками, може бути - навчання.

Почуття дорослості пов'язане з етичними нормами поведінки, які засвоюються дітьми в цей час. З'являється моральний "кодекс", що пропонує підліткам чіткий стиль поведінки в дружніх відносинах з однолітками

Спрямованість особистості підлітка:

• гуманістична спрямованість - ставлення підлітка до себе і суспільству позитивні;

• егоїстична спрямованість - він сам є більш значущим, ніж суспільство;

• депресивна спрямованість - він сам ніякої цінності не представляє для себе. Його ставлення до суспільства можна назвати умовно позитивним;

• суїцидальна спрямованість - ні суспільство, ні особистість для самої себе не представляє ніякої цінності.

Зазвичай про підлітковому віці говорять як про період підвищеної емоційності. Це проявляється в збудливості, частої зміни настрою, неврівноваженості. Характер багатьох підлітків стає Акцентуйованих - крайній варіант норми.

У підлітків від типу акцентуації характеру залежить багато чого - особливості транзиторних порушень поведінки ("пубертатних кризів"), гострих афективних реакцій і неврозів (як у їх до картини, так і щодо їх викликають). З типом акцентуації характеру необхідно зважати при розробці реабілітаційних програм для підлітків. Цей тип служить одним з головних орієнтирів для медико-психологічних рекомендацій, для порад щодо майбутньої професії та працевлаштування, що вельми істотно для стійкої соціальної адаптації.

Тип акцентуації вказує на слабкі місця характеру і тим самим дозволяє передбачити чинники, здатні викликати психогенні реакції, які ведуть до дезадаптації, - тим самим відкриваються перспективи для психопрофілактики.

Зазвичай акцентуації розвиваються в період становлення характеру і згладжується з повзрослением. Особливості характеру при акцентуації можуть виявлятися не постійно, а лише в деяких ситуаціях, у певній обстановці, і майже не виявлятися у звичайних умовах. Соціальна дезадаптація при акцентуації або зовсім відсутня, або буває нетривалою.

У залежності від ступеня вираженості виділяють два ступені акцентуації характеру: явна і прихована.

Явна акцентуація. Цей ступінь акцентуації відноситься до крайніх варіантів норми. Вона відрізняється наявністю досить постійних рис певного типу характеру. Вираженість рис певного типу не перешкоджає можливості задовільною соціальної адаптації. Займане положення звичайно відповідає здібностям і можливостям. У підлітковому віці особливості характеру часто загострюються, а при дії психогенних чинників, що адресуються до "місця найменшого опору", можуть наступати тимчасові порушення адаптації, відхилення в поведінці. При повзрослении особливості характеру залишаються досить вираженими, але компенсуються і звичайно не заважають адаптації.

Прихована акцентуація. Цей ступінь, мабуть, повинна бути віднесена не до крайніх, а до звичайних варіантів норми. У повсякденних, звичних умовах, риси певного типу характеру виражені слабо або не виявляються зовсім. Проте риси цього типу можуть яскраво, часом несподівано, виявитися під впливом тих ситуацій і психічних травм, які пред'являють підвищені вимоги до "місця найменшого опору".

Виділяють 10 основних типів акцентуації:

1. Гипертимности. Люди, схильні до підвищеного настрою, оптимісти, швидко переключаються з однієї справи на інше, не доводять розпочатої до кінця, недисципліновані, легко потрапляють під вплив неблагополучних компаній. Підлітки схильні до пригод, романтику. Не терплять влади над собою, але люблять, коли ними опікуються. Тенденція до домінування, лидированию. У патології - невроз нав'язливих ідей.

2. Застреваніе. Схильність до "застрявання афекту", до маячних реакцій. Люди педантичні, злопам'ятні, довго пам'ятають образи, сердяться, ображаються. Нерідко на цьому грунті можуть з'явиться нав'язливі ідеї. Сильно одержимі однією ідеєю. Занадто спрямовані, "вперті до одного", зашкаленние. В емоційному відношенні ригідні (нижче норми). Іноді можуть давати афективні спалахи (сильне нервове збудження), можуть проявляти агресію. У патології - паронояльний психопат.

3. Емотивність. Аффектно лабільні (нестійкі). Люди у яких швидко і різко змінюється настрій по незначному для оточуючих приводу. Від настрою залежить усе - і працездатність, і самопочуття і т.д. тонко організована емоційна сфера; здатні глибоко відчувати і переживати. Схильні до добрих взаємин з оточуючими. У любові ранимі як ніхто. Не проти того, щоб їх опікали, дбали.

4. Педантичність. Переважання рис педантизму. Люди ригідні, їм важко переключатися з однієї емоції на іншу. Люблять щоб все було на своїх місцях щоб люди чітко оформляли свої думки - крайній педантизм. Періоди злобно-сумного настрою, всі їх дратує. У патології - Епілептоїдная психопатія. Можуть проявляти агресію (довго пам'ятають і виливають).

5. Тривожність. Люди меланхолійного складу з дуже високим рівнем конституційної тривожності, не впевнені в собі. Недооцінюють, применшують свої здібності. Сором'язливі, лякаються відповідальності.

6. Циклотимность. Різкі перепади настрою. Гарний настрій коротко, погане тривало. При депресії, поводяться як "тривожні", швидко втомлюються, знижується творча активність. При гарному настрої як гіпертімние.

7. Демонстративність. У патології психопатія істеричного типу. Люди, у яких сильно виражений егоцентризм, прагнення постійно бути в центрі уваги ("нехай ненавидять, лише б не були байдужими"). Багато таких людей серед артистів. Якщо немає здібностей, щоб виділитися, тоді вони привертають увагу антисоціальними вчинками. Патологічна брехливість - щоб прикрасити свою особу. Схильні носити яскравий, екстравагантний одяг - можуть бути визначені чисто зовні.

8. Збудливість. Схильність до підвищеної імпульсивної реактивності в сфері потягу. У патології - Епілептоїдная психопатія.

9. Дістімічность. Схильність до розладів настрою. Протилежність гипертимности. Настрій знижений, песимізм, похмурий погляд на речі, стомлює. Швидко стомлюється в контактах і воліє самотність.

10. Екзальтованість. Схильність до афективної екзальтації (близько до демонстративності, але там через характер, а тут йдуть ті ж прояви, але на рівні емоцій, тобто від темпераменту). [2]

.

Висновок

Але не слід робити висновок, що підлітковий вік - це якийсь "інвалідний" вік, що до підлітка має бути особливо дбайливе ставлення, як до хворого. Навпаки, підлітковий вік - це вік кипучої енергії, активності, великих задумів і великих справ. Але враховувати зазначені вище особливості при організації навчально-виховної роботи необхідно. [4]

Спілкування має величезне значення у формуванні людської особистості, її розвитку і становленні. Через спілкування з іншими людьми людина набуває свої здібності та якості і через спілкування з іншими особистостями сам стає особистістю. [3]

Підліток прагне бути прийнятим, визнаним, поважаним товаришами. Він дуже важко переживає самотність, неблагополуччя у відносинах з однолітками. Спілкування з дорослими йде на задній план. Особливо якщо батьки, вчителі ставляться до них, як до маленьких дітей.

Часто в спілкуванні виникають бар'єри. Це служить несприятливим умовою для розвитку підлітка. Важливо вибрати потрібну позицію у відношенні з підлітком, а також стиль виховання, так як в сім'ї з благополучним кліматом підліток здатний відповідати суспільним очікуванням і бути достатньо прогнозованим. У підлітковому віці важливо, щоб дорослий виступав в якості одного. У результаті створюються глибокі емоційні та духовні контакти, підтримують підлітка в житті.

У зв'язку з особливостями фізичного розвитку слід відзначити характерну для підліткового віку деяку неврівноваженість характеру, підвищену збудливість, порівняно часті, швидкі та різкі зміни настрою. Ці риси в поєднанні з бурхливою енергією, активністю при недостатній дисциплінованості і витримці призводять нерідко до таких проявів в дитячих колективах, як крикливість, несерйозність, метушня дітей, біганина по сходах і т.д. Зрозуміло, всі ці риси не є неминучими супутниками підліткового віку. У добре організованих колективах з твердими вимогами керівників і вихователів картина поведінки підлітків інша. Але бадьорість, життєрадісність, оптимізм в поєднанні з активністю та ініціативністю роблять підлітків дуже рухливим, криклива, імпульсивним народом. [4]

Список літератури

1. "Вікова і педагогічна психологія". Под ред. А.В. Петровського. М., Просвітництво, 1973.

2. Дубровіна І.В. "Практична психологія освіти". СПб.: Пітер, 2004

3. Крутецкий В.А "Психологія навчання і виховання школярів", М., Просвітництво, 1976.

4. http://www.sunhome.ru/psychology/1406

5. http://azps.ru/handbook/p/psih741.html