Консультація дорослих з проблем дитячо-батьківських відносин
Зміст
Загальна характеристика дитячо-батьківських відносин
Особливості консультування з питань дитячо-батьківських відносин
Консультації з питань дитячо-батьківських відносин
Список літератури
1. Загальна характеристика дитячо-батьківських відносин
Багатьох психологів найрізноманітніших шкіл і напрямків давно привертала увагу надзвичайна значущість відносин між батьками і дітьми.
Першим науковим напрямом, вивчають дитячо-батьківські відносини, був класичний психоаналіз. Саме психоаналіз став визначальним напрямом розвитку основних концепцій дитячого розвитку, в яких ключова роль відводиться проблемі відносин між дітьми і батьками (Е. Еріксон, К. Хорні, ін.) Найбільшу популярність завоювала теорія прихильності (Д. Боулбі, М. Ейнсворт). Центральним поняттям в теорії прив'язаності є "внутрішня робоча модель", яка являє собою нерозривну і взаємообумовлені єдність себе та іншого. Дитина пізнає себе через ставлення до нього матері, а мати сприймає як джерело ставлення до себе. Ця складна взаємозв'язок у первісному варіанті, розумілася як ставлення до себе і до близькому дорослому, яке дає відчуття захищеності і безпеки [7].
У сучасних дослідженнях питання дитячо-батьківських відносин описується в термінах соціальної адаптації дитини та компетенції батьків. Прихильність розглядається вже не як відношення, а як стратегія поведінки. E. Moss та ін, (1998), відзначають позитивну кореляцію між "надійним" типом уподобання та шкільною адаптацією, гармонійної комунікацією в дитячо-батьківської діаді. У дослідженні P. Crittenden (1996) показана пряма залежність стратегії поведінки школярів і підлітків від якості прихильності до матері.
У західній психології популярними є теоретичні моделі, розроблені D. Baumrind (1967), ESSchaefer, RABell (1969). D. Baumrind запропонував класифікацію батьківських стилів поведінки, що включає 3 типи:
авторитетний;
авторитарний;
попустительский стиль [1].
ESSchaefer, RABell розробили динамічну двухфакторную модель батьківського ставлення, де один із чинників відображає емоційне ставлення до дитини: "прийняття-відкидання", а інший - стиль поведінки батьків: "автономія-контроль". Кожна позиція взаємозв'язком різних факторів, їх взаємопов'язаність.
Останнім часом одним з найбільш поширених напрямів дослідження дитячо-батьківських відносин стають кроскультурні і гендерні дослідження. Проведені дослідження в цій області, показали, що кожному типу темпераменту дитини відповідає певний батьківський стиль поведінки. Цікаве дослідження статевих відмінностей батьківських стилів проведено A. Russel (1998, показали, що матерям більшою мірою властивий авторитетний стиль, батькам - авторитарний чи попустительский. Авторитарний стиль більш властивий батькам хлопчика, авторитетний - батькам дівчинки [5].
У кожній сім'ї складається певна система виховання, яка має свої цілі, завдання і методи. Л.Ф. Обухова пропонує виділяти чотири найбільш загальні тактики виховання в сім'ї і відповідають їм чотири типи сімейних взаємин, що є і передумовою і результатом їх виникнення: диктат, опіка, "невтручання" і співробітництво.
Диктат у родині виявляється в систематичному стримуванні одними членами сім'ї (здебільшого дорослими) ініціативи та почуття власної гідності інших його членів. Батьки віддають перевагу всім видам дії наказ і насильство, бажають затвердити власну перевагу на відчутті залежності дитини стикаються з його опором, він відповідає на натиск, примус, погрози своїми діями: лицемірством, обманом, спалахами гніву, а інколи відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір виявляється зломленим, разом з ним виявляються зламаними і багато цінних якостей особистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра в себе і в свої можливості.
Опіка в родині - це система відносин, при яких батьки, задовольняють усі потреби дитини, захищають його від будь-яких турбот, зусиль і труднощів, приймаючи їх на себе. Питання про активне формування особистості відходить на другий план. У центрі виховних впливів виявляється інша проблема - задоволення потреб дитини та огорожу його від труднощів. Батьки, по суті, блокують процес серйозної підготовки їх дітей до зіткнення з реальністю за порогом рідної хати. Саме ці діти виявляються більш пристосованими до життя в колективі.
За даними психологічних спостережень саме ця категорія підлітків дає найбільше число зривів у перехідному віці. Як раз ці діти, яким здавалося б не на що скаржитися, починають повставати проти надмірної батьківської опіки. Якщо диктат припускає насильство, наказ, жорсткий авторитаризм, то опіка - піклування, огородження від труднощів. Однак результат багато в чому збігається: у дітей відсутня самостійність, ініціатива, вони так чи інакше відсторонені від рішення питань, особисто їх стосуються, а тим більш загальних проблем сім'ї.
Система визнання можливості і доцільності незалежного існування дорослих від дітей, називається тактикою "невтручання". Найчастіше в основі цього типу взаємин лежить пасивність батьків як вихователів, а часом і їх емоційна холодність, байдужість, невміння і небажання вчитися бути батьками. Причому такий варіант може зустрічатися як у бідних, невлаштованих сім'ях (скажімо, сім'я алкоголіків, де батьки зацікавлені тільки в тому, як в черговий раз роздобути собі випивки і їм абсолютно наплювати на дітей), так і щодо влаштованих, багатих і благополучних сім'ях (багаті батьки досягли високих результатів у своїй професійній сфері, в кар'єрі, і, бажаючи перш за все забезпечити майбутнє матеріальне благополуччя своїх дітей, в раннього віку привчають їх до своєї майбутньої (іноді обраної самими батьками) професійної орієнтації, яка сама по собі може включати довгі періоди розлуки з батьками, протягом яких дитина виявляється, наданий самому собі; після ж того, як дитина "стане на ноги", практично будь-яка турбота про нього припиняється).
Співпраця як тип батьківського ставлення передбачає опосередкованість міжособистісних стосунків у сім'ї загальними цілями і завданнями спільної діяльності, її організацією і високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємин є співробітництво, де батьки спілкуються в дітьми на рівних, де кожен може звернутися до іншого з питанням або проханням і отримати допомогу знаходить особливу якість, стає групою високого рівня розвитку - колективом [6].
2. Особливості консультування з питань дитячо-батьківських відносин
Зміст проблем дитячо-батьківських відносин може бути дуже різноманітним, від дрібних дитячих капризів і впертості в дошкільному дитинстві до повного нерозуміння і дуже сильних негативних почуттів у подростничество і ранньої юності.
Психологи-консультанти звичайно виділяють наступні проблеми, з якими звертаються батьки:
сварки, грубість, замкнутість;
брехня, злодійство, втеча з дому;
непослух, відмова виконувати вимоги батьків;
закритість, "відхід в себе", втрата контакту з дитиною;
конфліктні відносини з новими партнерами батьків;
лінь, нехтування домашніми обов'язками;
конфліктні відносини з братами і сестрами;
відсутність інтересів, "компьютероманія";
неприйняття своєї власної зовнішності;
зайва сором'язливість, несамостійність;
проблеми спілкування з протилежною статтю;
небажані друзі, відсутність друзів;
невміння постояти за себе [4].
Як правило всі ці проблеми, навіть якщо на перший погляд здається, що вони не стосуються дитячо-батьківських відносин, насправді так чи інакше виходять зі складностей взаємовідносин батьків та дітей.
А.Ш. Тазієв відзначає, що найчастіше за допомогою звертаються батьки, діти відчувають потребу в професійній допомозі значно рідше і звертаються до психолога не раніше, ніж у підлітковому віці. Це зрозуміло, тому що, з одного боку, малюки не усвідомлюють своїх проблем, з іншого боку, навіть підростаючи та усвідомлюючи їх, вони не вирішуються до певного віку зазіхати на батьківський авторитет. Тому нерідкі звернення за допомогою вже дорослих «дітей», що мають свій батьківський досвід. [10].
Найпростішим варіантом роботи є ті випадки, коли за допомогою звертаються батьки з тимчасово виниклими проблемами. Такі батьки найчастіше не мають серйозних внутрішньоособистісних проблем та труднощів у відносинах як один з одним, так і з дітьми. Вони мотивовані на виховання своїх дітей, але через зайнятість або психологічної некомпетентності, недооцінюють важливість відносин з дітьми. Факт їх звернення до фахівця свідчить про актуальність вирішення назрілих проблем. Найважливіше в цих випадках з боку консультанта - виявити розуміння і проінформувати про психологічні особливості віку і ті складнощі, які можуть виникати у зв'язку з віком, а також способи їх подолання.
Набагато більшу складність для консультанта представляють ті випадки, коли проблеми відносин з дітьми пов'язані з проблемами самого клієнта.
У багатьох психотерапевтичних концепціях величезне значення надається тому, що не перероблений негативний досвід, може виявлятися в проблематиці дитячо-батьківських відносин в декількох варіантах. По-перше, він може ускладнювати подружні стосунки. Ці складності найчастіше не усвідомлюються клієнтом, але симптомом їх вираження може бути негативне ставлення до дитини. Найчастіше складності подружніх відносин часто підміняються дитячо-батьківської проблематикою. По-друге, негативне неусвідомлюване ставлення до себе може проектуватися на дитину і заважати побудові теплих емоційних відносин з ним.
Нарешті, навіть у тих випадках, коли клієнт розуміє, що складнощі у відносинах з дитиною - це проекція його внутрішньоособистісних проблем, він «нічого не може з цим вдіяти», так як стереотипи поведінки, що сформувалися за рахунок його власного негативного досвіду, виявляються стійкими і неподдающимся корекції на усвідомлюваному рівні.
У разі неусвідомлення проблем клієнтом завдання психолога-консультанта в процесі роботи максимально розширити зону осознавания, а у разі бажання, але неможливості змінити свою поведінку, постаратися разом з клієнтом переробити його негативний досвід, формуючи тим самим нове ставлення до себе і до дитини [9] .
Робота з батьками будується за наступними напрямками:
- Психологічне просвітництво;
- Психодіагностика;
- Психологічне консультування.
У психологічному освіті батьків матеріали консультацій змінюються в залежності від їх запиту та обліку вікових особливостей дітей.
Психодіагностична робота проводиться за запитом батьків, результати використовуються в індивідуальному консультуванні.
У консультуванні дуже важливо не ігнорувати знання, вже наявні у батьків, а додати в них додаткові грані, акцентувати увагу на найбільш важливих аспектах, створити можливість для сприйняття фактів з різних точок зору. У цілому, психолог має великий діапазон можливостей привнести щось нове, корисне для батьків, конструктивне для розвитку, виховання дітей та взаємодії з ними [2].
У вирішенні проблем дитячо-батьківських відносин важливий факт приходу на консультацію другого батька і самої дитини (найчастіше підлітка). У зв'язку з цим Ейдеміллер Е.Г., Юстицкис В. виділяють кілька варіантів роботи:
Варіант 1. Обоє батьків і підліток звертаються за консультацією. У тому випадку, якщо батьки усвідомлюють труднощі, що виникають у родині в зв'язку з дорослішанням дитини, адекватною формою допомоги є сімейне консультування.
Варіант 2. Підліток і батьки звертаються за допомогою, але основна проблема полягає не в їх взаємовідносинах, а в труднощах підлітка поза нею (наприклад, у спілкуванні з друзями, вчителями і т. д.). Надалі робота проводиться з самим підлітком (діагностика та консультування). Завданням психолога є з'ясування обгрунтованості скарг та прийняття рішення про адекватній формі психологічної допомоги (наприклад, у вигляді участі в тренінгах спілкування, індивідуального консультування або психотерапії). Батьки можуть бути залучені для роботи в паралельній батьківській групі або запрошені на консультацію окремо від дитини.
Варіант 3. Батько звертається за психологічною допомогою з приводу проблем дитини, але повідомляє при цьому, що останній не мотивований співпрацювати з психологом. У такій ситуації спостерігається порушення взаємовідносин і втрата довіри між батьком і дитиною. Рекомендується зустрітися окремо з підлітком і батьком. Психологу необхідно з'ясувати причини амбівалентних почуттів до дитини, уточнити характер невдоволення батька. У той же час, поступово завойовуючи довіру підлітка, психолог повинен переорієнтувати його на більш щире і чесне взаємодія з батьком. Після цього їх можна об'єднати і проводити спільне консультування, навчаючи способам вирішення конфліктних ситуацій і т. п.
Варіант 4. Батько звертається з приводу проблем дитини, однак при взаємодії з ним з'ясовується, що в психологічній допомоги потребує він сам. При досягненні дитиною підліткового віку у батьків можуть актуалізуватися як тривога розставання, страх самотності, страх насувається старості, так і їх власні невирішені підліткові проблеми (сепарація, индивидуация і набуття ідентичності). У даній ситуації необхідна психологічна робота з батьком.
Варіант 5. Повна втрата контакту і взаємної довіри між підлітком і батьками. Дитина відмовляється йти в консультацію, так як сприймає всіх дорослих (батьків, педагогів, консультанта) як переслідувачів. Важливо зрозуміти, що лежить в основі такої реакції і який внесок батьків у таку поведінку дитини. Відповідно, тут консультативна робота проводиться з батьками (батьками).
Важливим завданням на початковому етапі консультування є встановлення контакту з підлітком і мотивування його на участь в роботі. Підліток погоджується на спілкування з психологом тільки тоді, коли йому цікавий сам процес і коли він відчуває, що його сприймають як повноправного учасника взаємодії. В основі роботи з ним повинні лежати принципи діалогічного спілкування. Особливістю такого контакту є партнерські відносини психолога з підлітком з метою спільного вивчення конкретної психологічної ситуації та шляхів її вирішення [11].
Таким чином, якщо сім'я звертається за психологічною допомогою, важливо визначити локус її психологічних проблем:
індивідуальні проблеми одного з членів сім'ї (когнітивні, емоційні, поведінкові порушення, особистісні розлади дитини або одного з батьків;
проблеми в подружній підсистемі;
проблеми в дитячо-батьківської підсистемі;
проблеми в сімейному системі в цілому [3].
Таким чином, психологічне консультування з питань дитячо-батьківських відносин має яскраво виражену специфіку, яка визначається предметом, цілями і завданнями цього процесу. Його змістом стає психологічний супровід батьків у складні періоди взаємин з дитиною. Формування продуктивного ставлення до дитини у батька, прийняття його проявів, знаходження віри у свої сили і бажання долати труднощі, відновлення зруйнованих зв'язків і відповідальності членів сім'ї один перед одним.
3. Консультації з питань дитячо-батьківських відносин
Консультація 1.
Особиста картка клієнта
П.І.Б. Кузнєцова Тетяна Володимирівна
Вік: 36 років
Освіта: середня
Сімейний стан: заміжня
Наявність дітей: двоє: син 16 років і дочка 14 років.
Місце роботи: завод «ОЦМ»
Посада: контролер ОКТ цеху
Зовнішній вигляд: не дуже акуратна, одягнена неяскраво в сірих тонах, створюється враження, що не стежить за своїм зовнішнім виглядом.
Хода: Швидка, при цьому сильно ссутулив спина
Постава: Сутулість, плечі вперед
Міміка, жести Яскраво виражена, вираз обличчя відкрите, емоції висловлює адекватно тому, що говорить. Жестикуляція не виражена
Манера говорити: Мова протяжна, зі своєрідним не місцевим доганою, фрази будує правильно, говорить багато, емоційно, часто зісковзує на іншу тему, не роблячи висновків з попередньої, в бесіді не виділяє головних думок.
Запит: допомогти розібратися з проблемами дочки-підлітка.
Суть проблеми: недоліки виховання
Зі слів клієнтки отримані такі відомості: Пологи дочки були сложн7ие, дочка народилася з асфікцію. У дошкільному віці відвідувала логопедичний д.сад, тому що не вимовляла дуже багато звуків, за оцінками медиків і педагогів не могла відвідувати дитячий садок для дітей з нормальним розвитком. Причиною слугувала гіперактивність, неуважність. Медичний діагноз - ММД (мала мозкова дисфункція), але діагноз ЗПР не ставили. За наполяганням педагогів і медиків мама водила дочку на безліч різних комісій, у тому числі на ПМПК, де пропонувалося домашнє навчання, але мама відмовилася. У результаті до восьмого класу (зараз Наташа навчається у восьмому класі) дівчинка змінила 4 школи. Мама називає причину: не складалися відносини з вчителями.
В даний час Тетяну Володимирівну дуже турбують відносини дочки з татом. За її словами тато принижує дочка, вважає, що вона повинна бути самостійною, а вона нічого не може робити сама. Мама вважає навпаки, що дочка повинна якомога пізніше дізнатися всі труднощі життя і як може захищає доньку від проблем. В оповіданні Тетяни Володимирівни чітко простежувалася звинувачує позиція по відношенню до всіх оточуючих Наташу: вчителям, медикам, однокласникам, переважав екстернальний контроль.
В даний час, за словами мами, дочка сприймає школу нормально, але контакту з багатьма вчителями немає. У цілому до навчання байдужа. Любить тільки ті предмети, де є контакт з викладачами.
Так само немає контакту і з однокласниками. У Наташі немає подруг, діти з якихось причин не хочуть спілкуватися з нею, не дивлячись на те, що вона багато читає, багато знає.
Складнощі з навчанням виникають у зв'язку з дисграфією. Наташа допускає безліч безглуздих помилок (листок із зошита - Додаток 1).
Тетяні Володимирівні було запропоновано тест ОРО (Додаток 2)
Методика ОРО (методика діагностики батьківського ставлення)
Прийняття - відкидання | Кооперація | Симбіоз | Контроль | Маленький невдаха | |
бали | 9 | 7 | 7 | 4 | 8 |
У Тетяни Володимирівни виявлено позитивне ставлення до дочки. Мама приймає дочка такою, яка вона є, поважає і визнає її індивідуальність, схвалює її інтереси, підтримує плани, проводить з нею досить часу і не шкодує про це. При цьому мама виявляє щирий інтерес до інтересів дочки, високо оцінює її здібності. Тетяна Володимирівна не встановлює психологічну дистанцію між собою і дітьми, намагається завжди бути ближче до них, задовольняти їх потреби, захищати від неприємностей. При цьому вважає дочка маленької невдахою і ставиться до неї як до нетямущий суті. Інтереси, захоплення, думки і почуття дитини здаються їй несерйозними, і вона іноді ігнорує їх.
Висновки та рекомендації
Запит клієнтки полягав у проханні про те, щоб розібратися і допомогти вирішити проблеми дочки. У результаті бесіди і діагностики з'ясувалося, що проблеми дочки виходять головним чином з дитячо-батьківських відносин. По-перше: з одного боку приймає, з іншого боку інфантілізірующее ставлення до дочки. Мама часто приписує дочки свою неспроможність, чекає від неї виконання того, що не вдалося самій. По-друге, тато авторитарно контролює кожен крок дочки. Таким чином, різні вимоги по відношенню до дочки і різні погляди на виховання дітей стали причиною проблеми дитячо-батьківських відносин.
Для Тетяни Володимирівни за результатами консультації та діагностики були розроблені рекомендації.
Для вирішення проблем недостатньо тільки бесіди з мамою, необхідна консультація з дочкою і татом. Необхідно почути точку зору тата і дочки на цю проблему.
Мамі потрібно підвищувати компетентність у питаннях батьківського ставлення, читати більше сучасної літератури з питань виховання дітей, можливо відвідувати тренінги, частіше обговорювати питання виховання з іншими батьками.
Потрібно давати дочці більше можливості самої вирішувати проблеми. Не можна сприймати дочка, як недотепу, не здатну на самостійне вирішення проблем. Саме самостійність дозволить дочки набратися досвіду і бути відповідальною за свої вчинки.
Крім цього, Тетяні Володимирівні прелдожено 10 заповідей для батьків, які допоможуть більш усвідомлено і адекватно ставитися до своїх дітей, зокрема до дочки Наташі.
«Десять заповідей для БАТЬКІВ»
Не чекай, що твоя дитина буде таким, як ти або таким, як ти хочеш. Допоможи йому стати не тобою, а собою.
Не вимагай від дитини плати за все, що ти для нього зробив. Ти дав йому життя, як він може віддячити тобі? Він дасть життя іншому, той - третьому, і це є незворотній закон вдячності.
Не принижуй! Не зганяй на дитині свої образи, щоб у старості не є гіркий хліб. Бо що посієш, те й зійде.
Не стався до його проблем зверхньо. Життя дане кожному під силу і, будь певен, йому вона важка не менше, ніж тобі, а може бути і більше, оскільки у нього немає досвіду.
Не муч себе, якщо не можеш зробити щось для своєї дитини. Муч, якщо можеш - але не робиш. Пам'ятай, для дитини зроблено недостатньо, якщо не зроблено все.
Дитина - це не тиран, який заволодіває всім твоїм життям, не тільки плід плоті і крові. Це та дорогоцінна чаша, яку Життя дало тобі на зберігання і розвиток в ньому творчого вогню. Це розкріпачена любов матері і батька, у яких буде рости не «наш», «свій» дитина, але душа, дана на зберігання.
Умій любити чужу дитину. Ніколи не роби чужому те, що не хотів би, щоб робили твоєму.
Люби свою дитину будь-яким - не талановитих, невдахою, дорослим. Спілкуючись з нею - радій, бо дитина - це свято, яке поки що з тобою.
Пам'ятайте, що дитина не зобов'язаний виправдовувати Ваші очікування.
Визнайте в ньому самостійну особистість, котра має свої почуття, погляди, бажання і прагнення.
Консультація 2.
Особиста картка клієнта
П.І.Б. Кудрявцева Світлана Миколаївна
Вік: 39 років
Освіта: незакінчена вища
Сімейний стан: розведена
Наявність дітей: двоє: син 17 років і дочка 15 років.
Місце роботи: завод ім. Лепсе
Посада: співробітник відділу технічного контролю
Зовнішній вигляд: акуратна, одяг сидить по фігурі (враження, що
шиє сама або на замовлення (не купує в магазині)),
волосся акуратно підстрижені.
Хода: Швидка, цілеспрямована
Постава: Пряма
Міміка, жести Міміка ярковиражена, жестикуляція невиражена, тіло затиснуте (не розслаблено)
Манера говорити: Мова швидка, емоційна, з ростемо підвищенням і пониженням голосу.
Запит: допомогти розібратися з проблемами сина підлітка.
Суть проблеми: відсутність чоловічого виховання, педагогічна занедбаність сина
Зі слів клієнтки отримані такі відомості. Світлана Миколаївна розійшлася з чоловіком 10 років тому, коли старшому синові було 7 років, а молодшому - 5 років. Розійшлася по причині того, що чоловік постійно пив, жорстоко поводився з нею, лупив дітей. За її оцінками він був ненадійним людиною і поганим батьком. Після розлучення чоловік виїхав з міста і бачився з синами вкрай рідко. Аліменти не посилав і Світлані Миколаївні доводилося вирішувати як матеріальні проблеми, так і питання виховання. Другий раз заміж вона так і не вийшла. З її слів «Було колись, треба було виховувати дітей». Жила тоді Світлана Миколаївна в кімнаті в гуртожитку разом з підростаючим дітьми. Всі сподівалася отримати якесь житло від заводу, де вона пропрацювала з молодості. Але останнім часом завод нічого не будує і жодної житлової перспективи немає. Зарплата невелика, тому постійно доводилося підробляти. Світлана Миколаївна шила на своїх знайомих. Іноді ночами сиділа, коли не вистачало грошей. Де вже тут до виховання? Іноді здавалося, що діти ростуть як бур'яни, самі по собі. Але змінити нічого не могла (або не хотіла? А може боялася?). Все б загалом було, за мірками клієнтки, добре, але молодший син почав ходити на дискотеки. Ось тут-то і задумалася Світлана Миколаївна про те, що потрібно щось робити і щось змінювати. Задуматися змусив випадок.
Одного разу стираючи куртку молодшого сина, Світлана Миколаївна знайшла в кишені капсулу, на якій було написано «Тарен». Коли вона почала розпитувати у сина, що це і для чого, він цинічно заявив, що це такі таблетки, які розмішують в пиві, коли йдуть на дискотеку, для того, щоб кайф був крутіше. Після цього син пішов і не з'являвся вдома тиждень. Світлана Миколаївна знайшла його на якийсь моторошно брудної і смердючої квартирі. Крім нього там знаходилося ще близько 10 підлітків. За словами клієнтки «Схоже е. \ то був наркопритон». Але Володимир був у нормальному стані, наркотичного стану вона не помітила.
Після цього Світлана Миколаївна намагалася багато раз поговорити з сином «по материнськи», але розмови не виходило. Тому вона звернулася за допомогою до психолога.
Висновки та рекомендації
Під час розповіді про історію своєї проблеми, клієнтка була дуже емоційна. Багато разів намагалася заплакати, але стримувала себе, і, нарешті, коли всі розповіла, на питанні «Що мені робити?» Розридалася. Протягом усього оповідання було видно, що ситуація її дуже сильно турбує, але вона нічого, окрім розмов «по-материнськи» не робила.
Клієнтка правильно сформулювала суть проблеми. Вона розуміє, що діти ростуть без батька і їм не вистачає чоловічого виховання. Так само вона усвідомлює, що по суті не займається дітьми, оскільки вирішує матеріальні проблеми. Але що з цим робити і що можна змінити, вона не розуміє.
Світлані Миколаївні запропоновані наступні рекомендації:
Для дітей, тим більше підлітків хлопчиків, потрібен позитивний приклад. Таким прикладом можуть стати герої фільмів, книг, телепередач і т. д. Головне на насаджувати підліткам свою думку про те, що це герої і що треба чинити так само, а обговорювати їх вчинки і підводити до того, щоб сини самі усвідомили, що це дійсно позитивні герої;
Знайти серед своїх близьких, рідних, сестер, братів (яких у неї 5) гідного чоловіка, який би став для синів прикладом. Якщо такі є, то як можна більше розповідати синам про них, а ще краще запросити їх в гості або з'їздити самим. Сини, особливо молодший, повинні зрозуміти, що наркотики, кубла, втечі з дому - це не те, до чого в житті слід прагнути;
Обов'язково привести Володимира (молодшого сина) на консультацію. Можливо він просто заплутався або таким чином виявляється підліткова криза. Зустріч з Володимиром необхідна, тому що однією Світлані Миколаївні цю проблему не вирішити;
Знайти якомога більше інформації про препарат «Тарен». Дізнатися самій, наскільки препарат небезпечний і розповісти про це синові. А ще краще залишити де-небудь на видному місці книгу або роздруківку, щоб він побачив. Цікавість обов'язково візьме верх, і Володимир прочитає.
У такій ситуації ні в якому разі не тиснути на сина, не змушувати, не кричати. Самий адекватний спосіб спілкування в даному випадку - спілкування на рівних. Необхідно намагатися зрозуміти мотиви його вчинків, складності його взаємин, особливості прояву підліткового кризи;
Світлані Миколаївні потрібно підвищувати психологічну грамотність, У її випадку просто необхідно вивчити основні особливості перехідного віку, його фізичні та психічні особливості.
Світлані Миколаївні необхідно прийти на консультацію повторно, тому що їй самій потрібно розуміти, що вона може дати дітям, а для цього необхідно в першу чергу розібратися в собі, у своїх пріоритетах і цінностях.
Тільки при дотриманні всіх рекомендацій дитячо-батьківські відносини у Світлани Миколаївни та її сина Володимира можуть стати ближчими та добрими.
Список літератури
Гіппенрейтер Ю.Б. Спілкуватися з дитиною. Як? - М., 2000. - 240с
Гозман Л.Я., Шлягіна Є.І. Психологічні проблеми сім'ї / / Питання психології .- 1985 .- № 2.-с. 186-187.
Гордон Т.Р. Є.Т. Підвищення батьківського ефективності. - Екатеренбург: АРД ЛТД, 1997. - 150с.
Коритова Г.С. Психологічні особливості внутрішньосімейних відносин та їх вплив на прояви шкільної дезадаптації.: Дис. ... Канд. псих. наук. - Улан-Уде, 1998. - 166 с.
Нестерова О.А. Психолого - педагогічні особливості роботи з батьками в процесі взаємодії школи і родини / / Сімейна психологія й сімейна терапія, 2005, № 4
Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорії, факти, проблеми. - М., 1995. - 360 с.
Овчарова Р.В. Сімейна академія: питання і відповіді. - М.: Просвещение: Навчальна література, 1996.
Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодіагностичні методи вивчення особистості. - М.: Флінта, 2005.
Збірник методичних матеріалів на допомогу педагогам - психологам освітніх установ. - / Упоряд. Башінова С.М., Захарова О.К. Казань: РІЦ «Школа», 2005
Тазієв А.Ш. Робота практичного психолога освіти з дитячо-батьківськими відносинами в кризові періоди дорослішання дітей та підлітків / / психолого-педагогічний супровід освітнього процесу: теорія та практика. Регіональний збірник наукових праць. - Єлабуга, 2003. 3 випуск
Ейдеміллер Е.Г., Юстицкис В. Психологія та психотерапія родини. - СПб.: Питер, 1999. - 656 с.