Дослідження рівня залежності авторитарності особистості командира на ефективність управління

Федеральне державне освітній заклад

вищої професійної освіти

ДОСЛІДЖЕННЯ РІВНЯ ЗАЛЕЖНО Авторитарна особистість КОМАНДИРА НА ЕФЕКТИВНІСТЬ УПРАВЛІННЯ ПІДРОЗДІЛОМ

Курсова робота

ЗМІСТ

ВСТУП

1. ЗАГАЛЬНЕ ПОНЯТТЯ ОСОБИСТОСТІ КОМАНДИРА

1.1 Особливості військово-професійної діяльності

1.2 Особливості професійної діяльності командира

2. ЗАЛЕЖНІСТЬ ЕФЕКТИВНОСТІ УПРАВЛІННЯ від авторитарної КЕРІВНИКА ПІДРОЗДІЛИ

2.1 Авторитет у військовому колективі

2.2 Особливості психології взаємовідносин у військовослужбовців

2.3 Регулювання дисципліни підрозділи за допомогою авторитарності командира

ВИСНОВОК

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

ВСТУП

Актуальність теми. Глибокі зміни в ідеології нового російського суспільства призвели до змін у ціннісно-смисловій сфері особового складу армії і флоту. На зміну цінностям радянського патріотизму і пролетарського інтернаціоналізму, відданості КПРС і всьому радянському народові, класової ненависті до ворогів Батьківщини приходять цінності гуманізму та лібералізму. Такі глибокі соціальні зміни призвели до змін у змісті соціально-психологічних явищ у військових частинах і військових підрозділах. З'явилися нові критерії ефективності особистості та діяльності командира, змінилося мотиваційно-ціннісне ядро вибору передових військовослужбовців, наповнилося новим змістом внутригрупповое єдність підрозділів, змінилися показники успішності військової служби, зазнали зміни бойові установки, склалися нові значення і сенси військової служби. Наукова розробка проблем авторитарності командирів, і її вплив на ефективність роботи підрозділів дуже важлива в теоретичному та практичному відношенні. Розробка її повинна сприяти успішному виконанню завдань, поставлених Верховним Головнокомандуючим і Урядом РФ щодо підвищення ефективності і якості всіх сторін діяльності Збройних Сил РФ, по зміцненню обороноздатності країни та захисту Вітчизни.

Ступінь розробленості а особливу важливість проблеми авторитарності командного складу вказували відомі державні та військові діячі Петро I, А.В. Суворов, М.І. Кутузов, М.І. Драгомиров, С.О. Макаров, М.В. Фрунзе, М.І. Калінін, Г.К. Жуков, К.К. Рокоссовський і інші. Вивчення феномена авторитету проводилися не тільки з точки зору соціальної психології, а й психології управління, психології особистості. На сучасному етапі розвитку військової психології проблемою авторитету в різних сферах діяльності займалися військові педагоги і психологи В.К. Луценко, Н.Є. Бойків, Н. Кайзером, Л. Павлов, А. Першин, В. Бдовюк, С. Ільїн. В.В. Стрежнєв (1965), А.І. Китів (1974), Е.П. Утлік (1975; 1996), Є.С. Алехновіч (1978), О.В. Томашко (1978).

Актуальність проблеми, ступінь її наукової розробленості і безсумнівна практична значущість зумовили вибір теми, мету і основні завдання дослідження.

Мета даної роботи розробити науково обгрунтовані рекомендації командуванню і відділам виховної роботи з цілеспрямованому та ефективному формуванню авторитарності командирів підрозділів, що виконують різнотипні службові завдання і комплектуються на основі положень сучасної Військової Доктрини.

Відповідно до поставленої мети основними завданнями даної роботи є:

1. Виявити основні психологічні компоненти, що складають структуру авторитету командира підрозділу. 2. Визначити провідні особистісні якості, що забезпечують формування авторитету командирів підрозділів і розробити програму їх розвитку. 3. Встановити залежність авторитету від способу комплектування підрозділу, провідного виду військової діяльності, сучасних соціально-психологічних умов особового складу. 4. Сформулювати соціально-психологічну модель авторитету командира підрозділу та на її основі запропонувати рекомендації старшим начальникам з управління процесом його формування.

Теоретико-методологічна основа. Застосовувалися такі методи: теоретико-методологічний; аналіз літературних джерел; емпіричні методи: експеримент; спостереження; вивчення та аналіз незалежних характеристик; контент-аналіз.

Емпіричною базою дослідження послужили офіційні дані органів Федеральної служби державної статистики Росії, матеріали монографічних робіт, поточних публікацій у періодичних виданнях.

Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел, додатків. У вступі обгрунтовується актуальність даної теми, визначається мета та основні завдання дослідження. У першому розділі «загальне поняття особистості командира» наводяться основні аспекти аналізу управління підрозділом, виявляються основні проблеми, поставлені перед дослідженням. У другому розділі «залежність ефективності управління від авторитарності керівника підрозділу» йдеться про безпосередній вплив даного типу управління на ефективність роботи підлеглих.

На закінчення робляться короткі висновки про взаємодію диференціації доходів та інфляції в умовах ринкової економіки.

Список використаних джерел містить 9 найменувань.

1. ЗАГАЛЬНЕ ПОНЯТТЯ ОСОБИСТОСТІ КОМАНДИРА

1.1 Особливості військово-професійної діяльності

Військова служба є видом людської діяльності, що володіє не тільки високою соціальною значимістю, але виходять за межі буденного, пов'язаним з особливими умовами. Збройний захист вітчизни в усі часи вважалася почесною обов'язком і обов'язком кожного громадянина. При цьому армія завжди розглядалася як одиниця суспільства, тому в ній знаходять відображення всі соціально - економічні та політичні процеси, які відбуваються в суспільстві, а так само закономірності міжнародної обстановки. Кінець 20го початок 21 характеризуються виникненням цілого ряду осередків військової напруженості, які пов'язані не з проблемами у взаєминах між державами, а з посиленням міжнародного тероризму. Тому і в 21 столітті існує необхідність збройного захисту країни, а отже, військово-професійна діяльність зберігає свою високу соціальну значущість.

Військово-професійна діяльність - це діяльність по захисту Батьківщини. У ній можна виділити численні компоненти. У першу чергу це два основних види: діяльність у бойових умовах (бойова діяльність) і діяльність у звичайних (мирних) умовах. Розглянемо ці види діяльності докладніше:

Бойова діяльність - це активність військовослужбовців по досягненню цілей збройної боротьби. Слід зазначити, що бойова діяльність дуже специфічна за своїм цілям і завданням, умовам, засобам, труднощам, психологічним змістом ^1. Вона має свої психологічні закономірності, певну внутрішню структуру, цілі, мотиви, способи, через які на її перебіг впливають ряд факторів: військово-політичний, військово-технічний, ідеологічний і психологічний, вид зброї, керівництво колективом, що проводиться в бою виховна робота, бойова і психологічна підготовка особового складу.

На психологічний зміст і структуру бойової діяльності накладає відбиток те, що в бою вирішуються складні завдання, пов'язані з небезпекою для життя, знищенням цінностей, величезними руйнуваннями, втратами в людях і техніці, різного роду стражданнями і незручностями. Ведення бою пов'язане з підвищенням моральної та юридичної відповідальності за точне виконання обов'язків, вимагає крайнього психічного і фізичного напруження всіх сил військовослужбовців.

Як було сказано вище, будь-яка людська діяльність має свої мотиви. Бойова діяльність не є винятком. Якщо говорити про мотиви початку бойових дій на рівні держави, то основною причиною тут практично завжди є виникнення реальної загрози цілісності і безпеки країни. У свою чергу, ведення бойових дій передбачає прояв певної активності з боку конкретних людей (військовослужбовців). Разом з тим діяльність людей в бойових умовах (бойова діяльність військовослужбовців) має свої спонукальні мотиви, до числа яких належать: потреби, почуття, бажання, прагнення, інтереси, ідеали, переконання і т. д. ²

Безперечно, найважливішою потребою в бою є прагнення людини вижити. Це нормальна, генетично обумовлена ​​потреба у самозбереженні. Однак у різних людей вона може виявлятися по-різному і може мати різні наслідки як для конкретної людини, так і для його соціального оточення. ³ Наприклад, одна людина активно і цілеспрямовано оволодіває бойовою технікою і сучасними прийомами ведення бою, оскільки розуміє, що в бою більше шансів вижити у того, хто краще підготовлений. У той же час інша людина в бойовій обстановці прагне уникати небезпечних ситуацій, намагається сховатися за спинами своїх товаришів, тобто виявляє боягузтво.

У той же час слід задуматися над наступним питанням: якщо потреба у самозбереженні є біологічно доцільною, дуже сильною і цілком розумною, то чому історія людства знає тисячі прикладів самопожертви, що змушує людей жертвувати собою в ім'я порятунку інших? Справа в тому, що людина, будучи соціальною істотою, володіє не тільки біологічними, а й соціальними потребами, які в структурі ієрархії потреб, як ви вже знаєте, займають більш високе положення. Отже, бойова діяльність людей обумовлюється не стільки біологічними, скільки соціальними потребами.

Найважливішим соціальним мотивом бойової діяльності військовослужбовців є захист своєї Батьківщини, своєї родини, своїх близьких. Саме цей мотив спонукав тисячі людей в роки Великої Вітчизняної війни жертвувати собою в ім'я спільної перемоги. Цей мотив за своїм характером соціальний: він не виникає у людини з моменту народження, а формується в процесі його виховання і соціального розвитку, проявляється в різних вчинках, відбивається у світогляді і переконаннях. Тому обов'язок кожного офіцера полягає у вихованні у своїх підлеглих патріотичних почуттів, у формуванні в них готовності виступити на захист Батьківщини. ⁴

Як відомо, будь-яка діяльність переслідує певні цілі. За допомогою бойової діяльності військовослужбовці домагаються досягнення найближчих і більш віддалених цілей. Найближча мета бойової діяльності може полягати у точному виконанні своїх обов'язків, пов'язаних із завданням, поставленим перед відділенням, розрахунком, екіпажем, взводом. Віддалена мета бойової діяльності - розгром ворога, досягнення повної перемоги над ним.

Досягнення цілей в бою протікає в специфічних умовах, які відображають характер війни в цілому, - в небезпечній, повною несподіванок і сильних впливів обстановці. Тому бойова діяльність - це складна форма цілеспрямованого взаємодії між військовослужбовцями і бойовою обстановкою. Домагаючись здійснення цілей в бою, військовослужбовцям необхідно рахуватися з бойовою обстановкою, враховувати її ймовірні зміни, долати негативні впливи, максимально і творчо використовувати зброю, знання, навички, вміння, бойові якості. Виконуючи свої обов'язки, військовослужбовець змушений подумки передбачити можливий хід і результат своїх дій, порівнювати їх з тим, що було задумано, стежити за обстановкою, контролювати свою поведінку. ⁵

Слід зазначити, що в будь-якій діяльності зміна умов обумовлює «запуск» адаптаційних механізмів, які забезпечують пристосування до нових умов діяльності. Бойовий діяльності теж властиві свої адаптаційні механізми, але в той же час повної адаптації до умов бою ніколи не наступає, оскільки людина не в змозі звикнути до постійної загрозу його життю. Рано чи пізно в бойових умовах повинен відбутися зрив адаптації, причому в одних людей це відбувається дуже рано, а в інших значно пізніше. Дана обставина пов'язана не тільки з умовами, в яких опинився індивід, а й з його особистісними особливостями. Тому в процесі бойової підготовки командири всіх ступенів зобов'язані формувати у підлеглих ті особистісні якості, які обумовлюють успішність діяльності в екстремальній обстановці. До їх числа перш за все слід віднести емоційно-вольову стійкість, толерантність (стійкість) до стресу, морально-етичну нормативність та ін

Характер сучасного бою і нова зброя ускладнили бойову діяльність, пред'являють підвищені вимоги до моральної та психологічної готовності особового складу частин і підрозділів при досягненні цілей збройної боротьби. Тому особливо актуальним є виявлення психологічних умов ефективності і надійності бойової діяльності військовослужбовців. Для військової теорії та практики важливо знати, як впливає війна, бій на психіку людей, як управляти їхньою поведінкою в умовах бойової діяльності, попереджати і долати невпевненість, страх і спонукати до вмілим і самовідданим діям. Вивчення бойової діяльності допомагає зрозуміти сутність та умови психологічної стійкості та готовності воїнів до бойових дій, шляхи створення психологічних моделей сучасних бойових дій.

Інший вид військово-професійної діяльності - це діяльність у звичайних, мирних умовах. На перший погляд вона навряд чи істотно відрізняється від тієї діяльності, якою людина займався до призову до лав Збройних сил або вступу на військову службу за контрактом. Але така думка є хибною ^6. Молодий чоловік, покликаний для проходження дійсної військової служби, що надійшов у військово-навчальний заклад або виявив бажання служити за контрактом, насамперед змушений відмовитися від звичних стереотипів поведінки. Це пов'язано з особливостями проходження військової служби. Наприклад, здійснення принципу єдиноначальності передбачає усвідомлене підпорядкування своєї волі, бажань волі іншої людини - командира, що в соціально-психологічному плані супроводжується обмеженням ступеня особистої свободи та активності вибору. Необхідність обмеження ступеня особистої свободи обумовлена ​​і суворої регламентацією військової служби (сюди можна віднести обов'язковість виконання розпорядку дня і т. п.).

Іншою особливістю діяльності військовослужбовців є постійна готовність виконати своє професійне призначення в будь-який час і в будь-яких умовах, в тому числі і при безпосередньому ризик для життя, що саме по собі викликає певне психологічне напруження. По суті, військово-професійна діяльність у мирний час - це діяльність, пов'язана з підготовкою до участі в бойових діях. Вона передбачає вивчення бойової техніки, оволодіння прийомами ведення сучасного бою, формування готовності застосувати отримані знання в бою.

Також слід зазначити, що психологічна напруга обумовлено і відривом молодої людини від звичного соціального оточення (сім'ї, друзів і т. п.), адаптацією до нового колективу, обмеженням життєвих перспектив, деякою «інформаційною блокадою». Слід підкреслити, що з призовом на військову службу у молодої людини відбувається зміна режиму дня та системи живлення, збільшуються фізичні навантаження, що в цілому обумовлює перебудову енергетичних і обмінних процесів.

1.2 Особливості професійної діяльності командира

У структурі сучасних Збройних сил офіцер є основною фігурою. Рівень професійної підготовки офіцерського корпусу значною мірою визначає можливість вирішувати складні і різнопланові завдання по захисту Вітчизни. Тому всі найбільш розвинені країни світу завжди виявляли і виявляють турботу про підвищення якості професійної підготовки офіцерського складу. ⁷

Професійна діяльність сучасних офіцерів вельми різноманітна. З одного боку, це обумовлено складною структурою Збройних сил, наявністю різних військових спеціальностей, з іншого - з розвитком людського суспільства відбувається ускладнення самої військової служби. Сьогодні військовослужбовцю вже недостатньо мати хороший фізичний розвиток, він ще повинен володіти і певними знаннями, без яких неможливо грамотно експлуатувати військову техніку, а, отже, здобути перемогу в сучасній війні. У військово-професійної діяльності офіцера можна виділити декілька основних напрямків: управління діяльністю військового колективу; виховання і навчання особового складу підрозділу (частини); постійне вдосконалення своїх професійних навичок і знань. Розглянемо ці напрямки професійної діяльності офіцерів більш докладно.

Військове управління - це спрямований вплив командира на особистість військовослужбовця, військовий колектив або окремі соціально-психологічні процеси, що відбуваються в ньому, з метою зміни його стану або надання йому нових якостей, що сприяють реалізації рішень і досягнення намічених цілей ^8. На практиці здатність офіцера управляти військовим колективом виявляється в умінні вирішувати завдання, що стоять перед підрозділом або частиною. Як відомо, перемога в сучасному бою може бути досягнута лише зусиллями всього колективу. Здатність мобілізувати особовий склад підрозділу, націлити військовослужбовців на досягнення наміченої мети, своєчасно прийняти вірне рішення, що забезпечує досягнення успіху в бою, - саме в цьому проявляється майстерність управління військовим колективом.

Сучасна військово-професійна діяльність вимагає від офіцера систематичного вдосконалення управлінських навичок. Ще М.М. Тухачевський говорив, що не можна однаковими методами і в однаковій послідовності розпоряджатися в різних условіях1. Тому одним з основних завдань підготовки офіцерських кадрів є навчання мистецтву управління людьми в самій складною і динамічною бойовій обстановці.

Слід зазначити, що вдосконалення управлінських навичок офіцера неможливо поза розвитку його особистості, без постійної роботи над собою, без прагнення досягти висот професійної майстерності. Це обумовлено тим, що оволодіти мистецтвом управління може лише той, хто володіє добре розвиненим мисленням, хто вміє тверезо оцінити досягнуте і грамотно спланувати перспективи. Як показують дослідження, процес творчого свідомого мислення командира протікає послідовно і складається з декількох етапів. На першому етапі офіцер намагається виділити головні ознаки ситуації, на другому - розпізнати ситуацію шляхом зіставлення виділених ознак з наявною інформацією, на третьому - виробити варіанти вирішення на основі прогнозування ситуації, на четвертому - оцінити оптимальні варіанти вирішення завдання, що стоїть перед підрозділом, з позиції моральності та відповідальності і на п'ятому, заключному, етапі командир приймає остаточне рішення.

Слід зазначити, що приймати правильні управлінські рішення офіцеру допомагає не тільки високий рівень розвитку мислення, а й інтуїція. Інтуїція в поєднанні зі сміливістю та відповідальністю дає командирові можливість приймати адекватні рішення в самій складній обстановці. Аналіз численних бойових ситуацій часів Великої Вітчизняної війни показав, що серед успішно проведених операцій частка ризикованих управлінських рішень дуже велика і становить близько 60% від їх загального числа. При цьому слід мати на увазі, що інтуїція не має нічого спільного з рішенням, прийнятим навмання. Інтуїція будується на основі глибоких знань і схильності до творчості.

Сьогодні існують певні прийоми вирішення складних інтелектуальних завдань, пов'язаних з управлінням. До таких прийомів відносяться наступні:

• не намагаючись згадати готове рішення, потрібно заглибитися в аналіз проблемної ситуації;

• прагнучи знайти рішення проблемної ситуації, не можна забувати, що одні вихідні дані наближають людину до рішення, а інші можуть видаляти, тому слід правильно диференціювати наявну інформацію ⁹

• необхідно відволіктися від конкретних умов і розглянути проблему в цілому, що дозволить сформулювати проміжну гіпотезу. Потім слід знову повернутися до заданих умов, співвіднести їх з гіпотезою і знайти рішення проблеми;

• за наявності обмежень, які нав'язуються формулюванням завдання, бажано обдумати варіант рішення без обмежень, а потім внести корективи з урахуванням факторів, що накладають дані обмеження;

• розмірковуючи над проблемою, слід спрогнозувати труднощі, які обов'язково зустрінуться при вирішенні даного завдання, і бути готовим до їх усунення.

Слід зазначити, що процес самовдосконалення офіцера полягає не тільки в розвитку управлінських навичок. Так, офіцер повинен не тільки вміти приймати рішення, але і на практиці самостійно виконувати певні навчальні і бойові завдання. Дуже часто від рівня розвитку професійних умінь і навичок командира залежить успіх діяльності всього підрозділу. Наприклад, успіх артилерійської батареї при стрільбі з закритої вогневої позиції значною мірою зумовлюється узгодженістю дій всього особового складу: номерів розрахунку, зв'язківців, водіїв. Але кінцевий результат зусиль всього особового складу артилерійського підрозділу залежить від рівня професійної підготовки командира батареї, який на основі точних математичних розрахунків здійснює управління вогнем.

Суть даного прикладу справедлива не тільки для артилерії, а й для інших родів військ сучасних Збройних сил. Таким чином, офіцер дійсно є центральною фігурою військово-професійної діяльності, тому в обов'язки кожного офіцера входить постійне вдосконалення своєї військово-професійної підготовки.

Не менш значущим напрямком професійної діяльності офіцера є навчання і виховання особового складу. Молодий чоловік після призову до лав Збройних сил або вступу на військову службу за контрактом виявляється не тільки в нових для себе соціальних умовах, але і стикається з необхідністю опанувати значною за обсягом незнайомій інформацією. При цьому від якості засвоєння даної інформації залежить успішність подальшої професійної діяльності військовослужбовця. Слід зазначити, що за навчання військовослужбовців відповідальність несе безпосередньо командир підрозділу, тому в його обов'язки входить і організація навчального процесу.

Не викликає сумніву той факт, що ускладнення бойової техніки потребує вдосконалення організації навчального процесу в підрозділі. Отже, командир зобов'язаний не тільки володіти певними педагогічними знаннями, а й навичками педагогічної роботи. Крім того, слід зазначити, що командир зобов'язаний не тільки займатися навчанням особового складу, але і здійснювати виховання своїх підлеглих, формуючи у них готовність у будь-який момент виступити на захист Вітчизни.

Таким чином, військово-професійна діяльність офіцера дуже багатогранна і багатоаспектна, що висуває жорсткі вимоги до рівня його професійної підготовки і до його особистісним якостям.

2. ЗАЛЕЖНІСТЬ ЕФЕКТИВНОСТІ УПРАВЛІННЯ від авторитарної КЕРІВНИКА ПІДРОЗДІЛИ

2.1 Авторитет у військовому колективі

Авторитет-це своєрідна форма взаємовідносин. Під авторитетом прийнято розуміти соціально психологічний вплив однієї людини (або групи осіб) на інших людей, наприклад керівника на підлеглих, вчителя на учнів, командира на солдатів, колективу на особистість вищестоящого органу на підлеглу організацію і т.п.

У кожному військовому колективі, як правило, є кілька авторитетних людей. Вони є своєрідними носіями духовного, морального багатства колективу, його сили. У науковій літературі говориться, що авторитет буває посадовою, моральним і професійним. Посадовий авторитет - це вплив командира на колектив владою, даною йому посадовим становищем. Моральний авторитет - це прояв моральних, духовних якостей лідера. Людина, що володіє їм, як правило, користується довірою підлеглих, їх повагою. Професійний авторитет властивий, скажімо, офіцеру або прапорщику, що досконало володіє своєю спеціальністю, всім комплексом дорученої справи. Процес становлення авторитету проходить певні стадії: ¹⁰ • вплив зовнішніх чинників; • прояв бажання наслідувати начальнику; • підтвердження власного авторитету. Виняткова роль належить авторитету командира в армії, яка за своїм призначенням і за специфікою організації немислима без підпорядкування. У наш час роль командира-єдиноначальник ще більше зросла. Сучасний бій вимагає небувалого напруження всіх фізичних і духовних сил військовослужбовців, найвищої оперативності у прийнятті необхідних рішень. У цих умовах тверда воля командира, його майстерність, організаторські здібності, вміння впливати на уми і серця підлеглих мають величезне значення. У соціальній психології в останні роки намітилася класифікація керівників груп (колективів) у зв'язку з їх авторитетом і стилем керівництва. Розрізняються, зокрема, керівники: авторитарного, демократичного, ліберального стилів. Однак повне і правильне уявлення про типову особистості керівника не можна отримати без врахування ступеня його авторитетності, багато в чому визначається базовими - морально-психологічними, професійно-діловими та організаторськими здібностями. Більш точної видається така класифікація керівників: • істинно авторитетний, що поєднує риси єдиноначальності та демократичності; ¹¹ • переважно авторитарний; • переважно ліберальний; • псевдоавторітетний. Відзначаючи особисті якості, від яких залежить істинний авторитет офіцера, прапорщика, слід особливо виділити його здатність у критичну хвилину складній бойовій або службової обстановки своєчасно прийняти обгрунтоване рішення і, не допускаючи коливань і заперечень, проводити його в життя. Велику роль тут відіграє прояв їм твердості, цілеспрямованості і наполегливості, сильної волі, вміння вимагати від підлеглих беззаперечного виконання своїх обов'язків, наказів і розпоряджень, вдумливості, прагнення зрозуміти психологію колективу і кожного солдата і сержанта, твереза ​​оцінка успіхів і помилок і витяг для себе уроку на майбутнє. Важливо також, щоб офіцер вмів враховувати досвід, знання підлеглих. Все це забезпечує йому успіх у діяльності і істинний авторитет серед воїнів. Абсолютна більшість наших офіцерів, прапорщиків завдяки високому рівню військово-технічної і психологічної підготовки успішно керують військовими колективами. Вони користуються у підлеглих істинним, незаперечним авторитетом. Разом з тим життя показує, що деякі, особливо молоді офіцери, прапорщики, що не мають деколи достатніх знань і досвіду керівництва людьми, допускають серйозні помилки. Зустрівшись в роботі з труднощами, вони нерідко стають на шлях завоювання помилкового авторитету, або псевдоавторітета. Деякі їх види ми розглянемо нижче. Псевдоавторітет придушення. Його суть полягає у прагненні начальника шляхом демонстрації переваги у правах тримати підлеглого в постійній напрузі перед можливістю покарання. Зрозуміло, що будь-яких об'єктивних соціально-економічних і політичних передумов для існування подібного авторитету в нашій армії немає. Але навіть поодинокі його прояви приносять величезну шкоду, оскільки вони породжують відчуженість між начальником і підлеглими, стимулюють формування в одних воїнів почуття особистої приниженості і боягузтва, в інших - почуття протесту і неповаги до керівника. Псевдоавторітет відстані. Виражається у прагненні керівника завжди тримати підлеглих на певній дистанції, як можна рідше і лише офіційно спілкуватися з ними, бути для них малодоступним. Прихильники такого авторитету прагнуть закріпити його шляхом створення штучних, бюрократичних бар'єрів між собою і підлеглими, встановлення для себе різного роду привілеїв, штучного виділення з колективу, самозвеличення. ¹² Псевдоавторітет чванства. Чванливий керівник формально або підкреслено поблажливо ставиться до підлеглих, не вникає в їхні потреби і запити. Всім своїм виглядом, позою, удаваний важливістю він принижує підлеглих, підкреслюючи винятковість своєї персони. Як правило, такі люди особливо нетерпимо ставляться до критики. Псевдоавторітет педантизму. Окремі начальники створюють в частині, підрозділі цілу систему непотрібних умовностей, штучно насаджуваних дріб'язкових традицій і прагнуть перетворити ці умовності в саму суть вимогливого ставлення до людей. Все це породжує атмосферу дріб'язкового педантизму, постійних, не узгоджуються з вимогами статуту і здоровим глуздом дрібних причіпок, змушує людей у повсякденному побуті відчувати невпевненість у своїх діях, скутість, напруженість. Бувають, наприклад, випадки, коли окремі командири прагнуть внести штучну, не передбачену статутами регламентацію, розписати до найдрібніших подробиць все життя частини або підрозділу, кожен крок підлеглих. Псевдоавторітет резонерства. У прагненні завоювати авторитет окремі офіцери намагаються показати себе всезнаючим і докучають своїм підлеглим нескінченними повчаннями і повчаннями. Не зважаючи на те, що підлеглим розумієте суть тієї чи іншої моральної, життєвої або службової ситуації, такі начальники прагнуть завжди вести довгі, нудні просторікування, щиро вважаючи, що ці нотації і є головний засіб виховання. Псевдодемократичний значення має також свої різновиди. Це авторитет «сорочки-хлопця» чи авторитет підкупу, обіцянки. Окремі молоді офіцери, прапорщики вважають, що вони можуть завоювати авторитет і повагу своїх підлеглих потуранням, зниженням вимогливості. Життя показує, що свою щиру повагу і, любов військовослужбовці мають до високотребовательним, а разом з тим дбайливим і уважним командирам і начальникам. Авторитет як будь-яке явище суспільної психології динамічний. Він може розвиватися, посилюватися, а при певних умовах, навпаки, знижуватися і навіть зовсім втрачати силу. При цьому життя показує, що легше зберегти і зміцнити склався авторитет, ніж заново відновити втрачений. У солдатській середовищі авторитет багато в чому залежить від ентузіазму офіцера, прапорщика, його вміння працювати з підлеглими. Авторитет офіцера, прапорщика необхідний для успішного вирішення завдань бойової підготовки. Адже чим більше авторитет командирів і начальників, тим повніше використовуються можливості підвищення рівня керівництва військами, підвищення боєготовності підрозділів, частин. Старшим начальникам необхідно вчасно вказувати офіцерові (прапорщикові) на помилки в його діях і поведінці, які підривають її авторитет. Зміцнити його, безумовно, може доброзичлива і чесна критика з боку старших товаришів. Дуже погано, що деякі старші начальники проходять повз недоліків того чи іншого офіцера, прапорщика, не допомагають долати їх. Авторитет офіцера, прапорщика - це результат їх наполегливої ​​праці, власний розвиток особистих якостей, знань і умінь плюс допомога старших начальників. ¹³

Боротьба за авторитет - це цілеспрямована діяльність по роз'ясненню особовому складу значущості служби, ролі керівництва, майстерності, досвіду та інших якостей офіцера. Боротьба за авторитет - це постійна робота командира (начальника) над собою, самовиховання якостей, необхідних для навчання і виховання воїнів. Це створення в підрозділі здорового емоційного відгуку на всі починання керівника, попередження негативних реакції окремих осіб або їх колективне засудження. Вся ця складна, важлива і надзвичайно потрібна робота проводиться командирами тим успішніше, чим більшою мірою вони враховують її соціально-психологічний аспект, ніж кваліфікованішими вони спираються на знання військово-психологічної науки.

2.2 Особливості психології взаємовідносин у військовослужбовців

Система внутрішньоколективних спілкування - це сукупність різноманітних контактів між воїнами: службових та особистих, інформаційно-пізнавальних і емоційних, двосторонніх і багатосторонніх; управлінсько-дидактичних, виховних та партнерських і т.д. Засобом спілкування служить взаємний обмін інформацією між воїнами (її повідомлення і сприйняття).

Спілкування характеризується: предметом і змістом (тим, про що і що саме йдеться); способом передачі інформації (усна мова, письмо, використання немовних засобів - міміка, жести); узгодженим, єдиним, однаково розуміється мовою (в тому числі і умовним, штучним - переговорна таблиця, список умовних найменувань і сигналів). Спілкування, як і всяка інша форма активності людей має свої мотиви. Мотиви спілкування - явища міжособистісного, взаємного порядку, тому що прагнення до спілкування з одного боку має зустріти аналогічне прагнення інший або хоча б доброзичливий відгук.

Акт спілкування є ефективним, якщо процес повідомлення, сприйняття та інтерпретації інформації призвів до взаєморозуміння: не відбулося суттєвої втрати інформації і вона витлумачена в тому сенсі, який був їй наданий з самого початку, а також правильно були зрозумілі мотиви спілкування. Спілкування - явище складне, і не завжди ефективність його висока. Чим вище рівень розвитку колективу, тим ефективніше спілкування між його членами. У спілкуванні виробляються єдині погляди, формуються взаємовідносини, навички взаємодії і спільної діяльності та інші елемент колективної психології.

Психологія колективу, то є громадська думка, настрій, традиції, взаємини, не має самостійного, відокремленого існування. Вона виступає в психології індивіда, що належить до цієї групи. Проте індивідуальне, властиве тільки даній людині, і те, в чому виражена, психологія колективу, не завжди збігаються. Ступінь розбіжності залежить від міри приналежності даної людини колективу, від сили зв'язку з ним. Іноді, не вміючи виділити індивідуальне за вчинками окремих воїнів, роблять невірне узагальнення про колектив в цілому.

Першочерговими за значимістю в житті і діяльності колективу є ідеологічний за своєю сутністю елемент моральної єдності воїнів і що випливають звідси загальні позиції по конкретних актуальних питань. Ідейна єдність особистого складу досягається в результаті зближення індивідуальних поглядів. У міру зміцнення колективу воїни у все більшій мірі стають однодумцями, що і є головним джерелом спільних мотивів для колективної діяльності.

Ідейна єдність воїнів підрозділи знаходить своє вираження в колективних думках з питань, що мають істотне значення в житті і діяльності особового складу. Предметом колективної думки можуть бути, наприклад, конкретне суспільна подія, завдання бойової підготовки, вчинки окремих членів колективу, умови служби. У зрілому колективі завжди існують і діють тверді колективні погляди і думки з таких питань, як необхідність постійної бойової готовності, зміцнення військової дисципліни. Зрілий військовий колектив характеризується активним ставленням до усіх вимог служби, повагою до командирів і начальників, відповідальним і зацікавленим участю в суспільних справах. Все це - колективні думки.

Думка колективу з певного предмету чи явища є відому ступінь згоди у поглядах і у відносинах воїнів. У згуртованому, дружньому колективі індивідуальні думки зазвичай швидко досягають високого ступеня згоди і перетворюються, по суті, в єдину думку. Сукупність основних колективних думок, які чітко визначилися і є стійкими і активними, характеризує спрямованість військового колективу, його загальну позицію по відношенню до актуальних питань військової служби. Це - ядро морального стану колективу. ¹⁴

Командирові важливо знати зміст і якість колективних думок, існуючих в підрозділі: за яких проблемам позиції визначилися і зближувалися, якою мірою вони відповідають завданням підвищення боєготовності підрозділу і виховання воїнів, які думки знаходяться в стадії формування, як іде сам процес консолідації поглядів і відносин, яку роль відіграють у цьому процесі окремі члени колективу.

У залежності від ступеня єдності та злагоди в динаміці громадської думки військового колективу розрізняють три його основні стадії: дифузне, поляризоване і єдине колективну думку.

Дифузне думка - це різнобій у поглядах і в судженнях. Воїни мають суперечливі, не узгоджуються позиції; деякі з них не можуть у визначенні своєї точки зору, не можуть об'єктивно оцінити судження товаришів і усвідомлено приєднатися до будь-якої позиції.

Поляризоване думка має місце, якщо провідні точки зору вже визначилися, внаслідок чого особовий склад розділився на дві-три групи, кожна з яких має свою позицію і відстоює її. Цей стан може мати негативні наслідки, конфлікт.

Єдиний колективна думка характеризується максимальним згодою і наявністю однієї, загальної, свідомо і щиро розділяється всіма позиції.

2.3 Регулювання дисципліни підрозділи за допомогою авторитарності командира

Термін «дисципліна» звично вживають у різних науках, в повсякденному побуті, не зустрічаючи особливих труднощів у тлумаченні. Між тим можна навести приклади того, що він трактується по-різному, в нього явним чи неявним чином вкладається різний зміст.

Так, якщо А.С. Макаренко настійно проводив думку про те, що дисципліна - це мета і результат діяльності, то скажемо, М. І. Калінін бачив у ній засіб.

Інструментальний підхід до дисципліни сформулював на початку XIX століття генерал Г. Жоміні ^15.

З першої появи в російській мові, слово «дисципліна» сусідить з «порядком», що, очевидно, має свідчити про їх синонімічності. Тим часом дисципліна визначається як «дотримання порядку». Коли до іменника «дисципліна» додається прикметник «сувора», то це словосполучення явно передбачає, що будь-яке ненормативне дія стає об'єктом впливу. Все сказане зобов'язує прийняти певну точку зору на явище і сутність дисципліни.

«Життєдіяльність людини проходить у двох головних сферах: предметна діяльність і загальне як специфічний вид діяльності. Наукові дослідження та історичний досвід говорять про те, що в діяльності та спілкуванні існує певний доцільний порядок, тобто дисципліна ^»16.

Звідси вихідним пунктом у науковому розумінні дисципліни служить її ставлення до моральних принципів, корпоративних норм і норм права, призначеним для соціальної орієнтації діяльності та поведінки громадян. Соціальна цінність їх активності, що досягається завдяки дотриманню вимог правових норм, норм корпоративних організацій та моральних правил, є першим найважливішим результатом дисципліни. Другий її результат - внутрішня впорядкованість дій, організованість спілкування та інших контактів між людьми. Отже, дисципліна є особливою якістю ефективної діяльності, який полягає в її морально-правової нормативності, внутрішньої структурно-технологічної упорядкованості та соціально-психологічної організованості.

Ключовою ланкою психологічного моменту дисципліни є авторитарність командира. Його компетентність і бажання, енергія і послідовність у вирішенні питань дисципліни обумовлюють розвиток і ефективність індивідуальних і групових основ. При цьому мистецтво дисциплінарного управління - це вміння реалізовувати всі дисциплінарні функції, як організаторські, так і управлінські.

При всій значущості дисциплінарні функції командира не треба абсолютизувати, вбачаючи в них альфу і омегу військового порядку. Вони займають своє місце в системі діспілінірованія і повинні гармонійно поєднуватися з іншими її ланками, доповнювати, коригувати, враховуючи закономірності, властиві цієї системи в цілому. Якщо керівник з кращих спонукань бере на себе всі функції дисциплінарної системи, то результатом зазвичай стає дезорганізація всієї системи, позбавлення її одного з найцінніших властивостей - саморегуляції. За загальним правилом, чим вище рівень індивідуальної та колективної дисципліни, тим менше навантаження на владні дисциплінарні функції. Дисциплінарні функції начальника відносяться його внутрішнім управлінським завданням.

1. Безперервний інструментальний моніторинг (відстеження) і оцінка динаміки дисциплінованості військовослужбовців та підрозділів з ​​урахуванням вирішуваних завдань, мінливих умов служби взагалі і дисциплінарних особливо. Це дозволяє контролювати основні тенденції та своєчасно прогнозувати сприятливі і небажані зміни. Ця робота включає не стільки облік поведінкових параметрів стану дисципліни (горезвісна дисциплінарна «статистика"), скільки тестування мотиваційних і характерологічних компонентів дисциплінованості, рівня нормативної компетентності особового складу, а також сформованості колективно-групових механізмів дисципліни.

2. Діагностика стартового рівня дисципліни молодого поповнення, оцінка індивідуального стилю і досвіду нормативної поведінки, отриманого до служби, прогнозування дисциплінарної перспективи, визначення необхідності, змісту і методики ранніх психокорекційних заходів. Як видно, це - спеціальне завдання, що конкретизує і збагачує процес вивчення молодих воїнів. ¹⁷ Її рішення дозволяє цілеспрямовано організувати дисциплінування з перших же днів служби і виключити численні помилки роботи наосліп, які ведуть до необоротних наслідків у дисциплінарному вихованні і в розвитку особистості.

3. Психологічна експертиза планованих і оцінка ефективності реалізованих заходів щодо зміцнення дисципліни, аналіз повсякденному дисциплінарної діяльності офіцерського і сержантського складу. Особливу увагу психологи приділяють тому, наскільки психологічно грамотно ведеться ця робота, які психологічні проблеми знаходять у ній своє рішення, які залишаються непорушними і, можливо, навіть посилюються, а то і народжуються психологічно некомпетентними діями. Здійснюється накопичення досвіду психологічної підготовки великих дисциплінарних заходів. Здійснюється експертиза дисциплінарних систем підрозділів і частини в цілому.

4. Систематична індивідуальна та групова (у складі штатних підрозділів) психокорекція - спеціальна робота військового психолога з військовослужбовцями, схильними до ігнорування норм військового поведінки, і підрозділами, де є труднощі в підтримці статутного порядку. Для цієї роботи від психолога потрібна відома спеціалізація і досвід в організації та проведенні дисциплінарно орієнтованого психологічного тренінгу.

5. Психологічна експертиза грубих дисциплінарних проступків, всякого роду подій і нещасних випадків з метою виявлення та оцінки ймовірних психологічних причин і умов, а також оцінки психологічних наслідків цих подій. У ряді випадків потрібна також розробка заходів щодо ліквідації негативних впливів зазначених подій на стан дисципліни як окремих військовослужбовців, так і колективів.

6. Термінова індивідуальна психологічна допомога військовослужбовцям, які перебувають у стані стресу через тих чи інших дисциплінарних подій, перш за все, їх дисциплінарних проступків, а також різних конфліктів, несприятливого клімату підрозділи та інших обставин, які можуть призвести до серйозних заворушень, розладу нормативної регуляції поведінки окремих воїнів і колективів.

7. Психологічна - поточна і перспективна - раціоналізація обстановки життя і діяльності особового складу, що має дисциплінарне значення, в тому числі розпорядку дня, обладнання та облаштування робочих місць, бойових постів, змісту і структури навчального процесу, вартової і внутрішньої служб і т.д. шляхом приведення їх у відповідність до законів психології взагалі і нормативної поведінки в особливості.

Висновок

Командири та їх заступники з виховної роботи повинні чітко бачити взаємозв'язок, відмінності і взаємозумовленість таких понять, як дисципліна і дисциплінованість. Це дасть їм можливість правильно визначати своє ставлення до поведінки підлеглих, виробляти способи впливу на них, організовувати весь складний комплекс керуючих дій з підтримки та зміцненню дисципліни.

Авторитарність командирів знаходиться в прямій залежності від їх авторитету, відображає вплив командира на підрозділ, а авторитет-це своєрідна форма взаємовідносин. Під авторитетом прийнято розуміти соціально психологічний вплив однієї людини (або групи осіб) на інших людей, наприклад керівника на підлеглих, вчителя на учнів, командира на солдатів, колективу на особистість вищестоящого органу на підлеглу організацію і т.п.

Командирові важливо знати зміст і якість колективних думок, існуючих в підрозділі: за яких проблемам позиції визначилися і зближувалися, якою мірою вони відповідають завданням підвищення боєготовності підрозділу і виховання воїнів, які думки знаходяться в стадії формування, як іде сам процес консолідації поглядів і відносин, яку роль відіграють у цьому процесі окремі члени колективу

Список використаних джерел

1. Абдурахманов Р. Військова психологія. М.: МПСІ.-2008 .- 894 С.

2. Анцупов А., Ковальов В. Конфлікти в підрозділах, основні способи їх попередження та вирішення / / Орієнтир. - 2002. - № 2.

3. Буранів С. Особливості взаємовідносин у військовому колективі / / Орієнтир. - 2004. - № 7.

4. Варваров В.І., Мерзляк Л.Є. Командир і підлеглі. М.: Воениздат, 1986 .- 423 с.

5. Гурін В. Соціально-психологічні основи взаємовідносин у військовому колективі та шляхи їх зміцнення / / Орієнтир. - 2001 - № 7.

6. Жоміні Г. Нариси військового мистецтва. М.: Воениздат, 1939. Т.1.-156.

7. Караяном А.Г., Сиромятніков І.В. Прикладна військова психологія М.: Пітер. - 2006 р.-457.

8. Кулаков В.Д. Військовий колектив і дисципліна. М., 1976.-354 С.

9. Маклаков А. Військова психологія М.: Пітер.-2007 .- 256с.

10. Урбанович А. Сучасна військова психологія М.: Харбест 2003 345 С.