Державні освітні установи
ВИЩОЇ ОСВІТИ
НАБЕРЕЖНОЧЕЛНІНСКІЙ ДЕРЖАВНИЙ
ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ІСТОРІЇ І МЕНЕДЖМЕНТУ
АНАЛІЗ УРОКІВ Однокурсники
Студенти-практиканти
Студент-практикант
V курсу групи 582
Саїтов Ільдар Гербертовіч
Набережні Челни, 2009 р.
Аналіз уроку № 1 студента-практиканта Хусаинова І. Р.
Дата: 28 листопада 2009 р
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 1.1 (9 «А»).
Тема: «Зовнішня політика Росії на початку XX століття».
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про основні напрямки зовнішньої політики початку XX століття, розповісти про складні геополітичних відносинах світових держав, сприяти вихованню почуття відповідальності за долю країни.
Література, використана за темою:
Данилов А. А., Косулина Л. Г. Історія Росії, XX століття: Учеб. посібник для 9 кл. загаль. установ. - 4-е вид., Дораб. - М.: Просвещение, 1998. - 368 с.: Карт.
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, карта по російсько-японській війні, класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
Основні поняття:
Антанта і Троїстий союз, Тихоокеанська імперія, КВЖД, Безобразовская кліка, контрибуція.
Основні дати:
1891 Росія приступила до будівництва Транссибірської ж. д.
Березень 1898 був укладений російсько-китайський договір про оренду на 25 років Ляодунського півострова з незамерзаючими портами: торговим - Далянвань (Дальній) і військовим - Порт-Артур
26 січня 1904 - японські військові кораблі атакували російську ескадру в Порт-Артурі.
Серпень 1905 Портсмутський світ.
Основні персоналії: А.М. Безобразов, О.М. Куропаткин, А.М. Стессель.
План уроку:
1. Основні напрямки зовнішньої політики Росії на рубежі XIX - ХХ ст.
2.Дальневосточная політика.
3.Русско-японська війна:
- Військові дії в 1904 р . і падіння Порт-Артура.
- Хід військових дій в 1905 р .
- Підсумки війни.
Домашнє завдання: § 1 прочитати і відповісти на питання.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше. Цей урок для Індіри Ріналовни був у цій практиці першим і вона трималася впевнено, що важливо, так як впевненість передавалася класу та учні охоче включалися в роботу, беручи участь у відповідях на питання, читаючи текст підручника, встигаючи за думкою міркуваннями викладача. Ліцеїсти записали число і тему уроку, самостійно за завданням вчителя заповнювали таблицю хід військових дій в Російсько-Японської війни. Також були завдання за групами: одна група розглядала причини конфлікту, інша становище Росії у світі, третя - причини поразки Росії. Застосовуються прийоми наочності, розповідь супроводжується з дослідженням дат і місць боїв по карті, зазначалося правильність заповнення таблиці про хід військових дій і вимоги до її змісту. Основним етапом можна вважати вивчення нового матеріалу і етап закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Тема повністю розкрита і відповідала цілям уроку. Перед дзвінком вчитель пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 2 студента-практиканта Саітгараева В.В.
Дата: 28 листопада 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 3.2 (11 «Б»).
Тема: «Зовнішня політика Росії на початку XX століття. Російсько-Японська війна ».
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про основні напрямки зовнішньої політики початку XX століття, розповісти про складні геополітичних відносинах світових держав, сприяти вихованню почуття відповідальності за долю країни.
Література, використана за темою:
1. Левандівський А. А. Росія в XX столітті: Учеб. для 10 - 11 кл. загаль. установ / А. А. Левандовський, Ю. А. Щетинов. - 6-е вид. - М.: Просвещение, 2002. - 368 с., 16 л. мул., карт.
2. Левандівський А. А. Поурочні РОЗРОБКИ до підручників "Росія в ХХ столітті" / А.А. Левандовський, Ю. А. Щетинов, Л. В. Жукова .- 160 с.: Іл. (В обл.)
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, карта по російсько-японській війні, класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
Основні поняття:
Антанта і Троїстий союз, Тихоокеанська імперія, КВЖД, Безобразовская кліка, контрибуція.
Основні дати:
1891 Росія приступила до будівництва Транссибірської ж. д.
Березень 1898 був укладений російсько-китайський договір про оренду на 25 років Ляодунського півострова з незамерзаючими портами: торговим - Далянвань (Дальній) і військовим - Порт-Артур
26 січня 1904 - японські військові кораблі атакували російську ескадру в Порт-Артурі.
Серпень 1905 Портсмутський світ.
Основні персоналії: А.М. Безобразов, О.М. Куропаткин, А.М. Стессель.
План уроку:
1. Геополітичне становище Росії на початку XX століття.
2. Далекосхідна політика.
3. Російсько-Японська війна: причини, привід, таблиця: «Хід військових дій», підсумки та наслідки.
Домашнє завдання: § 8 прочитати і відповісти на питання.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше, зокрема про вплив внутрішньополітичної ситуації на розвиток зовнішньої політики, коли верхів потрібна була маленька звитяжна війна для відволікання мас від революційної боротьби. Цей урок для Вадима Василович був у цій практиці першим і він трималася впевнено, що важливо, так як впевненість передавалася класу та учні охоче включалися в роботу, беручи участь у відповідях на питання, читаючи текст підручника, встигаючи за думкою міркуваннями викладача. Вони записали число і тему уроку, самостійно за завданням вчителя заповнювали таблицю хід військових дій в Російсько-Японської війни, потім на оцінку показували вчителя. Застосовуються прийоми наочності, розповідь супроводжується з дослідженням дат і місць боїв по карті, зазначалося правильність заповнення таблиці та вимоги до її змісту. Основним етапом можна вважати вивчення нового матеріалу і етап закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Тема повністю розкрита і відповідала цілям уроку. Перед дзвінком вчитель пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 3 студента-практиканта Волкова С.І.
Дата: 30 листопада 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 1.2 (9 «Б»).
Тема: «Російсько-Японська війна».
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про основні напрямки зовнішньої політики початку XX століття, розповісти про складні геополітичних відносинах світових держав, сприяти вихованню почуття відповідальності за долю країни.
Література, використана за темою:
Данилов А. А., Косулина Л. Г. Історія Росії, XX століття: Учеб. посібник для 9 кл. загаль. установ. - 4-е вид., Дораб. - М.: Просвещение, 1998. - 368 с.: Карт.
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, карта по російсько-японській війні, класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
Основні поняття:
Антанта і Троїстий союз, Тихоокеанська імперія, КВЖД, Безобразовская кліка, контрибуція.
Основні дати:
1891 Росія приступила до будівництва Транссибірської ж. д.
Березень 1898 був укладений російсько-китайський договір про оренду на 25 років Ляодунського півострова з незамерзаючими портами: торговим - Далянвань (Дальній) і військовим - Порт-Артур
26 січня 1904 - японські військові кораблі атакували російську ескадру в Порт-Артурі.
Серпень 1905 Портсмутський світ.
Основні персоналії: А.М. Безобразов, О.М. Куропаткин, А.М. Стессель.
План уроку:
1. Причини Російсько-Японської війни;
2. Таблиця хід військових дій
Дата Місце битви Втрати
3. Підсумки;
4. Наслідки.
Домашнє завдання: § 8 прочитати і відповісти на питання.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко, як і належить. Вся увага учнів була прикута на вчителя. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше, так було зроблено вдалий приклад про те, що революція була потрібна правлячим колам для відволікання народу від внутрішніх проблем. Цей урок для Сергія Івановича був у цій практиці першим і він трималася впевнено, що важливо, так як впевненість передавалася класу та учні охоче включалися в роботу, беручи участь у відповідях на питання, читаючи текст підручника, встигаючи за думкою міркуваннями викладача. Вони записали число і тему уроку, самостійно за завданням вчителя заповнювали таблицю хід військових дій в Російсько-Японської війни. Також були завдання за групами: одна група розглядала причини конфлікту, інша становище Росії у світі, третя - причини поразки Росії. Застосовуються прийоми наочності, розповідь супроводжується з дослідженням дат і місць боїв по карті, зазначалося правильність заповнення таблиці та вимоги до її змісту. Основним етапом можна вважати вивчення нового матеріалу і етап закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Тема повністю розкрита і відповідала цілям уроку. Перед дзвінком вчитель пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 4 студенти-практиканта Саітгараева В.В.
Дата: 30 листопада 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 3.2 (11 «Б»).
Тема: «Громадські рухи напередодні революції».
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про основні громадських рухах перед початком першої російської революції, також розповісти про партії, їх лідерів і програмних вимог, інтереси яких сил представляли, виховувати толерантне ставлення учнів до різних точок зору.
Література, використана за темою:
1. Левандівський А. А. Росія в XX столітті: Учеб. для 10 - 11 кл. загаль. установ / А. А. Левандовський, Ю. А. Щетинов. - 6-е вид. - М.: Просвещение, 2002. - 368 с., 16 л. мул., карт.
2. Левандівський А. А. Поурочні РОЗРОБКИ до підручників "Росія в ХХ столітті" / А. А. Левандовський, Ю. А. Щетинов, Л. В. Жукова .- 160 с.: Іл. (В обл.)
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, таблиця «Громадські рухи», класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
Основні поняття:
Терор, есери, соціал-демократи, меншовики, більшовики, земство.
Основні дати:
1904 Грудень - Святополк - Мирський передав цареві доповідь про політичну обстановку в країні, яка оцінювалася як катастрофічна.
9 січня 1905 - Криваве воскресіння.
Основні персоналії: П. Д. Святополк - Мирський, Георгій Гапон.
План уроку:
1. Народні рухи.
2. Революційне підпілля.
3. Ліберальна опозиція.
Домашнє завдання: § 7, 8, 9 прочитати і заповнити таблицю.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить - командир доповів, що група 3.2 на урок вишикувалася, відсутніх немає. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше, зокрема ганебної поразки в Російсько-Японської війни посилило внутрішньополітичну ситуацію в країні. Цей урок для Вадима Василович був успішним, він тримався впевнено, що важливо, так як впевненість передавалася класу та учні охоче включалися в роботу, беручи участь у відповідях на питання, читаючи текст підручника, встигаючи за думкою міркуваннями викладача. Одинадцятикласники записали число і тему уроку, разом з викладачем учні заповнювали таблицю по громадським рухам, які сили брали участь в рух, висунуті програми та вимоги. Дана наочність дуже ефективна в темі, що вивчається, так як матеріал кількох параграфів у легкій і доступній формі розкладений тепер по поличках таблиці Основним етапом можна вважати вивчення нового матеріалу і етап закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Тема повністю розкрита і відповідала цілям уроку. Перед дзвінком вчитель пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 5 студента-практиканта Жиліна О.І.
Дата: 1 грудня 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 3.4 (11 «Г»).
Тема: «Глобальні проблеми економіки».
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про позитивні і негативні сторони глобалізації, вказати на причини виступів антиглобалістів і приклади економічної інтеграції, виховувати у кадетів почуття інтернаціоналізму і взаємовиручки для вирішення спільних стоять проблем.
Література, використана за темою:
1. Боголюбов Л. М. Соціологія: Навч. для 11 кл. загаль. установ. - М.: Просвещение, 2009. - 352 с.
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, наочність: «таблиця позитивних і негативних моментів глобалізації», класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
Основні поняття:
Імпорт, експорт, торговельне сальдо: позитивне і негативне, глобалізація, інтеграція, міжнародний поділ праці.
Основні дати:
1948 Заснування стала Організації європейського економічного співробітництва (ОЕЕС) - приклад економічної інтеграції Західної Європи
Основні персоналії:
французький економіст Жан Монне.
План уроку:
ВИЩОЇ ОСВІТИ
НАБЕРЕЖНОЧЕЛНІНСКІЙ ДЕРЖАВНИЙ
ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ІСТОРІЇ І МЕНЕДЖМЕНТУ
АНАЛІЗ УРОКІВ Однокурсники
Студенти-практиканти
Студент-практикант
V курсу групи 582
Саїтов Ільдар Гербертовіч
Набережні Челни, 2009 р.
Аналіз уроку № 1 студента-практиканта Хусаинова І. Р.
Дата: 28 листопада 2009 р
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 1.1 (9 «А»).
Тема: «Зовнішня політика Росії на початку XX століття».
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про основні напрямки зовнішньої політики початку XX століття, розповісти про складні геополітичних відносинах світових держав, сприяти вихованню почуття відповідальності за долю країни.
Література, використана за темою:
Данилов А. А., Косулина Л. Г. Історія Росії, XX століття: Учеб. посібник для 9 кл. загаль. установ. - 4-е вид., Дораб. - М.: Просвещение, 1998. - 368 с.: Карт.
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, карта по російсько-японській війні, класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
| Дата: число, місяць Тема Дім. Завдання План Схема війни Причини - Привід - Хід військових дій - Підсумки війни - Наслідки Таблиця хід військових дій Дата Місце битви Втрати |
Основні поняття:
Антанта і Троїстий союз, Тихоокеанська імперія, КВЖД, Безобразовская кліка, контрибуція.
Основні дати:
1891 Росія приступила до будівництва Транссибірської ж. д.
Березень 1898 був укладений російсько-китайський договір про оренду на 25 років Ляодунського півострова з незамерзаючими портами: торговим - Далянвань (Дальній) і військовим - Порт-Артур
26 січня 1904 - японські військові кораблі атакували російську ескадру в Порт-Артурі.
Серпень 1905 Портсмутський світ.
Основні персоналії: А.М. Безобразов, О.М. Куропаткин, А.М. Стессель.
План уроку:
1. Основні напрямки зовнішньої політики Росії на рубежі XIX - ХХ ст.
2.Дальневосточная політика.
3.Русско-японська війна:
- Військові дії в
- Хід військових дій в
- Підсумки війни.
Домашнє завдання: § 1 прочитати і відповісти на питання.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше. Цей урок для Індіри Ріналовни був у цій практиці першим і вона трималася впевнено, що важливо, так як впевненість передавалася класу та учні охоче включалися в роботу, беручи участь у відповідях на питання, читаючи текст підручника, встигаючи за думкою міркуваннями викладача. Ліцеїсти записали число і тему уроку, самостійно за завданням вчителя заповнювали таблицю хід військових дій в Російсько-Японської війни. Також були завдання за групами: одна група розглядала причини конфлікту, інша становище Росії у світі, третя - причини поразки Росії. Застосовуються прийоми наочності, розповідь супроводжується з дослідженням дат і місць боїв по карті, зазначалося правильність заповнення таблиці про хід військових дій і вимоги до її змісту. Основним етапом можна вважати вивчення нового матеріалу і етап закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Тема повністю розкрита і відповідала цілям уроку. Перед дзвінком вчитель пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 2 студента-практиканта Саітгараева В.В.
Дата: 28 листопада 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 3.2 (11 «Б»).
Тема: «Зовнішня політика Росії на початку XX століття. Російсько-Японська війна ».
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про основні напрямки зовнішньої політики початку XX століття, розповісти про складні геополітичних відносинах світових держав, сприяти вихованню почуття відповідальності за долю країни.
Література, використана за темою:
1. Левандівський А. А. Росія в XX столітті: Учеб. для 10 - 11 кл. загаль. установ / А. А. Левандовський, Ю. А. Щетинов. - 6-е вид. - М.: Просвещение, 2002. - 368 с., 16 л. мул., карт.
2. Левандівський А. А. Поурочні РОЗРОБКИ до підручників "Росія в ХХ столітті" / А.А. Левандовський, Ю. А. Щетинов, Л. В. Жукова .- 160 с.: Іл. (В обл.)
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, карта по російсько-японській війні, класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
| Дата: число, місяць Тема Дім. Завдання План 1. Геополітичне становище Росії на початку XX століття. 2. Далекосхідна політика. 3. Російсько-Японська війна: причини, привід, таблиця: «Хід військових дій», підсумки та наслідки. Таблиця хід військових дій Дата Місце битви Втрати |
Антанта і Троїстий союз, Тихоокеанська імперія, КВЖД, Безобразовская кліка, контрибуція.
Основні дати:
1891 Росія приступила до будівництва Транссибірської ж. д.
Березень 1898 був укладений російсько-китайський договір про оренду на 25 років Ляодунського півострова з незамерзаючими портами: торговим - Далянвань (Дальній) і військовим - Порт-Артур
26 січня 1904 - японські військові кораблі атакували російську ескадру в Порт-Артурі.
Серпень 1905 Портсмутський світ.
Основні персоналії: А.М. Безобразов, О.М. Куропаткин, А.М. Стессель.
План уроку:
1. Геополітичне становище Росії на початку XX століття.
2. Далекосхідна політика.
3. Російсько-Японська війна: причини, привід, таблиця: «Хід військових дій», підсумки та наслідки.
Домашнє завдання: § 8 прочитати і відповісти на питання.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше, зокрема про вплив внутрішньополітичної ситуації на розвиток зовнішньої політики, коли верхів потрібна була маленька звитяжна війна для відволікання мас від революційної боротьби. Цей урок для Вадима Василович був у цій практиці першим і він трималася впевнено, що важливо, так як впевненість передавалася класу та учні охоче включалися в роботу, беручи участь у відповідях на питання, читаючи текст підручника, встигаючи за думкою міркуваннями викладача. Вони записали число і тему уроку, самостійно за завданням вчителя заповнювали таблицю хід військових дій в Російсько-Японської війни, потім на оцінку показували вчителя. Застосовуються прийоми наочності, розповідь супроводжується з дослідженням дат і місць боїв по карті, зазначалося правильність заповнення таблиці та вимоги до її змісту. Основним етапом можна вважати вивчення нового матеріалу і етап закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Тема повністю розкрита і відповідала цілям уроку. Перед дзвінком вчитель пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 3 студента-практиканта Волкова С.І.
Дата: 30 листопада 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 1.2 (9 «Б»).
Тема: «Російсько-Японська війна».
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про основні напрямки зовнішньої політики початку XX століття, розповісти про складні геополітичних відносинах світових держав, сприяти вихованню почуття відповідальності за долю країни.
Література, використана за темою:
Данилов А. А., Косулина Л. Г. Історія Росії, XX століття: Учеб. посібник для 9 кл. загаль. установ. - 4-е вид., Дораб. - М.: Просвещение, 1998. - 368 с.: Карт.
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, карта по російсько-японській війні, класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
| Дата: число, місяць Тема Дім. Завдання План 1. Причини Російсько-Японської війни; 2. Таблиця хід військових дій Дата Місце битви Втрати 3. Підсумки; 4. Наслідки. |
Основні поняття:
Антанта і Троїстий союз, Тихоокеанська імперія, КВЖД, Безобразовская кліка, контрибуція.
Основні дати:
1891 Росія приступила до будівництва Транссибірської ж. д.
Березень 1898 був укладений російсько-китайський договір про оренду на 25 років Ляодунського півострова з незамерзаючими портами: торговим - Далянвань (Дальній) і військовим - Порт-Артур
26 січня 1904 - японські військові кораблі атакували російську ескадру в Порт-Артурі.
Серпень 1905 Портсмутський світ.
Основні персоналії: А.М. Безобразов, О.М. Куропаткин, А.М. Стессель.
План уроку:
1. Причини Російсько-Японської війни;
2. Таблиця хід військових дій
Дата Місце битви Втрати
3. Підсумки;
4. Наслідки.
Домашнє завдання: § 8 прочитати і відповісти на питання.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко, як і належить. Вся увага учнів була прикута на вчителя. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше, так було зроблено вдалий приклад про те, що революція була потрібна правлячим колам для відволікання народу від внутрішніх проблем. Цей урок для Сергія Івановича був у цій практиці першим і він трималася впевнено, що важливо, так як впевненість передавалася класу та учні охоче включалися в роботу, беручи участь у відповідях на питання, читаючи текст підручника, встигаючи за думкою міркуваннями викладача. Вони записали число і тему уроку, самостійно за завданням вчителя заповнювали таблицю хід військових дій в Російсько-Японської війни. Також були завдання за групами: одна група розглядала причини конфлікту, інша становище Росії у світі, третя - причини поразки Росії. Застосовуються прийоми наочності, розповідь супроводжується з дослідженням дат і місць боїв по карті, зазначалося правильність заповнення таблиці та вимоги до її змісту. Основним етапом можна вважати вивчення нового матеріалу і етап закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Тема повністю розкрита і відповідала цілям уроку. Перед дзвінком вчитель пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 4 студенти-практиканта Саітгараева В.В.
Дата: 30 листопада 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 3.2 (11 «Б»).
Тема: «Громадські рухи напередодні революції».
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про основні громадських рухах перед початком першої російської революції, також розповісти про партії, їх лідерів і програмних вимог, інтереси яких сил представляли, виховувати толерантне ставлення учнів до різних точок зору.
Література, використана за темою:
1. Левандівський А. А. Росія в XX столітті: Учеб. для 10 - 11 кл. загаль. установ / А. А. Левандовський, Ю. А. Щетинов. - 6-е вид. - М.: Просвещение, 2002. - 368 с., 16 л. мул., карт.
2. Левандівський А. А. Поурочні РОЗРОБКИ до підручників "Росія в ХХ столітті" / А. А. Левандовський, Ю. А. Щетинов, Л. В. Жукова .- 160 с.: Іл. (В обл.)
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, таблиця «Громадські рухи», класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
| Дата: число, місяць Тема Дім. Завдання План Таблиця «Громадські рухи» Рухи Підтримка соціальних верств Програмні вимоги Робоче Селянське Есери Есдеки Земське Інтелігенція |
Терор, есери, соціал-демократи, меншовики, більшовики, земство.
Основні дати:
1904 Грудень - Святополк - Мирський передав цареві доповідь про політичну обстановку в країні, яка оцінювалася як катастрофічна.
9 січня 1905 - Криваве воскресіння.
Основні персоналії: П. Д. Святополк - Мирський, Георгій Гапон.
План уроку:
1. Народні рухи.
2. Революційне підпілля.
3. Ліберальна опозиція.
Домашнє завдання: § 7, 8, 9 прочитати і заповнити таблицю.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить - командир доповів, що група 3.2 на урок вишикувалася, відсутніх немає. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше, зокрема ганебної поразки в Російсько-Японської війни посилило внутрішньополітичну ситуацію в країні. Цей урок для Вадима Василович був успішним, він тримався впевнено, що важливо, так як впевненість передавалася класу та учні охоче включалися в роботу, беручи участь у відповідях на питання, читаючи текст підручника, встигаючи за думкою міркуваннями викладача. Одинадцятикласники записали число і тему уроку, разом з викладачем учні заповнювали таблицю по громадським рухам, які сили брали участь в рух, висунуті програми та вимоги. Дана наочність дуже ефективна в темі, що вивчається, так як матеріал кількох параграфів у легкій і доступній формі розкладений тепер по поличках таблиці Основним етапом можна вважати вивчення нового матеріалу і етап закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Тема повністю розкрита і відповідала цілям уроку. Перед дзвінком вчитель пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 5 студента-практиканта Жиліна О.І.
Дата: 1 грудня 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 3.4 (11 «Г»).
Тема: «Глобальні проблеми економіки».
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про позитивні і негативні сторони глобалізації, вказати на причини виступів антиглобалістів і приклади економічної інтеграції, виховувати у кадетів почуття інтернаціоналізму і взаємовиручки для вирішення спільних стоять проблем.
Література, використана за темою:
1. Боголюбов Л. М. Соціологія: Навч. для 11 кл. загаль. установ. - М.: Просвещение, 2009. - 352 с.
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, наочність: «таблиця позитивних і негативних моментів глобалізації», класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
| Дата: число, місяць Тема Дім. Завдання План Поняття. Таблиця «Глобалізація» Позитивні Негативні |
Імпорт, експорт, торговельне сальдо: позитивне і негативне, глобалізація, інтеграція, міжнародний поділ праці.
Основні дати:
1948 Заснування стала Організації європейського економічного співробітництва (ОЕЕС) - приклад економічної інтеграції Західної Європи
Основні персоналії:
французький економіст Жан Монне.
План уроку:
1. Торговельне сальдо.
2. Глобалізація.
3. Міжнародний поділ праці.
Домашнє завдання: § 10 прочитати і переказ, повідомлення «причини виникнення світової економічної кризи 2008 р.»
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше. Цей урок для Антона Івановича був у цій практиці першим, але так як у нього вже був досвід роботи в цій школі він трималася впевнено, що важливо, так як впевненість передавалася класу та учні охоче включалися в роботу, беручи участь у відповідях на питання, читаючи текст підручника, встигаючи за думкою міркуваннями викладача. Вони записали число і тему уроку, відповіли на питання що таке імпорт і експорт. Ці визначення служать важливою точкою опори для розуміння іншого не менш важливого терміна торгове сальдо. Спільно були визначені країни з позитивним і негативним торговим сальдо, названі приклади. Були розглянуті приклади глобалізації та економічної інтеграції. Учні спільно з учителем заповнили таблицю позитивних і негативних моментів глобалізації. Торкнувшись інтеграційні процеси не можна було не згадати про міжнародному поділі праці та його специфіку для різних регіонів. Основними етапами уроку можна вважати вивчення нового матеріалу та закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Тема повністю розкрита і відповідала цілям уроку. Перед дзвінком Антон Іванович пояснив методику виконання домашнього завдання, розповів про свої вимоги: оцінка 3 за відтворення прочитаного з помилками, 4 - за хороше відтворення, 5 - відтворення з міркуваннями і висновками. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 6 студента-практиканта Жиліна О.І.
Дата: 1 грудня 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 3.2 (11 «Б»).
Тема: «Глобальні проблеми економіки».
Тип уроку: комбінований.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про позитивні і негативні сторони глобалізації, вказати на причини виступів антиглобалістів і приклади економічної інтеграції, пояснити на прикладах суть позитивного і негативного торгового сальдо; виховувати у кадетів почуття інтернаціоналізму і взаємовиручки для вирішення спільних стоять проблем.
Література, використана за темою:
1. Боголюбов Л. М. Соціологія: Навч. для 11 кл. загаль. установ. - М.: Просвещение, 2009. - 352 с.
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, наочність: «таблиця позитивних і негативних моментів глобалізації», класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
Основні поняття:
Імпорт, експорт, торговельне сальдо: позитивне і негативне, глобалізація, інтеграція, міжнародний поділ праці.
Основні дати:
1948 Заснування стала Організації європейського економічного співробітництва (ОЕЕС) - приклад економічної інтеграції Західної Європи
Основні персоналії: французький економіст Жан Монне.
План уроку:
1. Торговельне сальдо.
2. Глобалізація.
3. Міжнародний поділ праці.
Домашнє завдання: § 10 прочитати і переказ, повідомлення «причини виникнення світової економічної кризи 2008 р.»
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Також на початку уроку були заявлені вимоги для отримання тієї чи іншої оцінки, наприклад: оцінка 3 за відтворення прочитаного з помилками, 4 - за хороше відтворення, 5 - відтворення з міркуваннями і висновками. Була зроблена фронтальне опитування на тему: «Інфляція і її види». Підготовка до уроку можна оцінити як гарну, активність переважала над пасивністю. Оцінки виставлені в журнал. Цей урок для Антона Івановича йшов одразу після проведеного в групі 3.4, тому схема проведення і матеріал вивчення нової теми був точно таким же. Практикант трималася впевнено, що важливо, так як впевненість передавалася класу та учні охоче включалися в роботу, беручи участь у відповідях на питання, читаючи текст підручника, встигаючи за думкою міркуваннями викладача. Вони записали число і тему уроку, додатково згадали і відповіли на питання що таке імпорт і експорт. Ці визначення послужили важливою точкою опори для розуміння іншого не менш важливого терміна торгове сальдо. Спільно були визначені країни з позитивним і негативним торговим сальдо, названі приклади. Були розглянуті приклади глобалізації та економічної інтеграції. Учні спільно з учителем заповнили таблицю позитивних і негативних моментів глобалізації. Торкнувшись інтеграційні процеси не можна було не згадати про міжнародному поділі праці та його специфіку для різних регіонів. Основними етапами уроку можна вважати вивчення нового матеріалу та закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Тема повністю розкрита і відповідала цілям уроку. Перед дзвінком Антон Іванович пояснив методику виконання домашнього завдання, розповів про свої вимоги. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 7 студента-практиканта Саітгараева В.В.
Дата: 2 грудня 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 3.2 (11 «Б»).
Тема: «Революція напередодні».
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про намагання влади змінити революційну ситуацію шляхом реалізації програми «Нового курсу» міністра внутрішніх справ П. Д. Святополк-Мирського, нового варіанту вирішення робітничого питання організаціями Георгія Гапона, і безрозсудного розстрілу мирної демонстрації робітників 9 січня 1905 ; виховувати в учнів почуття поваги до історії як науки про помилки минулого, відповідальності за долю Росії.
Література, використана за темою:
1. Левандівський А.А. Росія в XX столітті: Учеб. для 10 - 11 кл. загаль. установ / А.А. Левандовський, Ю. А. Щетинов. - 6-е вид. - М.: Просвещение, 2002. - 368 с., 16 л. мул., карт.
2. Левандівський А. А. Поурочні РОЗРОБКИ до підручників "Росія в ХХ столітті" / А.А. Левандовський, Ю. А. Щетинов, Л. В. Жукова .- 160 с.: Іл. (В обл.)
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, наочність: портрети історичних особистостей класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
Основні поняття:
«Новий курс», Гапонівщина, Криваве воскресіння.
Основні дати:
1904 Грудень - Святополк - Мирський передав цареві доповідь про політичну обстановку в країні, яка оцінювалася як катастрофічна.
9 січня 1905 - Криваве воскресіння.
Основні персоналії: П. Д. Святополк - Мирський, Георгій Гапон.
План уроку:
1. «Новий курс».
2. Гапонівщина.
3. «Кривава неділя».
Домашнє завдання: § 10 прочитати і відповісти на питання.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить. Кадети дружно налаштувалися на роботу в класі. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше, зокрема ув'язка назрівав революційної кризи з поразками і втратами в Російсько-Японської війни. Вадим Василович застосовував на уроці спеціальні жетони, які видавалися за доповнення на уроках і відповідях на питання - все це дозволило активізувати клас, зацікавити і захопити предметом. Набрані плюси за жетонами в кількості п'яти потім могли обмінятися в кінці уроку на оцінку п'ять у журнал. Особливо їм подобається отримувати п'ятірки в щоденник, адже так заслужать похвалу батьків. Учні відкрили робочі зошити, записали число і тему уроку. Під запис було пояснено причини, що спонукали П. Д. Святополк-Мирського проводити політику «Нового курсу», розглянули амбітну особистість Георгія Гапона і до чого привела його ідея організувати мирну ходу робітників з петицією до царя, і безрозсудний розстріл робочих царськими військами. Основним етапом можна вважати вивчення нового матеріалу і етап закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Висновок також записали в зошит: «Жорстокий розстріл беззбройних робочих 9 січня послужив причиною стихійних виступів народу у всіх куточках імперії». Протягом уроку послідовно і організовано Вадим Василович повністю розкрив тему, яка відповідала заявленим цілям уроку. Перед дзвінком практикант пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 8 студента-практиканта Хусаинова І.Р.
Дата: 2 грудня 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 1.1 (9 «А»).
Тема: «Початок революції».
Тип уроку: комбінований.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди та обговорення.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про події кривавого воскресіння, наростання хвилі народного обурення, сприяти вихованню почуття відповідальності за долю країни і вмінню вчитися на помилках минулого.
Література, використана за темою:
1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. Історія Росії, XX століття: Учеб. посібник для 9 кл. загаль. установ. - 4-е вид., Дораб. - М.: Просвещение, 1998. - 368 с.: Карт.
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, наочність: ілюстрації Миколи II, Георгія Гапона, таблиця «Події революції» класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
Основні поняття:
Криваве воскресіння, всеросійський політичний страйк, московське повстання.
Основні дати:
9 січня 1905 - Криваве воскресіння.
Жовтень 1905 - Всеросійський політичний страйк.
17 жовтня 1905 - Маніфест проголосив свободи і наміри створити представницький орган.
6 - 17 грудня 1905 - Московське повстання.
Основні персоналії: Георгій Гапон, П. Д. Святополк-Мирський.
План уроку:
1. «Новий курс» Святополк-Мирського.
2. Гапонівщина.
3. «Кривава неділя».
4. Наростання революції. Всеросійський політичний страйк.
5. Маніфест 17 жовтня 1905
6. Московське повстання.
Домашнє завдання: § 5 прочитати і відповісти на питання.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить. Кадети дружно налаштувалися на роботу в класі. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше, зокрема ув'язка назрівав революційної кризи з поразками і втратами в Російсько-Японської війни. Потім був проведений опитування домашнього завдання фронтальним методом якраз по темі причин поразки у війні та її наслідки для внутрішньополітичного розвитку подій у Російській імперії. За активність учні отримали гарні і відмінні оцінки в журнал - все це підтримує їх увагу та інтерес до предмету. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Індіра Ріналовна застосовувала на уроці спеціальні жетони, які видавалися за доповнення на уроках і відповідях на питання - все це дозволило активізувати клас, зацікавити і захопити предметом. Набрані плюси за жетонами в кількості п'яти потім могли обмінятися в кінці уроку на оцінку п'ять у журнал. Особливо їм подобається отримувати п'ятірки в щоденник, адже так заслужать похвалу батьків. Учні відкрили робочі зошити, записали число і тему уроку. Під запис було пояснено причини, що спонукали П.Д. Святополк-Мирського проводити політику «Нового курсу», розглянули амбітну особистість Георгія Гапона і до чого привела його ідея організувати мирну ходу робітників з петицією до царя, і безрозсудний розстріл робочих царськими військами, загострення пристрастей досяг апогею восени 1905 року під час всеросійського політичного страйку, і кульмінаційний момент московське повстання. Основним етапом можна вважати вивчення нового матеріалу і етап закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Висновок також записали в зошит: «Жорстокий розстріл беззбройних робочих 9 січня послужив причиною стихійних виступів народу у всіх куточках імперії, змушуючи царя піти на поступки і підписати Маніфест 17 Жовтня». Протягом уроку послідовно і організовано Індіра Ріналовна повністю розкривала тему, яка відповідала заявленим цілям уроку. Перед дзвінком практикант пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 9 студента-практиканта Калякіна П.А.
Дата: 3 грудня 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 3.1 (11 «А»).
Тема: «Революція на підйомі».
Тип уроку: комбінований.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про розвиток революції з моменту її початку до кульмінаційної точки і важливому історичному документі Маніфесту 17 жовтня і його наслідки, і завершенням розгляду питання Московським повстанням, сприяти вихованню почуття відповідальності за долю країни і вмінню вчитися на помилках минулого.
Література, використана за темою:
1. Левандівський А. А. Росія в XX столітті: Учеб. для 10 - 11 кл. загаль. установ / А. А. Левандовський, Ю. А. Щетинов. - 6-е вид. - М.: Просвещение, 2002. - 368 с., 16 л. мул., карт.
2. Левандівський А. А. Поурочні РОЗРОБКИ до підручників "Росія в ХХ столітті" / А. А. Левандовський, Ю. А. Щетинов, Л. В. Жукова .- 160 с.: Іл. (В обл.)
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, наочність: таблиця «Події революції», класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
Основні поняття:
Кадети, октябристи, чорна сотня, апогей.
Основні дати:
18 лютого 1905 нарада Миколи II і Булигіна О. Г.
Червень 1905 р - повстання на броненосці Потьомкін - Таврійський.
Листопад 1905 - захоплення крейсера Очаків
17 жовтня 1905 підписав маніфест, який змінив основи державного устрою
6 грудня - 19 грудня - Московське повстання
Основні персоналії: А. Г. Булигін, П. П. Шмідт, П. М. Мілюков, А. І Гучков.
План уроку:
1. Початок революції.
2. Підпілля і громадськість.
3. Революційне літо.
4. Всеросійська політична страйк.
5. Маніфест 17 жовтня і його наслідки.
6. Московське повстання.
Домашнє завдання: § 11 - 12, підготувати до переказу, можна спиратися на зошит при відповіді біля дошки, доповіді на теми: А. Г. Булигін, П. П. Шмідт, П. М. Мілюков, А. І Гучков.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов швидко і коротко як і належить. Кадети дружно налаштувалися на роботу в класі. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше, зокрема яким вибухом невдоволення була охоплена країна у відповідь на розстріл військами мирної демонстрації робітників до Зимового палацу. Потім був проведений опитування домашнього завдання фронтальним методом якраз по темі подій відбувалися напередодні революційного вибуху. За активність учні отримали гарні і відмінні оцінки в журнал - все це підтримує їх увагу та інтерес до предмету. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Павло Олексійович тримається дуже впевнено і матеріалом уроку володіє досконало. Учні відкрили робочі зошити, записали число і тему уроку. Спільно з викладачем починають заповнювати таблицю «Хід революції». Частина заповнили на уроці, що залишилася - задали як домашнє завдання разом з читанням параграфа. Основним етапом можна вважати вивчення нового матеріалу і етап закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Висновок також записали в зошит: «Жорстокий розстріл беззбройних робочих 9 січня послужив причиною стихійних виступів народу у всіх куточках імперії, змушуючи царя піти на поступки і підписати Маніфест 17 Жовтня». Протягом уроку послідовно і організовано Павло Олексійович повністю розкрив тему, яка відповідала заявленим цілям уроку. Перед дзвінком практикант пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 10 студента-практиканта Хусаинова І. Р.
Дата: 5 грудня 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 1.1 (9 «А»).
Тема: «Зміни в політичній системі Російської імперії».
Тип уроку: комбінований.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про палатах російського парламенту: верхньої - Державній Раді, і нижньої - Державної Думі, сприяти розвитку мислення ліцеїстів на прикладі взаємодії цих палат і прийняття законів, виховувати в учнів толерантність і поваги до думки один одного.
Література, використана за темою:
Данилов А. А., Косулина Л. Г. Історія Росії, XX століття: Учеб. посібник для 9 кл. загаль. установ. - 4-е вид., Дораб. - М.: Просвещение, 1998. - 368 с.: Карт.
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, наочність: схема парламенту, класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
Основні поняття:
Державна Дума, Державна Рада.
Основні дати:
26 квітня 1906 - початок роботи I Державної Думи.
9 липня 1906 - розпуск перший думи. Виборзьке відозву.
20 лютого 1907 - відкриття II Державної Думи.
3 червня 1907 - маніфест змінив порядок виборів, переворот, тому що видано без схвалення Думою.
Основні персоналії: П.А. Столипін, Ф.А. Головін.
План уроку:
1. «Конституційний лад»
2. I Державна Дума.
3. Революційний рух у другій половині 1906 - початку 1907.
4. Новий прем'єр П. А. Столипін.
5. II Державна Дума і «державний переворот 3 червня 1907»
Домашнє завдання: § 6 прочитати і відповісти на питання.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить. Кадети дружно налаштувалися на роботу в класі. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше, зокрема зміни в політичній системі Російської імперії сталися внаслідок революційної боротьби і поступок уряду. Потім був проведений опитування домашнього завдання фронтальним методом якраз по темі першої російської революції. За активність учні отримали гарні і відмінні оцінки в журнал - все це підтримує їх увагу та інтерес до предмету. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на частину уроку ліцеїстам. Індіра Ріналовна застосовувала на уроці спеціальні жетони, які видавалися за доповнення на уроках і відповідях на питання - все це дозволило активізувати клас, зацікавити і захопити предметом. Набрані плюси за жетонами в кількості п'яти потім могли обмінятися в кінці уроку на оцінку п'ять у журнал. Особливо їм подобається отримувати п'ятірки в щоденник, адже так заслужать похвалу батьків. Учні відкрили робочі зошити, записали число і тему уроку. У вигляді наочній і доступній схеми був пояснений принцип формування обох палат російського парламенту, їх склад і законотворча діяльність. Протягом уроку послідовно і організовано Індіра Ріналовна повністю розкривала тему, яка відповідала заявленим цілям уроку. Перед дзвінком практикант пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
2. Глобалізація.
3. Міжнародний поділ праці.
Домашнє завдання: § 10 прочитати і переказ, повідомлення «причини виникнення світової економічної кризи 2008 р.»
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше. Цей урок для Антона Івановича був у цій практиці першим, але так як у нього вже був досвід роботи в цій школі він трималася впевнено, що важливо, так як впевненість передавалася класу та учні охоче включалися в роботу, беручи участь у відповідях на питання, читаючи текст підручника, встигаючи за думкою міркуваннями викладача. Вони записали число і тему уроку, відповіли на питання що таке імпорт і експорт. Ці визначення служать важливою точкою опори для розуміння іншого не менш важливого терміна торгове сальдо. Спільно були визначені країни з позитивним і негативним торговим сальдо, названі приклади. Були розглянуті приклади глобалізації та економічної інтеграції. Учні спільно з учителем заповнили таблицю позитивних і негативних моментів глобалізації. Торкнувшись інтеграційні процеси не можна було не згадати про міжнародному поділі праці та його специфіку для різних регіонів. Основними етапами уроку можна вважати вивчення нового матеріалу та закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Тема повністю розкрита і відповідала цілям уроку. Перед дзвінком Антон Іванович пояснив методику виконання домашнього завдання, розповів про свої вимоги: оцінка 3 за відтворення прочитаного з помилками, 4 - за хороше відтворення, 5 - відтворення з міркуваннями і висновками. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 6 студента-практиканта Жиліна О.І.
Дата: 1 грудня 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 3.2 (11 «Б»).
Тема: «Глобальні проблеми економіки».
Тип уроку: комбінований.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про позитивні і негативні сторони глобалізації, вказати на причини виступів антиглобалістів і приклади економічної інтеграції, пояснити на прикладах суть позитивного і негативного торгового сальдо; виховувати у кадетів почуття інтернаціоналізму і взаємовиручки для вирішення спільних стоять проблем.
Література, використана за темою:
1. Боголюбов Л. М. Соціологія: Навч. для 11 кл. загаль. установ. - М.: Просвещение, 2009. - 352 с.
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, наочність: «таблиця позитивних і негативних моментів глобалізації», класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
| Дата: число, місяць Тема Дім. Завдання План Поняття. Таблиця «Глобалізація» Позитивні Негативні |
Імпорт, експорт, торговельне сальдо: позитивне і негативне, глобалізація, інтеграція, міжнародний поділ праці.
Основні дати:
1948 Заснування стала Організації європейського економічного співробітництва (ОЕЕС) - приклад економічної інтеграції Західної Європи
Основні персоналії: французький економіст Жан Монне.
План уроку:
1. Торговельне сальдо.
2. Глобалізація.
3. Міжнародний поділ праці.
Домашнє завдання: § 10 прочитати і переказ, повідомлення «причини виникнення світової економічної кризи 2008 р.»
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Також на початку уроку були заявлені вимоги для отримання тієї чи іншої оцінки, наприклад: оцінка 3 за відтворення прочитаного з помилками, 4 - за хороше відтворення, 5 - відтворення з міркуваннями і висновками. Була зроблена фронтальне опитування на тему: «Інфляція і її види». Підготовка до уроку можна оцінити як гарну, активність переважала над пасивністю. Оцінки виставлені в журнал. Цей урок для Антона Івановича йшов одразу після проведеного в групі 3.4, тому схема проведення і матеріал вивчення нової теми був точно таким же. Практикант трималася впевнено, що важливо, так як впевненість передавалася класу та учні охоче включалися в роботу, беручи участь у відповідях на питання, читаючи текст підручника, встигаючи за думкою міркуваннями викладача. Вони записали число і тему уроку, додатково згадали і відповіли на питання що таке імпорт і експорт. Ці визначення послужили важливою точкою опори для розуміння іншого не менш важливого терміна торгове сальдо. Спільно були визначені країни з позитивним і негативним торговим сальдо, названі приклади. Були розглянуті приклади глобалізації та економічної інтеграції. Учні спільно з учителем заповнили таблицю позитивних і негативних моментів глобалізації. Торкнувшись інтеграційні процеси не можна було не згадати про міжнародному поділі праці та його специфіку для різних регіонів. Основними етапами уроку можна вважати вивчення нового матеріалу та закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Тема повністю розкрита і відповідала цілям уроку. Перед дзвінком Антон Іванович пояснив методику виконання домашнього завдання, розповів про свої вимоги. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 7 студента-практиканта Саітгараева В.В.
Дата: 2 грудня 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 3.2 (11 «Б»).
Тема: «Революція напередодні».
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про намагання влади змінити революційну ситуацію шляхом реалізації програми «Нового курсу» міністра внутрішніх справ П. Д. Святополк-Мирського, нового варіанту вирішення робітничого питання організаціями Георгія Гапона, і безрозсудного розстрілу мирної демонстрації робітників 9 січня 1905 ; виховувати в учнів почуття поваги до історії як науки про помилки минулого, відповідальності за долю Росії.
Література, використана за темою:
1. Левандівський А.А. Росія в XX столітті: Учеб. для 10 - 11 кл. загаль. установ / А.А. Левандовський, Ю. А. Щетинов. - 6-е вид. - М.: Просвещение, 2002. - 368 с., 16 л. мул., карт.
2. Левандівський А. А. Поурочні РОЗРОБКИ до підручників "Росія в ХХ столітті" / А.А. Левандовський, Ю. А. Щетинов, Л. В. Жукова .- 160 с.: Іл. (В обл.)
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, наочність: портрети історичних особистостей класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
| Дата: число, місяць Тема Дім. Завдання План 1. «Новий курс». 2. Гапонівщина. 3. «Кривава неділя». |
«Новий курс», Гапонівщина, Криваве воскресіння.
Основні дати:
1904 Грудень - Святополк - Мирський передав цареві доповідь про політичну обстановку в країні, яка оцінювалася як катастрофічна.
9 січня 1905 - Криваве воскресіння.
Основні персоналії: П. Д. Святополк - Мирський, Георгій Гапон.
План уроку:
1. «Новий курс».
2. Гапонівщина.
3. «Кривава неділя».
Домашнє завдання: § 10 прочитати і відповісти на питання.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить. Кадети дружно налаштувалися на роботу в класі. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше, зокрема ув'язка назрівав революційної кризи з поразками і втратами в Російсько-Японської війни. Вадим Василович застосовував на уроці спеціальні жетони, які видавалися за доповнення на уроках і відповідях на питання - все це дозволило активізувати клас, зацікавити і захопити предметом. Набрані плюси за жетонами в кількості п'яти потім могли обмінятися в кінці уроку на оцінку п'ять у журнал. Особливо їм подобається отримувати п'ятірки в щоденник, адже так заслужать похвалу батьків. Учні відкрили робочі зошити, записали число і тему уроку. Під запис було пояснено причини, що спонукали П. Д. Святополк-Мирського проводити політику «Нового курсу», розглянули амбітну особистість Георгія Гапона і до чого привела його ідея організувати мирну ходу робітників з петицією до царя, і безрозсудний розстріл робочих царськими військами. Основним етапом можна вважати вивчення нового матеріалу і етап закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Висновок також записали в зошит: «Жорстокий розстріл беззбройних робочих 9 січня послужив причиною стихійних виступів народу у всіх куточках імперії». Протягом уроку послідовно і організовано Вадим Василович повністю розкрив тему, яка відповідала заявленим цілям уроку. Перед дзвінком практикант пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 8 студента-практиканта Хусаинова І.Р.
Дата: 2 грудня 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 1.1 (9 «А»).
Тема: «Початок революції».
Тип уроку: комбінований.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди та обговорення.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про події кривавого воскресіння, наростання хвилі народного обурення, сприяти вихованню почуття відповідальності за долю країни і вмінню вчитися на помилках минулого.
Література, використана за темою:
1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. Історія Росії, XX століття: Учеб. посібник для 9 кл. загаль. установ. - 4-е вид., Дораб. - М.: Просвещение, 1998. - 368 с.: Карт.
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, наочність: ілюстрації Миколи II, Георгія Гапона, таблиця «Події революції» класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
| Дата: число, місяць Тема Дім. Завдання План Ілюстрації Таблиця «Хід революційних подій» |
Криваве воскресіння, всеросійський політичний страйк, московське повстання.
Основні дати:
9 січня 1905 - Криваве воскресіння.
Жовтень 1905 - Всеросійський політичний страйк.
17 жовтня 1905 - Маніфест проголосив свободи і наміри створити представницький орган.
6 - 17 грудня 1905 - Московське повстання.
Основні персоналії: Георгій Гапон, П. Д. Святополк-Мирський.
План уроку:
1. «Новий курс» Святополк-Мирського.
2. Гапонівщина.
3. «Кривава неділя».
4. Наростання революції. Всеросійський політичний страйк.
5. Маніфест 17 жовтня 1905
6. Московське повстання.
Домашнє завдання: § 5 прочитати і відповісти на питання.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить. Кадети дружно налаштувалися на роботу в класі. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше, зокрема ув'язка назрівав революційної кризи з поразками і втратами в Російсько-Японської війни. Потім був проведений опитування домашнього завдання фронтальним методом якраз по темі причин поразки у війні та її наслідки для внутрішньополітичного розвитку подій у Російській імперії. За активність учні отримали гарні і відмінні оцінки в журнал - все це підтримує їх увагу та інтерес до предмету. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Індіра Ріналовна застосовувала на уроці спеціальні жетони, які видавалися за доповнення на уроках і відповідях на питання - все це дозволило активізувати клас, зацікавити і захопити предметом. Набрані плюси за жетонами в кількості п'яти потім могли обмінятися в кінці уроку на оцінку п'ять у журнал. Особливо їм подобається отримувати п'ятірки в щоденник, адже так заслужать похвалу батьків. Учні відкрили робочі зошити, записали число і тему уроку. Під запис було пояснено причини, що спонукали П.Д. Святополк-Мирського проводити політику «Нового курсу», розглянули амбітну особистість Георгія Гапона і до чого привела його ідея організувати мирну ходу робітників з петицією до царя, і безрозсудний розстріл робочих царськими військами, загострення пристрастей досяг апогею восени 1905 року під час всеросійського політичного страйку, і кульмінаційний момент московське повстання. Основним етапом можна вважати вивчення нового матеріалу і етап закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Висновок також записали в зошит: «Жорстокий розстріл беззбройних робочих 9 січня послужив причиною стихійних виступів народу у всіх куточках імперії, змушуючи царя піти на поступки і підписати Маніфест 17 Жовтня». Протягом уроку послідовно і організовано Індіра Ріналовна повністю розкривала тему, яка відповідала заявленим цілям уроку. Перед дзвінком практикант пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 9 студента-практиканта Калякіна П.А.
Дата: 3 грудня 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 3.1 (11 «А»).
Тема: «Революція на підйомі».
Тип уроку: комбінований.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про розвиток революції з моменту її початку до кульмінаційної точки і важливому історичному документі Маніфесту 17 жовтня і його наслідки, і завершенням розгляду питання Московським повстанням, сприяти вихованню почуття відповідальності за долю країни і вмінню вчитися на помилках минулого.
Література, використана за темою:
1. Левандівський А. А. Росія в XX столітті: Учеб. для 10 - 11 кл. загаль. установ / А. А. Левандовський, Ю. А. Щетинов. - 6-е вид. - М.: Просвещение, 2002. - 368 с., 16 л. мул., карт.
2. Левандівський А. А. Поурочні РОЗРОБКИ до підручників "Росія в ХХ столітті" / А. А. Левандовський, Ю. А. Щетинов, Л. В. Жукова .- 160 с.: Іл. (В обл.)
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, наочність: таблиця «Події революції», класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
| Дата: число, місяць Тема Дім. Завдання План 1. Весна 1905. 2. Літо 1905. 3. Осінь 1905. 4. Московське повстання. Ілюстрації Таблиця «Події революції» Дата Події |
Кадети, октябристи, чорна сотня, апогей.
Основні дати:
18 лютого 1905 нарада Миколи II і Булигіна О. Г.
Червень 1905 р - повстання на броненосці Потьомкін - Таврійський.
Листопад 1905 - захоплення крейсера Очаків
17 жовтня 1905 підписав маніфест, який змінив основи державного устрою
6 грудня - 19 грудня - Московське повстання
Основні персоналії: А. Г. Булигін, П. П. Шмідт, П. М. Мілюков, А. І Гучков.
План уроку:
1. Початок революції.
2. Підпілля і громадськість.
3. Революційне літо.
4. Всеросійська політична страйк.
5. Маніфест 17 жовтня і його наслідки.
6. Московське повстання.
Домашнє завдання: § 11 - 12, підготувати до переказу, можна спиратися на зошит при відповіді біля дошки, доповіді на теми: А. Г. Булигін, П. П. Шмідт, П. М. Мілюков, А. І Гучков.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов швидко і коротко як і належить. Кадети дружно налаштувалися на роботу в класі. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше, зокрема яким вибухом невдоволення була охоплена країна у відповідь на розстріл військами мирної демонстрації робітників до Зимового палацу. Потім був проведений опитування домашнього завдання фронтальним методом якраз по темі подій відбувалися напередодні революційного вибуху. За активність учні отримали гарні і відмінні оцінки в журнал - все це підтримує їх увагу та інтерес до предмету. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на урок учням. Павло Олексійович тримається дуже впевнено і матеріалом уроку володіє досконало. Учні відкрили робочі зошити, записали число і тему уроку. Спільно з викладачем починають заповнювати таблицю «Хід революції». Частина заповнили на уроці, що залишилася - задали як домашнє завдання разом з читанням параграфа. Основним етапом можна вважати вивчення нового матеріалу і етап закріплення знань, на якому проговорювалося висновки по темі. Висновок також записали в зошит: «Жорстокий розстріл беззбройних робочих 9 січня послужив причиною стихійних виступів народу у всіх куточках імперії, змушуючи царя піти на поступки і підписати Маніфест 17 Жовтня». Протягом уроку послідовно і організовано Павло Олексійович повністю розкрив тему, яка відповідала заявленим цілям уроку. Перед дзвінком практикант пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.
Аналіз уроку № 10 студента-практиканта Хусаинова І. Р.
Дата: 5 грудня 2009
Місце проходження практики: Ліцей № 81 «Калкан».
Клас: 1.1 (9 «А»).
Тема: «Зміни в політичній системі Російської імперії».
Тип уроку: комбінований.
Вид уроку: лекція з елементами бесіди.
Триєдина мета уроку: сформувати в учнів уявлення про палатах російського парламенту: верхньої - Державній Раді, і нижньої - Державної Думі, сприяти розвитку мислення ліцеїстів на прикладі взаємодії цих палат і прийняття законів, виховувати в учнів толерантність і поваги до думки один одного.
Література, використана за темою:
Данилов А. А., Косулина Л. Г. Історія Росії, XX століття: Учеб. посібник для 9 кл. загаль. установ. - 4-е вид., Дораб. - М.: Просвещение, 1998. - 368 с.: Карт.
Устаткування: в чебнік, робочі зошити, наочність: схема парламенту, класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці:
| Дата: число, місяць Тема Дім. Завдання План Схема парламенту Державна Рада - ½ призначав цар + ½ обиралася з великих поміщиків Державна Дума вибиралася за куріям Землевласницька Міська Селянська Робоча За старим 1 15 березня 1945 За новим 1 4 та 68260543 (!!!) |
Державна Дума, Державна Рада.
Основні дати:
26 квітня 1906 - початок роботи I Державної Думи.
9 липня 1906 - розпуск перший думи. Виборзьке відозву.
20 лютого 1907 - відкриття II Державної Думи.
3 червня 1907 - маніфест змінив порядок виборів, переворот, тому що видано без схвалення Думою.
Основні персоналії: П.А. Столипін, Ф.А. Головін.
План уроку:
1. «Конституційний лад»
2. I Державна Дума.
3. Революційний рух у другій половині 1906 - початку 1907.
4. Новий прем'єр П. А. Столипін.
5. II Державна Дума і «державний переворот 3 червня 1907»
Домашнє завдання: § 6 прочитати і відповісти на питання.
Аналіз:
Урок розпочався з питали вчителя й учнів один одним, в цілому організаційний момент пройшов доладно, коротко як і належить. Кадети дружно налаштувалися на роботу в класі. Була зроблена зв'язок з темами, пройденими на уроках історії раніше, зокрема зміни в політичній системі Російської імперії сталися внаслідок революційної боротьби і поступок уряду. Потім був проведений опитування домашнього завдання фронтальним методом якраз по темі першої російської революції. За активність учні отримали гарні і відмінні оцінки в журнал - все це підтримує їх увагу та інтерес до предмету. Освітня мета була озвучена і пояснений план роботи на частину уроку ліцеїстам. Індіра Ріналовна застосовувала на уроці спеціальні жетони, які видавалися за доповнення на уроках і відповідях на питання - все це дозволило активізувати клас, зацікавити і захопити предметом. Набрані плюси за жетонами в кількості п'яти потім могли обмінятися в кінці уроку на оцінку п'ять у журнал. Особливо їм подобається отримувати п'ятірки в щоденник, адже так заслужать похвалу батьків. Учні відкрили робочі зошити, записали число і тему уроку. У вигляді наочній і доступній схеми був пояснений принцип формування обох палат російського парламенту, їх склад і законотворча діяльність. Протягом уроку послідовно і організовано Індіра Ріналовна повністю розкривала тему, яка відповідала заявленим цілям уроку. Перед дзвінком практикант пояснив методику виконання домашнього завдання. Таким чином, урок був витриманий в регламентних межах, пройшов успішно, і з дзвінком учасники навчального процесу попрощалися до наступного уроку.