Актуалізація опорних знань – на цьому етапі вчитель активізує роботу школярів, з’ясовуючи наявні у них знання, отримані на уроках з основ наук чи життєвого досвіду. Суттєвою ознакою цього етапу є активне висловлювання учнів, а вчитель слухає, робить акценти на тих відповідях, які наближають учнів до теми і завдань уроку.
Мотивація навчальної діяльності учнів, як етап уроку трудового навчання
Мотивація - система спонукань які зумовлюють активність організму і визначають її спрямованість
Навчальна мотивація ґрунтується на потребі, яка стимулює пізнавальну активність дитини, її готовність до засвоєння знань. Потреба не визначає характеру діяльності, її предмет окреслюється тоді, коли людина починає діяти. Спонукальна (мотиваційна) складова навчальної діяльності охоплює пізнавальні потреби, мотиви і сенси навчання. Важливою умовою учіння є наявність пізнавальної потреби і мотиву самовдосконалення, самореалізації та самовираження. Емоційне переживання пізнавальної потреби постає як інтерес.
Не можна вчителю, який готується до уроку, приступити до вибору методів, прийомів навчання та визначення форми його проведення, не врахувавши мотиваційно-стимуляційного компонента процесу навчання. Мотивацію не прийнято розглядати як компонент дидактичної системи в компонентно-структурній площині. Однак такий обмежений огляд залишає цю систему "мертвою". Повертає ж її до "життя" функціональна площина аналізу. Вона й допомагає виявити місце та роль мотиваційно-стимуляційного компонента в навчальному процесі. У той час, коли ціль як компонент дидактичної системи виступає у ролі її системотворчого чинника, то мотиваційно-стимуляційний компонент, образно кажучи, є "серцем" або "двигуном" цієї системи, який приводить у рух усі її складові, наповнюючи саму систему життям. Замре це "серце" або виключиться цей "двигун" і вся система спрацює "вхолосту". Про це вже говорено не раз. З приводу цього, наприклад, В.О.Сухомлинський писав: "Не забувайте що ґрунт, на якому будується ваша педагогічна майстерність, - у самій дитині, в її ставленні до знань і до вас, учителю. Це - бажання вчитися, натхнення, готовність до подолання труднощів. Дбайливо збагачуйте цей грунт, без нього немає школи" (Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. -К, Ў971. -С. 153). І тут же він робить висновок: "Усі наші задуми, пошуки і побудови перетворюються на порох, якщо немає дитячого бажання вчитися" (Там же. - С. 142).
Аналіз діючої навчальної програми з трудового навчання
Навчальні програми – це передовсім системні документи, які визначають цілі та завдання кожного предмету, його зміст, основні види навчальної діяльності, результати навчальної діяльності, форми контролю та оцінювання результатів навчання. Відтак, результати навчальної діяльності школярів у значній мірі спричинені якістю навчальних програм, особливо, коли йдеться про початкову школу.
Переструктурований зміст навчальної програми з трудового навчання. Вона набула значної практичної орієнтації і має на меті формування культури виконання трудових дій.
Використання сучасних інформаційних технологій в процесі трудового навчання
Нині комп’ютеризація навчального процесу розглядається як один з найбільш перспективних напрямів підвищення якості освіти. Цій проблемі приділяється значна увага як на рівні центральних органів управління освітою, так і на рівні навчальних закладів освіти. Проте масштабна комп’ютеризація навчального процесу у ЗНЗ – складна проблема, яка потребує тривалої цілеспрямованої роботи й постійної уваги.
Особливості вивчення ПК у трудовому навчанні полягають у можливостях ознайомлення учнів з їхнім використанням, наприклад, у промисловості, сільському господарстві, побуті тощо. Так, у промисловості ПК може використовуватися як виконавець робочих операцій та дій у технологічному процесі; в проектуванні, конструюванні й технологічному плануванні; в здійсненні контролюючих функцій.
Залучаючи школярів до трудової діяльності, виконання якої пов'язане із застосуванням ПК, маємо змогу ознайомити їх з аналогічним його використанням у промисловості.
За допомогою ПК можна піднести рівень техніко-технологічного забезпечення операцій, що виконуються учнями.
За допомогою ПК можна за бажанням учителя або учня здійснити контрольне опитування з певної теми або розділу.
Ефективність використання комп'ютера визначається ще й тим, що скорочується час на вивчення даної теми за програмою. ПК вивільняє час для трудової діяльності, дає змогу учням ліквідувати прогалини в знаннях, повернутися до вивченого раніше матеріалу.
Використання комп’ютерних програм, електронних засобів навчального призначення значно підвищують якість навчання, але при використанні ІКТ в навчально-виховному процесі в загальноосвітніх навчальних закладах виникли проблеми:недостатнє матеріально-технічне та науково-методичне забезпечення навчальних закладів;недостатньо розроблені методики використання сучасних інформаційних технологій навчання у навчальному процесі під час вивчення усіх навчальних предметів;недостатня підготовка педагогічних кадрів до використання в навчальному процесі засобів сучасних інформаційно-комунікаційних технологій;відсутність у вчителів мотивації щодо використання сучасних інформаційних технологій навчання.
1 2 3 4 5 6