Ще не народжений дитина - це формується людська істота. Вплив відносин матері до ще не народженої дитини є винятково важливим для його розвитку. Також важливі взаємини матері і батька.
Любов, з якою мати виношує дитину; думки, пов'язані з його появою; багатство спілкування, яке мати поділяє з ним, впливають на розвивається психіку дитини.
У липні 1983 року доктор Поверни, психіатр з Торонто провів опитування п'ятисот жінок, який показав, що майже одна третина з них ніколи не думала про виношує дитину. У дітей, яких вони привели на світ, частіше спостерігалися нервові розлади. У ранньому віці такі діти плакали набагато більше. Вони також зазнавали певні труднощі в процесі адаптації до оточуючих і до життя.
Зазвичай не надають значення тому факту, бажаною чи небажаною з'являється на світ дитина. А наука вже з упевненістю стверджує: психіка небажаної дитини травмована ще до народження. При тривалих стресових станах в крові матері утворюється надлишкова кількість стероїдних гормонів, проходять плацентарний бар'єр і впливають на формування мозку дитини. Величина і характер емоційного контакту між матір'ю і ще ненародженою дитиною, можливо, є самим вирішальним фактором з впливають виникає психіку.
Мати - це земна всесвіт дитини, тому все, через що вона проходить, випробовує і плід. Емоції матері передаються йому, надаючи або позитивне, або негативний вплив на його психіку.
Саме неправильна поведінка матері, її зайві емоційні реакції на стреси, якими насичена наша важка і напружена життя, служать причиною величезного числа таких післяпологових ускладнень, як неврози, тривожні стани, відставання в розумовому розвитку і багато інші патологічні стани.
Проте слід особливо підкреслити, що всі труднощі можна подолати, якщо майбутня мати усвідомлює, що тільки вона служить дитині засобом абсолютного захисту, невичерпну енергію для якої дає її любов.
Зовсім немаловажна роль належить і батьку. Ставлення до дружини, її вагітності і, звичайно, до очікуваної дитини - один з головних чинників, що формують у майбутньої дитини відчуття щастя і сили, які передаються йому через упевнену в собі і спокійну матір.
Після народження дитини процес його розвитку характеризується трьома послідовними етапами: вбирання інформації, наслідування і особистий досвід. У період внутрішньоутробного розвитку досвід і наслідування відсутні. Що стосується вбирання інформації, то воно максимально і протікає на клітинному рівні. Ні в один з моментів свого подальшого життя людина не розвивається настільки інтенсивно, як в пренатальному періоді, починаючи з клітини, і перетворюючись всього через кілька місяців в істоту, що володіє дивовижними здібностями і незгасним прагненням до знання.
Новонароджений вже прожив дев'ять місяців, які в значній мірі сформували базу для його подальшого розвитку.
Пренатальное розвиток несе у своїй основі думку про необхідність надання ембріону і потім плоду найкращих матеріалів і умов. Це повинно стати частиною природного процесу розвитку всього потенціалу, всіх здібностей, спочатку закладених в яйцеклітині.
Існує наступна закономірність: все, через що проходить мати, відчуває і дитина. Мати - це всесвіт дитини, його «жива сировинна база» як з матеріальної, так і з психічної точок зору.
Мати є також посередником між зовнішнім світом і дитиною. Формується людська істота не сприймає цей світ безпосередньо. Проте воно безперервно уловлює відчуття і почуття, які викликає у матері навколишній світ. Ця істота реєструє перші відомості, здатні певним чином фарбувати майбутню особистість, у тканинах клітин, в органічній пам'яті і на рівні зароджується психіки.
Цей факт, заново відкритий недавно наукою, насправді старий як світ. Жінка завжди інтуїтивно відчувала його важливість. Для древніх цивілізацій значущість періоду вагітності була абсолютно непорушною істиною. Єгиптяни, індійці, кельти, африканці і багато інших народів розробили звід законів для матерів, подружніх пар і суспільства в цілому, які забезпечували дитині найкращі умови для життя і розвитку.
Більше тисячі років тому в Китаї існували пренатальні клініки, де майбутні матері проводили період вагітності, оточені спокоєм і красою.
Сучасні наукові дослідження, що проводяться фахівцями різних напрямків, дозволяють виділити найважливіші чинники, які відіграють роль у розвитку плоду ще в утробі матері. До них відносяться:
-Сенсорні здібності плоду (вивчаються фахівцями різного профілю);
-Емоційний зв'язок (виявлена і вивчається психологами і психоаналітиками);
Дивовижні сенсорні здібності плоду
Група французьких фахівців опублікувала результати досліджень, що свідчать про наявність у плода активної сенсорної системи. Як відомо, органи чуття та відповідні центри мозку розвиваються вже до третього місяця вагітності. У шість тижнів у зародка фіксується діяльність мозку. У сім включаються в роботу синапси, передавальні сигнали між волокнами нервової тканини. У цьому віці у малюка з'являються перші рефлекси. Якщо доторкнутися до його носа або рота він відкине голову. Від дотику до руки 9-недепьний зародок зробить хватательное рух, при доторку століття завращает очима. Якщо вплив на руку виявиться хворобливим, рука отдернется.
В кінці третього місяця життя велика частина тіла зародка починає відчувати дотики, а їх буває достатньо, так як і сам малюк жваво ворушиться, вступаючи в контакт з рідиною, пуповиною, стінками матки, і відчуває руху матки. Дотик розвивається раніше від інших почуттів і відіграє надзвичайно важливу роль у формуванні мозку і гармонійної діяльності нервової системи дитини. Справа в тому, що органічна речовина мозку формується саме по собі, а під впливом сигналів, що надходять у мозок.
Внутрішнє вухо формується у 8 тижнів, далі розвивається зовнішнє вухо і вся система слуху триває до 5 місяців.
Якщо батько регулярно розмовляє з дитиною під час вагітності дружини, то майже відразу ж після народження дитина буде впізнавати його голос. Часто батьки також відзначають, що діти дізнаються музику або пісні, почуті в пренатальному періоді. Причому вони діють на малюків як прекрасне заспокійливий засіб і можуть бути успішно використані при знятті сильного емоційного напруження.
Що стосується дії голосу матері, то воно настільки велике, що доктору Томатису вдається знімати напруження у дітей і дорослих і повертати їх у стан рівноваги простим прослуховуванням його записи, зробленої через рідке середовище. У цьому випадку пацієнти сприймають голос так, як сприймали його, перебуваючи в утробі матері і плаваючи в амніотичній рідині. Цей повернення до пренатальному періоду, що характеризується безпекою, дає можливість як молодим, так і літнім пацієнтам встановити новий контакт з первинною енергією і усунути небажані явища.
Плід також сприймає музику, яку слухає матір під час концерту. Він вибірково реагує на програму. Так, Бетховен і Брамс діють на плід збудливо, тоді як Моцарт і Вівальді заспокоюють його. Що ж до рок-музики, то тут можна сказати тільки одне: вона змушує його просто шаліти. Було відмічено, що майбутні матері часто змушені залишати концертний зал через нестерпних страждань, які долають від бурхливого руху плоду. Таким чином, вони мають слухати іншу, більш структуровану музику.
Постійне слухання музики може стати справжнім процесом навчання. У своєму інтерв'ю телебаченню американський диригент Борис Брот відповів на питання про те, де він навчився любити музику, так: «Ця любов жила в мені ще до народження». Знайомлячись з деякими творами вперше, він вже знав партію скрипки ще до того, як перевертав сторінку партитури. Брот не міг пояснити причину цього явища. Якось він згадав про це матері, яка в минулому була віолончелісткою. Вона подивилася свої старі програми і виявила, що син знав напам'ять саме ті твори, які вона розучувала, будучи вагітною.
Це доводить існування процесів безперервної реєстрації і запам'ятовування. Про подібний феномен розповідали Рубінштейн і Менухін.
Зір, яке неможливе без світла, перебуває в стані тимчасового бездіяльності. Плід сприймає лише слабкий оранжеве світло, та й то за безпосередньої висвітленні живота матері. Нюх, виявляється лише за наявності повітря, також не діє до моменту народження.
Смак вже добре розвинений, плід навіть демонструє перевагу одного іншому. Вона поглинає певну кількість амніотичної рідини. Додавання до неї цукру шляхом введення його розчину змушує плід жадібно «ковтати» подвійну порцію. При використанні ж гіркого розчину кількість споживаної плодом рідини вкрай мало. Більше того, вдалося отримати зображення плоду з гримасою невдоволення, що є наслідком негативних смакових відчуттів.
Проте розвивається істота запам'ятовує не тільки сенсорну інформацію, але і зберігає в пам'яті клітин відомості емоційного характеру, які поставляє йому мати.
Емоційний зв'язок
Психол Огі і психіатри виявили наявність ще одного істотного чинника - якості емоційного зв'язку, що існує між матір'ю і дитиною. Любов, з якою вона виношує дитину; думки, пов'язані з його появою; багатство спілкування, яке мати поділяє з ним, впливають на розвивається психіку плода.
З кінця третього місяця палець плода нерідко виявляється в роті. Причиною смоктання пальця може стати тривале сумне чи тривожний стан матері. Радість, хвилювання, страх чи тривога впливають на ритм її серцебиття, кровообіг та обмін речовин: коли мати радіє, кров розносить гормони радості ендорфіни, коли сумує або тривожиться гормони стресу катехоламіни. Відповідні відчуття (безпеки або небезпеки) відчуває і дитина. Маленький зародок, звичайно, ще неусвідомлено сприймає ці сигнали, проте всім своїм єством вже відчуває, як до нього ставляться; з радістю чи тривогою, спокоєм чи страхом. Ставлення матері, місце, яке займає малюк в її серце, безпосередньо впливає на його ріст, розвиток, відчуття свого місця у світі. Причому зовнішні стрес-фактори не впливають на малюка безпосередньо, тільки мати, пропускаючи їх через себе, допускає чи ні їх вплив на дитину. Сильні емоції вагітної зовсім не шкодять дитині, навпаки, гормональні перебудови, розмаїтість внутрішнього життя матері благотворно позначаються на розвитку малюка. Гірше, якщо мати довго перебуває у владі негативних переживань, не може або не хоче звільнитися від них.
Опитування п'ятисот жінок показав, що майже одна третина з них ніколи не думала про виношує дитину. У дітей, яких вони привели на світ, частіше спостерігалися нервові розлади. У ранньому віці такі діти плакали набагато більше. Вони також зазнавали певні труднощі в процесі адаптації до оточуючих і до життя.
Таким чином, матері розплатилися за незнання того факту, що живильним середовищем для розвитку є власні почуття і думки, а потреба в любові виникає ще до народження.
У липні 1983 року доктор Поверни, психіатр з Торонто, організував проведення Першого американського конгресу з пре-і перинатального виховання, в роботі якого брали участь багато спеціалістів з європейських держав і Канади. Було зроблено ряд цікавих повідомлень про дорослих, причиною страждань яких була збережена в підсвідомості інформація про події, що проходили з матір'ю під час вагітності.
Свідоме, позитивне відношення до плоду під час вагітності необхідно для формування здорової психіки дитини.
Емоції і навколишнє людини простір характеризуються дуже тісним взаємозв'язком. Нещастя, душевний біль, викликають відчуття стискування серця, нестачі повітря. Такі негативні емоції, як страх, ревнощі, злість, приводять до появи почуття тяжкості, поганого самопочуття і закріпачення. Радість ж викликає в матері відчуття душевного комфорту, що позитивно впливає на дитину.
Музика, поезія, спів, мистецтво, природа допомагають досягти цього стану.
Новонароджений і навіть ще не народжена дитина має психікою. Звичайно, це психіка в її первинних, зародкових формах, мало схожа на психіку дорослої людини, що пройшла величезний шлях еволюції і складних змін. І все ж саме з цих зачатків, як писав видатний радянський психолог Л.С. Виготський, розвиваються вищі психічні функції людини.
Список літератури
М. Я. Басов. Методика психологічного спостереження над дітьми / / Вибрані психологічні твори, М. 1975.
Т. Бауер. Психічний розвиток немовляти. -М, 1985, 318 с.
А. Бертін. Можливості розвитку. МНПО «Життя» 1992, 29 с.
Л. Я. Бляхер. Історія ембріології в Росії 19-20 ст. -М, 1955.
Дж. Брунер. Психологія пізнання, М., 1977.
А. Валлон. Психічний розвиток ребенека, М., 1968.
Л.С. Виготський. Вибрані психологічні дослідження. М.-Л., 1932.
А.В. Запорожець. Психологічний розвиток дитини / / Вибрані психологічні праці в 2-х томах. -М., 1986 р.
М. І. Лісіна. Проблеми онтогенезу спілкування. М, 1986.