Реферати, курсові, дисертації, дипломи

[ Особливості розвитку пізнавальних процесів у дітей від 2 до 18 років ]!

<div style="font-size:16px;text-align:justify;">
	<div>
 
</div>
<table style="page-break-before: always;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="7" width="925" bordercolor="#000000">
<colgroup><col width="112"></col><col width="100"></col><col width="96"></col><col width="54"></col><col width="99"></col><col width="116"></col><col width="113"></col><col width="121"></col></colgroup>
<tbody>
<tr>
<td colspan="8" width="909" valign="TOP">
Особливості розвитку
У 2 роки
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="112">
Пам'ять
</td>
<td width="100">
Мислення
</td>
<td width="96">
Рухова активність.
</td>
<td width="54">
Провідний тип діяльності
</td>
<td width="99">
Соціальні навички
</td>
<td width="116">
Навички самообслуговування
</td>
<td width="113">
Сенситивний період
</td>
<td width="121">
Фізіологічні показники
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="112">
Розвивається пам'ять дитини. Він вже не тільки дізнається, а й згадує про предмети і явища, відсутніх в даний час. Розвивається наочна, словесна пам'ять.
</td>
<td width="100">
Розвиток <a title="Мислення" href="Мислення">мислення</a> в цьому віці відбувається в <a title="Процес" href="Процес">процесі</a> його предметної діяльності і носить наочно-дієвий <a title="Характер" href="Характер">характер</a>. Дитина вчиться переміщати предмети в просторі, діяти кількома предметами по відношенню один до одного. Завдяки цьому він знайомиться з прихованими властивостями предметної діяльності і вчиться діяти з предметами опосередковано, тобто за допомогою інших предметів або дій (наприклад, стукати, обертати і т. д.).
Така діяльність дитини створює умови для перехід а до понятійному, мовному мисленню. Тобто в процесі виконання дій з предметами і позначення дій словами формуються розумові <a title="Процес" href="Процес">процеси</a>: дитина вчиться співвідносити знаряддя з тим предметом, на яке спрямована дія (лопаткою набирає пісочок, <a title="Сніг" href="Сніг">сніг</a>, землю, відром - воду).
</td>
<td width="96">
Тривалість неспання збільшується до 4-5 годин. Дуже рухливі, вдосконалюється ходьба і інші моторні навички. Дії з предметами набувають велику спритність, координацію.
</td>
<td width="54">
Предметний вид діяльності.
Гра.
</td>
<td width="99">
Соціальні навички набуваються шляхом наслідування дитини дорослому.
Збагачується на другому році <a title="Життя" href="Життя">життя</a> характер ігрової діяльності. Спочатку, наприклад, дитина годує, заколисує ляльку, а потім здійснюється перенесення цих дій на інші предмети: "годує" не тільки ляльку, а й собачку, і ведмедика.
Розвивається наслідувальна гра. Дитина починає "читати" газету, "зачісуватися", "вбиратися" і т. д. У таких іграх вже з'являється і <a title="Сюжет" href="Сюжет">сюжет</a>, що складається з декількох пов'язаних між собою дій. При деякому керівництві дорослих дитина проявляє інтерес до дій інших дітей, емоційно спілкується з ними.
Але як і раніше велика потреба у дитини в спілкуванні з дорослим. Його <a title="Емоційний стан" href="Емоційний_стан">емоційний стан</a>, його активність, його <a title="Розвиток" href="Розвиток">розвиток</a> перебувають у прямій залежності від <a title="Того" href="Того">того</a>, чи часто грають, розмовляють з ним дорослі.
</td>
<td width="116">
При умовно дитина <a title="Підстави" href="Підстави">підставляє</a> руки під струмінь води, при роздяганні знімає колготки, знімає і надягає шапку. Під час їжі дитина сама сідає на стілець, їсть акуратно, користується помилковою, чашкою. Виховується <a title="Любов" href="Любов">любов</a> до порядку, дитина складає сам іграшки, свій одяг, допомагає робити прибирання в будинку і т. д.
 
</td>
<td width="113">
Час становлення і швидкого вдосконалення мовних функцій (основи всього психічного розвитку), тобто це сенситивний період для розвитку мови.
До півтора років розвивається <a title="функція" href="функція">функція</a> <a title="Розуміння" href="Розуміння">розуміння</a> мови, а далі - до двох років - йде збільшення словникового запасу та активної мови. Значно збагачується в цей період жестова <a title="Мова" href="Мова">мова</a>, міміка. У незвичних умовах або з <a title="Незнайомка" href="Незнайомка">незнайомими</a> людьми дитина цього віку зазвичай мовчить, поводиться насторожено. Як ніби відчуває, що зрозуміти його може тільки мама.
При нормальному мовному розвитку до кінця другого року словниковий запас дитини зростає до 300 слів, і в нього входять уже не тільки назви предметів, але і їх якостей, а далі з'являється і фразова <a title="Мова" href="Мова">мова</a>.
Хлопчики починають говорити пізніше дівчаток. У дівчаток фразова мова може з'явитися в півтора року, а у <a title="Хлопчик" href="Хлопчик">хлопчиків</a> тільки до двох років.
</td>
<td width="121">
 
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="7" width="904" bordercolor="#000000">
<colgroup><col width="98"></col><col width="89"></col><col width="103"></col><col width="133"></col><col width="89"></col><col width="59"></col><col width="111"></col><col width="109"></col></colgroup>
<tbody>
<tr>
<td colspan="8" width="888" valign="TOP">
3 роки
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="98">
Пам'ять
</td>
<td width="89">
Мислення
</td>
<td width="103">
Рухова активність.
</td>
<td width="133">
Провідний тип діяльності
</td>
<td width="89">
Соціальні навички
</td>
<td width="59">
Навички самообслуговування
</td>
<td width="111">
Сенситивний період
</td>
<td width="109">
Фізіологічні показники
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="98">
Мимовільна пам'ять, зорово-емоційна пам'ять. Логічні відділи лівої півкулі ще слабко сформовані.
Пам'ять стає центральною <a title="Функції" href="Функції">функцією</a>, яка визначає всі інші процеси. До 3-х років дитина розвивалася за рахунок сприйняття зовнішнього світу, тобто він був цілком у владі середовища, був нею керуємо. На четвертому році життя, завдяки пам'яті, життєвому досвіду, дитина починає набувати своє «Я», стає досить незалежним від оточення.
 
Дитина стає здатний встановлювати прості причинно-наслідкові зв'язки між подіями та явищами, навіть якщо вони не отримані в безпосередньому чуттєвому досвіді. У дитини з'являються здатність і прагнення якось пояснити і упорядкувати для себе навколишній світ.
</td>
<td width="89">
Наочно-діюче <a title="Мислення" href="Мислення">мислення</a>: малюк вирішує завдання шляхом безпосередньої дії з предметами. Це проявляється у вирішенні простих завдань з <a title="Конструювання" href="Конструювання">конструювання</a>, тобто конструювання за зразком.
</td>
<td width="103">
Підвищується працездатність нервової системи, збільшується витривалість, подовжується активне неспання до 6-7 годин на добу. Дитина може вже стримувати свої <a title="Емоції" href="Емоції">емоції</a> і не плакати, навіть якщо йому боляче. Він стає більш терплячим і може довше займатися однією справою без відволікання. Тепер дитині важко швидко переключатися з одного виду діяльності на інший, наприклад, відразу припинити гру, щоб піти є, або швидко <a title="Відповідь" href="Відповідь">відповісти</a> навіть на добре знайомий питання. Заспокоїти дитини цього віку відволіканням його уваги стає важко.
Стає більш досконалим моторний розвиток, воно якісно поліпшується: з'являється велика узгодженість у вмінні керувати своїм тілом. Кроки при ходьбі стають рівномірними, зникають зайві рухи. Дитина здатна змінювати темп ходьби, пройти, наприклад, по вузькій дошці, зупинитися, розвернутися, побігти. Він успішно освоює велосипед.
</td>
<td width="133">
Сюжетно-рольова гра.
Характеристика даного періоду виражається в «кризу 3-х років», який характеризується наступними симптомами:
Негативізм - це не просто непослух або небажання виконувати вказівки дорослого, а прагнення все робити навпаки, всупереч проханням або вимогам старших.
Упертість - дитина наполягає на своєму не тому, що йому цього дуже хочеться в даний момент, а тому, що він це зажадав. Дитина як би перевіряє, чи може він щось вимагати і чи виконають цю вимогу.
Непоступливість - це центральний симптом для «кризи 3-х років». Від негативізму норовистість відрізняється тим, що вона безособова. Негативізм завжди спрямований проти дорослого, який в даний момент спонукає дитину до тієї або іншої дії, а норовистість спрямована проти норм поведінки, встановлених для дитини.
Свавілля - дитина все хоче робити сам, відмовляється від допомоги дорослих і домагається самостійності там, де йому ще не вистачає умінь.
 
Протест-бунт - вся поведінка дитини набуває рис протесту, неначе дитина знаходиться у стані війни з оточуючими, в постійному <a title="Конфлікті" href="Конфлікті">конфлікті</a> з ними. Часті дитячі сварки з батьками стають звичайним явищем. Знецінення дитиною особистості близьких. Малюк може почати обзивати маму чи тата лайливими словами, які раніше ніколи не вживав. Він раптом різко змінює ставлення до своїх іграшок, замахується на них, як ніби вони живі, відмовляється грати з ними. У його лексиконі з'являються слова і <a title="Терміни" href="Терміни">терміни</a>, що позначають тільки негативне, і все це відноситься до речей, які самі по собі ніяких неприємностей не доставляють.
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
Дитині потрібно пояснювати правила поведінки.
Третій рік у житті дитини називають кризовим (<a title="Криза трьох років" href="Криза_трьох_років">криза трьох років</a>), так як він є <a title="Переломи" href="Переломи">переломним</a> з точки зору усвідомлення дитиною себе як особистості. Він свідомо говорить "я": "Я не хочу, я не буду!" Він впізнає себе в дзеркалі і на фотографії.
У присутності дорослих веде себе <a title="Відповідь" href="Відповідь">відповідно</a> до прийнятих норм.
Грає в прості ігри з іншими дітьми.
Знає своє ім'я, прізвище, вік.
Починає усвідомлювати, що не схожий на інших людей.
Починається сюжетно-рольова гра з програванням
Дотримується черговість, якщо нагадують про це.
Грає в поодинці за власною ініціативою 15 хвилин.
3,5 років
Грає з 2-3-ма дітьми, часто взаємодіє з ними (15 хвилин).
Стійко виконує 3 правила поведінки в групі.
У присутності дорослих веде себе відповідно до правил.
Знає ім'я та по батькові вихователів.
 
 
Удосконалюється тонка <a title="Моторика" href="Моторика">моторика</a>, що дозволяє дитині самостійно одягнутися, роздягтися, вмитися; малювати олівцем, застібати гудзики. Допомагає прибирати зі столу.
Переносить що-небудь з однієї ємності в іншу.
Їсть сам, але неакуратно
Користується виделкою і ложкою.
Сам миє руки з милом.
Іноді діти двох-трьох років відмовляються від самостійних дій, вимагаючи, щоб їх годували, одягали і т. д.
3,5 роки
Дякує після їжі без нагадування.
Сам п'є з посудини або струменя.
Сам користується туалетом.
Чистить <a title="Зуби" href="Зуби">зуби</a> під наглядом.
 
 
Словниковий запас до трьох років досягає 1200-1300 слів. Дитина вживає майже всі <a title="Частини мови" href="Частини_мови">частини мови</a>, хоча не завжди правильно. Звуковимову стає більш досконалим, але все ж ще з деякими дефектами.
У цьому віці мова дитини стає основним засобом <a title="Спілкування" href="Спілкування">спілкування</a> не тільки з дорослими, але і з дітьми. Характерною особливістю мови дитини двох-трьох років є постійне промовляння, супровід промовою всіх дій, ігрових ситуацій. Дитина неусвідомлено тренує мовну функцію, збагачує словниковий запас.
 
Разом з психічним дозріванням відбувається стрімкий фізичний розвиток особистості. Дитина не тільки усвідомлює себе, але і здатний фізично забезпечити собі незалежність у пересуванні, в обслуговуванні самого себе.
Все це виражається в «кризу 3-х років».
Діти ростуть, стають вище і тонше, у них вдосконалюється координація рухів, зменшується м'язовий тонус, розвивається почуття рівноваги. Здатні опанувати всім спектром навичок активної діяльності, починаючи від <a title="Найпростіші" href="Найпростіші">найпростіших</a> (перекидання, <a title="Футбол" href="Футбол">футбол</a>) і закінчуючи такими складними, як набір номера <a title="Телефон" href="Телефон">телефону</a> і вміння тримати виделку в руці.
 
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="7" width="885" bordercolor="#000000">
<colgroup><col width="87"></col><col width="87"></col><col width="86"></col><col width="92"></col><col width="93"></col><col width="116"></col><col width="111"></col><col width="98"></col></colgroup>
<tbody>
<tr>
<td colspan="8" width="869" valign="TOP">
4 роки
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="87">
Пам'ять
</td>
<td width="87">
Мислення
</td>
<td width="86">
Рухова активність.
</td>
<td width="92">
Провідний тип діяльності
</td>
<td width="93">
Соціальні навички
</td>
<td width="116">
Навички самообслуговування
</td>
<td width="111">
Сенситивний період
</td>
<td width="98">
Фізіологічні показники
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="87">
Пам'ять і <a title="Увага" href="Увага">увага</a> дитини носить мимовільний, пасивний характер. Запам'ятовування відбувається в ході дитячих видів діяльності (мовне спілкування, активне сприйняття <a title="Література" href="Література">літературних</a> творів, сюжетно-рольова гра).
 
</td>
<td width="87">
Наочно-образне мислення, це означає, що деякі завдання дитина вже може вирішувати не тільки в процесі практичних дій з предметами, ні і в розумі, спираючись на подібні вистави. Таким чином, головним засобом вирішення завдання стає образ.
Формування символічної <a title="Функції" href="Функції">функції</a> сприяє становленню у дітей внутрішнього плану мислення. Формуються нові властивості сенсорних <a title="Процес" href="Процес">процесів</a>: <a title="Відчуття і сприйняття" href="Відчуття_і_сприйняття">відчуття і сприйняття</a>.
</td>
<td width="86">
Бігає, стрибає, не сидить на місці, дуже активний. <a title="Природа" href="Природа">Природна</a> потреба організму в русі складає в середньому від
8-10 тисяч локомоцій - для дітей 3-4 років.
</td>
<td width="92">
Гра, пізнавальний вид діяльності.
</td>
<td width="93">
Виникає і розвивається нова форма спілкування з дорослим - спілкування на пізнавальні теми, яке спочатку включено до спільної з дорослим пізнавальну діяльність. Грає в прості настільні ігри.
Розв'язує <a title="Конфлікт" href="Конфлікт">конфлікти</a> з однолітками, користуючись прийомами переконання і обговорення.
Має уявлення про працю дорослих, з якими стикається (двірник, шофер, лікар), про деяких трудових діях цих людей (лікар лікує, кухар готує).
Має уявлення про свята (Новий рік, день народження, мамин день).
 
</td>
<td width="116">
Вмиваються, заправляють ліжко, допомагають батькам по прибиранню будинку і т.д.
Зашнуровують черевики.
Сам сякається або нагадує про необхідність висякатися.
Самостійно застібає і розстібає роз'ємну блискавку.
 
</td>
<td width="111">
Унікальність мовного розвитку дітей у цьому віці полягає в тому, що в цей період дитина має підвищену чутливість до мови, його звуковий і смисловий стороні. У молодшому дошкільному віці здійснюється перехід від виключного панування ситуативної (зрозумілою тільки в конкретній обстановці) мови до використання і ситуативною, і контекстної (вільної від наочної ситуації) мови.
</td>
<td width="98">
У віці чотирьох-п'яти років вага за рік у середньому збільшується на 1,5-2 кг, зріст - на 6-7 см. Якщо у хлопчиків зростання 106-107 см, то у дівчаток - 105,4-106 см. Вага, відповідно, у хлопчиків досягає 17-18,1 кг, у дівчаток - 16-17,7 кг. Окружність грудної клітки 54-55,5 см у хлопчиків і 53-54,7 см у дівчаток.
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="7" width="879" bordercolor="#000000">
<colgroup><col width="80"></col><col width="94"></col><col width="86"></col><col width="82"></col><col width="111"></col><col width="116"></col><col width="88"></col><col width="109"></col></colgroup>
<tbody>
<tr>
<td colspan="8" width="863" valign="TOP">
5 років
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="80">
Пам'ять
</td>
<td width="94">
Мислення
</td>
<td width="86">
Рухова активність.
</td>
<td width="82">
Провідний тип діяльності
</td>
<td width="111">
Соціальні навички
</td>
<td width="116">
Навички самообслуговування
</td>
<td width="88">
Сенситивний період
</td>
<td width="109">
Фізіологічні показники
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="80">
Інтенсивно розвиватися образна пам'ять, довільна, мимовільна пам'ять-віршики, пісеньки, репліки героїв фільмів і мультфільмів, незнайомі іноземні слова, здається, немов "прилипають" до дитини. Дитина частіше за все не ставить перед собою усвідомлених цілей що-небудь запам'ятати. Він запам'ятовує те, на що звернуто його увагу, що справило на нього враження, що було цікаво.
</td>
<td width="94">
Наочно-образне мислення: основним засобом вирішення завдань є образ. Починають формуватися <a title="Найпростіші" href="Найпростіші">найпростіші</a> узагальнені способи побудови образу, узагальнені операції. Діти вже можуть знаходити схожість і відмінність, володіють діями об'єднання та впорядкування груп предметів. З'являються подання про збереження кількості.
 
</td>
<td width="86">
Природна потреба організму в русі складає в середньому від 10-12 тисяч локомоцій - для дітей 5-6 років. У дитини чотирьох-п'яти років вже досить добре розвинена координація рухів,<a title="Він" href="Він"> він</a> вміє стояти на одній нозі, ходити на п'ятах і на носках і т.д. Це вік «грацій» - малюки спритні та гнучкі. Рухи стають набагато естетичніше і досконаліше. У цьому віці особливо легко дається гімнастика. Дитину вже можна вчити ходити на лижах і кататися на ковзанах, на двоколісному велосипеді.
</td>
<td width="82">
Завантаження та предметна діяльність.
</td>
<td width="111">
Удосконалюються вміння користуватися встановленими формами ввічливого поводження.
</td>
<td width="116">
 
</td>
<td width="88">
Мова дитини активно <a title="Перебудова" href="Перебудова">перебудовує</a> всі психічні процеси, стає знаряддям думки.
Вступаючи в мовні контакти з дорослими, однолітками, діти продовжують освоювати діалогічну мова. Зароджується нова форма мови - монолог.
</td>
<td width="109">
До п'яти років м'язи стають набагато сильніше, їх працездатність збільшується. Значно розвивається мускулатура, особливо на ногах. Більш розвинені діти вже можуть відривати обидві ноги від землі, непогано стрибати, приземляючись на напівзігнуті ноги, можуть стрибати з розбігу, але ще не вміють правильно використовувати помах рук.
Головний мозок до п'яти років за розміром і масою (90%) майже дорівнює мозку дорослої людини. Дуже інтенсивно йде <a title="Процес" href="Процес">процес</a> розвитку звивин і борозен головного мозку.
 
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="7" width="873" bordercolor="#000000">
<colgroup><col width="178"></col><col width="74"></col><col width="89"></col><col width="81"></col><col width="111"></col><col width="45"></col><col width="37"></col><col width="144"></col></colgroup>
<tbody>
<tr>
<td colspan="8" width="857" valign="TOP">
6 років
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Пам'ять
</td>
<td width="74">
Мислення
</td>
<td width="89">
Рухова активність.
</td>
<td width="81">
Провідний тип діяльності
</td>
<td width="111">
Соціальні навички
</td>
<td width="45">
Навички самообслуговування
</td>
<td width="37">
Сенситивний період
</td>
<td width="144">
Фізіологічні показники
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Інтенсивно розвивається словесна і смислова пам'ять.
Як і увагу, пам'ять у старшому дошкільному віці носить мимовільний характер. Дитина краще запам'ятовує те, що для нього представляє більший інтерес. Таким чином, обсяг фіксованої матеріалу багато в чому визначається емоційним ставленням дитини до даного предмету або явищу. У порівнянні з молодшим та середнім дошкільним віком відносна роль мимовільного запам'ятовування у 6 - 7-річної дитини дещо знижується, разом з тим міцність запам'ятовування зростає. Так, <a title="Продуктивність" href="Продуктивність">продуктивність</a> пам'яті молодших дошкільнят за умови відстроченого відтворення виявляється досить низькою. У старшому дошкільному віці дитина в змозі відтворити отримані враження через невизначений термін.
</td>
<td width="74">
Словесно-логічне і аб Недостатній розвиток словесно-логічного мислення приводить до труднощів при здійсненні будь-яких логічних дій (аналізу, узагальнення, виділення головного при побудові висновків) та операцій зі словами. страктное.
</td>
<td width="89">
Природна потреба організму в русі складає в середньому від 10 до 15 тисяч локомоцій на добу для дітей 6-7 років.
Близько 60-70% цієї кількості рухів має припадати на період перебування дитини в освітньому закладі.
</td>
<td width="81">
Провідну роль у психічному розвитку дітей молодшого шкільного віку відіграє вчення. У процесі <a title="Навчання" href="Навчання">навчання</a> відбувається формування інтелектуальних і пізнавальних <a title="Здібності" href="Здібності">здібностей</a>; через вчення в ці роки опосередковується вся система стосунків дитини з оточуючими дорослими людьми.
</td>
<td width="111">
Соціально-емоційний <a title="Розвиток дитини" href="Розвиток_дитини">розвиток дитини</a>:
- Формуються соціально-духовні якостей дитини, що сприяють самореалізації особистості та успішної адаптації до школи;
- Розвивається ініціативність, розумова діяльність, довільність, здатність до творчого самовираження;
- Виховуються найважливіші соціально-емоційні компетенції дитини - стійкий гарний настрій, впевненість у собі, вміння встановлювати дружні стосунки з однолітками, прагнення до дослідження.
</td>
<td width="45">
 
</td>
<td width="37">
 
</td>
<td width="144">
Старші дошкільники дуже швидко ростуть, додаючи в росту по 7-10 см в рік. Не випадково цей вік називають періодом "витягування в довжину". Збільшення маси тіла складає щорічно 2,2-2,5 кг, окружність грудної клітки збільшується на 2,0-2,5 см. У цьому віці фізичний розвиток у дівчаток протікає більш інтенсивно, ніж у хлопчиків. Стрибок фізичного розвитку в 6-7 -річному віці обумовлений нейроендокринними <a title="Перебудова" href="Перебудова">перебудовами</a> в дитячому організмі. Медики вважають цей період критичним, відзначають зниження фізичної і психічної витривалості і підвищення ризику виникнення захворювань.
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="7" width="871" bordercolor="#000000">
<colgroup><col width="60"></col><col width="44"></col><col width="97"></col><col width="118"></col><col width="125"></col><col width="67"></col><col width="118"></col><col width="129"></col></colgroup>
<tbody>
<tr>
<td colspan="8" width="855" valign="TOP">
7 - 18 років
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="60">
Пам'ять
</td>
<td width="44">
Мислення
</td>
<td width="97">
Рухова активність.
</td>
<td width="118">
Провідний тип діяльності
</td>
<td width="125">
Соціальні навички
</td>
<td width="67">
Навички самообслуговування
</td>
<td width="118">
Сенситивний період
</td>
<td width="129">
Фізіологічні показники
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="60">
Довільна і мимовільна пам'ять, здатність до запам'ятовування.
</td>
<td width="44">
Доступні наочно-дієве, абстрактне, логічне та інші види мислення.
</td>
<td width="97">
Рух - головна умова нормального росту і розвитку організму. Результати медичного <a title="Обстеження" href="Обстеження">обстеження</a> показують, що малорухомі, пасивні діти відстають від однолітків у розвитку, часто хворіють, погано вчаться. Рухи не тільки зміцнюють <a title="Опорно-руховий апарат" href="Опорно-руховий_апарат">опорно-руховий апарат</a>, розвивають моторику і координацію, вони забезпечують безперервний синтез білкових сполук у м'язах, сприяють їх нормальному росту. У дошкільному віці необхідно розвивати і підтримувати у дітей потреба в русі, формувати навички ходьби, бігу, лазіння, метання, плавання. Рухова активність дітей старшого шкільного віку у зв'язку зі збільшенням часу на <a title="Читання" href="Читання">читання</a>, заняття <a title="Мистецтво" href="Мистецтво">мистецтвом</a>, <a title="Рукоділля" href="Рукоділля">рукоділлям</a>, шиттям, в'язанням і т. п. зменшується, особливо у дівчат. Ймовірно, спад рухової активності після 13 - 14 років пояснюється найбільшим розвитком у цьому віку рухового аналізатора: руху, що потребують точності, швидкості, хорошою орієнтування в просторі, добре освоюються підлітками. 
<table>
<tbody>
<tr>
<td>      
 
</td>
<td width="118">
У 10-11, 13-14 років-підлітковому віці виникає і розвивається трудова діяльність, а також особлива форма спілкування - інтимно-особистісна. Роль трудової діяльності, яка в цей час набуває вигляду спільних захоплень дітей яким-небудь справою, полягає в їх підготовці до майбутньої професійної діяльності.
 
</td>
<td width="125">
Шляхом спілкування - засвоєнні елементарних норм товариства, дружби. Поділ ділових і особистих відносин, яке закріплюється до старшого шкільного віку. Примітною особливістю спілкування підлітків є те, що в усіх його формах спостерігається підпорядкування відносин своєрідного кодексу товариства. Цей кодекс у найбільш загальних рисах відтворює ділові та особисті взаємини, що існують між дорослими.
Шляхом інтимно-особистісного спілкування у старших <a title="Школяр" href="Школяр">школярів</a> розвиваються погляди на життя, на своє становище в суспільстві, здійснюється <a title="Професія" href="Професія">професійне</a> і особистісне самовизначення. До дитини старшого дошкільного віку пред'являються вимоги виконувати певні соціальні нормативи з <a title="Відповідь" href="Відповідь">відповідною</a> регуляцією своєї поведінки. У старшому дошкільному віці виконання норм поведінки стає усвідомленим, і визначають його мотив - «вписаним» в загальну ієрархію. Важлива роль у цьому процесі належить <a title="Колектив" href="Колектив">колективної</a> рольовій грі, яка є школою соціальних нормативів. З засвоєнням, яких поведінка дитини будується вже не на основі певного емоційного ставлення до оточуючих, а на базі свідомого дотримання загальноприйнятих правил.
</td>
<td width="67">
Самостійно ходять до школи, роблять, уроки, дотримуються гігієну, їдять, займаються прибиранням будинку і багато іншого.
</td>
<td width="118">
У 6-7 років організм дитини росте і активно розвивається. Підвищується надійність і резервні можливості серцево-судинної системи, удосконалюється регуляція кровообігу, перебудовуються і активно розвиваються дихальна і ендокринна системи. У цьому віці відзначається істотний розвиток опорно-рухової системи: <a title="Скелет" href="Скелет">скелет</a>, мускулатури, суглобово-зв'язкового апарату. Кістки <a title="Скелет" href="Скелет">скелета</a> змінюються за формою, розмірами і будовою, але процес окостеніння ще не завершений, а в деяких відділах ще тільки починається. У тому числі не закінчено окостеніння кісток зап'ястя і фаланг пальців, і це важливо знати і враховувати при організації занять з дітьми. Неправильна посадка, тривала <a title="робота" href="робота">робота</a> за столом, тривалі графічні вправи - все це може призвести до порушень постави, <a title="Викривлення хребта" href="Викривлення_хребта">викривлення хребта</a>, деформації кисті пишучої руки. Переломний момент розвитку уваги пов'язаний з тим, що діти вперше починають свідомо керувати своєю увагою, направляючи й утримуючи його на визначених предметах. Для цієї мети старший дошкільник використовує певні способи, що він переймає від дорослих. Можливості цієї нової форми довільного уваги - до 6-7 рік вже досить великі. У значній мірі це сприяє вдосконалення планувальної <a title="Функції мови" href="Функції_мови">функції мови</a>, яка є «універсальним засобом організації уваги».
</td>
<td width="129">
Після занять у школі необхідний активний <a title="Відпочинок" href="Відпочинок">відпочинок</a>, заняття фізичними вправами та іграми на відкритому повітрі. Це заспокоює і укріплює нервову систему, знімає напругу, створює бадьорий, життєрадісний настрій, що сприяє підвищенню працездатності, успішності школярів.
До 6-7 років його секреторна і моторна функції наближаються до функцій таких у дорослих. Після 6 років в тісному зв'язку із загальним станом організму в певній <a title="Послідовності" href="Послідовності">послідовності</a> починається зміна молочних зубів на постійні. Між інтенсивністю збільшення довжини тіла, змін його пропорцій і зміною молочних зубів на постійні, відзначається висока корелятивний зв'язок. Тому відсутність або наявність тих чи інших зубів служить одним з критеріїв біологічного віку. У віці 6 років кількість постійних зубів буває від одного до п'яти. Слуховий аналізатор хоча і дорівнює за корковому представництву аналізатору дорослого, проте ще не володіє всіма його якостями. У дитини нижче поріг чутності, нижче гострота слуху на слова, ніж на тони, кісткова провідність високих тонів також нижче. Пороги чутності мовлення у дітей 6,5-9,5 років лежать на рівні 19-24 дБ для низькочастотних слів, а у - дорослих на рівні 7-10 дБ. Це необхідно враховувати в <a title="Педагогіка" href="Педагогіка">педагогічній</a> практиці. Для того щоб діти почули і зрозуміли знайомі їм слова, їх необхідно вимовляти голосніше і повільніше, ніж це потрібно
дорослим.
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div>
 
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
</div>
	</div>
	
	</div>

Будь ласка, не зберігайте тестовий текст.
Ваш ip: 18.224.39.32 буде збережений.

категорії
за типом
за алфавітом
завантажені