Особливості розвитку У 2 роки | |||||||
Пам'ять | Мислення | Рухова активність. | Провідний тип діяльності | Соціальні навички | Навички самообслуговування | Сенситивний період | Фізіологічні показники |
Розвивається пам'ять дитини. Він вже не тільки дізнається, а й згадує про предмети і явища, відсутніх в даний час. Розвивається наочна, словесна пам'ять. | Розвиток мислення в цьому віці відбувається в процесі його предметної діяльності і носить наочно-дієвий характер. Дитина вчиться переміщати предмети в просторі, діяти кількома предметами по відношенню один до одного. Завдяки цьому він знайомиться з прихованими властивостями предметної діяльності і вчиться діяти з предметами опосередковано, тобто за допомогою інших предметів або дій (наприклад, стукати, обертати і т. д.). Така діяльність дитини створює умови для перехід а до понятійному, мовному мисленню. Тобто в процесі виконання дій з предметами і позначення дій словами формуються розумові процеси: дитина вчиться співвідносити знаряддя з тим предметом, на яке спрямована дія (лопаткою набирає пісочок, сніг, землю, відром - воду). | Тривалість неспання збільшується до 4-5 годин. Дуже рухливі, вдосконалюється ходьба і інші моторні навички. Дії з предметами набувають велику спритність, координацію. | Предметний вид діяльності. Гра. | Соціальні навички набуваються шляхом наслідування дитини дорослому. Збагачується на другому році життя характер ігрової діяльності. Спочатку, наприклад, дитина годує, заколисує ляльку, а потім здійснюється перенесення цих дій на інші предмети: "годує" не тільки ляльку, а й собачку, і ведмедика. Розвивається наслідувальна гра. Дитина починає "читати" газету, "зачісуватися", "вбиратися" і т. д. У таких іграх вже з'являється і сюжет, що складається з декількох пов'язаних між собою дій. Але як і раніше велика потреба у дитини в спілкуванні з дорослим. Його емоційний стан, його активність, його розвиток перебувають у прямій залежності від того, чи часто грають, розмовляють з ним дорослі. | При умовно дитина підставляє руки під струмінь води, при роздяганні знімає колготки, знімає і надягає шапку. | Час становлення і швидкого вдосконалення мовних функцій (основи всього психічного розвитку), тобто це сенситивний період для розвитку мови. До півтора років розвивається функція розуміння мови, а далі - до двох років - йде збільшення словникового запасу та активної мови. Значно збагачується в цей період жестова мова, міміка. У незвичних умовах або з незнайомими людьми дитина цього віку зазвичай мовчить, поводиться насторожено. Як ніби відчуває, що зрозуміти його може тільки мама. При нормальному мовному розвитку до кінця другого року словниковий запас дитини зростає до 300 слів, і в нього входять уже не тільки назви предметів, але і їх якостей, а далі з'являється і фразова мова. Хлопчики починають говорити пізніше дівчаток. У дівчаток фразова мова може з'явитися в півтора року, а у хлопчиків тільки до двох років. |
3 роки | |||||||
Пам'ять | Мислення | Рухова активність. | Провідний тип діяльності | Соціальні навички | Навички самообслуговування | Сенситивний період | Фізіологічні показники |
Мимовільна пам'ять, зорово-емоційна пам'ять. Логічні відділи лівої півкулі ще слабко сформовані. Пам'ять стає центральною функцією, яка визначає всі інші процеси. До 3-х років дитина розвивалася за рахунок сприйняття зовнішнього світу, тобто він був цілком у владі середовища, був нею керуємо. На четвертому році життя, завдяки пам'яті, життєвому досвіду, дитина починає набувати своє «Я», стає досить незалежним від оточення. Дитина стає здатний встановлювати прості причинно-наслідкові зв'язки між подіями та явищами, навіть якщо вони не отримані в безпосередньому чуттєвому досвіді. У дитини з'являються здатність і прагнення якось пояснити і упорядкувати для себе навколишній світ. | Наочно-діюче мислення: малюк вирішує завдання шляхом безпосередньої дії з предметами. Це проявляється у вирішенні простих завдань з конструювання, тобто конструювання за зразком. | Підвищується працездатність нервової системи, збільшується витривалість, подовжується активне неспання до 6-7 годин на добу. Дитина може вже стримувати свої емоції і не плакати, навіть якщо йому боляче. Він стає більш терплячим і може довше займатися однією справою без відволікання. Тепер дитині важко швидко переключатися з одного виду діяльності на інший, наприклад, відразу припинити гру, щоб піти є, або швидко відповісти навіть на добре знайомий питання. Заспокоїти дитини цього віку відволіканням його уваги стає важко. Стає більш досконалим моторний розвиток, воно якісно поліпшується: з'являється велика узгодженість у вмінні керувати своїм тілом. Кроки при ходьбі стають рівномірними, зникають зайві рухи. Дитина здатна змінювати темп ходьби, пройти, наприклад, по вузькій дошці, зупинитися, розвернутися, побігти. Він успішно освоює велосипед. | Сюжетно-рольова гра. Характеристика даного періоду виражається в «кризу 3-х років», який характеризується наступними симптомами: Негативізм - це не просто непослух або небажання виконувати вказівки дорослого, а прагнення все робити навпаки, всупереч проханням або вимогам старших. Упертість - дитина наполягає на своєму не тому, що йому цього дуже хочеться в даний момент, а тому, що він це зажадав. Дитина як би перевіряє, чи може він щось вимагати і чи виконають цю вимогу. Непоступливість - це центральний симптом для «кризи 3-х років». Від Свавілля - дитина все хоче робити сам, відмовляється від допомоги дорослих і домагається самостійності там, де йому ще не вистачає умінь. Протест-бунт - вся поведінка дитини набуває рис протесту, неначе дитина знаходиться у стані війни з оточуючими, в постійному конфлікті з ними. Часті дитячі сварки з батьками стають звичайним явищем. Знецінення дитиною особистості близьких. Малюк може почати обзивати маму чи тата лайливими словами, які раніше ніколи не вживав. Він раптом різко змінює ставлення до своїх іграшок, замахується на них, як ніби вони живі, відмовляється грати з ними. У його лексиконі з'являються слова і терміни, що позначають тільки негативне, і все це відноситься до речей, які самі по собі ніяких неприємностей не доставляють. |