Зміст
Введення. 3
1. Індивідуальний план роботи на період практики. 4
2. Короткий соціальний паспорт школи .. 5
3. Соціально-педагогічна характеристика класу. 6
4. Соціально-педагогічна характеристика важкого підлітка. 8
5. Акт обстеження сім'ї важкого підлітка. 9
6. Опис роботи школи з профілактики правопорушень учнів 11
7. Схема, що відображає функціональну діяльність соціальног педагога 14
8. Сценарій психокорекційної гри № 1 "група - я - група". 18
9. Сценарій психокорекційного заняття № 2. 22
10. Сценарій психокорекційного заняття № 3. 24
Висновок. 27
Переддипломна практика є одним з етапів професійно - педагогічної підготовки. Мета практики полягає в підготовці до цілісного виконання функцій соціального педагога. На майбутній практиці необхідно виконати наступні завдання:
1) закріплення і поглиблення знань, отриманих у процесі теоретичного навчання за общепрофессіональние і спеціальних дисциплін;
2) забезпечення зв'язку теоретичного і практичного навчання, удосконалення умінь і навичок.
У ході переддипломної практики необхідно закріпити такі професійні вміння:
діагностичні (пошук і відбір інформації);
проектувальні (постановка цілей і завдань);
конструктивні (підбір методів і засобів для роботи);
організаторські (створення умов для цілеспрямованого зміни особистості);
комунікативні (вміння знаходити контакт з учнями, з педагогічним персоналом);
оціночні (критичний аналіз дій суб'єктів педагогічного процесу);
рефлексивні (самоаналіз власної особистості, діяльності та спілкування).
Також на майбутній практиці необхідно провести соціально-педагогічну діагностику одного з класів середньої ланки, визначити цілі та завдання в роботі з ним, провести соціально - педагогічну діагностику важкого підлітка, вивчити роботу школи з профілактики правопорушень серед учнів середньої ланки, а також провести не менше двох психокорекційних занять.
1 - 4 класи - 11;
5 - 9 класи - 11;
10 - 11 класи - 5.
З усіх учнів у школі:
діти - інваліди - 8;
навчаються на дому - 3;
на обліку в ПДН - 8;
з інших мікроділянки - 109;
на внутрішкільному обліку - 27;
повторно навчаються - 1;
систематично пропускають заняття - ні.
Загальна кількість сімей в школі № 48 - 585, з них:
малозабезпечені - 63;
багатодітні - 11;
сироти - ні;
опікувані - 14;
вимушені переселенці - ні;
неповні сім'ї - 209;
повні сім'ї - 376;
сім'ї, що знаходяться в соціально небезпечному положенні - 23.
З неповних сімей:
одна мати - 201;
один батько - 8.
Умови проживання сім'ї:
живуть у квартирі - 346;
живуть у гуртожитку - 234;
живуть у приватному секторі - 5.
Сфера діяльності батьків:
ІТП - 101;
бюджетники - 152;
робітники - 295;
ПП - 63;
не працюють - 47;
домогосподарки - 9.
Рівень освіти батьків:
вища - 201;
неповна вища, середня спеціальна, середня технічна, середня - 469;
нижче середнього - 15.
спробувати створити сприятливі психолого-педагогічні умови та атмосферу довіри і дружелюбності у класі.
Завдання:
а) познайомитись з психологічною атмосферою в класі;
б) дослідити характер міжособистісних відносин у класі;
в) виявлення лідерів, що відкидаються і ізольованих, за допомогою проведення різних методик.
У 5 "А" класі навчається 20 осіб, 13 з них хлопчики, решта дівчинки. Середній вік припадає на 12 років (є діти, яким виповнилося 13, а є, яким ще немає 12). У класі 7 неповних сімей (немає батька), сиріт, опікуваних немає. На думку психолога в даному класі є 4 учнів, які відносяться до "групи ризику".
У класі є відмінники (1 особа), хорошисти (до 10 осіб), трієчники (9 осіб). Причиною такої неуспішності може бути недисциплінованість всього класу, неусвідомлення того, що вони вже не в початковій школі. Середній бал успішності складає 3,55.
Дисципліна в класі оцінюється як "незадовільно". На всіх уроках дуже складно встановити дисципліну. Найменший шурхіт відволікає всіх хлопців. Жорсткі заходи примусу не діють. Найгірше учні поводяться на уроках музики. На перервах учні цього класу ведуть себе ще більш активніше, ніж на уроках. Бігають, кричать, навіть можуть грайливо битися. На уроках без дозволу можуть розмовляти, ходити по класу, з'ясовувати стосунки.
Внутріколективні відносини в цьому класі як і в звичайних колективах. Є, як і претенденти в лідери, так і ізгої. У класі існує мікрогрупах, яка утворює по суті справи кістяк класу, його центр. Всі інші учні знаходяться навколо цієї мікрогрупи, але до складу її не входять. Цю групу складають хлопчики - хорошисти. Вони дуже відповідальні, виконують всі громадські справи. Ізгоями в класі є: хлопчик, який був переведений з паралельного класу, і дві дівчинки - з ними зовсім ніхто не спілкується, навіть інші дівчинки. Взаємовідносини у класі нормальні. Між хлопчиками конфліктних відносин немає, але між дівчатками й хлопчиками іноді спалахують сварки, що доходять до бійок. Актив класу не сформований, про свої обов'язки хлопці нічого не знають. Практично всю роботу за них виконує класний керівник.
Практично всім учням подобається у вільний час слухати музику, дивитися телевізор, грати в школі, спілкуватися з друзями. Кілька учнів зовсім нічим не захоплюються. У класі один учень серйозно захоплюється танцями і вже досяг професійних результатів. Де - то людина 5 - 6 відвідують гуртки. Для всіх хлопців школа представляється другою домівкою і місцем, куди хочеться йти.
В багатьох учнів батьки стоять на одному місці з батьками. Але більш довірчі відносини у хлопців все ж таки з батьками. Для багатьох хлопців головними цінностями в житті є здоров'я, хороше навчання і влада над іншими.
У висновку можна сказати: група (клас) знаходиться на II стадії формування, де вже є ядро, з якого потім слід зробити потужний центр класу.
Характеристика складена на основі проведених у класі досліджень.
Стан здоров'я вважається задовільним, Юлія має II групу здоров'я. Розвиток відбувається у відповідності з віком. Патологічні потягу відсутні. Юлія не курить, не вживає спиртних напоїв.
У сім'ї учня вкрай несприятлива обстановка. Мати та дідусь зловживають спиртними напоями. Внаслідок цього в сім'ї часто виникають конфлікти. Сім'я учня є неповною. Вихованням Юлії займається бабуся. Мати працює продавцем в павільйоні. З Юлією в квартирі проживають дідусь, бабуся, дядько і мати. Виховання в сім'ї носить попустительский характер. Юля часто маніпулює своїми рідними в своїх цілях.
Контроль за виконанням домашнього завдання відбувається час від часу. Успішність учня задовільний (стабільно вчиться на 3 і 4). До навчання Юлія підходить несерйозно. Вважає, що це вчителі винні в її неуспішності. У класі Юлія є прийнятим. У класі спілкується з усіма, але найбільше з відмінницею. Також добре спілкується з хорошисткою. Стиль спілкування з оточуючими більше схожий на домінантний. Але це, швидше, захисна реакція.
Ставлення до праці в школі можна оцінити на 2 бали. Також можна оцінити ставлення до фізичної праці, трудовим і громадським доручень у класі, громадському майну.
До свого особистого майна відноситься дбайливо, сумлінно виконує всі справи по будинку.
Конкретних інтересів в учнів немає. Подобається вид спорту - плавання, раніше відвідувала басейн. Читати не любить і не захоплюється. Читає з примусу те, що проходять за курсом на уроках літератури.
Періодично Юлія гуляє на вулиці, характер вплив вулиці, відповідно, негативний.
За словами Юлії, їй в собі все подобається, і змінювати в собі вона нічого не збирається. До усіх спроб змусити, що - небудь зробити, вона відноситься - агресивно, починає підвищувати голос, огризатися з вчителями. Юлія живе у своєму вигаданому світі, постійно бреше, перебільшує, коли розповідає про свою родину, намагаючись виглядати краще.
Правопорушення Юлія не здійснювала, на обліку в ПДН не варто.
Ми, що нижче підписалися, обстежили житлово-побутові умови за адресою проспект Ленінградський будинок № 7 квартира № 30. Сім'я, проживає в двокімнатній квартирі (хрущовка). Стан квартири задовільний. Обстановка в квартирі небагата, меблі старі, але все необхідне для життєдіяльності є. Не особливо затишно, але чистота і порядок. У Юлії є все необхідне: окреме ліжко, письмовий стіл, книжкові полиці. Сім'я забезпечена повноцінним харчуванням, овочі і ягоди вирощують на власній присадибній ділянці. Сім'я складається з п'яти осіб:
1) Ларіонова Ю.В., 1993 р. н.;
2) мама: Ларіонова Н.В., 1970 р. н., Освіта середня, працює продавцем у павільйоні;
3) бабуся: Мультюкова Ф.Н., 1949 р. н., Освіта середня технічна;
4) дідусь: Мультюков В.Г., 1947 р. н., Освіта середня технічна, не працює;
5) дядько: Мультюков А.В., 1985 р. н., Освіта середня технічна; тимчасово не працює.
Матеріальні умови сім'ї задовільні. Середньодушовий дохід сім'ї становить 2500 рублів.
Особливі доповнення:
1) взаємини в сім'ї конфліктні, переважає попустительский стиль виховання, Юлія маніпулює залежно від своєї вигоди різними членами сім'ї;
2) мама, дідусь і дядько зловживають спиртними напоями;
3) мама і дядько час від часу можуть довго не проживати будинку, перебуваючи у своїх близьких і знайомих і ведучи аморальний спосіб життя.
вивчає соціальну карту класу;
визначає в класі учнів "групи ризику";
визначає сім'ї "групи ризику" (залежні від ПАР, малозабезпечені, багатодітні, соціально небезпечні сім'ї, асоціальні сім'ї);
складає банк даних;
проводить виховні бесіди, класні години, заходи, батьківські лекторії, консультації з виховання, рейди;
особистий приклад;
зв'язок з іншими фахівцями школи;
участь у радах профілактики.
Шкільний психолог:
організовує збір даних про дітей і сім'ї, що потребують психологічної допомоги та підтримки, складає банк даних;
проводить корекційні заняття, тренінги, психологічні курси (у школі № 48 у початкових класах "Психологічна абетка", казкотерапія, пісочна терапія);
особистий приклад;
індивідуальне консультування, бесіди;
складає індивідуальний план виходу з кризових ситуацій.
Інспектор ПДН:
складає банк даних, веде картотеки;
лекції, бесіди, лекторії, нетрадиційні заходи з профілактики правопорушень;
спостереження і збір інформації про правопорушення, про прикордонні ситуаціях;
рейди;
робота з сім'ями "групи ризику";
складає індивідуальні плани щодо виправлення проблем сім'ї або дитини;
організація покарання учнів, які роблять правопорушення;
ведення профілактичного обліку;
особистий приклад;
участь у радах профілактики.
Шкільна бібліотека:
організація та розширення поля добра, краси і справедливості.
Шкільний організатор:
залучення учнів "групи ризику" в активну творчу діяльність;
допомогу в організації дозвільної діяльності;
розширення поля веселощів і радості.
Заступник директора з навчальної роботи:
контроль за успішністю учнів;
контроль за дотриманням норм ведення уроків;
індивідуальні та групові бесіди з учнями "групи ризику" та їх батьками;
участь у радах профілактики і великих педрадах.
Заступник директора з наукової роботи:
розширення поля знань, демонстрація значущості наук, показ знань з привабливого боку.
Заступник директора з виховної роботи:
координування діяльності класних керівників, соціального педагога, організатора, психолога з питань зайнятості учнів і профілактиці правопорушень.
Соціальний педагог:
складання банку даних;
вивчає соціум школи та мікрорайону;
налагоджує соціокультурні зв'язку;
проводить збір інформації по дітям і сім'ям "групи ризику";
проводить тренінгові та корекційні заняття;
організовує клуби для учнів "групи ризику" ("Інтелект - шоу", Соціс, заняття з людинознавства);
організовує екскурсії, поїздки, виїзди на турбазу для учнів "групи ризику";
організує заходи з профілактики СНІДу, наркоманії, токсикоманії, тютюнопаління, вживання алкоголю, ведення дозвільного способу життя;
Введення. 3
1. Індивідуальний план роботи на період практики. 4
2. Короткий соціальний паспорт школи .. 5
3. Соціально-педагогічна характеристика класу. 6
4. Соціально-педагогічна характеристика важкого підлітка. 8
5. Акт обстеження сім'ї важкого підлітка. 9
6. Опис роботи школи з профілактики правопорушень учнів 11
7. Схема, що відображає функціональну діяльність соціальног педагога 14
8. Сценарій психокорекційної гри № 1 "група - я - група". 18
9. Сценарій психокорекційного заняття № 2. 22
10. Сценарій психокорекційного заняття № 3. 24
Висновок. 27
Введення
Переддипломна практика є одним з етапів професійно - педагогічної підготовки. Мета практики полягає в підготовці до цілісного виконання функцій соціального педагога. На майбутній практиці необхідно виконати наступні завдання: 1) закріплення і поглиблення знань, отриманих у процесі теоретичного навчання за общепрофессіональние і спеціальних дисциплін;
2) забезпечення зв'язку теоретичного і практичного навчання, удосконалення умінь і навичок.
У ході переддипломної практики необхідно закріпити такі професійні вміння:
діагностичні (пошук і відбір інформації);
проектувальні (постановка цілей і завдань);
конструктивні (підбір методів і засобів для роботи);
організаторські (створення умов для цілеспрямованого зміни особистості);
комунікативні (вміння знаходити контакт з учнями, з педагогічним персоналом);
оціночні (критичний аналіз дій суб'єктів педагогічного процесу);
рефлексивні (самоаналіз власної особистості, діяльності та спілкування).
Також на майбутній практиці необхідно провести соціально-педагогічну діагностику одного з класів середньої ланки, визначити цілі та завдання в роботі з ним, провести соціально - педагогічну діагностику важкого підлітка, вивчити роботу школи з профілактики правопорушень серед учнів середньої ланки, а також провести не менше двох психокорекційних занять.
1. Індивідуальний план роботи на період практики
| № | Виконана робота | Дата проведення |
| Поведінка класного години в 2 "А" класі | 21.04 | |
| Екскурсія в дитячу бібліотеку імені І.М. Бобровського, консультація в соціально - правовому центрі бібліотеки | 25.04 | |
| Складання табелів успішності дітей "групи ризику" | 24.04 | |
| Підготовка до психокорекційних занять № 1 "Я - група - я" | 25.04 - 29.04 | |
| Допомогу в проведенні класної години в 2 "А" класі "вмій сказати ні" | 28.04 | |
| Рейд по сім'ях дітей "групи ризику" | 28.04 | |
| Рейд по сім'ях, що знаходяться в соціально небезпечному положенні | 28.04; 4.05 | |
| Проведення психокорекційного заняття № 1 "Я - група - я" в класі компенсуючого навчання - 4 "В" | 2.05 | |
| Підготовка і допомога у проведенні "Інтелект - шоу" | 2.05 | |
| Підготовка до проведення психокорекційного заняття № 2 | 2.05 - 15.05 | |
| Проведення психокорекційного заняття № 1 "Я - група - я" в 5 "А" класі | 5.05 | |
| Вивчення та складання акту обстеження житлово-побутових умов сім'ї важкого підлітка | 5.05 | |
| Підготовка до "Інтелект - шоу" на тему "В гостях у цариці Флори" | 6.05 - 16.05 | |
| Екскурсія в опорний пункт Ленінського району | 10.05 | |
| Екскурсія у вечірню школу № 12 | 12.05 | |
| Проведення психокорекційного заняття № 2 | 16.05 | |
| Ознайомлення та вивчення роботи з профілактики правопорушень серед учнів середньої ланки | 16.05 | |
| Проведення "Інтелект - шоу" на тему "В гостях у цариці Флори" | 17.05 | |
| Допомога 5 "А" класу у підготовці до шкільного заходу | 17.05 - 20.05 | |
| Підготовка психокорекційного заняття № 3 | 18.05 - 19.05 | |
| Допомога у проведенні уроку праці в класі компенсуючого навчання - 4 "В" | 19.05 | |
| Проведення психокорекційного заняття № 3 | 20.05 | |
| Підготовка до класного годині серед четвертих класів "Суд над цигаркою" | 19.05 - 22.05 | |
| Підготовка до заключного класному години в 5 "А" класі | 20.05 - 22.05 | |
| Складання схеми діяльності шкільного соціального педагога | 22.05 | |
| Проведення класного години "Суд над цигаркою" | 23.05 | |
| Ознайомлення та вивчення конструктивних видів діяльності соціального педагога | 23.05 | |
| Ознайомлення зі специфікою освітньої установи | Протягом усієї практики | |
| Вивчення документації соціального педагога | Протягом усієї практики | |
| Робота з класним керівником 5 "А" класу | Протягом усієї практики | |
| Дослідження і вивчення класу | Протягом усієї практики | |
| Дослідження і вивчення важкого підлітка | Протягом усієї практики | |
| Ведення щоденника | Протягом усієї практики |
2. Короткий соціальний паспорт школи
Кількість класів у школі № 48 - 27. З них:1 - 4 класи - 11;
5 - 9 класи - 11;
10 - 11 класи - 5.
З усіх учнів у школі:
діти - інваліди - 8;
навчаються на дому - 3;
на обліку в ПДН - 8;
з інших мікроділянки - 109;
на внутрішкільному обліку - 27;
повторно навчаються - 1;
систематично пропускають заняття - ні.
Загальна кількість сімей в школі № 48 - 585, з них:
малозабезпечені - 63;
багатодітні - 11;
сироти - ні;
опікувані - 14;
вимушені переселенці - ні;
неповні сім'ї - 209;
повні сім'ї - 376;
сім'ї, що знаходяться в соціально небезпечному положенні - 23.
З неповних сімей:
одна мати - 201;
один батько - 8.
Умови проживання сім'ї:
живуть у квартирі - 346;
живуть у гуртожитку - 234;
живуть у приватному секторі - 5.
Сфера діяльності батьків:
ІТП - 101;
бюджетники - 152;
робітники - 295;
ПП - 63;
не працюють - 47;
домогосподарки - 9.
Рівень освіти батьків:
вища - 201;
неповна вища, середня спеціальна, середня технічна, середня - 469;
нижче середнього - 15.
3. Соціально-педагогічна характеристика класу
Мета:спробувати створити сприятливі психолого-педагогічні умови та атмосферу довіри і дружелюбності у класі.
Завдання:
а) познайомитись з психологічною атмосферою в класі;
б) дослідити характер міжособистісних відносин у класі;
в) виявлення лідерів, що відкидаються і ізольованих, за допомогою проведення різних методик.
У 5 "А" класі навчається 20 осіб, 13 з них хлопчики, решта дівчинки. Середній вік припадає на 12 років (є діти, яким виповнилося 13, а є, яким ще немає 12). У класі 7 неповних сімей (немає батька), сиріт, опікуваних немає. На думку психолога в даному класі є 4 учнів, які відносяться до "групи ризику".
У класі є відмінники (1 особа), хорошисти (до 10 осіб), трієчники (9 осіб). Причиною такої неуспішності може бути недисциплінованість всього класу, неусвідомлення того, що вони вже не в початковій школі. Середній бал успішності складає 3,55.
Дисципліна в класі оцінюється як "незадовільно". На всіх уроках дуже складно встановити дисципліну. Найменший шурхіт відволікає всіх хлопців. Жорсткі заходи примусу не діють. Найгірше учні поводяться на уроках музики. На перервах учні цього класу ведуть себе ще більш активніше, ніж на уроках. Бігають, кричать, навіть можуть грайливо битися. На уроках без дозволу можуть розмовляти, ходити по класу, з'ясовувати стосунки.
Внутріколективні відносини в цьому класі як і в звичайних колективах. Є, як і претенденти в лідери, так і ізгої. У класі існує мікрогрупах, яка утворює по суті справи кістяк класу, його центр. Всі інші учні знаходяться навколо цієї мікрогрупи, але до складу її не входять. Цю групу складають хлопчики - хорошисти. Вони дуже відповідальні, виконують всі громадські справи. Ізгоями в класі є: хлопчик, який був переведений з паралельного класу, і дві дівчинки - з ними зовсім ніхто не спілкується, навіть інші дівчинки. Взаємовідносини у класі нормальні. Між хлопчиками конфліктних відносин немає, але між дівчатками й хлопчиками іноді спалахують сварки, що доходять до бійок. Актив класу не сформований, про свої обов'язки хлопці нічого не знають. Практично всю роботу за них виконує класний керівник.
Практично всім учням подобається у вільний час слухати музику, дивитися телевізор, грати в школі, спілкуватися з друзями. Кілька учнів зовсім нічим не захоплюються. У класі один учень серйозно захоплюється танцями і вже досяг професійних результатів. Де - то людина 5 - 6 відвідують гуртки. Для всіх хлопців школа представляється другою домівкою і місцем, куди хочеться йти.
В багатьох учнів батьки стоять на одному місці з батьками. Але більш довірчі відносини у хлопців все ж таки з батьками. Для багатьох хлопців головними цінностями в житті є здоров'я, хороше навчання і влада над іншими.
У висновку можна сказати: група (клас) знаходиться на II стадії формування, де вже є ядро, з якого потім слід зробити потужний центр класу.
Характеристика складена на основі проведених у класі досліджень.
4. Соціально-педагогічна характеристика важкого підлітка
Ларіонова Юлія Володимирівна 2.09. 1993 року народження, учениця школи № 48 5 "А" класу.Стан здоров'я вважається задовільним, Юлія має II групу здоров'я. Розвиток відбувається у відповідності з віком. Патологічні потягу відсутні. Юлія не курить, не вживає спиртних напоїв.
У сім'ї учня вкрай несприятлива обстановка. Мати та дідусь зловживають спиртними напоями. Внаслідок цього в сім'ї часто виникають конфлікти. Сім'я учня є неповною. Вихованням Юлії займається бабуся. Мати працює продавцем в павільйоні. З Юлією в квартирі проживають дідусь, бабуся, дядько і мати. Виховання в сім'ї носить попустительский характер. Юля часто маніпулює своїми рідними в своїх цілях.
Контроль за виконанням домашнього завдання відбувається час від часу. Успішність учня задовільний (стабільно вчиться на 3 і 4). До навчання Юлія підходить несерйозно. Вважає, що це вчителі винні в її неуспішності. У класі Юлія є прийнятим. У класі спілкується з усіма, але найбільше з відмінницею. Також добре спілкується з хорошисткою. Стиль спілкування з оточуючими більше схожий на домінантний. Але це, швидше, захисна реакція.
Ставлення до праці в школі можна оцінити на 2 бали. Також можна оцінити ставлення до фізичної праці, трудовим і громадським доручень у класі, громадському майну.
До свого особистого майна відноситься дбайливо, сумлінно виконує всі справи по будинку.
Конкретних інтересів в учнів немає. Подобається вид спорту - плавання, раніше відвідувала басейн. Читати не любить і не захоплюється. Читає з примусу те, що проходять за курсом на уроках літератури.
Періодично Юлія гуляє на вулиці, характер вплив вулиці, відповідно, негативний.
За словами Юлії, їй в собі все подобається, і змінювати в собі вона нічого не збирається. До усіх спроб змусити, що - небудь зробити, вона відноситься - агресивно, починає підвищувати голос, огризатися з вчителями. Юлія живе у своєму вигаданому світі, постійно бреше, перебільшує, коли розповідає про свою родину, намагаючись виглядати краще.
Правопорушення Юлія не здійснювала, на обліку в ПДН не варто.
5. Акт обстеження сім'ї важкого підлітка
Акт обстеження житлово-побутових умов сім'ї учня школи № 48 5 "А" класу Ларіонової Юлії.Ми, що нижче підписалися, обстежили житлово-побутові умови за адресою проспект Ленінградський будинок № 7 квартира № 30. Сім'я, проживає в двокімнатній квартирі (хрущовка). Стан квартири задовільний. Обстановка в квартирі небагата, меблі старі, але все необхідне для життєдіяльності є. Не особливо затишно, але чистота і порядок. У Юлії є все необхідне: окреме ліжко, письмовий стіл, книжкові полиці. Сім'я забезпечена повноцінним харчуванням, овочі і ягоди вирощують на власній присадибній ділянці. Сім'я складається з п'яти осіб:
1) Ларіонова Ю.В., 1993 р. н.;
2) мама: Ларіонова Н.В., 1970 р. н., Освіта середня, працює продавцем у павільйоні;
3) бабуся: Мультюкова Ф.Н., 1949 р. н., Освіта середня технічна;
4) дідусь: Мультюков В.Г., 1947 р. н., Освіта середня технічна, не працює;
5) дядько: Мультюков А.В., 1985 р. н., Освіта середня технічна; тимчасово не працює.
Матеріальні умови сім'ї задовільні. Середньодушовий дохід сім'ї становить 2500 рублів.
Особливі доповнення:
1) взаємини в сім'ї конфліктні, переважає попустительский стиль виховання, Юлія маніпулює залежно від своєї вигоди різними членами сім'ї;
2) мама, дідусь і дядько зловживають спиртними напоями;
3) мама і дядько час від часу можуть довго не проживати будинку, перебуваючи у своїх близьких і знайомих і ведучи аморальний спосіб життя.
6. Опис роботи школи з профілактики правопорушень учнів
Класний керівник:вивчає соціальну карту класу;
визначає в класі учнів "групи ризику";
визначає сім'ї "групи ризику" (залежні від ПАР, малозабезпечені, багатодітні, соціально небезпечні сім'ї, асоціальні сім'ї);
складає банк даних;
проводить виховні бесіди, класні години, заходи, батьківські лекторії, консультації з виховання, рейди;
особистий приклад;
зв'язок з іншими фахівцями школи;
участь у радах профілактики.
Шкільний психолог:
організовує збір даних про дітей і сім'ї, що потребують психологічної допомоги та підтримки, складає банк даних;
проводить корекційні заняття, тренінги, психологічні курси (у школі № 48 у початкових класах "Психологічна абетка", казкотерапія, пісочна терапія);
особистий приклад;
індивідуальне консультування, бесіди;
складає індивідуальний план виходу з кризових ситуацій.
Інспектор ПДН:
складає банк даних, веде картотеки;
лекції, бесіди, лекторії, нетрадиційні заходи з профілактики правопорушень;
спостереження і збір інформації про правопорушення, про прикордонні ситуаціях;
рейди;
робота з сім'ями "групи ризику";
складає індивідуальні плани щодо виправлення проблем сім'ї або дитини;
організація покарання учнів, які роблять правопорушення;
ведення профілактичного обліку;
особистий приклад;
участь у радах профілактики.
Шкільна бібліотека:
організація та розширення поля добра, краси і справедливості.
Шкільний організатор:
залучення учнів "групи ризику" в активну творчу діяльність;
допомогу в організації дозвільної діяльності;
розширення поля веселощів і радості.
Заступник директора з навчальної роботи:
контроль за успішністю учнів;
контроль за дотриманням норм ведення уроків;
індивідуальні та групові бесіди з учнями "групи ризику" та їх батьками;
участь у радах профілактики і великих педрадах.
Заступник директора з наукової роботи:
розширення поля знань, демонстрація значущості наук, показ знань з привабливого боку.
Заступник директора з виховної роботи:
координування діяльності класних керівників, соціального педагога, організатора, психолога з питань зайнятості учнів і профілактиці правопорушень.
Соціальний педагог:
складання банку даних;
вивчає соціум школи та мікрорайону;
налагоджує соціокультурні зв'язку;
проводить збір інформації по дітям і сім'ям "групи ризику";
проводить тренінгові та корекційні заняття;
організовує клуби для учнів "групи ризику" ("Інтелект - шоу", Соціс, заняття з людинознавства);
організовує екскурсії, поїздки, виїзди на турбазу для учнів "групи ризику";
організує заходи з профілактики СНІДу, наркоманії, токсикоманії, тютюнопаління, вживання алкоголю, ведення дозвільного способу життя;
допомагає в професійному самовизначенні учнів;
веде контроль за організацією всеобучу в мікрорайоні, за успішністю та відвідуванням дітьми "групи ризику";
контроль за організацією дозвільної діяльності дітей "групи ризику" навіть у канікулярний час;
розробка та складання індивідуальних планів щодо виходу з кризової ситуації, організація взаємодії між необхідними службами і структурами для допомоги учням та їх сім'ям;
контроль за дотримання прав особистості дитини, допомога в захисті його прав;
складання індивідуальних планів реабілітації дитини та залучення до реалізації цього плану різних суб'єктів виховання;
відвідування рад профілактик, КДН;
присутність і участь при допитах, очні ставки, представництво в суді;
проведення різних акцій та операцій ("Допоможи зібратися в школу", "Подарунок молодшого друга", вітальна листівка, "Тепло наших сердець");
оформлення соціально - правового стенду;
проведення круглих столів, семінарів, конференцій;
проведення дослідницької роботи з вивчення причин невідвідування, неуспішності, агресивності, девіантної поведінки;
пропаганда здорового способу життя, зайнятості, дотримання прав і обов'язків;
особистий приклад.
Мета:
а) згуртування групи;
б) допомогти хлопцям в усвідомленні себе членом даної групи;
в) підвищити рівень довіри в групі;
г) формувати культуру спілкування.
Обладнання: коробка з іграшками, стільці, кулі.
Оформлення: простора ігрова кімната, прикрашена кульками.
2.1 Хід заходу "
Провідний. Здрастуйте, дорогі хлопці! Ми сьогодні з вами трохи пограємо. Але спочатку хотілося б дізнатися у вас, що роблять знайомі люди, коли зустрічаються, (діти відповідають на питання)? А як ви вітаєте свого знайомого, (діти показують знаки привітання, які вони знають)? Ну а тепер давайте пограємо! І наша перша гра "Гусениця".
Правила гри:
не можна відмовлятися від пропозиції водить;
не можна роз'єднуватися.
Хід гри: діти стають у коло, вибирається, що водить за бажанням. Він вибирає будь-якого учасника з кола і задає питання "Будеш моїм хвостиком?" Учасник з кола пролазает між ніг ведучого і стає ззаду, беручи водить за талію. Так, все по черзі. У підсумку виходить величезна гусениця.
Провідний. Молодці, хлопці! Ви чудово впоралися з цим завданням.
Отже, наступна гра "Тріска". Нам треба представити себе берегами річки. Хлопці, давайте побудовано в дві шеренги - ви берега річки.
Правила гри:
водящий не повинен відкривати очі;
наявність повної тиші;
кожен, що стоїть у шерензі, обов'язково повинен доторкнутися до ведучого.
Хід гри: група шикуються в дві шеренги. Вибирається ведучий за бажанням. Він закриває очі і перетворюється на тріску. "Пливе" вздовж двох берегів. Завдання учасників доторкатися до "тріски", допомогти їй допливти до кінця. Так, поки всі бажаючі не приймуть участь.
Провідний. Ну, що? Всі пропливли річку?! А тепер пограємо в таку гру. Тут вам необхідно буде згадати всі самі прекрасні і гарні слова. Ну що, почнемо? Гра називається "Чарівне слово".
Правила гри:
дається всього дві спроби;
можна використовувати різні засоби для того, щоб учасники йому повірили.
Хід гри: група встає тісним кільцем, взявшись за руки. Вибирається ведучий за бажанням, він стає в коло. Ведучий повинен зробити що - то, щоб інші учасники впустили його до себе в коло. Він може говорити гарні слова, компліменти, використовувати міміку, співати, танцювати. Загалом, все що захоче. Так, поки всі бажаючі не приймуть участь.
Провідний. Ось бачите, хлопці, як багато ви знаєте гарних і чудових слів, як багато ви вмієте. А тепер трішечки розслабимося і пограємо в таку гру, яка називається "Свіча". Для того щоб гра була більш цікавіше вам, хлопці, доведеться довіритися своїм одногрупникам.
Правила гри:
обов'язково дуже щільне коло;
водить необхідно закрити очі і розслабитися;
учасникам обов'язково потрібно дуже ласкаво звертатися з ведучим.
Хід гри: діти стають у дуже щільне коло, вибирається, що водить за бажанням. Він стає в центрі, закриває очі і падає. Учасники, які перебувають у колі передають його один одному. Так, поки всі бажаючі не приймуть участь.
Провідний. Ну, як хлопці, непередавані відчуття! Вірно? Тепер трішечки переведемо подих і поспілкуємося. Вам необхідно подивитися на кожного з групи і подумати, що б ви хотіли йому зараз сказати. Отже, граємо в "Чарівний стілець".
Правила гри:
водящий повинен постійно сидіти в центрі і дивитися на того, хто йому в даний момент говорить;
водящий обов'язково повинен мовчати.
Хід гри: охочий сідає на стілець у центрі кола освіченої іншими учасниками. Кожен учасник повинен сказати водить щось про його характер, поведінку, загалом, щось про нього прямо в очі. Так, всі бажаючі.
Провідний. Молодці, хлопці! Ви всі такі добрі, цікаві. Ми пограли трішки, а тепер давайте повчимося. Повчимося дарувати подарунки. Хлопці, як по - вашому правильно дарувати подарунки? Для чого дарують подарунки? Давайте всі один одному зараз подаруємо подарунки.
Правили гри:
кожен обов'язково повинен подарувати подарунок;
обгрунтувати свій вибір.
Хід гри: кожен учасник вибирає іграшку і вибирає будь-якого, кому б хотів подарувати цю іграшку.
Провідний. Отже, а тепер, будь ласка, нехай кожен пояснить свій вибір.
Молодці, хлопці! Наше заняття підійшло до кінця. Мені було дуже приємно і цікаво з вами грати і спілкуватися. Хочу вам запропонувати наступний ритуал прощання, який ми будемо виконувати при прощанні. Отже, всі встаємо в коло, кладемо свої руки на мою і повторюємо за мною:
"Ми сьогодні пограли,
Ми дружніше трохи стали,
Ми хочемо зібратися тут
Через кілька днів.
Будемо знову ми грати
І один одного впізнавати.
Ми один одному довіряємо -
Обіцяємо допомагати.
Дуже чекаю вас на заняття через тиждень. Ми знову з вами пограємо, пожартуємо і відпочинемо. До зустрічі!
а) згуртування групи;
б) зниження гіперактивності;
в) навчити хлопців правильно використовувати свою енергію та направляти її в потрібне русло;
г) формувати культуру спілкування.
Завдання:
а) розвиток уваги;
б) розвиток слухового сприймання;
в) навчити хлопців контролювати свої емоції.
Хід заняття
Провідний. Добрий день, дорогі діти! На минулому занятті я вам задала завдання: вам необхідно було придумати нові цікаві знаки привітання. Отже, давайте подивимося, як ви справилися з домашнім завданням. Я теж хочу вам запропонувати деякі знаки привітання:
долонями, але тільки їх тильною стороною;
стопами ніг;
колінами (внутрішньою стороною коліна лівої ноги злегка торкнутися внутрішньої сторони коліна правої ноги партнера);
плечима;
лобами;
спинами;
носами.
Молодці! Із завданням ви впоралися просто чудово. А наступне завдання називається "Перевал".
Правила гри:
не можна відходити від накресленої лінії;
не можна штовхати своїх товаришів.
Хід завдання: діти стають в одну шеренгу в полушаговом відстані один від одного. З одного боку шеренги висока скеля, з іншого - обрив. Останньому в шерензі необхідно пройти до початку шеренги, не зіштовхнувши товаришів. Так все по черзі, поки не пройдуть всі.
Провідний. Чудово справилися із завданням.
Отже, наступна гра називається "Молекули".
Правила гри:
скласти молекули з названого числа;
хаотично пересуватися по класу.
Хід гри: діти хаотично пересуваються по кабінету, займаються кожен своєю справою, можна навіть шуміти, але коли ведучий називає число (будь-яке) хлопці повинні утворити молекулу.
Ви просто молодці! Продовжимо. І наступне вправа називається "Асоціації".
Правила гри:
водящий не повинен підслуховувати, коли стоїть за дверима;
питання можна задавати різні;
вгадувати можна до трьох разів;
учасники не мають права підказувати водить.
Хід вправи: ведучий виходить за двері. Що залишилися в класі домовляються між собою, кого з присутніх учасників вони "замислюють". Ведучий входить і починає запитувати: "Якщо б ця людина була деревом, то яким?" Той, кому він звернувся, відповідає йому, висловлюючи свою думку. Коли у водящего виникає відчуття, що він знає кого загадали, він звертається до нього. Так, всі бажаючі.
Ось бачите наскільки ви добре знаєте своїх товаришів. Молодці! Наступна гра називається "Постав рух".
Правила гри:
не можна відволікати водить;
не можна підказувати водить.
Хід гри: ведучий стає в центрі, учасники беруться за руки. Хто - то з стоять у колі, стискає руку товариша, а він наступного. Таким чином, потиск рук проходить по колу. Ведучий повинен зупинити цей рух. Так, всі бажаючі.
Ну от, тепер бачите кому треба б потренувати свою уважність. Ну а ми продовжуємо далі. Тепер посидимо і спокійно поговоримо. Отже, наступне завдання називається "За що мене повинні поважати".
Правила вправи:
не заважати сидить в центрі.
Хід вправи: всі хлопці сидять у колі. У центрі стоїть стілець, куди сідають всі бажаючі по черзі. Хто сидить в центрі дається завдання: йому необхідно сказати хлопцям, за що повинні поважати його оточують.
Молодці! Я дуже задоволена нашою з вами роботою, ви всі молодці. Величезне спасибі за такий приємне і цікаве заняття. До побачення!
а) підвищити соціальну адаптованість в колективі;
б) допомогти у вирішенні проблем, що виникли.
Обладнання: 4 альбомних листа, кольорові олівці, мішок, дошка з намальованим деревом, вирізані з картону плоди.
Хід заняття.
Провідний. Здравствуйте, хлопці! Сьогодні заняття проходить у незвичній для вас обстановка. Сьогодні ми з вами пограємо вчотирьох. Отже, мабуть почнемо. Перше завдання називається "Самий, самий мій плакат". Вам необхідно на альбомному аркуші намалювати себе у різних ситуаціях. Ситуації обов'язково повинні бути позитивними, гарними. Намалювати треба так, щоб інші, дивлячись на цей плакат, могли охарактеризувати вас. Молодці, хлопці. Ви впоралися з першим завданням.
Тепер продовжимо. І наступне завдання називається "Мені пощастило ...". Вам по черзі необхідно вголос розповісти про те, в чому вам найбільше пощастило. Дуже хочеться, щоб ви були щирими і чесними. Величезне спасибі за участь. Ви просто молодці.
Продовжуємо наше заняття. Отже, наступне завдання допоможе вам підняти настрій. Завдання називається "Передай настрій". Вам необхідно передати свій настрій, в якому ви зараз перебуваєте. Молодці! А тепер передайте настрій, в якому ви перебуваєте постійно. Прошу вас, не соромтеся у вираженні своїх почуттів, емоцій. Спасибі, молодці.
У наступному завданні вам необхідно проявити свої творчі здібності. Отже, завдання називається "Скульптор". Вам необхідно в парах створити фігуру - символ дружби. Я даю вам кілька хвилин на обговорення вашого твору. Чудово!
У наступному завданні, яке називається "Плодове дерево", вам необхідно зірвати плід. Але плід цей не простий. По - перше, людина - це дерево, а плоди на дереві - це результат його життя. Отже, вам необхідно зірвати плід з такою якістю, яке ви б хотіли подарувати своїм близьким, друзям, суспільству. А ось і ці якості: щастя, милосердя, самопожертву, безмежна любов, професорське освіта, спортивні досягнення, творчі досягнення. Я даю вам час подумати. А тепер приступайте до вибору. Мені б дуже хотілося, щоб кожен з вас пояснив свій вибір. Величезне спасибі.
Продовжимо. Наступне завдання називається "Чужа шкура". Ми всі колись - то виявлялися або ще опинимося в чужій шкурі. Іноді такий стан дуже неприємно. Ми з вами зараз порепетіруем і подивимося, як воно бути в чужій шкурі. Отже:
бридке каченя - він знедолений тими, з ким би він хотів спілкуватися. Він прагне до цього спілкування, але його не приймають, тому що він не такий як усі;
хвалькуватий заєць, який хвалився, що не боїться вовка, але побачивши його, злякався і втік;
сорока, яка потягла до себе в гніздо багато чарівних блискучих штучок;
слон, який стоїть посеред Африки, а біля нього проходять різні драми (хто - то з ким - то б'ється, хто - то кого - то гризе, хто - то кого - то кусає). Ну і як?! Важко перебувати в чужій шкурі?
Давайте продовжимо. Заключне завдання, яке називається "Моя образа". Образа для людини є негативним чинником. Образа як мішечок на шиї, який постійно наповнюється у міру виникнення образ. Цей мішечок обтяжує і людині стає важко пересуватися. Отже, давайте тепер намалюємо свою образу, а потім, відпустивши її, розірвемо папір.
Для мене ця практика була черговим стимулом для подальшого професійної освіти. Всі отримані знання були застосовані в ході практичної діяльності в різних дослідженнях. Також в ході практичної діяльності мною були отримані нові знання та вміння.
Труднощі в практичній діяльності виникали внаслідок відсутності літератури з того чи іншого питання. Також труднощі полягали в малій кількості часу. Студентів - практикантів багато, а соціальний педагог один. У результаті багато цікавлять питання були пропущені.
веде контроль за організацією всеобучу в мікрорайоні, за успішністю та відвідуванням дітьми "групи ризику";
контроль за організацією дозвільної діяльності дітей "групи ризику" навіть у канікулярний час;
розробка та складання індивідуальних планів щодо виходу з кризової ситуації, організація взаємодії між необхідними службами і структурами для допомоги учням та їх сім'ям;
контроль за дотримання прав особистості дитини, допомога в захисті його прав;
складання індивідуальних планів реабілітації дитини та залучення до реалізації цього плану різних суб'єктів виховання;
відвідування рад профілактик, КДН;
присутність і участь при допитах, очні ставки, представництво в суді;
проведення різних акцій та операцій ("Допоможи зібратися в школу", "Подарунок молодшого друга", вітальна листівка, "Тепло наших сердець");
оформлення соціально - правового стенду;
проведення круглих столів, семінарів, конференцій;
проведення дослідницької роботи з вивчення причин невідвідування, неуспішності, агресивності, девіантної поведінки;
пропаганда здорового способу життя, зайнятості, дотримання прав і обов'язків;
особистий приклад.
7. Схема, що відображає функціональну діяльність соціальног педагога
| Етапи | Завдання | Напрямки | Діяльність соціального педагога |
| 1. Орієнтовний | 1. Формулювання запиту спільно з адміністрацією; 2. з'ясування запиту, визначення пріоритетних напрямків роботи, служби і спільних цілей і завдань, формулювання проблем; 3. вивчення медичної, педагогічної, соціально-психологічної та іншої документації, збір анамнестичних даних про учнів; | Аналітично-діагностичне | - Вивчення аналізу роботи школи за минулий навчальний рік (червень); уявлення аналізу своєї роботи за рік для ознайомлення адміністрації школи (кінець травня, початок червня); уточнення плану роботи на серпневому педраді; внесення коректив до плану в рамках поточної діяльності протягом навчального року на нарадах, педрадах, радах профілактики; соціологічні опитування учнів, вчителів, батьків (протягом року); вивчення аналізу роботи школи за минулий навчальний рік (червень); уточнення плану роботи на серпневому педраді; внесення коректив до плану в рамках поточної діяльності протягом навчального року на нарадах, педрадах, радах профілактики; збір інформації про учнів "групи ризику": вересень - уточнення списку жовтень - збір інформації (Ф. І.О. учня, дата народження, клас, дата постанови на облік, дата зняття з обліку, адреса та телефони, Ф. І.О. батьків, місце їх роботи, зайнятість дитини у вільний час, успішність, категорія сім'ї, місце відпочинку в канікулярний час); щомісячно уточнення даних; протягом року складання картотеки (карти вивчення учня додаються). Джерела: характеристики класних керівників, особиста справа учня, класний журнал, відвідання квартири учня, бесіда з батьками та іншими учасниками навчально-виховного процесу; збір інформації про родини знаходяться в соціально-небезпечному положенні і про неблагополучних сім'ях: жовтень - уточнення списку; листопад - збір інформації (Ф. І.О. учня, клас, домашню адресу і телефон, Ф. І.О. батьків, місце роботи, посада, вік, освіта, сутність проблеми); протягом року уточнення даних. Джерела: характеристики класних керівників, класних журналів, особиста справа учня, відвідання квартири учня, бесіда з батьками, громадськістю та всіма учасниками навчально-виховного процесу; збір інформації про малозабезпечених сім'ях: вересень - уточнення списку і збір інформації: складання спільно з класним керівником акта обстеження житлово - побутових умов проживання учня та списку даних сімей; збір інформації про обдарованих дітей школи: листопад - складання списку (П.І.Б., клас, особливі особливості). |
| 2. Діагнос-тичні | 1. координація підборів методів дослідження; 2. проведення досліджень; 3. обробка результатів проведеного дослідження. | Організаційно-комунікативний; Коррекционное | - На МО соціальних педагогів; вивчення сучасних методів дослідження, тобто аналіз методичної літератури; адаптування до умов ОУ; вивчення узагальненого показника соціального благополуччя дитини (матриця і обробка додаються); вивчення життєвої позиції і цінностей учня (приблизна анкета додається); діагностика рівня поширеності насильства в середовищі школярів; діагностика особливостей сімейного виховання. Соціальний педагог самостійно обробляє інформацію, зберігає анкети та запитання в недоступному для інших осіб місці, ознакомлівает з результатами в узагальненому вигляді з урахуванням правових, моральних та етичних норм. Залучення дітей "групи ризику" та їх сімей в активну діяльність у позитивну та конструктивну: акція, операції, екскурсії, волонтерські руху, клубну і гурткову діяльність, класні години і батьківські лекторії. |
| 3. Аналі-тіко-прогностичний | 1. Інтерпретація отриманих після діагностики даних; 2. складання колегіального укладення та прогнозу за результатами проведеної діагностики; 3. складання рекомендацій, щодо подальшого навчання, корекційно - реабілітаційно-ної роботи з учнями та супроводу ВОП; 4. визначення обсягу та змісту інформації про дитину іншими особами. | Реабілітаційне; соціально-профілактична; культурно-дозвільний | У вигляді схем, діаграм і кольорових моніторингів. Оформлення документів для СПД у СРЦ, для ПМПК, КДН, в ПДН, на раду профілактики та інші документи. На педрадах або нарадах. Відвідування учнів "групи ризику" у канікулярний час, контроль відвідуваності й успішності, поведінка рад профілактики відвідування сімей перебувають в соціально небезпечному положенні, відвідання неблагополучних родин. Необхідно вести журнал обліку рекомендацій соціального педагога, в якому вказана суть рекомендації, кому вона адресована і його розпис. Отримана інформація конфіденційна. Видається в узагальненому вигляді за письмовим запитом компетентних державних органів з дозволу директора школи. |
| 4. Інформаційний | 1. Інформування педагогів, батьків, адміністрації та учнів про результати діагностики і про зміст колегіального висновку; 2. взаємне просвітництво фахівцями служби один одного. | Організаційно-методичне; Робота з організації педагогічної і психологічної підтримки та захисту прав дітей | - У роботі з батьками, вчителями та іншими учасниками ВОП з суворим виконанням моральних і етичних норм. Результати соціальних опитувань у вигляді графіків, схем, діаграм тощо вивішуються на спеціальному інформаційному стенді; оформлення соціально-правового стенду, участь у конференціях, круглих столах, взаємодія з міжшкільних установам, батьками, внутрішньошкільних службами. Дослідницька робота, підвищеного рівня професійної компетенції. Участь у методичні навчання соціальних педагогів (план роботи в додатку, аналіз). Для зручності можливо суміщення журналу обліку рекомендацій соціального педагога з журналом обліку виданої інформації, в якому відображена ця інформація, число, розпис того, кому вона адресована. |
8. Сценарій психокорекційної гри № 1 "група - я - група"
Тема: корекційна заняття "Група - я - група".Мета:
а) згуртування групи;
б) допомогти хлопцям в усвідомленні себе членом даної групи;
в) підвищити рівень довіри в групі;
г) формувати культуру спілкування.
Обладнання: коробка з іграшками, стільці, кулі.
Оформлення: простора ігрова кімната, прикрашена кульками.
2.1 Хід заходу "
Провідний. Здрастуйте, дорогі хлопці! Ми сьогодні з вами трохи пограємо. Але спочатку хотілося б дізнатися у вас, що роблять знайомі люди, коли зустрічаються, (діти відповідають на питання)? А як ви вітаєте свого знайомого, (діти показують знаки привітання, які вони знають)? Ну а тепер давайте пограємо! І наша перша гра "Гусениця".
Правила гри:
не можна відмовлятися від пропозиції водить;
не можна роз'єднуватися.
Хід гри: діти стають у коло, вибирається, що водить за бажанням. Він вибирає будь-якого учасника з кола і задає питання "Будеш моїм хвостиком?" Учасник з кола пролазает між ніг ведучого і стає ззаду, беручи водить за талію. Так, все по черзі. У підсумку виходить величезна гусениця.
Провідний. Молодці, хлопці! Ви чудово впоралися з цим завданням.
Отже, наступна гра "Тріска". Нам треба представити себе берегами річки. Хлопці, давайте побудовано в дві шеренги - ви берега річки.
Правила гри:
водящий не повинен відкривати очі;
наявність повної тиші;
кожен, що стоїть у шерензі, обов'язково повинен доторкнутися до ведучого.
Хід гри: група шикуються в дві шеренги. Вибирається ведучий за бажанням. Він закриває очі і перетворюється на тріску. "Пливе" вздовж двох берегів. Завдання учасників доторкатися до "тріски", допомогти їй допливти до кінця. Так, поки всі бажаючі не приймуть участь.
Провідний. Ну, що? Всі пропливли річку?! А тепер пограємо в таку гру. Тут вам необхідно буде згадати всі самі прекрасні і гарні слова. Ну що, почнемо? Гра називається "Чарівне слово".
Правила гри:
дається всього дві спроби;
можна використовувати різні засоби для того, щоб учасники йому повірили.
Хід гри: група встає тісним кільцем, взявшись за руки. Вибирається ведучий за бажанням, він стає в коло. Ведучий повинен зробити що - то, щоб інші учасники впустили його до себе в коло. Він може говорити гарні слова, компліменти, використовувати міміку, співати, танцювати. Загалом, все що захоче. Так, поки всі бажаючі не приймуть участь.
Провідний. Ось бачите, хлопці, як багато ви знаєте гарних і чудових слів, як багато ви вмієте. А тепер трішечки розслабимося і пограємо в таку гру, яка називається "Свіча". Для того щоб гра була більш цікавіше вам, хлопці, доведеться довіритися своїм одногрупникам.
Правила гри:
обов'язково дуже щільне коло;
водить необхідно закрити очі і розслабитися;
учасникам обов'язково потрібно дуже ласкаво звертатися з ведучим.
Хід гри: діти стають у дуже щільне коло, вибирається, що водить за бажанням. Він стає в центрі, закриває очі і падає. Учасники, які перебувають у колі передають його один одному. Так, поки всі бажаючі не приймуть участь.
Провідний. Ну, як хлопці, непередавані відчуття! Вірно? Тепер трішечки переведемо подих і поспілкуємося. Вам необхідно подивитися на кожного з групи і подумати, що б ви хотіли йому зараз сказати. Отже, граємо в "Чарівний стілець".
Правила гри:
водящий повинен постійно сидіти в центрі і дивитися на того, хто йому в даний момент говорить;
водящий обов'язково повинен мовчати.
Хід гри: охочий сідає на стілець у центрі кола освіченої іншими учасниками. Кожен учасник повинен сказати водить щось про його характер, поведінку, загалом, щось про нього прямо в очі. Так, всі бажаючі.
Провідний. Молодці, хлопці! Ви всі такі добрі, цікаві. Ми пограли трішки, а тепер давайте повчимося. Повчимося дарувати подарунки. Хлопці, як по - вашому правильно дарувати подарунки? Для чого дарують подарунки? Давайте всі один одному зараз подаруємо подарунки.
Правили гри:
кожен обов'язково повинен подарувати подарунок;
обгрунтувати свій вибір.
Хід гри: кожен учасник вибирає іграшку і вибирає будь-якого, кому б хотів подарувати цю іграшку.
Провідний. Отже, а тепер, будь ласка, нехай кожен пояснить свій вибір.
Молодці, хлопці! Наше заняття підійшло до кінця. Мені було дуже приємно і цікаво з вами грати і спілкуватися. Хочу вам запропонувати наступний ритуал прощання, який ми будемо виконувати при прощанні. Отже, всі встаємо в коло, кладемо свої руки на мою і повторюємо за мною:
"Ми сьогодні пограли,
Ми дружніше трохи стали,
Ми хочемо зібратися тут
Через кілька днів.
Будемо знову ми грати
І один одного впізнавати.
Ми один одному довіряємо -
Обіцяємо допомагати.
Дуже чекаю вас на заняття через тиждень. Ми знову з вами пограємо, пожартуємо і відпочинемо. До зустрічі!
9. Сценарій психокорекційного заняття № 2
Мета:а) згуртування групи;
б) зниження гіперактивності;
в) навчити хлопців правильно використовувати свою енергію та направляти її в потрібне русло;
г) формувати культуру спілкування.
Завдання:
а) розвиток уваги;
б) розвиток слухового сприймання;
в) навчити хлопців контролювати свої емоції.
Хід заняття
Провідний. Добрий день, дорогі діти! На минулому занятті я вам задала завдання: вам необхідно було придумати нові цікаві знаки привітання. Отже, давайте подивимося, як ви справилися з домашнім завданням. Я теж хочу вам запропонувати деякі знаки привітання:
долонями, але тільки їх тильною стороною;
стопами ніг;
колінами (внутрішньою стороною коліна лівої ноги злегка торкнутися внутрішньої сторони коліна правої ноги партнера);
плечима;
лобами;
спинами;
носами.
Молодці! Із завданням ви впоралися просто чудово. А наступне завдання називається "Перевал".
Правила гри:
не можна відходити від накресленої лінії;
не можна штовхати своїх товаришів.
Хід завдання: діти стають в одну шеренгу в полушаговом відстані один від одного. З одного боку шеренги висока скеля, з іншого - обрив. Останньому в шерензі необхідно пройти до початку шеренги, не зіштовхнувши товаришів. Так все по черзі, поки не пройдуть всі.
Провідний. Чудово справилися із завданням.
Отже, наступна гра називається "Молекули".
Правила гри:
скласти молекули з названого числа;
хаотично пересуватися по класу.
Хід гри: діти хаотично пересуваються по кабінету, займаються кожен своєю справою, можна навіть шуміти, але коли ведучий називає число (будь-яке) хлопці повинні утворити молекулу.
Ви просто молодці! Продовжимо. І наступне вправа називається "Асоціації".
Правила гри:
водящий не повинен підслуховувати, коли стоїть за дверима;
питання можна задавати різні;
вгадувати можна до трьох разів;
учасники не мають права підказувати водить.
Хід вправи: ведучий виходить за двері. Що залишилися в класі домовляються між собою, кого з присутніх учасників вони "замислюють". Ведучий входить і починає запитувати: "Якщо б ця людина була деревом, то яким?" Той, кому він звернувся, відповідає йому, висловлюючи свою думку. Коли у водящего виникає відчуття, що він знає кого загадали, він звертається до нього. Так, всі бажаючі.
Ось бачите наскільки ви добре знаєте своїх товаришів. Молодці! Наступна гра називається "Постав рух".
Правила гри:
не можна відволікати водить;
не можна підказувати водить.
Хід гри: ведучий стає в центрі, учасники беруться за руки. Хто - то з стоять у колі, стискає руку товариша, а він наступного. Таким чином, потиск рук проходить по колу. Ведучий повинен зупинити цей рух. Так, всі бажаючі.
Ну от, тепер бачите кому треба б потренувати свою уважність. Ну а ми продовжуємо далі. Тепер посидимо і спокійно поговоримо. Отже, наступне завдання називається "За що мене повинні поважати".
Правила вправи:
не заважати сидить в центрі.
Хід вправи: всі хлопці сидять у колі. У центрі стоїть стілець, куди сідають всі бажаючі по черзі. Хто сидить в центрі дається завдання: йому необхідно сказати хлопцям, за що повинні поважати його оточують.
Молодці! Я дуже задоволена нашою з вами роботою, ви всі молодці. Величезне спасибі за такий приємне і цікаве заняття. До побачення!
10. Сценарій психокорекційного заняття № 3
Мета:а) підвищити соціальну адаптованість в колективі;
б) допомогти у вирішенні проблем, що виникли.
Обладнання: 4 альбомних листа, кольорові олівці, мішок, дошка з намальованим деревом, вирізані з картону плоди.
Хід заняття.
Провідний. Здравствуйте, хлопці! Сьогодні заняття проходить у незвичній для вас обстановка. Сьогодні ми з вами пограємо вчотирьох. Отже, мабуть почнемо. Перше завдання називається "Самий, самий мій плакат". Вам необхідно на альбомному аркуші намалювати себе у різних ситуаціях. Ситуації обов'язково повинні бути позитивними, гарними. Намалювати треба так, щоб інші, дивлячись на цей плакат, могли охарактеризувати вас. Молодці, хлопці. Ви впоралися з першим завданням.
Тепер продовжимо. І наступне завдання називається "Мені пощастило ...". Вам по черзі необхідно вголос розповісти про те, в чому вам найбільше пощастило. Дуже хочеться, щоб ви були щирими і чесними. Величезне спасибі за участь. Ви просто молодці.
Продовжуємо наше заняття. Отже, наступне завдання допоможе вам підняти настрій. Завдання називається "Передай настрій". Вам необхідно передати свій настрій, в якому ви зараз перебуваєте. Молодці! А тепер передайте настрій, в якому ви перебуваєте постійно. Прошу вас, не соромтеся у вираженні своїх почуттів, емоцій. Спасибі, молодці.
У наступному завданні вам необхідно проявити свої творчі здібності. Отже, завдання називається "Скульптор". Вам необхідно в парах створити фігуру - символ дружби. Я даю вам кілька хвилин на обговорення вашого твору. Чудово!
У наступному завданні, яке називається "Плодове дерево", вам необхідно зірвати плід. Але плід цей не простий. По - перше, людина - це дерево, а плоди на дереві - це результат його життя. Отже, вам необхідно зірвати плід з такою якістю, яке ви б хотіли подарувати своїм близьким, друзям, суспільству. А ось і ці якості: щастя, милосердя, самопожертву, безмежна любов, професорське освіта, спортивні досягнення, творчі досягнення. Я даю вам час подумати. А тепер приступайте до вибору. Мені б дуже хотілося, щоб кожен з вас пояснив свій вибір. Величезне спасибі.
Продовжимо. Наступне завдання називається "Чужа шкура". Ми всі колись - то виявлялися або ще опинимося в чужій шкурі. Іноді такий стан дуже неприємно. Ми з вами зараз порепетіруем і подивимося, як воно бути в чужій шкурі. Отже:
бридке каченя - він знедолений тими, з ким би він хотів спілкуватися. Він прагне до цього спілкування, але його не приймають, тому що він не такий як усі;
хвалькуватий заєць, який хвалився, що не боїться вовка, але побачивши його, злякався і втік;
сорока, яка потягла до себе в гніздо багато чарівних блискучих штучок;
слон, який стоїть посеред Африки, а біля нього проходять різні драми (хто - то з ким - то б'ється, хто - то кого - то гризе, хто - то кого - то кусає). Ну і як?! Важко перебувати в чужій шкурі?
Давайте продовжимо. Заключне завдання, яке називається "Моя образа". Образа для людини є негативним чинником. Образа як мішечок на шиї, який постійно наповнюється у міру виникнення образ. Цей мішечок обтяжує і людині стає важко пересуватися. Отже, давайте тепер намалюємо свою образу, а потім, відпустивши її, розірвемо папір.
Висновок
Дана переддипломна практика в черговий раз підтвердила важливість і необхідність даної професії. В черговий раз практична діяльність сприяла закріпленню отриманих в процесі навчання знань, умінь і навичок. Також надала необхідні умови для розширення умінь і навичок. Практична діяльність у процесі навчання просто необхідна для студентів. По - перше, студент отримує і закріплює отримані вміння та навички, по - друге, стикається зі своєю обраної професій з практичного боку.Для мене ця практика була черговим стимулом для подальшого професійної освіти. Всі отримані знання були застосовані в ході практичної діяльності в різних дослідженнях. Також в ході практичної діяльності мною були отримані нові знання та вміння.
Труднощі в практичній діяльності виникали внаслідок відсутності літератури з того чи іншого питання. Також труднощі полягали в малій кількості часу. Студентів - практикантів багато, а соціальний педагог один. У результаті багато цікавлять питання були пропущені.