МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ НАУКИ РФ Челябінський державний педагогічний університет РЕГІОНАЛЬНИЙ ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
РЕФЕРАТ
НА ТЕМУ:
СОЦІАЛЬНА РОБОТА В ОБЛАСТІ ОСВІТИ
Виконала: студентка 2 курс
Киященко Н.М.
Перевірила: Терехова Є.І.
АША 2008
Введення
Поняття «освіта» походить від слова «образ». Під освітою розуміється єдиний процес фізичного і духовного становлення особистості, процес соціалізації, свідомо орієнтований на деякі ідеальні образи, на історично зафіксовані у суспільній свідомості соціальні еталони. У такому розумінні освіта виступає як невід'ємна сторона життя всіх товариств і всіх без винятку індивідів. Тому воно і є, перш за все, соціальне явище, що являє собою цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства і держави.
1. Соціальна робота в галузі освіти
Освіта - це сукупність систематизованих знань, умінь і навичок, набутих індивідом самостійно, або в процесі навчання в спеціальних навчальних закладах. Освіта стала особливою сферою соціального життя з того часу, коли процес передачі знань і соціального досвіду виділився з інших видів життєдіяльності суспільства і став справою осіб, соціально займаються навчанням і вихованням. Проте освіту як соціальний спосіб забезпечення успадкування культури, соціалізації і розвитку особистості виникає разом з появою суспільства і розвивається разом з розвитком трудової діяльності, мислення, мови.
Вчені, які займаються вивченням соціалізації дітей на етапі первісного суспільства, вважають, що освіта в ту епоху було вплетено в систему суспільно - продуктивній діяльності. Функції навчання і виховання, передачі культури від покоління до покоління здійснювалися всіма дорослими безпосередньо в ході прилучення дітей до виконання трудових і соціальних обов'язків.
Процес соціалізації, в т.ч. та освіти, у первісних народів був далеко не простий і вимагав від дорослих розуміння процесу розвитку дитини. Це наочно ілюструє обряд ініціації знаменує перехід від дитинства до дорослості. Юнаки й дівчата в присутності всього племені демонстрували знання, вміння, спритність, доводили здатність виносити біль і т.п.
Розширення меж спілкування, розвиток мови і загальної культури призвели до збільшення інформації і досвіду, що підлягає передачі молодим людям. Проте можливості його освоєння були обмежені. Це протиріччя дозволялося шляхом створення громадських структур або соціальних інститутів, що спеціалізуються на накопиченні і поширенні знань.
Виникнення приватної власності, виділення сім'ї, як економічної спільності людей призвели до відокремлення навчальних і виховних функцій і переходу від громадської освіти до сімейного, коли в ролі педагога стала виступати не громада, а батьки.
Винахід писемності, математичної символіки зробило переворот не тільки в способах накопичення, зберігання і передачі інформації, але і радикально змінювало зміст освіти і методи навчання. Засвоєння навчального матеріалу вимагало щоденних спеціальних занять протягом ряду років. Для організації навчання потрібні були люди, підготовлені до цього.
Зрослі соціальні потреби в освіті зіткнулися з недоліком людей, підготовлених для здійснення навчання і виховання. Вихід був знайдений у відмові від індивідуального навчання і переходу до класно-урочної системи в школах і лекційно-семінарської - в університетах. Застосування цих систем забезпечило організаційну чіткість і впорядкованість освітнього процесу, дозволило передавати інформацію одночасно десяткам і сотням людей. Це підвищило ефективність освіти в десятки разів, знизило вартість навчання, підвищило його доступність і охоплення населення.
Освіта стала необхідною умовою відтворення робочої сили. Людина, яка має освітньої підготовки, сьогодні фактично позбавлений можливості отримати сучасну професію.
В даний час розрізняють: початкова, основна, середня, вища, загальне і спеціальне (професійне) освіту; технічне, гуманітарне, природничо-освіта - один з показників соціального статусу індивіда і один з чинників зміни і відтворення соціальної структури суспільства. Також освітою вважається соціальний інститут, який виконує функції підготовки і включення індивіда в різні сфери життєдіяльності суспільства, прилучення його до культури даного суспільства.
Безперервна освіта об'єднує всі його щаблі й види (дошкільна, шкільна, професійне та постпрофессіональное - підвищення кваліфікацій та перепідготовка) в цілісну систему, що забезпечує можливість оновлення та поповнення знань і навичок протягом усього життя людини - від раннього дитинства до старості. Відповідно до цього принципу будується і зміст освіти, що забезпечує послідовність і спадкоємність засвоєння знань на різних етапах безперервної освіти.
Концепція безперервної освіти сформувалася на рубежі 50-60 х. рр.. під впливом розпочатої у світі науково-технічної революції. Її проблеми постійно перебувають в центрі уваги міжнародних організацій (ЮНЕСКО та ін), а також соціології освіти.
Загальна освіта - це система знань про основи наук і навичках, необхідних для їх застосування у практичній діяльності, а також загальною освітою вважається система навчальних закладів (шкіл), що забезпечують допрофесійної навчання і виховання дітей і підлітків, загальноосвітню підготовку дорослого населення. У Росії діє наступна структура закладів загальної освіти: початкова (1-4 кл.), Неповна середня (5-9 кл.), Повна середня (10-11 кл.) Школи; спеціалізовані школи з поглибленим вивченням окремих предметів або з викладанням одному з іноземних мов, загальноосвітні гімназії з підвищеним рівнем підготовки учнів, допоміжні школи для дітей з вадами фізичного та розумового розвитку, вечірні (змінні) школи - для працюючої молоді. Загальна освіта в обсязі програм повної середньої школи здійснюється також середніми професійно-технічними училищами та середніми спеціальними навчальними закладами.
Професійна освіта - це підготовленість людини до певного виду діяльності, професії, засвідчена документом (атестатом, дипломом) про закінчення відповідного навчального закладу. У сучасних умовах профосвіту - один з необхідних етапів формування особистості, передумова її включення в систему суспільного телебачення і виробничо-технічного поділу праці. Загальна доступність профосвіти, гнучкість його структури забезпечує соціальну гарантованість самореалізації особистості, можливість розвитку індивідуальних здібностей таланту.
У Росії система навчальних закладів профосвіти включає в себе професійно-технічні, середні спеціальні і вищі навчальні заклади різних типів, а також різноманітні форми перепідготовки та підвищення кваліфікації працівників, індивідуальне, бригадне навчання та ін
Громадські функції системи профосвіти, її взаємодія з соцпроцессамі досліджуються в рамках соціології освіти. Особливу увагу при цьому приділяється соціальним складом учнів і студентів, їх способу життя, орієнтаціями та особистим планам, громадській думці населення і учнів. Проводяться порівняльні міжнародні дослідження, що дозволяють розкрити взаємозв'язок загального та приватного в структурі, функціях, соціальному значенні системи профосвіти на сучасному етапі розвитку світової цивілізації.
Назва фахівця «соціальний педагог» є похідним від слова «педагог», яке асоціюється, перш за все, з учителем. Відрізняються ці професії з точки зору сфери діяльності. Якщо вчитель орієнтований вже в процесі профпідготовки на роботу в установу певного типу, а саме в загальноосвітньому навчальному закладі, то соціальний педагог може здійснювати свою діяльність в самих різних установах.
Структура діяльності соціального педагога передбачає наявність наступних компонентів: суб'єкта (того, хто її здійснює), об'єкта (того, на кого вона спеціально організована, на кого направлена), мети (до чого вона прагне), функцій (які при цьому функції виконуються), коштів (за допомогою яких методів і технологій досягається її мета).
Об'єктом діяльності соціального педагога є діти і молодь, що потребують допомоги в процесі їх соціалізації. До цієї категорії відносяться діти з інтелектуальними, педагогічними психологічними, соціальними відхиленнями від норми, а також досить велике кількості дітей, які мають фізичні, психічні або інтелектуальні порушення розвитку (сліпі, розумово відсталі та ін).
Діяльність соціального педагога спрямована на зміну тих обставин у житті дитини, які характеризуються відсутністю чого-небудь або потребою в чому-небудь.
Отже, метою діяльності соціального педагога є створення умов для психологічного комфорту і безпеки дитини, задоволення її потреб з допомогою соціальних, правових, психологічних, медичних, педагогічних механізмів попередження і подолання негативних явищ в сім'ї, школі, найближчому оточенні.
Таким чином, у діяльності соціального педагога можна виділити наступні функції:
§ Діагностичну
§ Прогностичну
§ Посередницьку
§ Корекційно-реабілітаційну
§ Охоронно-захисну
§ попереджувально - профілактичну
§ евристичну
Будь-яка діяльність здійснюється за допомогою засобів. До засобів відносять всі дії, предмети, знаряддя, пристосування, методи, форми і технології, за допомогою яких досягаються цілі діяльності.
Посада соціального педагога на сьогоднішній день офіційно встановлена в установах двох відомств - освіти і комітетів у справах молоді. Сюди входять дворові дитячі клуби, будинку дитячої творчості, будинки відпочинку для підлітків і т.п., а також дошкільні та шкільні освітні установи для дітей-сиріт і т.п.
Незважаючи на те, що посада «соціальний педагог» встановлена тільки в двох відомчих сферах, практична потреба в такого роду фахівцях набагато ширше, тому типологія установ, в яких може працювати соціальний педагог, включає:
§ Установи освіти
§ Установи комітетів у справах молоді
§ Заклади охорони здоров'я
§ Заклади соціального захисту населення
§ Установи, що відносяться до системи органів внутрішніх справ
Висновок
Отже, освіта як соціальне явище - перш за все об'єктивна суспільна цінність. Моральний, інтелектуальний, науково-технічний, духовно-культурний і економічний потенціал будь-якого суспільства безпосередньо залежить від рівня розвитку освітньої сфери. Проте освіту, маючи суспільну природу та історичний характер, у свою чергу, зумовлено історичним типом суспільства, яке реалізує цю соціальну функцію.
Освіта як соціальне явище - це відносно самостійна система, функцією якої є систематичне навчання і виховання членів суспільства, орієнтована на оволодіння певними знаннями, ідейно-моральними цінностями, уміннями, навичками, нормами поведінки, зміст яких, в кінцевому рахунку визначається соціально-економічним і політичним ладом даного суспільства і рівнем його матеріально-технічного розвитку.
Список використаної літератури
1. Сластенін В.А. Педагогіка: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / В.А. Сластенін, І. Ф. Ісаєв, Є.М., Є. Н. Шиянов; під ред. В. А. Сластенина - 5-е вид., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія», 2006. - 576 с.
2. Російська соціологічна енциклопедія. Під загальною редакцією академіка РАН Г.В. Осипова. - М.: Видавнича група НОРМА - ИНФРА. М, 1999. - 672 с.
3. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / За заг. Ред. М.А. Галагузова. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2001. - 416 с.
РЕФЕРАТ
НА ТЕМУ:
СОЦІАЛЬНА РОБОТА В ОБЛАСТІ ОСВІТИ
Виконала: студентка 2 курс
Киященко Н.М.
Перевірила: Терехова Є.І.
АША 2008
Введення
Поняття «освіта» походить від слова «образ». Під освітою розуміється єдиний процес фізичного і духовного становлення особистості, процес соціалізації, свідомо орієнтований на деякі ідеальні образи, на історично зафіксовані у суспільній свідомості соціальні еталони. У такому розумінні освіта виступає як невід'ємна сторона життя всіх товариств і всіх без винятку індивідів. Тому воно і є, перш за все, соціальне явище, що являє собою цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства і держави.
1. Соціальна робота в галузі освіти
Освіта - це сукупність систематизованих знань, умінь і навичок, набутих індивідом самостійно, або в процесі навчання в спеціальних навчальних закладах. Освіта стала особливою сферою соціального життя з того часу, коли процес передачі знань і соціального досвіду виділився з інших видів життєдіяльності суспільства і став справою осіб, соціально займаються навчанням і вихованням. Проте освіту як соціальний спосіб забезпечення успадкування культури, соціалізації і розвитку особистості виникає разом з появою суспільства і розвивається разом з розвитком трудової діяльності, мислення, мови.
Вчені, які займаються вивченням соціалізації дітей на етапі первісного суспільства, вважають, що освіта в ту епоху було вплетено в систему суспільно - продуктивній діяльності. Функції навчання і виховання, передачі культури від покоління до покоління здійснювалися всіма дорослими безпосередньо в ході прилучення дітей до виконання трудових і соціальних обов'язків.
Процес соціалізації, в т.ч. та освіти, у первісних народів був далеко не простий і вимагав від дорослих розуміння процесу розвитку дитини. Це наочно ілюструє обряд ініціації знаменує перехід від дитинства до дорослості. Юнаки й дівчата в присутності всього племені демонстрували знання, вміння, спритність, доводили здатність виносити біль і т.п.
Розширення меж спілкування, розвиток мови і загальної культури призвели до збільшення інформації і досвіду, що підлягає передачі молодим людям. Проте можливості його освоєння були обмежені. Це протиріччя дозволялося шляхом створення громадських структур або соціальних інститутів, що спеціалізуються на накопиченні і поширенні знань.
Виникнення приватної власності, виділення сім'ї, як економічної спільності людей призвели до відокремлення навчальних і виховних функцій і переходу від громадської освіти до сімейного, коли в ролі педагога стала виступати не громада, а батьки.
Винахід писемності, математичної символіки зробило переворот не тільки в способах накопичення, зберігання і передачі інформації, але і радикально змінювало зміст освіти і методи навчання. Засвоєння навчального матеріалу вимагало щоденних спеціальних занять протягом ряду років. Для організації навчання потрібні були люди, підготовлені до цього.
Зрослі соціальні потреби в освіті зіткнулися з недоліком людей, підготовлених для здійснення навчання і виховання. Вихід був знайдений у відмові від індивідуального навчання і переходу до класно-урочної системи в школах і лекційно-семінарської - в університетах. Застосування цих систем забезпечило організаційну чіткість і впорядкованість освітнього процесу, дозволило передавати інформацію одночасно десяткам і сотням людей. Це підвищило ефективність освіти в десятки разів, знизило вартість навчання, підвищило його доступність і охоплення населення.
Освіта стала необхідною умовою відтворення робочої сили. Людина, яка має освітньої підготовки, сьогодні фактично позбавлений можливості отримати сучасну професію.
В даний час розрізняють: початкова, основна, середня, вища, загальне і спеціальне (професійне) освіту; технічне, гуманітарне, природничо-освіта - один з показників соціального статусу індивіда і один з чинників зміни і відтворення соціальної структури суспільства. Також освітою вважається соціальний інститут, який виконує функції підготовки і включення індивіда в різні сфери життєдіяльності суспільства, прилучення його до культури даного суспільства.
Безперервна освіта об'єднує всі його щаблі й види (дошкільна, шкільна, професійне та постпрофессіональное - підвищення кваліфікацій та перепідготовка) в цілісну систему, що забезпечує можливість оновлення та поповнення знань і навичок протягом усього життя людини - від раннього дитинства до старості. Відповідно до цього принципу будується і зміст освіти, що забезпечує послідовність і спадкоємність засвоєння знань на різних етапах безперервної освіти.
Концепція безперервної освіти сформувалася на рубежі 50-60 х. рр.. під впливом розпочатої у світі науково-технічної революції. Її проблеми постійно перебувають в центрі уваги міжнародних організацій (ЮНЕСКО та ін), а також соціології освіти.
Загальна освіта - це система знань про основи наук і навичках, необхідних для їх застосування у практичній діяльності, а також загальною освітою вважається система навчальних закладів (шкіл), що забезпечують допрофесійної навчання і виховання дітей і підлітків, загальноосвітню підготовку дорослого населення. У Росії діє наступна структура закладів загальної освіти: початкова (1-4 кл.), Неповна середня (5-9 кл.), Повна середня (10-11 кл.) Школи; спеціалізовані школи з поглибленим вивченням окремих предметів або з викладанням одному з іноземних мов, загальноосвітні гімназії з підвищеним рівнем підготовки учнів, допоміжні школи для дітей з вадами фізичного та розумового розвитку, вечірні (змінні) школи - для працюючої молоді. Загальна освіта в обсязі програм повної середньої школи здійснюється також середніми професійно-технічними училищами та середніми спеціальними навчальними закладами.
Професійна освіта - це підготовленість людини до певного виду діяльності, професії, засвідчена документом (атестатом, дипломом) про закінчення відповідного навчального закладу. У сучасних умовах профосвіту - один з необхідних етапів формування особистості, передумова її включення в систему суспільного телебачення і виробничо-технічного поділу праці. Загальна доступність профосвіти, гнучкість його структури забезпечує соціальну гарантованість самореалізації особистості, можливість розвитку індивідуальних здібностей таланту.
У Росії система навчальних закладів профосвіти включає в себе професійно-технічні, середні спеціальні і вищі навчальні заклади різних типів, а також різноманітні форми перепідготовки та підвищення кваліфікації працівників, індивідуальне, бригадне навчання та ін
Громадські функції системи профосвіти, її взаємодія з соцпроцессамі досліджуються в рамках соціології освіти. Особливу увагу при цьому приділяється соціальним складом учнів і студентів, їх способу життя, орієнтаціями та особистим планам, громадській думці населення і учнів. Проводяться порівняльні міжнародні дослідження, що дозволяють розкрити взаємозв'язок загального та приватного в структурі, функціях, соціальному значенні системи профосвіти на сучасному етапі розвитку світової цивілізації.
Назва фахівця «соціальний педагог» є похідним від слова «педагог», яке асоціюється, перш за все, з учителем. Відрізняються ці професії з точки зору сфери діяльності. Якщо вчитель орієнтований вже в процесі профпідготовки на роботу в установу певного типу, а саме в загальноосвітньому навчальному закладі, то соціальний педагог може здійснювати свою діяльність в самих різних установах.
Структура діяльності соціального педагога передбачає наявність наступних компонентів: суб'єкта (того, хто її здійснює), об'єкта (того, на кого вона спеціально організована, на кого направлена), мети (до чого вона прагне), функцій (які при цьому функції виконуються), коштів (за допомогою яких методів і технологій досягається її мета).
Об'єктом діяльності соціального педагога є діти і молодь, що потребують допомоги в процесі їх соціалізації. До цієї категорії відносяться діти з інтелектуальними, педагогічними психологічними, соціальними відхиленнями від норми, а також досить велике кількості дітей, які мають фізичні, психічні або інтелектуальні порушення розвитку (сліпі, розумово відсталі та ін).
Діяльність соціального педагога спрямована на зміну тих обставин у житті дитини, які характеризуються відсутністю чого-небудь або потребою в чому-небудь.
Отже, метою діяльності соціального педагога є створення умов для психологічного комфорту і безпеки дитини, задоволення її потреб з допомогою соціальних, правових, психологічних, медичних, педагогічних механізмів попередження і подолання негативних явищ в сім'ї, школі, найближчому оточенні.
Таким чином, у діяльності соціального педагога можна виділити наступні функції:
§ Діагностичну
§ Прогностичну
§ Посередницьку
§ Корекційно-реабілітаційну
§ Охоронно-захисну
§ попереджувально - профілактичну
§ евристичну
Будь-яка діяльність здійснюється за допомогою засобів. До засобів відносять всі дії, предмети, знаряддя, пристосування, методи, форми і технології, за допомогою яких досягаються цілі діяльності.
Посада соціального педагога на сьогоднішній день офіційно встановлена в установах двох відомств - освіти і комітетів у справах молоді. Сюди входять дворові дитячі клуби, будинку дитячої творчості, будинки відпочинку для підлітків і т.п., а також дошкільні та шкільні освітні установи для дітей-сиріт і т.п.
Незважаючи на те, що посада «соціальний педагог» встановлена тільки в двох відомчих сферах, практична потреба в такого роду фахівцях набагато ширше, тому типологія установ, в яких може працювати соціальний педагог, включає:
§ Установи освіти
§ Установи комітетів у справах молоді
§ Заклади охорони здоров'я
§ Заклади соціального захисту населення
§ Установи, що відносяться до системи органів внутрішніх справ
Висновок
Отже, освіта як соціальне явище - перш за все об'єктивна суспільна цінність. Моральний, інтелектуальний, науково-технічний, духовно-культурний і економічний потенціал будь-якого суспільства безпосередньо залежить від рівня розвитку освітньої сфери. Проте освіту, маючи суспільну природу та історичний характер, у свою чергу, зумовлено історичним типом суспільства, яке реалізує цю соціальну функцію.
Освіта як соціальне явище - це відносно самостійна система, функцією якої є систематичне навчання і виховання членів суспільства, орієнтована на оволодіння певними знаннями, ідейно-моральними цінностями, уміннями, навичками, нормами поведінки, зміст яких, в кінцевому рахунку визначається соціально-економічним і політичним ладом даного суспільства і рівнем його матеріально-технічного розвитку.
Список використаної літератури
1. Сластенін В.А. Педагогіка: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / В.А. Сластенін, І. Ф. Ісаєв, Є.М., Є. Н. Шиянов; під ред. В. А. Сластенина - 5-е вид., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія», 2006. - 576 с.
2. Російська соціологічна енциклопедія. Під загальною редакцією академіка РАН Г.В. Осипова. - М.: Видавнича група НОРМА - ИНФРА. М, 1999. - 672 с.
3. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / За заг. Ред. М.А. Галагузова. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2001. - 416 с.