МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Саратовський Державний Університет
ім. Н.Г. Чернишевського
РЕФЕРАТ
Тема: «Проблема інсайту і підхід до його вивчення в гештальтпсихології»
Виконала: студентка III
курсу ФФІП
Пістер Е.В.
Перевірила: Фролова С.В.
Єршов 2007
Зміст
Введення ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 1
Відкриття інсайту в роботах Келера ... ... ... ... ... ... ... 2
Виникнення ідеї рішення в аналізі проблемних ситуації М. Вертгеймера ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4
Проблема інсайту гештальтпсихології ... ... ... ... ... ... .6
Висновок ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7
Список літератури
Введення
Гештальтпсіхологіческое напрям у психології виникло на початку 20-х років у Німеччині. в психологічному інституті у Франкфурті-на-Майні зустрілися Макс Вертгеймер (1880-1943), Вольфганг Келер (1887-1967) і Курт Коффка (1886-1941). У їх обговореннях та дискусіях про те, як будується образ сприйняття видимих рухів, зароджувалися ідеї нового напрямку психологічних досліджень.
Гештальтпсихологія досліджувала цілісні структури, з яких складається психічне поле, розробляючи нові експериментальні методи.
Для гештальтпсихології головною мішенню служив структуралізм з його трактуванням свідомості як споруди з «цегли» (відчуттів) і «цементу» (асоціацій). Однак при більш пильному розгляді з'ясовується, що прихильники гештальтпсихології з не меншою рішучістю відкинули і функціоналізм. У порівнянні з функціоналістамі, гештальтісти зробили наступний крок у пізнанні, а саме: вони відмовилися від додаткових елементів (або актів), які ззовні впорядковують сенсорний складу свідомості, надаючи йому структуру, форму, гештальт, і затвердили постулат про те, що структурність початку властива самому цьому складу.
Методологічний підхід гештальтпсихології базувався на кількох підставах - поняттях психічного поля, озоморфізма і феноменології. Поняття полі запозичене з фізики, в якій були зроблені в ті роки найважливіші відкриття. Вивчення природи атома, магнетизму дозволило розкрити закони фізичного поля, в якому елементи вишиковуються в цілісні системи. Ця думка і стала провідною для гештальтпсихологов, які прийшли до висновку, що психічні структури розташовуються у вигляді різних схем у психічному полі. При цьому, гештальти можуть змінюватися, стаючи все більш адекватними предметів зовнішнього поля. Може відбуватися і переструктурування поля, в якому колишні структури розташовуються по новому, завдяки чому суб'єкт приходить до принципово нового рішення - інсайт.
1. Відкриття інсайту в роботах В. Келера
Перші роботи Келера, присвячені дослідженню інтелекту шимпанзе, привели його до найбільш значимого відкриттю - інсайту (осяяння). Виходячи з того, що інтелектуальну поведінку спрямоване на вирішення проблеми, Келер створював такі ситуації, в яких піддослідні тварини для досягнення мети повинно було знайти обхідні шляхи. Операції, які здійснювали мавпи для вирішення поставленого завдання, були названі двофазними, так як складалися з двох частин. У першій частині мавпі потрібно було за допомогою одного знаряддя отримати інше, що було необхідно для вирішення проблем (наприклад, за допомогою короткої палиці, яка перебувала в клітці, отримати довгу, що знаходиться на деякій відстані від клітини. У другій частині отримане знаряддя використовувалося для досягнення шуканої мети, наприклад, для отримання банана, що знаходиться далеко від мавпи.
Експеримент повинен був допомогти зрозуміти яким способом вирішується завдання - чи відбувається сліпий пошук правильного рішення (по типу методу проб і помилок) або мавпа досягає мети завдяки спонтанному схоплюванню відносин, розуміння. Експерименти Келера доводили, що розумовий процес йде по другому шляху, тобто відбувається миттєве схоплювання ситуації і вірне рішення поставленої задачі.
В. Келер вважав, що навчання веде до утворення нової структури і, отже, до іншого сприйняття і усвідомлення ситуації. Якщо те чи інше явище входять в іншу ситуацію, вони набувають нову функцію. Усвідомлення нових поєднань і нових функцій предметів і є утворенням нового гештальта, усвідомлення якого становить сутність мислення. Келер називав цей процес переструктурування гештальта і вважав, що він відбувається миттєво і не залежить від минулого досвіду суб'єкта. Для того, щоб підкреслити миттєвий, а не протяжний у часі характер мислення, Келер дав цього моменту назву «інсайт», тобто осяяння.
З дітьми Келер провів експеримент, в якому їм пропонувалося дістати машинку, розташовану високо на шафі. Можна було використовувати різні предмети - драбинку, ящик, стілець. Якщо в кімнаті були сходи, то діти швидко вирішували запропоновану задачу. Більше часу йшло в тому випадку, якщо треба було здогадатися використовувати ящик. Найбільші труднощі викликав варіант, коли в кімнаті не було інших предметів, крім стільця, який треба було відсунути від столу і використовувати як під ставку. Келер пояснював ці результати тим, що сходи з самого початку усвідомлюється функціонально як предмет, що допомагає дістати щось, розташоване високо, тому її включення в гештальт з шафою не представляє для дитини труднощі. Включення скриньки вже має потребу в деякій перестановці, так як ящик може усвідомлюватися в декількох функціях. Що ж стосується стільця, то він усвідомлюється дитиною не сам по собі, але вже включеним в іншій гештальт - зі столом, з яким він представляється дитині єдиним цілим. Рішення даного завдання передбачає, що дітям треба спочатку розбити цілісний образ «стіл-стілець» на два, а потім вже стілець з'єднати з шафою в новий образ, усвідомивши його нову функціональну роль.
Виникнення ідеї рішення в аналізі проблемних ситуації М. Вертгеймера.
М. Вертгеймер досліджував процес творчого мислення у дітей та дорослих. Він також виявив інсайт і прийшов до висновку, що той пов'язаний з моментом переструктурування ситуації.
В аналізі проблемних ситуацій та способів їх вирішення Вертгеймер виділяв кілька основних етапів розумового процесу:
1. Виникнення теми. На цьому етапі з'являється відчуття «спрямованої напруженості», яка мобілізує творчі сили людини.
2. Аналіз ситуації, усвідомлення проблеми. Основним завданням цієї стадії є створення цілісного образу ситуації.
3. Рішення проблеми. Цей етап розумової діяльності значною мірою неусвідомлений, хоча попередня свідома робота необхідна.
4. Виникнення ідеї рішення - інсайт.
5. Виконавська стадія.
М. Вертгеймер доводив, що творче мислення залежить від креслення, схеми, у вигляді якої представляється умову задачі або проблемної ситуації. Від адекватності схеми залежить правильність рішення, причому хороша схема дає можливість подивитися на неї з різних точок зору, тобто дозволяє створити з елементів, які входять в ситуацію, різні гештальти. Цей процес створення різних образів з постійними елементами і є процесом творчості, і чим більше різних значень отримають предмети, включені в ці образи, тим вищий рівень творчості продемонструє дитина. Оскільки таке переструктурування легше виробляти на образному (а не на вербальному) матеріалі, то не дивно, що Вертгеймер прийшов до висновку: ранній перехід до логічного мислення заважає розвитку творчості у дітей. Він також говорив, що вправа вбиває творче мислення, тому що при повторенні відбувається фіксація одного і того ж образу і дитина звикає розглядати речі тільки в одній позиції. Тому у дітей, що навчалися геометрії в школі на основі формального методу, незрівнянно важче виробити продуктивний підхід до завдань, ніж у тих, хто взагалі не навчався. Вертгеймер прагнув з'ясувати психологічну сторону розумових операцій (відмінних від логічних операцій), яка описувалася в традиційних гештальтистская термінах: «реорганізація», «угруповання», «центрування» і т. п. Детермінанти цих перетворень залишилися нез'ясованими. У гештальтпсихології поняття про інсайті (від англ. Insight - розсуд) стало ключовим. Інсайт означав перехід до нової пізнавальної, образній структурі, відповідно до якої відразу ж змінюється характер пристосувальних реакцій. Йому було надано універсальний характер. Це поняття стало основою пояснення адаптивних форм поведінки у гештальтистов, в той час як концепція «проб і помилок» біхевіористів ігнорувала розуміння (тобто образно-орієнтовну основу дії), яким би воно не було, - миттєвим або поступовим. Адаптація вважалася досяжною за рахунок тих же факторів, які забезпечують пристосування організму до середовища на всіх рівнях життєдіяльності, в тому числі і на рівнях, де образ взагалі відсутня.
Проблема інсайту в гештальтпсихології
Подальші дослідження Келера були пов'язані з проблемою ізоморфізму. Вивчаючи детермінанти, що лежать в основі інсайту, він прийшов до висновку про необхідність аналізу фізичних та фізико-хімічних процесів, що відбуваються в корі головного мозку. У 1920 році Келер написав книгу «Фізичні гештальти у спокої і стаціонарному стані», в якій викладено основні ідеї ізоморфізму, тобто ідеї подібності двох або декількох систем, наприклад, подібності топографічної карти рельєфу місцевості, на ній відбитому. Орієнтація на досягнення у фізиці відкривала, на думку Келера, нові перспективи і перед психологією, для якої моделі фізичних полів і тих енергетичних процесів, які їх визначають, можуть служити аналогом, що пояснює відбуваються в корі процеси. Ізоморфізм, тобто ідея відповідності фізичної, фізіологічної та психологічної системами, дозволить привести свідомість з фізичним світом, не позбавляючи його самостійної цінності.
Зовнішнім, фізично Гештальтам відповідають нейрофізіологічні, з якими, у свою чергу, пов'язані психологічні образи і поняття.
Вивчення ізоморфізму призвело Келера до відкриття нових законів сприйняття - значення (предметності сприйняття) і щодо сприйняття кольорів в парі (закон транспозиції), викладених ним у книзі «Гештальтпсихологія» (1929р.) Однак, теорія ізоморфізму залишилася найбільш слабким і вразливим місцем не тільки його концепції, але і гештальтпсихологии в цілому.
Висновок
Ідеї, що розвиваються гештальтпсихологами, грунтувалися на експериментальному дослідженні пізнавальних процесів. Необхідно підкреслити, що ця школа, одна з перших звернула істотну увагу на розробку нових, об'єктивних експериментальних методів дослідження психіки. Крім того, це був перший (і довгий час майже єдина) школа, яка почала суворо експериментальне вивчення структури і якостей особистості.
Психічні гештальти ізоморфні (подібні) фізичним і психофізичним. Інакше кажучи, процеси, що відбуваються в корі схожі з тими, які мають місце в зовнішньому світі і відбиваються в ній як взаємно-однозначні системи в фізики та математики (так, коло ізоморфний овалу, а не квадрату). Тому схема завдання, яка дана в зовнішньому полі, може допомогти або перешкодити випробуваному її вирішити в залежності від того, полегшує або ускладнює вона переструктурування схеми.
Суб'єкт може усвідомити свої переживання, процес вирішення завдання, однак для цього йому треба відійти від минулого досвіду, очистити свою свідомість від усіх нашарувань, пов'язаних з культурними й особистими традиціями. Такий феноменологічний підхід запозичений гештальтпсихологами у Е. Гуссерля, філософські концепції якого були надзвичайно поширені в той час і близькі німецьким психологам. З цим були пов'язані недооцінка ними особистого досвіду, утвердження пріоритету миттєвої ситуації, принципу «тут і зараз» в будь-яких інтелектуальних процесах, а також розбіжності в результатах досліджень бихевиористами і гештальтпсихологами, так як перші доводили вірність методу «проб і помилок», тобто . впливу минулого досвіду, заперечує другого.
Список літератури: