Федеральне агентство з освіти
ГОУ ВПО
Солікамський державний педагогічний інститут
Кафедра педагогіки та окремих методик
Педагогічна рада як форма реалізації принципу поєднання єдиноначальності і колегіальності в управлінні ДОП
Виконала:
студентка 5 курсу
факультету заочної освіти
за спеціальністю:
Дошкільна педагогіка та психологія (1-6)
Афанасьєва Ксенія Сергіївна
Перевірила:
ВПП, доцент кафедри
педагогіки і приватних методик
Гільова Анжела Валентинівна
Соликамск, 2008
ЗМІСТ
Введення
I. Педрада як форма реалізації принципу поєднання єдиноначальності і колегіальності в управлінні ДОП
1.1. Функція, структура педради
1.2. Підсумковий педрада
Висновок
Список використаної літератури
Програми
ВСТУП
За словами Седельников А.А., у тексті п.2 ст.3-ї Закону принципу єдиноначальності і принципу самоврядування протиставлені і фактично реалізуються як два протилежних, але взаємодоповнюючих принципу в управлінні освітньою установою - єдиноначальність і колегіальність.
В управлінні дошкільною освітньою установою єдиноначальність і колегіальність виступають як протилежності єдиного процесу. Найбільш важливі питання життя і діяльності колективу розглядаються на колегіальному рівні. В управлінні ДОП співвіднесення єдиноначальність і колегіальність проявляються у вирішенні питань на раді педагогів, тобто на педраді.
За словами Мотуренко Н.В., педагогічна рада - це буття, в якому існує освітній заклад, формується за парадигмі, складаються, реалізовуються здорові педагогічні амбіції, де відбувається таїнство рішення нерозв'язних проблем.
ПЕДРАДА ЯК ФОРМА РЕАЛІЗАЦІЇ ПРИНЦИПУ поєднання єдиноначальності і колегіальності в управлінні ДОП
За словами Землянського Є.М., педагогічна рада освітньої установи сьогодні - це професійне об'єднання, постійно діючий орган, у компетенції якого знаходиться розгляд основних питань навчально-виховної роботи освітніх установ (3,55). За її зізнанням, саме на педраді виробляються рішення з найважливіших питань життя освітньої установи, визначаються й прояснюються стратегічні цілі, підводяться підсумки роботи освітньої установи та її окремих підсистем (3,55).
За словами Голіциної Н.С., педрада - орган колегіального самоврядування дошкільною установою, рішення якого обов'язкові для всіх і мають силу закону в дошкільному закладі; його діяльність визначається статтею 35 Федерального закону «Про внесення змін і доповнень до закону Російської Федерації« Про освіту » (1,41).
За словами Голіциної Н.С., Рада освітян визначає напрям освітньої діяльності, відбирає і затверджує освітні програми для використання в ДОП, обговорює зміст, форми і методи освітнього процесу, планування освітньої діяльності, організує виявлення, узагальнення, поширення та впровадження педагогічного досвіду (1 , 41).
Поздняк Л.В., Лящіко І.М. виділяють наступні функції Ради освітян:
- Визначення напрямку освітньої діяльності ДОП
- Відбір та затвердження освітніх програм - для використання в ДОП
- Обговорення питань змісту, форм і методів освітнього процесу, планування освітньої діяльності ДОП
- Розгляд питань підвищення кваліфікації педагогічних кадрів
- Організація виявлення, узагальнення, поширення та впровадження педагогічного досвіду
- Розгляд питань організації додатковим послуг батькам
- Заслуховування звітів завідувача про створення умов для реалізації загальноосвітніх програм.
У компетенції Ради освітян за Статутом МУ ДОП загальнорозвиваючого види:
- Визначення стратегії виховно-освітнього процесу
- Вибір і аналіз програм виховання і навчання дітей, розробка та впровадження авторських програм;
- Розгляд та затвердження методичних напрямків роботи, а також всіх питань змісту, методів, форм виховно-освітнього процесу
-Організація додаткових послуг
-Розгляд питань підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів, складання типового батьківського договору.
За Статутом засідання Ради освітян скликаються у міру необхідності, не рідше одного разу на квартал; рішення Ради освітян приймаються відкритим голосуванням.
Рішення Ради освітян є правомочними, якщо на його засіданні присутні не менше двох третин складової із них проголосувало не менше двох третин присутніх.
Рішення Ради освітян, прийняті в межах його повноважень, є обов'язковими для адміністрації і всіх членів трудового колективу Установи Засідання Ради правомочні, якщо не суперечать законодавству.
План підготовки до педради повідомляється педагогам заздалегідь, не пізніше ніж за 2 місяці до його проведення. Він включає ряд заходів:
- Проведення відкритих переглядів
- Консультації по темі педради (вони можуть бути проведені заздалегідь, можливо, навіть у попередньому навчальному році, що буде означати випереджаючий характер надання допомоги).
- Складання тематичних каталогів літератури та методичних матеріалів, з якими повинні ознайомитися педагоги в процесі підготовки до педради.
- Самоаналіз роботи з проблеми з наступною бесідою з методистом.
- Підготовка проекту рішень педради.
Плануючи педрада, необхідно передбачити активну участь усіх вікових груп та всіх освітян, наприклад - план педради з теми «Виховання пішохода» (дивись Додаток № 1).
Голова педради може бути обраний будь-який педагог ДОП, але найчастіше це завідувачі або методист. Як і секретар Ради, він обирається на термін, зазначений у статуті ДОП, але не менше ніж на 1 рік.
Як правило, засідання починаються з аналізу рішень попереднього педради. Це може зробити і керівник, і методист дитячого саду, і досвідчений педагог, якому це доручається.
Потім передбачається вступне слово голові Ради, в якому він висвітлює:
- Актуальність обговорюваної проблеми взагалі і для даного дошкільного закладу зокрема;
- Основні напрямки роботи з її реалізації і що зроблено в ДОП в плані вдосконалення цієї роботи протягом поточного або минулого року, у тому числі при підготовці до даного педради;
- Якщо є нормативний документ з цього питання дається короткий аналіз його реалізації.
Далі пропонуються порядок денний, регламент роботи і заслуховується перший виступ у відповідність з порядком денним (зазвичай це підсумки тематичної перевірки. Потім йде обговорення результатів вивчення, в процесі якого педагоги повинні відповісти чому не виконується Програма (не сформовані навички), причини (що заважає) , що потрібно зробити, щоб ліквідувати недоліки.
Після цього заслуховуються інші виступи з даної проблеми (звіти, досвід роботи, результати взаємовідвідування тощо - дивись Додаток № 1). Кожному виступаючому можуть бути задані питання головою або учасниками педради.
У висновку з цього питання пропонується проект рішення, який обговорюється, доповнюється і затверджуються голосуванням. Всі пункти рішення повинні бути конкретними і мати реальні терміни виконання. Конкретні пункти розробляються на основі аналізу причин недоліків і можуть бути спрямовані на:
- Створення необхідних умов;
- Надання методичної допомоги;
- Створення системи роботи (якщо робота ведеться хаотично);
- Посилення контролю (якщо робота ведеться недобросовісно);
- Створення, узагальнення або впровадження досвіду.
Після основного питання аналогічним чином обговорюються додаткові питання, внесені до порядку денного, з яких також приймаються рішення.
Заключне слово належить голові педради. Він ще раз підводить підсумки зробленого за рішенням проблеми роботи та підсумки проведення педради (оцінка його підготовки, персональної участі педагогів). Доцільно ще раз загострити увагу всіх педагогів на недоліках і перспективи в роботі з проблеми, навчити колектив на вдосконалення діяльності всієї установи.
Орієнтовна структура засідання педради виглядає наступним чином (5,212):
1. Голова визначає проблему, пропонує іншим висловлюватися;
2. Звіт про виконання рішень, прийнятих на попередньому засіданні;
3. Доповідь про основну проблему, висунутої на засіданні, програми, річний звіт, звіт з передового педагогічного досвіду;
4. Знайомство з нормативними документами, рекомендаціями та ін
5. Обговорення та затвердження рішень;
6. Повідомлення основних питань наступного засідання (затвердження доповідачів, виступів учасників, дати та ін)
7. Голіцина Н.С. наводить таку документацію педради (1,44):
1. Підсумки тематичної перевірки можуть бути відображені в довідці, блоксхемах, графіках, які використовують у своїх виступах керівник або методист.
2. Виступ педагогів зі звітами фіксуються в протоколі педрад. Окремих письмових звітів може не бути, в залежності від бажання виступаючого із звітом.
3. Виступ з досвіду роботи краще оформити в письмовому вигляді, якщо цей досвід глибокий, зрілий, цікавий для впровадження.
4. Протоколи педрад ведуться в пронумерованої, прошнуровані зошити, підписаною керівником ДОП (дивись Додаток № 2). У протоколі досить докладно фіксується все, що говорилося на педраді, так як згодом щось може бути опротестоване або необхідними для вирішення можливих конфліктних ситуацій. Кожен рік нумерація протоколів починається з першого номера.
Заступник завідувача з ВМР організовує в методичному кабінеті виставки:
1. Тематика педради, порядок денний, дата,
2. План підготовки до педради.
3. Виставка новинок літератури з обговорюваного питання.
4. Виставка іншого наочного матеріалу (нового або зробленого педагогами).
5. Тематичний каталог.
6. Пропозиція педагогам вивчити літературу, проаналізувати свою роботу, план і т.д.
7. Запитальники для аналізу.
Параметри оцінки педради Л. В. Поздняк, І. М. Лященко (5,212):
1. Актуальність теми.
2. Зв'язок між завданнями року і темами Рад протягом усього року.
3. Підготовка Ради.
4. Вміст основної виступу.
5. Зміст виступів вихователів.
6. Ставлення педагогів до обговорюваних проблем (увага, репліки, запитання).
7. Заключне слово керівника.
8. Конкретність прийнятих рішень.
Таким чином, педрада - це буття, в якому формується парадигма ДОП, складається колектив, пишеться педагогічна поема, за словами Матуренко Н.В. (4,33) реалізуються здорові педагогічні амбіції, відбувається рішення нерозв'язних проблем, але за однієї умови: кожен приходить на Раду знає, навіщо він там, і готовий експромтом або запрограмовано презентувати свою точку зору, приймати рішення і брати на себе відповідальність.
Педрада дозволяє максимально плідно проявляти всім членам педколективу участь у вирішенні проблем освітньо-виховного процесу ДОП і максимально демократично глибоко і цілеспрямовано ставити керівнику ДОП напрямок для розвитку, вдосконалення роботи всього колективу. Як сказано в Статуті МУ ДОП загальнорозвиваючого виду, управління установою здійснюється відповідно до положення про ДОП, його статуту на принципах демократичності, відкритості, пріоритету загальнолюдських цінностей, охорони здоров'я і життя дітей, вільного розвитку особистості; управління установою здійснюється на основі поєднання принципів самоврядування та єдиноначальності (8,3). І саме призначення і організація педради, що виробляються ним рішення найбільш коректно і незамінне відповідає цим вимогам, їх реалізації на практиці.
У кінці навчального року, на підсумковому педраді проводиться обговорення (сторінка 41-42). У результаті має бути сплановано 4-5 педрад.
Модель підсумкового засідання Ради освітян:
1. При аналізі підсумків роботи педколективу задається загальна розумова діяльність, індивідуальна та групова рефлексія для того, щоб усвідомити самого себе:
- Хто ми?
- Куди йдемо?
-Не-де зараз знаходимося?
2. Модель передбачає виявлення недоліків роботи ДОП з тим, щоб активізувати колектив, викликати у людей почуття незадоволення собою. Такий стан дає поштовх до розвитку.
3. Підсумковий педрада перш за все повинен «висвічувати» досягнення тих вихователів, творчі пошуки яких збігаються з тенденціями прогресивної практики.
4. Ефективному обговоренню підсумків року сприяють наступні питання, запропоновані Л. В. Поздняк, І.М.
Лященко:
1. Для індивідуальних виступів кожного члена Ради:
- Як ви оцінюєте свою роботу за минулий рік?
- Як часто ви були задоволені своєю роботою?
- Що вас найбільше засмучувало?
- Що на ваш погляд, успішно працювало на:
- Фізичний розвиток і зміцнення здоров'я дітей;
- Розвиток когнітивних здібностей;
- Засвоєння морально-етичних норм;
- Розвиток творчих здібностей дітей?
- Які дидактичні нововведення ви освоїли в минулому році?
- Над чим ви збираєтеся працювати в наступному оду?
2. Для громадського обговорення:
- У чому позитивні моменти роботи дошкільного закладу?
- У чому негативні моменти роботи? Як їх позбутися?
- Як ви оцінюєте роботу адміністрації в минулому році?
Звертаючись до питання про нетрадиційні форми організації педрад, Голіцина Н.С. говорить, що використання нетрадиційних методів проведення педради - не самоціль; застосовуючи нетрадиційні методи активізації вихователів, не можна забувати, що основна мета педради обговорення стану роботи та шляхів її вдосконалення, тому використання нетрадиційних методів проведення припустиме лише фрагментарно і повинно бути підпорядковано саме цієї основної мети.
I. ВИСНОВОК
Всі важливі питання життя і діяльності колективу розглядаються на колегіальному рівні - у ході засідань Ради освітян, призначенням яких є визначення напрямів освітньої діяльності ДОП, обговорення питань змісту, форм і методів освітнього процесу, планування освітньої діяльності ДОП, максимально виражає принцип колегіальності. Принцип єдиноначальності, що реалізовується в розпорядженнях керівника ДОП знаходить своє вираження у поєднанні з колегіальністю шляхом діяльності керівника при веденні педради, пропозиції проекту рішення, яке обговорюється, доповнюється і затверджується голосуванням.
Будь-які питання, що стосуються напряму освітньої діяльності, організації освітньо-виховного процесу, повинні бути предметом аналізу і колегіального обговорення на засіданнях Ради освітян. Необхідно передбачати педради по кожній з узятих річних завдань, на підсумковому ж педраді обговорюються підсумки тематичної перевірки, звіти про виконання Програми по окремим аспектам проблеми, обговорюється досвід роботи з основного питання.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Голіцина М. С. Організація і зміст роботи старшого вихователя ДОП - М: «Скрипторій 2003», 2008 - 104 с.
2. Гуторова Л.М., Федосєєва Є.Г. Планування педрад на навчальний рік. / / Завуч, 2006 № 5, с.20
3. Землянська Є. М. Методична розробка педрад у формі ділової гри. / / Завуч, 2007, № 1, с.21
4. Матуренко Н. З. Аналітична довідка за підсумками самообстеження діяльності школи. / / Завуч, 2007, 3 2, с.33
5. Поздняк Л.В., Лященко І. М. Управління дошкільною освітою - М.: »Академія», 2001 - 432 с.
6. Практикум роботи в школі / / Управління ДОП, 2007, № 3 - с.4
7. Сідельників А. А. Керуючий і піклувальна рада школи. / / Довідник керівника освітньої установи, 2006, № 8 - с.11
8. Статут МУ ДОП загальнорозвиваючого виду.
ЗВІТ ПРО ПРОХОДЖЕННЯ Інспекторський ПРАКТИКИ
I. Знайомство з ДОП.
1.1.Знакомство з інформаційною довідкою завідувача МУ ДОП «Дитячий садок № 52» знаходиться в типовому будинку, функціонує з 1961 года.Адрес: 618415, р . Березники, Пермська область, Перекопський провулок
Кількість груп:
Молодша група - 1 ()
Середня група - 1 ()
Старша група - 1 ()
Загальна кількість дітей -
Тривалість перебування дітей у закладі - 12 годин (з 7 до 19 годин).
Педколектив складається з 8 чоловік, середній вік яких - 35 років. Середня спеціальна освіта мають 7 чоловік, 1 людина - вищу професійну освіту. На даний час підвищує свій освітній рівень заступник завідувача з ВМР.
· Вивчення організаційної структури ДОП, кадрового забезпечення.
· ДОП укомплектовано на 80%, штатний розклад включає вузьких фахівців: музичний керівник, інструктор з фізкультури.
· З 100% педпрацівників 87,5% мають середню спеціальну освіту (7 осіб), 12,5% - вищу. Узагальнений досвід роботи цих вихователів представлений у методичному кабінеті і захищений на педрадах.
Більше 15 років педагогічного стажу мають 6 педагогів до 5 років. Щорічно підвищують свій професійний рівень. Освоюють педтехнології і програми.
Критерії організації діяльності ДОП.
Керівництво здійснюється відповідно до посадової інструкції.
У ДОП дотримується виконавча і фінансова дисципліна
Є номенкулатура справ;
- Реєструється вхідна та вихідна документація;
- Осуществлется робота з вивчення та реалізації нормативних документів;
- Розподілені обов'язки між керівниками;
- Забезпечено цільове витрачання коштів, предумостренних кошторисом;
- Є дані про останньої інвентаризації матеріальних цінностей.
У ДОП є нормативно-правова документація, яка регулює діяльність та освітній процес:
- Статут ДОП,
- Договір з засновником,
- Договори між батьками та ДОП,
- Документація ведеться у відповідність з Переліком документації ДОП.
У ДОП дотримуються правила з охорони праці, щодо забезпечення безпеки життєдіяльності вихованців і працівників.
У ДОП дотримуються правила безпеки.
Загальне санітарно-гігієнічний стан ДОП (питної, світловий, тепловий, повітряний режими) відповідають вимогам Держсанепіднагляду.
У ДОП спостерігаються соціальні гарантії учасників процесу:
· Створено умови для організації харчування та медичного обслуговування;
· Реалізуються можливості участі в управлінні освітнім закладом всіх учасників освітнього процесу;
· Своєчасно виплачується заробітна плата.
У ДОП використовуються сучасні форми фінансування:
- Залучаються цільові спонсорние внески та позабюджетні кошти;
- Використовуються різні форми економічної стимуляції праці.
1.3.Ознакомленіе з нормативно-правовою базою.
1.4.Аналіз освітніх програм, цінного педагогічного досвіду.
Виховно-освітній процес здійснюється відповідно до «Програми виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією М. А. Васильєвої (молодша та середня групи), комплексною програмою Доронової Т.М. «Веселка» (старша та підготовчі групи).
Використовується система авторських програм і педтехнология). У другій молодшій групі використовується регіональний план-програма з краєзнавства Ахметовою М.М. «Люби і знай свій край». У середній, старшій і підготовчій групах використовуються програма Л. В. Ворошніна «Розвиток мовлення дітей дошкільного віку», програма С. Н. Ніколаєвої «Юний еколог», технологія Є. М. Фадєєвої «Вчимося математиці».
Функціонують гуртки «Чомучка», «Здоровейка», «В гостях у Тотошку» (театральна діяльність), платна освітня група - гурток навчання танцям.
Використовуються сучасні форми організації освітнього процесу:
- Проводяться інтегровані заняття на основі взаємодії фахівців;
- Заняття з дітьми по підгрупах;
- Групи дітей за станом здоров'я, психічного розвитку;
- Основні заняття поєднуються з гурткової діяльністю.
1.5.Знакомство з матеріально-технічними та соціальними умовами виховання дітей у ДОП.
1.6.Ізученіе взаємодії громадського і сімейного виховання.
Педагоги ДОП організують роботу з урахуванням їх знань; освіти, запитів: спільні заходи «Вихідний день - разом», участь у виставках прикладної творчості, творчі звіти, практичні заняття «Дні відкритих дверей», збори-консультації, наочна пропаганда, спільні свята, анкетування , вивчення сімейного досвіду, тижня здоров'я, спортивні свята, спільні походи з батьками влітку і на лижах взимку.
За бажанням батьків діти направляються на оздоровлення в літній заміський санаторій «Росинка».
Засоби інформації для батьків:
- Оформляються спеціальні стенди;
- Проводяться тематичні виставки;
- Виставки дитячих малюнків.
- Здійснюється взаємодія з іншими установами освіти та культури, зі школами № 1 і № 4 у відповідності з планом наступності, з краєзнавчим музеєм, драмтеатром, Палацом творчості юних, басейном «Золота рибка», ГИБДД, дитячою лікарнею, музичною школою.
Систематично організовується показ у ДОП спектаклів, циркових вистав, виступів артистів Пермської філармонії, концертів дитячої музичної студії.
Проводиться робота з організації платних послуг.
1.7. Спостереження і аналіз контрольно-облікових занять (підсумкових за різними напрямками роботи в різновікових групах).
II. Виступ на підсумковому педраді.
III. Проведення консультації, оформлення матеріалів для методичного кабінету.
ГОУ ВПО
Солікамський державний педагогічний інститут
Кафедра педагогіки та окремих методик
Педагогічна рада як форма реалізації принципу поєднання єдиноначальності і колегіальності в управлінні ДОП
Виконала:
студентка 5 курсу
факультету заочної освіти
за спеціальністю:
Дошкільна педагогіка та психологія (1-6)
Афанасьєва Ксенія Сергіївна
Перевірила:
ВПП, доцент кафедри
педагогіки і приватних методик
Гільова Анжела Валентинівна
Соликамск, 2008
ЗМІСТ
Введення
I. Педрада як форма реалізації принципу поєднання єдиноначальності і колегіальності в управлінні ДОП
1.1. Функція, структура педради
1.2. Підсумковий педрада
Висновок
Список використаної літератури
Програми
ВСТУП
За словами Седельников А.А., у тексті п.2 ст.3-ї Закону принципу єдиноначальності і принципу самоврядування протиставлені і фактично реалізуються як два протилежних, але взаємодоповнюючих принципу в управлінні освітньою установою - єдиноначальність і колегіальність.
В управлінні дошкільною освітньою установою єдиноначальність і колегіальність виступають як протилежності єдиного процесу. Найбільш важливі питання життя і діяльності колективу розглядаються на колегіальному рівні. В управлінні ДОП співвіднесення єдиноначальність і колегіальність проявляються у вирішенні питань на раді педагогів, тобто на педраді.
За словами Мотуренко Н.В., педагогічна рада - це буття, в якому існує освітній заклад, формується за парадигмі, складаються, реалізовуються здорові педагогічні амбіції, де відбувається таїнство рішення нерозв'язних проблем.
ПЕДРАДА ЯК ФОРМА РЕАЛІЗАЦІЇ ПРИНЦИПУ поєднання єдиноначальності і колегіальності в управлінні ДОП
За словами Землянського Є.М., педагогічна рада освітньої установи сьогодні - це професійне об'єднання, постійно діючий орган, у компетенції якого знаходиться розгляд основних питань навчально-виховної роботи освітніх установ (3,55). За її зізнанням, саме на педраді виробляються рішення з найважливіших питань життя освітньої установи, визначаються й прояснюються стратегічні цілі, підводяться підсумки роботи освітньої установи та її окремих підсистем (3,55).
За словами Голіциної Н.С., педрада - орган колегіального самоврядування дошкільною установою, рішення якого обов'язкові для всіх і мають силу закону в дошкільному закладі; його діяльність визначається статтею 35 Федерального закону «Про внесення змін і доповнень до закону Російської Федерації« Про освіту » (1,41).
За словами Голіциної Н.С., Рада освітян визначає напрям освітньої діяльності, відбирає і затверджує освітні програми для використання в ДОП, обговорює зміст, форми і методи освітнього процесу, планування освітньої діяльності, організує виявлення, узагальнення, поширення та впровадження педагогічного досвіду (1 , 41).
Поздняк Л.В., Лящіко І.М. виділяють наступні функції Ради освітян:
- Визначення напрямку освітньої діяльності ДОП
- Відбір та затвердження освітніх програм - для використання в ДОП
- Обговорення питань змісту, форм і методів освітнього процесу, планування освітньої діяльності ДОП
- Розгляд питань підвищення кваліфікації педагогічних кадрів
- Організація виявлення, узагальнення, поширення та впровадження педагогічного досвіду
- Розгляд питань організації додатковим послуг батькам
- Заслуховування звітів завідувача про створення умов для реалізації загальноосвітніх програм.
У компетенції Ради освітян за Статутом МУ ДОП загальнорозвиваючого види:
- Визначення стратегії виховно-освітнього процесу
- Вибір і аналіз програм виховання і навчання дітей, розробка та впровадження авторських програм;
- Розгляд та затвердження методичних напрямків роботи, а також всіх питань змісту, методів, форм виховно-освітнього процесу
-Організація додаткових послуг
-Розгляд питань підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів, складання типового батьківського договору.
За Статутом засідання Ради освітян скликаються у міру необхідності, не рідше одного разу на квартал; рішення Ради освітян приймаються відкритим голосуванням.
Рішення Ради освітян є правомочними, якщо на його засіданні присутні не менше двох третин складової із них проголосувало не менше двох третин присутніх.
Рішення Ради освітян, прийняті в межах його повноважень, є обов'язковими для адміністрації і всіх членів трудового колективу Установи Засідання Ради правомочні, якщо не суперечать законодавству.
План підготовки до педради повідомляється педагогам заздалегідь, не пізніше ніж за 2 місяці до його проведення. Він включає ряд заходів:
- Проведення відкритих переглядів
- Консультації по темі педради (вони можуть бути проведені заздалегідь, можливо, навіть у попередньому навчальному році, що буде означати випереджаючий характер надання допомоги).
- Складання тематичних каталогів літератури та методичних матеріалів, з якими повинні ознайомитися педагоги в процесі підготовки до педради.
- Самоаналіз роботи з проблеми з наступною бесідою з методистом.
- Підготовка проекту рішень педради.
Плануючи педрада, необхідно передбачити активну участь усіх вікових груп та всіх освітян, наприклад - план педради з теми «Виховання пішохода» (дивись Додаток № 1).
Голова педради може бути обраний будь-який педагог ДОП, але найчастіше це завідувачі або методист. Як і секретар Ради, він обирається на термін, зазначений у статуті ДОП, але не менше ніж на 1 рік.
Як правило, засідання починаються з аналізу рішень попереднього педради. Це може зробити і керівник, і методист дитячого саду, і досвідчений педагог, якому це доручається.
Потім передбачається вступне слово голові Ради, в якому він висвітлює:
- Актуальність обговорюваної проблеми взагалі і для даного дошкільного закладу зокрема;
- Основні напрямки роботи з її реалізації і що зроблено в ДОП в плані вдосконалення цієї роботи протягом поточного або минулого року, у тому числі при підготовці до даного педради;
- Якщо є нормативний документ з цього питання дається короткий аналіз його реалізації.
Далі пропонуються порядок денний, регламент роботи і заслуховується перший виступ у відповідність з порядком денним (зазвичай це підсумки тематичної перевірки. Потім йде обговорення результатів вивчення, в процесі якого педагоги повинні відповісти чому не виконується Програма (не сформовані навички), причини (що заважає) , що потрібно зробити, щоб ліквідувати недоліки.
Після цього заслуховуються інші виступи з даної проблеми (звіти, досвід роботи, результати взаємовідвідування тощо - дивись Додаток № 1). Кожному виступаючому можуть бути задані питання головою або учасниками педради.
У висновку з цього питання пропонується проект рішення, який обговорюється, доповнюється і затверджуються голосуванням. Всі пункти рішення повинні бути конкретними і мати реальні терміни виконання. Конкретні пункти розробляються на основі аналізу причин недоліків і можуть бути спрямовані на:
- Створення необхідних умов;
- Надання методичної допомоги;
- Створення системи роботи (якщо робота ведеться хаотично);
- Посилення контролю (якщо робота ведеться недобросовісно);
- Створення, узагальнення або впровадження досвіду.
Після основного питання аналогічним чином обговорюються додаткові питання, внесені до порядку денного, з яких також приймаються рішення.
Заключне слово належить голові педради. Він ще раз підводить підсумки зробленого за рішенням проблеми роботи та підсумки проведення педради (оцінка його підготовки, персональної участі педагогів). Доцільно ще раз загострити увагу всіх педагогів на недоліках і перспективи в роботі з проблеми, навчити колектив на вдосконалення діяльності всієї установи.
Орієнтовна структура засідання педради виглядає наступним чином (5,212):
1. Голова визначає проблему, пропонує іншим висловлюватися;
2. Звіт про виконання рішень, прийнятих на попередньому засіданні;
3. Доповідь про основну проблему, висунутої на засіданні, програми, річний звіт, звіт з передового педагогічного досвіду;
4. Знайомство з нормативними документами, рекомендаціями та ін
5. Обговорення та затвердження рішень;
6. Повідомлення основних питань наступного засідання (затвердження доповідачів, виступів учасників, дати та ін)
7. Голіцина Н.С. наводить таку документацію педради (1,44):
1. Підсумки тематичної перевірки можуть бути відображені в довідці, блоксхемах, графіках, які використовують у своїх виступах керівник або методист.
2. Виступ педагогів зі звітами фіксуються в протоколі педрад. Окремих письмових звітів може не бути, в залежності від бажання виступаючого із звітом.
3. Виступ з досвіду роботи краще оформити в письмовому вигляді, якщо цей досвід глибокий, зрілий, цікавий для впровадження.
4. Протоколи педрад ведуться в пронумерованої, прошнуровані зошити, підписаною керівником ДОП (дивись Додаток № 2). У протоколі досить докладно фіксується все, що говорилося на педраді, так як згодом щось може бути опротестоване або необхідними для вирішення можливих конфліктних ситуацій. Кожен рік нумерація протоколів починається з першого номера.
Заступник завідувача з ВМР організовує в методичному кабінеті виставки:
1. Тематика педради, порядок денний, дата,
2. План підготовки до педради.
3. Виставка новинок літератури з обговорюваного питання.
4. Виставка іншого наочного матеріалу (нового або зробленого педагогами).
5. Тематичний каталог.
6. Пропозиція педагогам вивчити літературу, проаналізувати свою роботу, план і т.д.
7. Запитальники для аналізу.
Параметри оцінки педради Л. В. Поздняк, І. М. Лященко (5,212):
1. Актуальність теми.
2. Зв'язок між завданнями року і темами Рад протягом усього року.
3. Підготовка Ради.
4. Вміст основної виступу.
5. Зміст виступів вихователів.
6. Ставлення педагогів до обговорюваних проблем (увага, репліки, запитання).
7. Заключне слово керівника.
8. Конкретність прийнятих рішень.
Таким чином, педрада - це буття, в якому формується парадигма ДОП, складається колектив, пишеться педагогічна поема, за словами Матуренко Н.В. (4,33) реалізуються здорові педагогічні амбіції, відбувається рішення нерозв'язних проблем, але за однієї умови: кожен приходить на Раду знає, навіщо він там, і готовий експромтом або запрограмовано презентувати свою точку зору, приймати рішення і брати на себе відповідальність.
Педрада дозволяє максимально плідно проявляти всім членам педколективу участь у вирішенні проблем освітньо-виховного процесу ДОП і максимально демократично глибоко і цілеспрямовано ставити керівнику ДОП напрямок для розвитку, вдосконалення роботи всього колективу. Як сказано в Статуті МУ ДОП загальнорозвиваючого виду, управління установою здійснюється відповідно до положення про ДОП, його статуту на принципах демократичності, відкритості, пріоритету загальнолюдських цінностей, охорони здоров'я і життя дітей, вільного розвитку особистості; управління установою здійснюється на основі поєднання принципів самоврядування та єдиноначальності (8,3). І саме призначення і організація педради, що виробляються ним рішення найбільш коректно і незамінне відповідає цим вимогам, їх реалізації на практиці.
У кінці навчального року, на підсумковому педраді проводиться обговорення (сторінка 41-42). У результаті має бути сплановано 4-5 педрад.
Модель підсумкового засідання Ради освітян:
1. При аналізі підсумків роботи педколективу задається загальна розумова діяльність, індивідуальна та групова рефлексія для того, щоб усвідомити самого себе:
- Хто ми?
- Куди йдемо?
-Не-де зараз знаходимося?
2. Модель передбачає виявлення недоліків роботи ДОП з тим, щоб активізувати колектив, викликати у людей почуття незадоволення собою. Такий стан дає поштовх до розвитку.
3. Підсумковий педрада перш за все повинен «висвічувати» досягнення тих вихователів, творчі пошуки яких збігаються з тенденціями прогресивної практики.
4. Ефективному обговоренню підсумків року сприяють наступні питання, запропоновані Л. В. Поздняк, І.М.
Лященко:
1. Для індивідуальних виступів кожного члена Ради:
- Як ви оцінюєте свою роботу за минулий рік?
- Як часто ви були задоволені своєю роботою?
- Що вас найбільше засмучувало?
- Що на ваш погляд, успішно працювало на:
- Фізичний розвиток і зміцнення здоров'я дітей;
- Розвиток когнітивних здібностей;
- Засвоєння морально-етичних норм;
- Розвиток творчих здібностей дітей?
- Які дидактичні нововведення ви освоїли в минулому році?
- Над чим ви збираєтеся працювати в наступному оду?
2. Для громадського обговорення:
- У чому позитивні моменти роботи дошкільного закладу?
- У чому негативні моменти роботи? Як їх позбутися?
- Як ви оцінюєте роботу адміністрації в минулому році?
Звертаючись до питання про нетрадиційні форми організації педрад, Голіцина Н.С. говорить, що використання нетрадиційних методів проведення педради - не самоціль; застосовуючи нетрадиційні методи активізації вихователів, не можна забувати, що основна мета педради обговорення стану роботи та шляхів її вдосконалення, тому використання нетрадиційних методів проведення припустиме лише фрагментарно і повинно бути підпорядковано саме цієї основної мети.
I. ВИСНОВОК
Всі важливі питання життя і діяльності колективу розглядаються на колегіальному рівні - у ході засідань Ради освітян, призначенням яких є визначення напрямів освітньої діяльності ДОП, обговорення питань змісту, форм і методів освітнього процесу, планування освітньої діяльності ДОП, максимально виражає принцип колегіальності. Принцип єдиноначальності, що реалізовується в розпорядженнях керівника ДОП знаходить своє вираження у поєднанні з колегіальністю шляхом діяльності керівника при веденні педради, пропозиції проекту рішення, яке обговорюється, доповнюється і затверджується голосуванням.
Будь-які питання, що стосуються напряму освітньої діяльності, організації освітньо-виховного процесу, повинні бути предметом аналізу і колегіального обговорення на засіданнях Ради освітян. Необхідно передбачати педради по кожній з узятих річних завдань, на підсумковому ж педраді обговорюються підсумки тематичної перевірки, звіти про виконання Програми по окремим аспектам проблеми, обговорюється досвід роботи з основного питання.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Голіцина М. С. Організація і зміст роботи старшого вихователя ДОП - М: «Скрипторій 2003», 2008 - 104 с.
2. Гуторова Л.М., Федосєєва Є.Г. Планування педрад на навчальний рік. / / Завуч, 2006 № 5, с.20
3. Землянська Є. М. Методична розробка педрад у формі ділової гри. / / Завуч, 2007, № 1, с.21
4. Матуренко Н. З. Аналітична довідка за підсумками самообстеження діяльності школи. / / Завуч, 2007, 3 2, с.33
5. Поздняк Л.В., Лященко І. М. Управління дошкільною освітою - М.: »Академія», 2001 - 432 с.
6. Практикум роботи в школі / / Управління ДОП, 2007, № 3 - с.4
7. Сідельників А. А. Керуючий і піклувальна рада школи. / / Довідник керівника освітньої установи, 2006, № 8 - с.11
8. Статут МУ ДОП загальнорозвиваючого виду.
ЗВІТ ПРО ПРОХОДЖЕННЯ Інспекторський ПРАКТИКИ
I. Знайомство з ДОП.
1.1.Знакомство з інформаційною довідкою завідувача МУ ДОП «Дитячий садок № 52» знаходиться в типовому будинку, функціонує з 1961 года.Адрес:
Кількість груп:
Молодша група - 1 ()
Середня група - 1 ()
Старша група - 1 ()
Загальна кількість дітей -
Тривалість перебування дітей у закладі - 12 годин (з 7 до 19 годин).
Педколектив складається з 8 чоловік, середній вік яких - 35 років. Середня спеціальна освіта мають 7 чоловік, 1 людина - вищу професійну освіту. На даний час підвищує свій освітній рівень заступник завідувача з ВМР.
· Вивчення організаційної структури ДОП, кадрового забезпечення.
· ДОП укомплектовано на 80%, штатний розклад включає вузьких фахівців: музичний керівник, інструктор з фізкультури.
· З 100% педпрацівників 87,5% мають середню спеціальну освіту (7 осіб), 12,5% - вищу. Узагальнений досвід роботи цих вихователів представлений у методичному кабінеті і захищений на педрадах.
Більше 15 років педагогічного стажу мають 6 педагогів до 5 років. Щорічно підвищують свій професійний рівень. Освоюють педтехнології і програми.
Критерії організації діяльності ДОП.
Керівництво здійснюється відповідно до посадової інструкції.
У ДОП дотримується виконавча і фінансова дисципліна
Є номенкулатура справ;
- Реєструється вхідна та вихідна документація;
- Осуществлется робота з вивчення та реалізації нормативних документів;
- Розподілені обов'язки між керівниками;
- Забезпечено цільове витрачання коштів, предумостренних кошторисом;
- Є дані про останньої інвентаризації матеріальних цінностей.
У ДОП є нормативно-правова документація, яка регулює діяльність та освітній процес:
- Статут ДОП,
- Договір з засновником,
- Договори між батьками та ДОП,
- Документація ведеться у відповідність з Переліком документації ДОП.
У ДОП дотримуються правила з охорони праці, щодо забезпечення безпеки життєдіяльності вихованців і працівників.
У ДОП дотримуються правила безпеки.
Загальне санітарно-гігієнічний стан ДОП (питної, світловий, тепловий, повітряний режими) відповідають вимогам Держсанепіднагляду.
У ДОП спостерігаються соціальні гарантії учасників процесу:
· Створено умови для організації харчування та медичного обслуговування;
· Реалізуються можливості участі в управлінні освітнім закладом всіх учасників освітнього процесу;
· Своєчасно виплачується заробітна плата.
У ДОП використовуються сучасні форми фінансування:
- Залучаються цільові спонсорние внески та позабюджетні кошти;
- Використовуються різні форми економічної стимуляції праці.
1.3.Ознакомленіе з нормативно-правовою базою.
1.4.Аналіз освітніх програм, цінного педагогічного досвіду.
Виховно-освітній процес здійснюється відповідно до «Програми виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією М. А. Васильєвої (молодша та середня групи), комплексною програмою Доронової Т.М. «Веселка» (старша та підготовчі групи).
Використовується система авторських програм і педтехнология). У другій молодшій групі використовується регіональний план-програма з краєзнавства Ахметовою М.М. «Люби і знай свій край». У середній, старшій і підготовчій групах використовуються програма Л. В. Ворошніна «Розвиток мовлення дітей дошкільного віку», програма С. Н. Ніколаєвої «Юний еколог», технологія Є. М. Фадєєвої «Вчимося математиці».
Функціонують гуртки «Чомучка», «Здоровейка», «В гостях у Тотошку» (театральна діяльність), платна освітня група - гурток навчання танцям.
Використовуються сучасні форми організації освітнього процесу:
- Проводяться інтегровані заняття на основі взаємодії фахівців;
- Заняття з дітьми по підгрупах;
- Групи дітей за станом здоров'я, психічного розвитку;
- Основні заняття поєднуються з гурткової діяльністю.
1.5.Знакомство з матеріально-технічними та соціальними умовами виховання дітей у ДОП.
1.6.Ізученіе взаємодії громадського і сімейного виховання.
Педагоги ДОП організують роботу з урахуванням їх знань; освіти, запитів: спільні заходи «Вихідний день - разом», участь у виставках прикладної творчості, творчі звіти, практичні заняття «Дні відкритих дверей», збори-консультації, наочна пропаганда, спільні свята, анкетування , вивчення сімейного досвіду, тижня здоров'я, спортивні свята, спільні походи з батьками влітку і на лижах взимку.
За бажанням батьків діти направляються на оздоровлення в літній заміський санаторій «Росинка».
Засоби інформації для батьків:
- Оформляються спеціальні стенди;
- Проводяться тематичні виставки;
- Виставки дитячих малюнків.
- Здійснюється взаємодія з іншими установами освіти та культури, зі школами № 1 і № 4 у відповідності з планом наступності, з краєзнавчим музеєм, драмтеатром, Палацом творчості юних, басейном «Золота рибка», ГИБДД, дитячою лікарнею, музичною школою.
Систематично організовується показ у ДОП спектаклів, циркових вистав, виступів артистів Пермської філармонії, концертів дитячої музичної студії.
Проводиться робота з організації платних послуг.
1.7. Спостереження і аналіз контрольно-облікових занять (підсумкових за різними напрямками роботи в різновікових групах).
II. Виступ на підсумковому педраді.
III. Проведення консультації, оформлення матеріалів для методичного кабінету.