Федеральне агентство з освіти
Державна освітня установа
вищої професійної освіти
Волгоградський державний педагогічний університет
ФАКУЛЬТЕТ ДОШКІЛЬНОГО І ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ
КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ
реферат з педагогічної інформатики
Волгоград 2009
1. Інформаційні технології
Під інформаційною технологією розуміється процес, що використовує сукупність засобів і методів збору, обробки і передачі даних (первинної інформації) для отримання інформації нової якості про стан об'єкту, процесу або явища (інформаційного продукту).
Якщо в якості ознаки інформаційних технологій вибрати інструменти, за допомогою яких проводиться обробка інформації (інструментарій технології), то можна виділити наступні етапи її розвитку:
1-й етап (до другої половини XIX ст.) - «Ручна» інформаційна технологія, інструментарій якої складали: перо, чорнильниця, книга. Комунікації здійснювалися ручним способом шляхом переправки через пошту листів, пакетів, депеш. Основна мета технології - представлення інформації в потрібній формі.
2-й етап (з кінця XIX ст.) - «Механічна» технологія, оснащена більш досконалими засобами доставки пошти, інструментарій якої складали: друкарська машинка, телефон, диктофон. Основна мета технології - представлення інформації в потрібній формі більш зручними засобами.
3-й етап (40 - 60-і рр.. XX ст.) - «Електрична» технологія, інструментарій якої складали: великі ЕОМ і відповідне програмне забезпечення, електричні друкарські машинки, ксерокси, портативні диктофони. Основна мета інформаційної технології починає переміщатися з форми представлення інформації на формування її змісту.
4-й етап (з початку 70-х рр..) - «Електронна» технологія, основним інструментарієм якої стають великі ЕОМ і створювані на їх базі автоматизовані системи керування (АСК) і інформаційно-пошукові системи, оснащені широким спектром базових і спеціалізованих програмних комплексів . Центр ваги технології ще більш зміщується на формування змістовної сторони інформації для управлінського середовища різноманітних сфер громадського життя, особливо на організацію аналітичної роботи.
5-й етап (з середини 80-х рр..) - «Комп'ютерна» («нова») технологія, основним інструментарієм якої є персональний комп'ютер із широким спектром стандартних програмних продуктів різного призначення. На цьому етапі відбувається процес персоналізації АСК, що проявляється у створенні систем підтримки прийняття рішень певними спеціалістами. Подібні системи мають вбудовані елементи аналізу і штучного інтелекту для різних рівнів управління, реалізуються на персональному комп'ютері і використовують телекомунікації. У зв'язку з переходом на мікропроцесорну базу суттєвим змінам піддаються і технічні засоби побутового, культурного та інших призначень.
6-й етап - «мережева технологія» (іноді її вважають частиною комп'ютерних технологій) тільки встановлюється. Починають широко використовуватися в різноманітних галузях глобальні і локальні комп'ютерні мережі. Їй пророкують у найближчому майбутньому бурхливе зростання, обумовлений популярністю її засновника - глобальної комп'ютерної мережі Internet.
В останні роки термін «інформаційні технології» часто виступає синонімом терміна «комп'ютерні технології», тому що всі інформаційні технології в даний час так чи інакше пов'язані з застосуванням комп'ютера. Проте, термін «інформаційні технології» набагато ширше і включає в себе «комп'ютерні технології» в якості складової. При цьому, інформаційні технології, засновані на використання сучасних комп'ютерних та мережевих засобів, утворюють термін «Сучасні інформаційні технології».
На думку спеціалістів управління економікою і освітою для реалізації сучасних інформаційних технологій потрібно:
створити технологічні умови, апаратні і програмні засоби, телекомунікаційні системи, що забезпечують нормальне функціонування сфери виробництва;
забезпечити індустріально-технологічну базу для виробництва в рамках міжнародного поділу праці в національних конкурентоспроможних інформаційних технологій та ресурсів;
забезпечити першочергове розвиток випереджувального виробництва інформації і знань;
підготувати кваліфіковані кадри;
реалізувати комплексне впровадження інформаційних технологій у сферу виробництва, управління, освіти, науки, культури, транспорту, енергетики та ін
Комп'ютеризація шкільної освіти відноситься до числа великомасштабних інновацій, що прийшли в російську школу в останні десятиліття. В даний час прийнято виділяти такі основні напрями впровадження комп'ютерної техніки в освіті:
використання комп'ютерної техніки в якості засобу навчання, удосконалює процес викладання, підвищує його якість і ефективність;
використання комп'ютерних технологій як інструментів навчання, пізнання себе і дійсності;
розгляд комп'ютера та інших сучасних засобів інформаційних технологій в якості об'єктів вивчення;
використання засобів нових інформаційних технологій як засобу творчого розвитку учня;
використання комп'ютерної техніки в якості засобів автоматизації процесів контролю, корекції, тестування і психодіагностики;
організація комунікацій на основі використання засобів інформаційних технологій з метою передачі та придбання педагогічного досвіду, методичної та навчальної літератури;
використання засобів сучасних інформаційних технологій для організації інтелектуального дозвілля;
інтенсифікація та вдосконалення управління навчальним закладом та навчальним процесом на основі використання системи сучасних інформаційних технологій.
Можливості сучасної обчислювальної техніки в значній мірі адекватні організаційно-педагогічним і методичним потребам шкільної освіти:
обчислювальні - швидке і точне перетворення будь-яких видів інформації (числовий, текстової, графічної, звукової та ін);
трансдьюсерние - здатність комп'ютера до прийому та видачі інформації в самій різній формі (при наявності відповідних пристроїв);
комбінаторні - можливість запам'ятовувати, зберігати, структурувати, сортувати великі обсяги інформації, швидко знаходити необхідну інформацію;
графічні - представлення результатів своєї роботи в чіткій наочній формі (текстової, звукової, у вигляді малюнків тощо);
моделюють - побудова інформаційних моделей (у тому числі і динамічних) реальних об'єктів і явищ.
Перераховані можливості комп'ютера можуть сприяти не тільки забезпечення початкового становлення особистості дитини, але і виявлення, розвитку у нього здібностей, формування умінь і бажання вчитися, створення умов для засвоєння в повному обсязі знань і умінь.
На етапах уроку, коли основне навчальне вплив і керування передається комп'ютера, вчитель отримує можливість спостерігати, фіксувати прояв таких якостей в учнів, як усвідомлення мети пошуку, активне відтворення раніше вивчених знань, інтерес до поповнення знань, яких бракує з готових джерел, самостійний пошук. Це дозволить вчителю проектувати власну діяльність з управління та поступовому розвитку творчого ставлення учнів до навчання.
Беручи до уваги величезний вплив сучасних інформаційних технологій на процес освіти, багато педагогів все з більшою готовністю включають їх у свою методичну систему. Проте, процес інформатизації шкільної освіти не може відбутися миттєво, згідно якої-небудь реформу, він є поступовим і безперервним. У концепції інформатизації освіти охарактеризовано кілька етапів цього процесу.
1 етап характеризується наступними ознаками:
· Початок масового впровадження засобів нових інформаційних технологій і в першу чергу комп'ютерів;
· Проводиться дослідницька робота по педагогічному освоєння засобів комп'ютерної техніки і відбувається пошук шляхів її застосування для інтенсифікації процесу навчання;
· Суспільство йде по шляху усвідомлення суті і необхідності процесів інформатизації;
· Відбувається базова підготовка в галузі інформатики на всіх щаблях безперервної освіти;
2 етап характеризується наступними ознаками:
· Активне освоєння і фрагментарне впровадження засобів НІТ у традиційні навчальні дисципліни;
· Освоєння педагогами нових методів та організаційних форм роботи з використанням комп'ютерної техніки;
· Активна розробка і початок освоєння педагогами навчально-методичного забезпечення;
· Постановка проблеми перегляду змісту, традиційних форм і методів навчально-виховної роботи;
3 етап характеризується наступними ознаками:
· Повсюдне використання засобів сучасних ІТ в навчанні;
· Перебудова змісту всіх ступенів безперервної освіти на основі його інформатизації;
· Зміна методичної основи навчання та освоєння кожним педагогом широкого кола методів і організаційних форм навчання, підтримуваних відповідними засобами сучасних інформаційних технологій.
Практична реалізація комп'ютерних технологій та перехід на наступні етапи інформатизації пов'язана з відбором змісту окремих предметів з метою створення комп'ютерних програм. Програмне забезпечення повинно відображати діючий навчальний план і бути зв'язаним в часі з навчальним планом школи. Таким чином, однією з провідних науково-методичних проблем у цьому випадку стає створення методології проектування сучасних навчальних (інформаційних) технологій стосовно до шкільної освіти.
Комп'ютерні навчальні програми заявили про себе, як про засіб навчання, на початку 70-х років в період появи персональних комп'ютерів, але до цих пір не мають загальновизнаного і «узаконеного» назви. Найбільш часто зустрічаються такі формулювання, як: програмно-методичний комплекс, навчальні програми, програмні засоби навчального призначення, контролюючого-навчальні програми та ін Найбільш широким з них є поняття - програмний засіб навчального призначення.
2. Використання інформаційних технологій на заняттях з літератури
На уроках літератури комп'ютер став незамінним помічником. Уроки з використанням програм компанії «Кирило і Мефодій» завжди цікаві і, найголовніше, надають широкі можливості для розширення культурного кругозору. Учні за урок можуть не тільки познайомитися з портретами, фотографіями, ілюстраціями, а й переглянути уривки з фільмів, прослухати аудіозаписи, музичні уривки і навіть побувати на екскурсії в музеї.
У позаурочний час хлопці також навчаються редагувати тексти, набирають самі тексти своїх творчих робіт, своїх віршів, становлять збірники, роблять комп'ютерні малюнки. Старшокласники оформляють свої доповіді, реферати з допомогою комп'ютера, роблять самі малюнки, схеми, допомагають робити тести, посібники з літератури, дидактичний матеріал.
Використання ПК на уроках дає високі результати:
· Розвиває творчі, дослідницькі здібності учнів, підвищує їх активність;
· Сприяє інтенсифікації навчально-виховного процесу, більш осмисленого вивчення матеріалу, набуттю навичок самоорганізації, перетворенню систематичних знань у системні;
· Допомагає розвитку пізнавальної діяльності учнів та інтересу до предмету;
· Розвиває в учнів логічне мислення, значно підвищує рівень рефлексивних дій з матеріалом, досліджуваним на уроках.
Пропонується приклад використання інформаційних технологій при вивченні творчості Ф. І. Тютчева в 10-му класі.
На уроці використовуються ресурси компанії «Кирило і Мефодій» (уроки літератури Кирила і Мефодія. 10 клас).
Розглянемо лише ті фрагменти уроків, де застосовуються інформаційні технології для формування комунікативних компетенцій.
Отже, 1-ий урок. Після бесіди про враження від прочитаних віршів, актуалізації вже наявних знань про Ф. І. Тютчева, переходимо до роботи з програмою «Кирило і Мефодій».
Включити програму з літератури «Кирило і Мефодій» (Значок "Література« ® уроки літератури ® урок 30. Ф. І. Тютчев. Життя і творчість.
Записати тему і мету уроку, план, розглянути портрет поета. (1 слайд).
Натиснувши клавішу «Уроки», переходимо до уроку 31. Далі, натиснувши клавішу «Зміст», можемо вийти в Інтернет-ресурси і побувати в садибі Тютчева в селі Овстуг, подивитися портрети батьків і т.д.
На цьому ж етапі слід записати і основні теми і мотиви в ліриці Ф.І. Тютчева.
Підсумок: використовуючи лекційний метод в рамках інформаційних технологій, стимулюємо інтерес до роботи з текстовим матеріалом, розвиваємо вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, робити висновки з отриманої інформації, стимулюємо активне слухання, що сприяє розумінню навчального матеріалу, розвиваємо пізнавальний інтерес учнів, розширюємо кругозір, вчимо працювати з додатковими джерелами отримання інформації (Інтернет), тим самим формуємо комунікативну культуру учня.
Форми комунікативних дій: слухання, розмова з даного матеріалу, переказ за планом - домашнє завдання, доповідь на тему уроку - домашнє завдання.
При виконанні домашнє завдання учні використовують інформаційні технології: Інтернет-ресурси, статтю в уроці 30.
На 2-му уроці робота з теорією літератури. Після перевірки домашнього завдання і вступного слова вчителя відкриваємо урок 31, слайд 9. Знайомимося з художніми особливостями лірики Тютчева і повторюємо терміни, необхідні при аналізі вірша. Під час роботи в зошиті вести конспект, звертатися до словника по посиланню. (Учитель коментує інформацію на слайдах, акцентує увагу на термінах). Закріплюємо матеріал (робота в парах) на ттренажере (можлива допомога).
Підсумок: використання методу вибірки сприяє формуванню досвіду роботи з великою кількістю інформації, на уроці йде інтенсивне повторення і словникова робота. Зміцнюємо знання з теорії літератури, розвиваємо понятійний апарат, формуємо готовність і здатність вільно і компетентно говорити при аналізі віршів.
Уроки з використанням інформаційних технологій мають практичні, теоретичні та пізнавальні результати. На уроках з використанням інформаційних технологій інтерес не слабшає. Хлопці отримують можливість підготуватися до підсумкової атестації з предмета, отримують знання про те, де можна самостійно отримати необхідну інформацію, у багатьох виникає інтерес до подальшого вивчення теми і створення навчальних посібників з предмету, розвивається дослідницький інтерес. Учні відчувають себе здатними і готовими до комунікації на основі отриманих знань та досвіду.
Державна освітня установа
вищої професійної освіти
Волгоградський державний педагогічний університет
ФАКУЛЬТЕТ ДОШКІЛЬНОГО І ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ
КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ
реферат з педагогічної інформатики
Волгоград 2009
1. Інформаційні технології
Під інформаційною технологією розуміється процес, що використовує сукупність засобів і методів збору, обробки і передачі даних (первинної інформації) для отримання інформації нової якості про стан об'єкту, процесу або явища (інформаційного продукту).
Якщо в якості ознаки інформаційних технологій вибрати інструменти, за допомогою яких проводиться обробка інформації (інструментарій технології), то можна виділити наступні етапи її розвитку:
1-й етап (до другої половини XIX ст.) - «Ручна» інформаційна технологія, інструментарій якої складали: перо, чорнильниця, книга. Комунікації здійснювалися ручним способом шляхом переправки через пошту листів, пакетів, депеш. Основна мета технології - представлення інформації в потрібній формі.
2-й етап (з кінця XIX ст.) - «Механічна» технологія, оснащена більш досконалими засобами доставки пошти, інструментарій якої складали: друкарська машинка, телефон, диктофон. Основна мета технології - представлення інформації в потрібній формі більш зручними засобами.
3-й етап (40 - 60-і рр.. XX ст.) - «Електрична» технологія, інструментарій якої складали: великі ЕОМ і відповідне програмне забезпечення, електричні друкарські машинки, ксерокси, портативні диктофони. Основна мета інформаційної технології починає переміщатися з форми представлення інформації на формування її змісту.
4-й етап (з початку 70-х рр..) - «Електронна» технологія, основним інструментарієм якої стають великі ЕОМ і створювані на їх базі автоматизовані системи керування (АСК) і інформаційно-пошукові системи, оснащені широким спектром базових і спеціалізованих програмних комплексів . Центр ваги технології ще більш зміщується на формування змістовної сторони інформації для управлінського середовища різноманітних сфер громадського життя, особливо на організацію аналітичної роботи.
5-й етап (з середини 80-х рр..) - «Комп'ютерна» («нова») технологія, основним інструментарієм якої є персональний комп'ютер із широким спектром стандартних програмних продуктів різного призначення. На цьому етапі відбувається процес персоналізації АСК, що проявляється у створенні систем підтримки прийняття рішень певними спеціалістами. Подібні системи мають вбудовані елементи аналізу і штучного інтелекту для різних рівнів управління, реалізуються на персональному комп'ютері і використовують телекомунікації. У зв'язку з переходом на мікропроцесорну базу суттєвим змінам піддаються і технічні засоби побутового, культурного та інших призначень.
6-й етап - «мережева технологія» (іноді її вважають частиною комп'ютерних технологій) тільки встановлюється. Починають широко використовуватися в різноманітних галузях глобальні і локальні комп'ютерні мережі. Їй пророкують у найближчому майбутньому бурхливе зростання, обумовлений популярністю її засновника - глобальної комп'ютерної мережі Internet.
В останні роки термін «інформаційні технології» часто виступає синонімом терміна «комп'ютерні технології», тому що всі інформаційні технології в даний час так чи інакше пов'язані з застосуванням комп'ютера. Проте, термін «інформаційні технології» набагато ширше і включає в себе «комп'ютерні технології» в якості складової. При цьому, інформаційні технології, засновані на використання сучасних комп'ютерних та мережевих засобів, утворюють термін «Сучасні інформаційні технології».
На думку спеціалістів управління економікою і освітою для реалізації сучасних інформаційних технологій потрібно:
створити технологічні умови, апаратні і програмні засоби, телекомунікаційні системи, що забезпечують нормальне функціонування сфери виробництва;
забезпечити індустріально-технологічну базу для виробництва в рамках міжнародного поділу праці в національних конкурентоспроможних інформаційних технологій та ресурсів;
забезпечити першочергове розвиток випереджувального виробництва інформації і знань;
підготувати кваліфіковані кадри;
реалізувати комплексне впровадження інформаційних технологій у сферу виробництва, управління, освіти, науки, культури, транспорту, енергетики та ін
Комп'ютеризація шкільної освіти відноситься до числа великомасштабних інновацій, що прийшли в російську школу в останні десятиліття. В даний час прийнято виділяти такі основні напрями впровадження комп'ютерної техніки в освіті:
використання комп'ютерної техніки в якості засобу навчання, удосконалює процес викладання, підвищує його якість і ефективність;
використання комп'ютерних технологій як інструментів навчання, пізнання себе і дійсності;
розгляд комп'ютера та інших сучасних засобів інформаційних технологій в якості об'єктів вивчення;
використання засобів нових інформаційних технологій як засобу творчого розвитку учня;
використання комп'ютерної техніки в якості засобів автоматизації процесів контролю, корекції, тестування і психодіагностики;
організація комунікацій на основі використання засобів інформаційних технологій з метою передачі та придбання педагогічного досвіду, методичної та навчальної літератури;
використання засобів сучасних інформаційних технологій для організації інтелектуального дозвілля;
інтенсифікація та вдосконалення управління навчальним закладом та навчальним процесом на основі використання системи сучасних інформаційних технологій.
Можливості сучасної обчислювальної техніки в значній мірі адекватні організаційно-педагогічним і методичним потребам шкільної освіти:
обчислювальні - швидке і точне перетворення будь-яких видів інформації (числовий, текстової, графічної, звукової та ін);
трансдьюсерние - здатність комп'ютера до прийому та видачі інформації в самій різній формі (при наявності відповідних пристроїв);
комбінаторні - можливість запам'ятовувати, зберігати, структурувати, сортувати великі обсяги інформації, швидко знаходити необхідну інформацію;
графічні - представлення результатів своєї роботи в чіткій наочній формі (текстової, звукової, у вигляді малюнків тощо);
моделюють - побудова інформаційних моделей (у тому числі і динамічних) реальних об'єктів і явищ.
Перераховані можливості комп'ютера можуть сприяти не тільки забезпечення початкового становлення особистості дитини, але і виявлення, розвитку у нього здібностей, формування умінь і бажання вчитися, створення умов для засвоєння в повному обсязі знань і умінь.
На етапах уроку, коли основне навчальне вплив і керування передається комп'ютера, вчитель отримує можливість спостерігати, фіксувати прояв таких якостей в учнів, як усвідомлення мети пошуку, активне відтворення раніше вивчених знань, інтерес до поповнення знань, яких бракує з готових джерел, самостійний пошук. Це дозволить вчителю проектувати власну діяльність з управління та поступовому розвитку творчого ставлення учнів до навчання.
Беручи до уваги величезний вплив сучасних інформаційних технологій на процес освіти, багато педагогів все з більшою готовністю включають їх у свою методичну систему. Проте, процес інформатизації шкільної освіти не може відбутися миттєво, згідно якої-небудь реформу, він є поступовим і безперервним. У концепції інформатизації освіти охарактеризовано кілька етапів цього процесу.
1 етап характеризується наступними ознаками:
· Початок масового впровадження засобів нових інформаційних технологій і в першу чергу комп'ютерів;
· Проводиться дослідницька робота по педагогічному освоєння засобів комп'ютерної техніки і відбувається пошук шляхів її застосування для інтенсифікації процесу навчання;
· Суспільство йде по шляху усвідомлення суті і необхідності процесів інформатизації;
· Відбувається базова підготовка в галузі інформатики на всіх щаблях безперервної освіти;
2 етап характеризується наступними ознаками:
· Активне освоєння і фрагментарне впровадження засобів НІТ у традиційні навчальні дисципліни;
· Освоєння педагогами нових методів та організаційних форм роботи з використанням комп'ютерної техніки;
· Активна розробка і початок освоєння педагогами навчально-методичного забезпечення;
· Постановка проблеми перегляду змісту, традиційних форм і методів навчально-виховної роботи;
3 етап характеризується наступними ознаками:
· Повсюдне використання засобів сучасних ІТ в навчанні;
· Перебудова змісту всіх ступенів безперервної освіти на основі його інформатизації;
· Зміна методичної основи навчання та освоєння кожним педагогом широкого кола методів і організаційних форм навчання, підтримуваних відповідними засобами сучасних інформаційних технологій.
Практична реалізація комп'ютерних технологій та перехід на наступні етапи інформатизації пов'язана з відбором змісту окремих предметів з метою створення комп'ютерних програм. Програмне забезпечення повинно відображати діючий навчальний план і бути зв'язаним в часі з навчальним планом школи. Таким чином, однією з провідних науково-методичних проблем у цьому випадку стає створення методології проектування сучасних навчальних (інформаційних) технологій стосовно до шкільної освіти.
Комп'ютерні навчальні програми заявили про себе, як про засіб навчання, на початку 70-х років в період появи персональних комп'ютерів, але до цих пір не мають загальновизнаного і «узаконеного» назви. Найбільш часто зустрічаються такі формулювання, як: програмно-методичний комплекс, навчальні програми, програмні засоби навчального призначення, контролюючого-навчальні програми та ін Найбільш широким з них є поняття - програмний засіб навчального призначення.
2. Використання інформаційних технологій на заняттях з літератури
На уроках літератури комп'ютер став незамінним помічником. Уроки з використанням програм компанії «Кирило і Мефодій» завжди цікаві і, найголовніше, надають широкі можливості для розширення культурного кругозору. Учні за урок можуть не тільки познайомитися з портретами, фотографіями, ілюстраціями, а й переглянути уривки з фільмів, прослухати аудіозаписи, музичні уривки і навіть побувати на екскурсії в музеї.
У позаурочний час хлопці також навчаються редагувати тексти, набирають самі тексти своїх творчих робіт, своїх віршів, становлять збірники, роблять комп'ютерні малюнки. Старшокласники оформляють свої доповіді, реферати з допомогою комп'ютера, роблять самі малюнки, схеми, допомагають робити тести, посібники з літератури, дидактичний матеріал.
Використання ПК на уроках дає високі результати:
· Розвиває творчі, дослідницькі здібності учнів, підвищує їх активність;
· Сприяє інтенсифікації навчально-виховного процесу, більш осмисленого вивчення матеріалу, набуттю навичок самоорганізації, перетворенню систематичних знань у системні;
· Допомагає розвитку пізнавальної діяльності учнів та інтересу до предмету;
· Розвиває в учнів логічне мислення, значно підвищує рівень рефлексивних дій з матеріалом, досліджуваним на уроках.
Пропонується приклад використання інформаційних технологій при вивченні творчості Ф. І. Тютчева в 10-му класі.
На уроці використовуються ресурси компанії «Кирило і Мефодій» (уроки літератури Кирила і Мефодія. 10 клас).
Розглянемо лише ті фрагменти уроків, де застосовуються інформаційні технології для формування комунікативних компетенцій.
Отже, 1-ий урок. Після бесіди про враження від прочитаних віршів, актуалізації вже наявних знань про Ф. І. Тютчева, переходимо до роботи з програмою «Кирило і Мефодій».
Включити програму з літератури «Кирило і Мефодій» (Значок "Література« ® уроки літератури ® урок 30. Ф. І. Тютчев. Життя і творчість.
Записати тему і мету уроку, план, розглянути портрет поета. (1 слайд).
Натиснувши клавішу «Уроки», переходимо до уроку 31. Далі, натиснувши клавішу «Зміст», можемо вийти в Інтернет-ресурси і побувати в садибі Тютчева в селі Овстуг, подивитися портрети батьків і т.д.
На цьому ж етапі слід записати і основні теми і мотиви в ліриці Ф.І. Тютчева.
Підсумок: використовуючи лекційний метод в рамках інформаційних технологій, стимулюємо інтерес до роботи з текстовим матеріалом, розвиваємо вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, робити висновки з отриманої інформації, стимулюємо активне слухання, що сприяє розумінню навчального матеріалу, розвиваємо пізнавальний інтерес учнів, розширюємо кругозір, вчимо працювати з додатковими джерелами отримання інформації (Інтернет), тим самим формуємо комунікативну культуру учня.
Форми комунікативних дій: слухання, розмова з даного матеріалу, переказ за планом - домашнє завдання, доповідь на тему уроку - домашнє завдання.
При виконанні домашнє завдання учні використовують інформаційні технології: Інтернет-ресурси, статтю в уроці 30.
На 2-му уроці робота з теорією літератури. Після перевірки домашнього завдання і вступного слова вчителя відкриваємо урок 31, слайд 9. Знайомимося з художніми особливостями лірики Тютчева і повторюємо терміни, необхідні при аналізі вірша. Під час роботи в зошиті вести конспект, звертатися до словника по посиланню. (Учитель коментує інформацію на слайдах, акцентує увагу на термінах). Закріплюємо матеріал (робота в парах) на ттренажере (можлива допомога).
Підсумок: використання методу вибірки сприяє формуванню досвіду роботи з великою кількістю інформації, на уроці йде інтенсивне повторення і словникова робота. Зміцнюємо знання з теорії літератури, розвиваємо понятійний апарат, формуємо готовність і здатність вільно і компетентно говорити при аналізі віршів.
Уроки з використанням інформаційних технологій мають практичні, теоретичні та пізнавальні результати. На уроках з використанням інформаційних технологій інтерес не слабшає. Хлопці отримують можливість підготуватися до підсумкової атестації з предмета, отримують знання про те, де можна самостійно отримати необхідну інформацію, у багатьох виникає інтерес до подальшого вивчення теми і створення навчальних посібників з предмету, розвивається дослідницький інтерес. Учні відчувають себе здатними і готовими до комунікації на основі отриманих знань та досвіду.