Використання інформаційних технологій на уроках математики

ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ИСПОЛЗЫВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ ГЛАВА I Вивчення теоретичних основ ІСПОЛЗИВАНІЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАННІ МАТЕМАТИКИ

1.1 Поняття «інформаційні технології»

Інформаційні процеси (збір, обробка та передача інформації) завжди відігравали важливу роль у науці, техніці та житті суспільства. У ході еволюції людства проглядається стійка тенденція до автоматизації цих процесів, хоча їх внутрішній зміст по суті залишилося незмінним.

Інформатизація суспільства - повсюдне впровадження комплексу заходів, спрямованих на забезпечення повного і своєчасного використання достовірної інформації, узагальнених знань у всіх соціально значимих видах людської діяльності [4].

Інформаційні технології (англ. information technology) - широкий клас дисциплін та галузей діяльності, що відносяться до технологій керування та обробки даних, в тому числі, із застосуванням обчислювальної техніки [2].

Інформаційна технологія - це сукупність методів, вироб-роб процесів і програмно-технічних засобів, об'єднаних у технологічний ланцюжок, що забезпечує збір, обробку, зберігання, розповсюдження і відображення інформації з метою зниження тру-доемкость процесів використання інформаційного ресурсу, а також підвищення їх надійності та оперативності.

Мета створення та широкого розповсюдження інформаційних технологій - вирішення проблеми розвитку інформатизації суспільства і всієї життєдіяльності в країні [6].

Останнім часом під інформаційними технологіями найчастіше розуміють комп'ютерні технології. Зокрема, інформаційні технології мають справу з використанням комп'ютерів і програмного забезпечення для зберігання, перетворення, захисту, обробки, передачі і отримання інформації.

Відповідно до визначення, прийнятому ЮНЕСКО, інформаційні технології - це комплекс взаємопов'язаних наукових, технологічних, інженерних дисциплін, що вивчають методи ефективної організації праці людей, зайнятих обробкою і зберіганням інформації, обчислювальну техніку і методи організації і взаємодії з людьми і виробничим устаткуванням, їх практичні додатки, а також пов'язані з усім цим соціальні, економічні та культурні проблеми. Самі інформаційні технології вимагають складної підготовки, великих первісних витрат і наукомісткої техніки. Їх введення повинно починатися зі створення математичного забезпечення, формування інформаційних потоків у системах підготовки спеціалістів [7].

1.2 Роль інформаційних технологій

На даний момент відбувається процес «семіотизації» суспільства - появи і розвиток численних знакових систем, завдяки яким утворюється багатокомпонентне «інформаційне поле», що представляє собою специфічне інформаційне оточення людини. Оскільки можливості інформаційних технологій є безмежними, виникає проблема інформаційної (комунікативної) адаптації людини в соціумі. Сучасне суспільство усвідомило, що майбутнє немислимо без інформатизації всіх сфер людської діяльності. Потік інформації, з яким щодня, щогодини стикається людина, ставати все більш потужним. Стрімко зростаючий потік інформації призводить до того, що з кожним роком збільшується розрив між загальною кількістю наукових знань і тієї їх частиною, яка засвоюється в навчальному закладі.

Сучасний учень повинен:

• вміти адаптуватися в різних життєвих ситуаціях;

• набувати самостійно систему необхідних предметних знань для вирішення практичних завдань;

• володіти навичками подолання стереотипів мислення;

• . розвивати здібності до адаптації в мінливих інформаційному середовищі; бути гнучкою, мобільною, яка проявляє проникливість, толерантної, творчо ініціативної, конкурентоспроможної особистістю [6].

У зв'язку з цим пріоритети в способах і методах навчання змінюються від подачі готових знань до навчання способам пошуку, зберігання, вибору, якісної обробки інформації та її використання.

Програма інформатизації - це комплекс заходів, спрямованих на забезпечення використання оперативних знань у всіх видах шкільної діяльності.

Мета сучасного уроку - це формування образного мислення і яскравих уявлень про предмет. Великі можливості для її реалізації закладені у використанні комп'ютера в початковій школі.

Сучасна система освіти передбачає використання самих різних інноваційних технологій. Це дає дві основні переваги - якісне і кількісне.

Якісно нові можливості очевидні, якщо порівняти словесні описи з безпосередньо аудіовізуальним поданням.

Кількісні переваги виражаються в тому, що середовище мультимедіа багато вище за інформаційної щільності.

Розвиток нових інформаційних технологій в освіті, стимулює розробку програмних засобів і додатків, що реалізують методологічні ідеї, пов'язані з напівавтоматичним або автоматичним доступом до навчальної інформації, перевіркою правильності отриманих результатів, оцінкою початкової та поточної підготовки і так далі.

Можна стверджувати, що грамотне використання можливостей сучасних інформаційних технологій у початковій школі сприяє:

1. активізації пізнавальної діяльності, підвищення якісної успішності школярів;

2. досягненню цілей навчання за допомогою сучасних електронних навчальних матеріалів, призначених для використання на уроках у початковій школі;

3. розвитку навичок самоосвіти і самоконтролю у молодших школярів; підвищенню рівня комфортності навчання;

4. зниження дидактичних труднощів в учнів;

5. підвищення активності та ініціативності молодших школярів на уроці; розвитку інформаційного мислення школярів, формування інформаційно-комунікаційної компетенції;

6. придбання навичок роботи на комп'ютері учнями початкової школи з дотриманням правил безпеки.

Сучасний фахівець повинен мати фундаментальну інформаційною підготовкою, так як при зростанні обсягу науково-технічної інформації навчальний заклад не в змозі забезпечити суб'єкта навчання повним обсягом знань на всю його свідоме життя. Тому «стрижнем» професійної компетентності є не інформованість учня, а вміння використовувати нові технології, що мають суспільну цінність і величезна мотиваційний стимулююче значення; дозволяти виникли проблеми в різних сферах діяльності [3].

Інформаційні технології мають особливе значення у всіх сферах життєдіяльності людини, особливо в навчанні. Завдяки інформаційним технологіям та Інтернету, учні отримують можливість спільної роботи над проектами (локалізація партнера при цьому не має значення), доступу до інформаційних банкам не тільки своєї школи або ВНЗ, а й до інших джерел в країні і за кордоном. Вони можуть брати участь у телеконференціях.

Специфіка компетентнісно навчання засобами інформаційних технологій полягає в тому, що учнями засвоюється не готове знання, запропоноване вчителем, а простежуються умови походження даного знання. Створюються сприятливі умови для формування та розвитку в процесі навчальної діяльності особистісних якостей учнів.

У початкових класах використання інформаційних технологій допомагає вчителю наочно представити необхідні дидактичні одиниці навчальної інформації, підвищити інтерес молодших школярів до математики, сприяти нагромадженню учнями опорних фактів і способів діяльності за зразком.

При використанні інформаційних технологій в процесі навчання відбувається суттєва зміна навчального процесу:

• переорієнтація на розвиток мислення, уяви як основних процесів пізнання, необхідних для якісного навчання;

• забезпечується ефективна організація пізнавальної та самостійної діяльності учнів;

• виявляється здатність до співпраці, самовдосконалення, творчості та ін

При використанні інформаційних технологій як і раніше зберігаються всі основні етапи уроку.

У рамках традиційного уроку електронні версії деякої частини навчального матеріалу роблять процес отримання знань комплексним і ефективним. Вони дозволяють говорити про формування ключових компетенцій школярів, які полягають в:

• здатності до системного мислення, до самостійних дій в умовах невизначеності та непередбачуваності;

• готовності виявляти відповідальність за виконувану роботу;

• здатності самостійно і ефективно вирішувати проблеми, що виникли в процесі практичної діяльності;

• готовності до позитивного взаємодії і співпраці з однокласниками;

• здатності швидко й ефективно приймати рішення, діяльно сприяти врегулюванню конфліктів у вирішенні нагальних проблем;

• здатності швидко і гнучко застосовувати свої знання і досвід у вирішенні практичних завдань;

• готовності до придбання нових знань і прагнення до самовдосконалення;

• розумінні значення використання інформаційних технологій і володіннями ними в процесі навчання;

• здатності до суб'єктивної самооцінці, рефлексії і другому.

На уроках математики за допомогою комп'ютера можна вирішити проблему дефіциту рухливої ​​наочності, коли діти під керівництвом вчителя на екрані монітора порівнюють способом накладання геометричні фігури, аналізують взаємовідносини множин. Комп'ютер є і найпотужнішим стимулом для творчості дітей. Екран притягує увагу, якого часом не можна добитися при фронтальній роботі з класом. На екрані можна швидко виконати перетворення в деформованому тексті, перетворивши розрізнені пропозиції в зв'язний текст. Але для того, щоб учні початкової школи могли відповідно до своїх бажань використовувати комп'ютер як помічник у навчанні, треба подбати про універсальність їхніх користувальницьких навичок. Діти мають право користуватися сучасними засобами праці вже сьогодні. За допомогою сучасних технічних і аудіовізуальних засобів та інтенсивних методів навчання можна зацікавити учнів, полегшити засвоєння матеріалу [6].

Мультимедійні уроки допомагають вирішити наступні дидактичні завдання:

• засвоїти базові знання з предмета;

• систематизувати засвоєні знання;

• сформувати навички самоконтролю;

• сформувати мотивацію до навчання в цілому і до математики зокрема;

• надати навчально-методичну допомогу учням в самостійній роботі над навчальним матеріалом.

Інформаційні технології надають інформацію в різних формах і тим самим роблять процес навчання більш ефективним. Економія часу, необхідного для вивчення конкретного матеріалу, в середньому становить 30%, а набуті знання зберігаються в пам'яті значно довше.

При використанні інформаційних технологій в процесі навчання відбувається суттєва зміна навчального процесу:

• переорієнтація на розвиток мислення та уяви, як основних процесів пізнання, необхідних для якісного навчання;

• забезпечується ефективна організація пізнавальної та самостійної діяльності учнів;

• з'являється здатність до співпраці, самовдосконалення, творчості та ін

1.3 Види інформаційних технологій, що використовуються на уроках математики

На уроках математики використовуються два види інформаційних технологій: презентації та слайд-шоу. Вони дозволяють наочно і доступно пояснити дітям матеріал.

Презентація є інформаційним забезпеченням фронтальної роботи вчителя з класом і складається зі слайдів. . Основні форми цієї інформації - текст, малюнки, креслення [7].

Досвід застосування електронних презентацій, виконаних в програмі Power Point показав, що підвищується якість уроку. Комп'ютерні презентації - це найсучасніші технології подання інформації. Форми і місце використання презентації на уроці залежать від змісту цього уроку, від мети, яка ставиться на уроці. При вивченні нового матеріалу використання презентації дозволяє ілюструвати навчальний матеріал. При проведенні усних вправ презентація дає можливість оперативно пред'являти завдання. Навчальна презентація може представляти собою конспект уроку. У цьому випадку вона складається з основних складових традиційного уроку: зазначається тема, мета, план роботи на уроці, ключові поняття, домашнє завдання. Для уроків математики важливе застосування анімованих креслень, коли потрібно організувати роботу учнів з графіками, кресленнями до доведення теорем і задач, виконати схему, використовувати таблицю і т.д.

На уроках використовуються електронні додатки різного виду:

• ілюстрації і демонстрації аудіо-відеоряду;

• додатки, що поєднують в собі та ілюстративний матеріал, і постановку проблемних питань з подальшою перевіркою висунутих припущень і рішень, фронтальну перевірку і самоперевірку знань у вигляді тестів, кросвордів, головоломок;

• розробки серії уроків з теми, які дозволяють представити матеріал найбільш повно, вимальовуючи картину цілісного сприйняття світу, успішно інтегруючи різні галузі знань на одному предметі;

• розробки електронних додатків до уроків з використанням мови програмування Visual Basic, які дають безпосереднє спілкування учня з комп'ютером (виконуються вчителями, що освоїли об'єктно-орієнтоване програмування).

Інформаційні технології, найбільш уживані у навчальному процесі, можна розділити на дві групи:

1. мережеві технології, які використовують локальні мережі та глобальну мережу Internet (електронні варіант методичних рекомендацій, посібників, сервери дистанційного навчання, що забезпечують інтерактивний зв'язок з учнями через Internet, в тому числі в режимі реального часу)

2. технології, орієнтовані на локальні комп'ютери (навчальні програми, комп'ютерні моделі реальних процесів, демонстраційні програми, електронні задачники, контролюючі програми, дидактичні матеріали) [7].

РОЗДІЛ II. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОЦІ математ

Інформаційні технології можуть використовуватися:

1. Для позначення теми уроку

Тема уроку представлена ​​на слайдах, у яких коротко викладені ключові моменти разбираемого питання

2. Як супровід пояснення вчителя

У практиці навчання молодших школярів можна використовувати створені спеціально для конкретних уроків мультимедійні конспекти-презентації, що містять короткий текст, основні формули, схеми, малюнки, демонстрацію послідовності дій для виконання практичної частини роботи.

3. Як інформаційно-навчальне посібник

У навчанні особливий акцент ставитиметься на власну діяльність дитини з пошуку, усвідомлення. Переробці нових знань. Вчитель виступає як організатор процесу навчання, керівник самостійної діяльності учнів, надає потрібну допомогу і підтримку.

4. Для контролю знань

Використання комп'ютерного тестування підвищує ефективність навчального процесу, активізує пізнавальну діяльність школярів.

Інформаційні технології доцільно застосовувати в наступних випадках:

• діагностичного тестування якості засвоєння навчального матеріалу;

• в тренувальному режимі для відпрацювання елементарних умінь і навичок після вивчення теми;

• в навчальному режимі;

• при роботі з відстаючими учнями;

• в режимі самонавчання;

• в режимі графічної ілюстрації досліджуваного матеріалу.

Методика використання інформаційних технологій передбачає:

• вдосконалення системи управління навчанням на різних етапах уроку;

• посилення мотивації навчання;

• поліпшення якості навчання і виховання;

Мультимедійні уроки допомагають вирішити наступні дидактичні завдання:

• засвоїти базові знання з теми;

• систематизувати засвоєні знання;

• сформувати навички самоконтролю;

• сформувати мотивацію до навчання в цілому;

• надати навчально-методичну допомогу учням в самостійній роботі над навчальним матеріалом.

Організація уроків з комп'ютерною підтримкою.

Уроки з використанням комп'ютера проводяться поряд зі звичайними заняттями, де можливо і доцільно використання комп'ютерів для вирішення приватних завдань уроку, щоб дитина глибше зрозумів, відчув тему уроку, творчо проявив себе. Кожен комп'ютерний урок є, в принципі, інтегрованим - на ньому, крім завдань предметних вирішуються завдання курсу інформатики [1].

Основними типами уроків, які у процесі навчання з інформаційною підтримкою, є:

• комбінований урок,

• урок - контроль і корекції,

• урок вдосконалення знань і умінь

Уроки з комп'ютерною підтримкою при навчанні дітей за певним спецкурсом припускають 3 форми навчання:

• фронтальна форма;

• групова форма (за типом КСВ);

• індивідуальна форма навчання.

Для організації навчального процесу слід враховувати наступні умови:

1. Урок повинен проводити вчитель, володіє комп'ютером.

2. Комп'ютерні завдання мають бути складені у відповідності до змісту навчального предмета та методикою його викладання.

3. Учні повинні вміти поводитися з комп'ютером на рівні, необхідному для виконання комп'ютерних завдань.

4. Учні повинні займатися в спеціальному кабінеті, обладнаному відповідно до встановлених гігієнічними нормами для початкової школи.

Для формування і розвитку ключових компетенцій в контексті інформаційної культури вчителя початкових класів необхідно розробити послідовну, логічно завершену систему навчальних завдань, вибудувану відповідно до зростанням повноти, проблемності, новизни, життєвості, практичності, діяльність учнів у виборі інформації, її обробки, повинна контролюватися вчителем .

При розробці комп'ютерної підтримки необхідно визначити:

1. які теми варто «підтримувати» комп'ютерними завданнями і для вирішення яких дидактичних завдань;

2. які програмні засоби доцільно використовувати для створення та виконання комп'ютерних завдань;

3. які попередні вміння роботи на комп'ютері повинні бути сформовані у дітей;

4. які уроки доцільно робити комп'ютерними;

5. як організувати комп'ютерні заняття.

Підходи до створення електронних навчальних матеріалів для початкової школи:

1. структура кожного тематичного розділу повинна бути характерна для уроку в початкових касах: пояснення нового матеріалу, початкове закріплення і відпрацювання навичок, контроль засвоєння;

2. структура кожного тематичного розділу повинна бути характерна для уроку в початкових касах: пояснення нового матеріалу, початкове закріплення та інформацією, виділяючи основні терміни і поняття кожної теми;

3. обсяг навчального матеріалу для тренувальних та контрольних завдань визначається з урахуванням санітарно-гігієнічних норм роботи учня початкових класів за комп'ютером;

4. відбір навчального матеріалу проводиться з урахуванням основних дидактичних принципів;

5. засоби управління комп'ютерної навчальною системою з будь-якого навчального предмета мають бути максимально простими і не відволікаючими учня від виконання завдань.

«Знакомство с числовыми выражениями». Використання інформаційних технологій на уроці математики в початковій школі розглянемо на прикладі електронної презентації - Power Point «Знайомство з числовими виразами». Вона виконує навчальну функцію.

В основі створення слайдів лежить зміст програми «Гармонія» Н.Б. Істоміної.

Метою даного уроку є формування понять «числове вираження», «математичне вираження»; «значення числового вираження»; поняття «відповідності»; закріплення вміння знаходити значення будь-якого числового вираження; розвиток уваги, пам'яті, працьовитості; прищеплення інтересу до математики за допомогою використання інформаційних технологій .

Презентація «Знайомство з числовими виразами» призначена для наочного представлення системи завдань по темі даного уроку та їх колективного виконання.

Робота з даною презентацією розрахована на 12 хвилин уроку.

Перший слайд. Титульний аркуш, на якому зазначаються найменування теми і клас.

Другий слайд. Учням пропонується визначити, який з малюнків відповідає висловом 4 + 3. В якості малюнків вибрані зображення кінцевих множин, елементами яких є геометричні фігури.

Працюючи з числовими виразами, учні спираються на кількісну теорію цілого невід'ємного числа, на вміння співвідносити безліч предметів цієї множини і встановлення відповідності між цією числовою вираженням і малюнком.

Виконавши завдання, учні переходять до більш складного завдання, зображеному на третьому слайді.

Виконання завдання вимагає від учнів прояву таких якостей, як здатність бачення і перенесення знайомої ситуації (слайд 2) до нової проблеми.

Для виконання завдання учням необхідно встановити взаємно однозначну відповідність між множиною математичних (числових) виразів і безліччю малюнків, які є предметним відображенням відповідних числових виразів.

На четвертому слайді потрібно визначити, якому малюнку відповідає наведене числове рівність.

Виконання завдання вимагає актуалізації засвоєних знань: уміння залучити раніше отримані знання для встановлення відповідності між запропонованим малюнком і числовим виразом. Крім того, виконуючи завдання, учні усвідомлюють склад числа в межах десяти на основі додавання по частинах.

П'ятий слайд. Представлені на ньому завдання ускладнюються: на малюнках зображені ряди об'єктів кінцевих множин, упорядкованих за збільшенням кількості елементів, що містяться в конкретному безлічі, і ряди числових виразів. Учні повинні визначити відповідність між низкою предметних множин і поруч числових виразів, встановивши правило і отримання кожного наступного предметної множини і відповідно числа.

Інші завдання аналогічні попереднім і спрямовані на закріплення навичок перебування значень числового вираження, порівняння числових виразів і встановлення відповідності між елементами розглянутих множин і числом елементів кінцевого безлічі.

Слід зазначити, що математичне визначення числового вираження є складним і недоступним для розуміння молодшим школярам. Тому відповідно до дидактичними принципами формування понять робота з числовими виразами повинна будуватися послідовно, від етапу до етапу, з дотриманням логіки наступності математичної освіти [6].

Запропонована система завдань спрямована на закріплення умінь і навичок та створює умови для виконання навчальних завдань на більш високому рівні самостійності.

Ця розробка може бути використана на уроці математики у першому класі початкової школи по будь-якій з існуючих у даний час програм навчання.

Практика роботи в школі показує, що за умови дидактично продуманого застосування інформаційних технологій у рамках традиційного уроку з'являються необмежені можливості для індивідуалізації та диференціації навчального процесу, гарантується розвиток у кожного школяра власної освітньої траєкторії в отриманні знань.

При використанні інформаційних технологій створюються сприятливі умови для формування та розвитку в процесі навчальної діяльності особистісних якостей учнів.

ВИСНОВОК

У ході роботи над даною курсовою роботою була виконана поставлена ​​задача, яка полягала в тому, щоб показати можливості використання інформаційних технологій у професійній діяльності вчителя початкових класів.

Для того щоб досягти поставленої мети були розглянуті інформаційні технології, їх роль в діяльності вчителя та учнів, а так само була проаналізована література, в якій розглядалася методика використання інформаційних технологій на уроках математики.

Були досягнуті поставлені завдання:

• аналіз науково-практичної та методичної літератури з питань використання інформаційних технологій у навчанні молодших школярів;

• вивчення основи організації діяльності учнів на уроках математики з використанням інформаційних технологій;

• аналіз досвіду роботи вчителів ростовської гімназії ім. Кекине з використання інформаційних технологій при навчанні математики молодших школярів.

Використовуючи інформаційні технології можна зробити наступні висновки:

1. Якою б складною і нудною не була тема уроку, вона стане, цікава школяреві, якщо навчальний матеріал на екрані представлений у фарбах, зі звуком і іншими ефектами.

2. Презентація з теми уроку в процесі пояснення нового матеріалу дозволяє вчителю не робити записів на дошці, а значить залишається більше часу на закріплення.

Досвід показує, що використання інформаційних технологій на уроці здатне перетворити навчальний процес, зробивши його більш ефективним і привабливим для учнів. Навчання з використанням інформаційних технологій стає для дитини творчим пошуком, від якого можна отримати задоволення і завдяки якому можна самоствердитися.

Також застосування нових інформаційних технологій у традиційному початковому навчанні дозволяє диференціювати процес навчання молодших школярів з урахуванням їх індивідуальних особливостей, дає можливість творчо працює вчителю розширити спектр способів пред'явлення навчальної інформації, дозволяє здійснювати гнучке управління навчальним процесом, є соціально значущим і актуальним.

Проаналізувавши досвід роботи з інформаційними технологіями вчителів початкових класів, мною були зроблені наступні висновки:

• відбувається переорієнтація на розвиток мислення, уяви як основних процесів пізнання, необхідних для якісного навчання;

• забезпечується ефективна організація пізнавальної та самостійної діяльності учнів;

• виявляється здатність до співпраці.

Таким чином, з усього вище написаного можна зробити наступні висновки: в сучасний навчальний процес впроваджуються нові методи навчання, які відроджують досягнення експериментальної педагогіки минулого століття, які побудовані на принципі саморозвитку, активності особистості. До одного з найважливіших методів належить впровадження інформаційних технологій у навчанні молодших школярів та використання їх на таких предметах, як математика.

Дана тема далі буде розглянута у випускній кваліфікаційної роботи.

ЛІТЕРАТУРА

1. Баришнікова Г.Б. Психолого-педагогічні теорії і технології початкової освіти. - Я.: ЯГПУ, 2009

2. Бім-Бад Б.М. Педагогічний енциклопедичний словник / Б.М. Бім-Бад / / Наукове видання

3. Бобко І.М. - М.: Сіоти РАВ, 1997-с.77-81.

4. «Велика російська енциклопедія». - 2002.

5. Інформаційні та дистанційні технології в освіті: шлях у XXI столітті. - М.: 1999.

6. Леонтьєв О.М. Діяльність, свідомість, особистість. - М.: Політвидав, 1975 .- 304с.

7. Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальні питання інформатизації освіти / / Освітні технології: Зб. наук. ст. Вип.1./Под ред.

8. Молокова А.В. Про перспективні напрямки в інформатизації навчального процесу у середніх загальноосвітніх навчальних закладах file: / / Третій Сибір-ський Конгрес з прикладної та індустріальної математики: Тез. докл., частина V.-Новосибірськ: інстр. математики СВ РАН, 1998.-с.146-147.

9. Http://prepod2000.kulichki.net/html/conferen.html

10. Http://festival.1september.ru/articles/529580

11. Http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm

12. Http://tvv48.narod.ru/it/contents.html