Уроку «Фрезерування горизонтальних плоских поверхонь»

2
ЗМІСТ
ВСТУП
3
РОЗДІЛ 1.
Методичні рекомендації з підготовки та проведення уроку виробничого навчання за темою «Фрезерування горизонтальних плоских поверхонь»
4
РОЗДІЛ 2.
План – конспект уроку виробничого навчання
«Фрезерування горизонтальних плоских поверхонь»
9
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
13
ДОДАТКИ
14
ДОДАТОК 1.
Загальні теоретичні відомості з теми
«Фрезерування горизонтальних плоских поверхонь»
14
ДОДАТОК 2.
Гра «Брейн - ринг»
16
ДОДАТОК 3.
Навчальний відеофільм
«Фрезерування горизонтальних плоских поверхонь»
17
ДОДАТОК 4.
Вправа «Розв’яжіть анаграми»
18
ДОДАТОК 5.
Типові помилки та засоби їх попередження при фрезеруванні горизонтальних плоских поверхонь
19
ДОДАТОК 6.
Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності при роботі на фрезерних верстатах
20
ДОДАТОК 7.
Інструкційно-технологічна картка
21
ДОДАТОК 8.
Евристична бесіда з учнями
28
ДОДАТОК 9.
Бліц – опитування
28
ДОДАТОК 10.
Тестові завдання «Фрезерування плоских горизонтальних поверхонь»
29
ДОДАТОК 11.
Гра «Перший мільйон» на кращого знавця у металообробці
30
ДОДАТОК 12.
Критерії оцінювання рівня навчальних досягнень учнів на уроках виробничого навчання
31
ДОДАТОК 13.
Графік переміщення бригад за робочими місцями
32
ДОДАТОК 14.
Фрагменти електронної презентації для проведення вступного
інструктажу
32

3
ВСТУП
Мета професійно-практичної підготовки з професії «Верстатник широкого профілю» передбачає засвоєння знань, практичних вмінь, навичок визначеного рівня кваліфікації, формування професійної компетентності, конкурентоспроможності учнів закладів професійно-технічної освіти.
Щоб досягти цієї мети, необхідно, щоб урок виробничого навчання як складова професійно-практичної підготовки відповідав наступним критеріям: забезпечення єдності теорії і практики, чітка постановка дидактичної мети і задач уроку та їх ефективна реалізація, науковість викладання на основі НТП галузі, застосування найбільш ефективних форм, методів і засобів навчання з метою раціональної реалізації поставлених задач уроку, проблемно-пошуковий підхід до вивчення і застосування учнями нової навчальної інформації, ефективне використання дидактичного і матеріально-технічного забезпечення.
Ці умови змушують майстра виробничого навчання під час підготовки та проведення уроків удосконалювати традиційні, шукати і впроваджувати інноваційні форми і методи організації навчальної діяльності учнів.
Дана методична розробка презентує урок виробничого навчання з професії
«Верстатник широкого профілю» за темою «Фрезерування горизонтальних плоских поверхонь», який побудовано за класичною структурою, але містить сучасні дидактичні матеріали. Представлені конкретні методичні рекомендації щодо проведення вступного, поточного та заключного інструктажів, технологічна карта уроку, план уроку, інструкційно-технологічна карта для самостійного виконання вправ учнями, авторські інтерактивні вправи, створені за допомогою Інтернет – ресурсу. Урок виробничого навчання передбачає використання навчального відеофільму, який був створений в навчальному закладі майстром виробничого навчання, автором даної розробки уроку.
Автор роботи намагався на прикладі даного уроку виробничого навчання показати процес формування в учнів професійних знань, умінь і навичок на основі самостійної і усвідомленої активності, інтегрований і системний підхід у навчанні професії на основі ефективної реалізації міжпредметних зв'язків, диференційний і
індивідуальний підхід до учнів у процесі навчання, логічність і доступність викладання і закріплення нової навчальної інформації, забезпечення оптимальної кількості структурних елементів уроку в залежності від їх змісту і ролі у досягненні основної дидактичної мети.

4
РОЗДІЛ 1.
Методичні рекомендації з підготовки та проведення уроку виробничого навчання
за темою «Фрезерування горизонтальних плоских поверхонь»
Послідовність дій майстра виробничого навчання з підготовки та проведення уроку виробничого навчання за темою «Фрезерування горизонтальних плоских поверхонь» представляємо у такій послідовності.
1. Місце і роль даного уроку в системі уроків з предмету, розділу, теми робочої
навчальної програми
(складено на основі ДСПТО 8211.1-DJ.28.52-2014 «Верстатник широкого профілю», затвердженого наказом МОН України від 30.09.2014 №1092).
Найменування теми програми, кількість годин
Кількість годин на урок
Найменування теми уроку
Тема 14.
Фрезерування плоских поверхонь, уступів, пазів, канавок, відрізання металу
(36 годин)
6 1. Фрезерування горизонтальних плоских поверхонь.
6 2. Фрезерування вертикальних і паралельних плоских поверхонь.
6 3. Фрезерування сполучених перпендикулярних плоских поверхонь.
6 4. Фрезерування нахильних поверхонь і скосів.
6 5. Фрезерування пазів, відрізування.
6 6. Фрезерування пазів трикутного і трапецеїдального профілю.
2. Характеристика теми уроку, його навчально-виховних задач.
Тема уроку «Фрезерування горизонтальних плоских поверхонь» дає послідовне уявлення про особливості виконання фрезерування горизонтальних плоских поверхонь на горизонтально- і вертикально-фрезерних верстатах.
За змістом навчально-виробничих робіт, що передбачені на уроці, нові вміння
є середнього ступеня складності, тому тема уроку доступна для засвоєння учнями усіх рівнів навчальних досягнень, дозволяє активізувати пізнавальну діяльність, ліквідувати прогалини у знаннях. Диференційний підхід дає можливість залучити всіх учнів до вирішення виробничих завдань, у тому числі проблемних, що мають конструктивний та пошуковий характер.
На уроках з предмету «Технологія верстатних робіт» учні вже вивчили тему
«Фрезерування горизонтальних площин». Вони познайомились з ріжучим
інструментом, який застосовується для обробки площин, правилами встановлення і закріплення його, з обладнанням, призначеним для цього виду обробки, пристосуваннями, способами встановлення заготовки, її вивірки і закріплення, видами і причинами браку при фрезеруванні площин та засобами його попередження, з призначенням і складом вимірювального та повірочного
інструменту.
Вивчення даної теми на уроці виробничого навчання дасть можливість кваліфіковано виконувати навчально-виробничі роботи з фрезерування горизонтальних плоских поверхонь. Дана тема є початковою до вивчення загальної теми «Фрезерування плоских поверхонь, уступів, пазів, канавок, відрізання металу», тому їй необхідно приділити особливу увагу у формуванні первинних умінь та навичок у фрезеруванні. Вивчення теми дасть можливість учням використовувати здобуті знання, вміння та навички під час виробничої практики на виробництві.

5
Визначаємо навчально-виховні задачі уроку,
конкретизувавши їх відповідно до даної теми і даного типу уроку, врахувавши призначення кожної підібраної вправи та кожного виду діяльності, до яких передбачається залучити учнів під час уроку.
Навчальна мета уроку: закріпити знання про принцип дії однотипних фрезерних верстатів, призначення та умови застосування найбільш розповсюджених пристроїв, простого контрольно-вимірювального
інструменту, нормального
і спеціального різального інструменту; маркування та основні механічні властивості матеріалів; види фрез; загальні відомості про систему допусків і посадок, квалітетів і параметрів шорсткості, основні поняття з технічного креслення; сформувати вміння виконувати наступні прийоми роботи: фрезерувати горизонтальні плоскі поверхні циліндричними, торцевими фрезами; визначати правильність виконаної роботи лекальною лінійкою і штангенциркулем; дотримуватись вимог з охорони праці та безпеки життєдіяльності.
Розвиваюча мета уроку: розвивати логічне мислення (аналіз – порівняння – узагальнення – висновок); розвивати критичне мислення, комунікативність, навички самоконтролю, взаємоконтролю, роботи в команді, формувати позитивну мотивацію до навчання, культуру розумової та фізичної праці.
Виховна мета уроку: формувати культуру виробничої діяльності кваліфікованого робітника; виховувати свідому дисципліну, сумлінність, відповідальність; виховувати повагу до праці, обраної професії; формувати бережливе ставлення до обладнання, ріжучого та контрольно- вимірювального інструменту.
3. Тип уроку та його дидактична мета.
Провідною дидактичною метою даного уроку виробничого навчання є формування первинних практичних умінь, необхідних у наступній навчальній діяльності з професійно-практичної підготовки.
Виходячи зі змісту та основних задач уроку, доцільно обрати тип уроку як урок формування первинних умінь і навичок
4. Форми організації навчальної діяльності.
Доцільними формами організації навчально-виробничої діяльності учнів на даному уроці є: фронтальна
(всі учні виконують одночасно ту саму роботу) на етапі вступного
інструктажу; групова
(робота виконується двома бригадами учнів) на етапі поточного
інструктажу;
індивідуальна
(кожен учень виконує індивідуальне завдання).

6
5. Методичні рекомендації щодо структури уроку виробничого навчання
Етап уроку
Дидактичний зміст
Вступний
інструктаж
Базою для якісного засвоєння нових виробничих вмінь та навичок є знання, що одержали учні з предметів професійно-теоретичної підготовки. Тому доцільно актуалізувати опорні знання з теми.
1. Основні поняття про фрезування та фрези.
2. Встановлення і закріплення фрези.
3. Закріплення заготовки.
4. Налаштування фрезерного верстата.
5. Обробка площин циліндричною і торцевою фрезами.
6. Контроль плоскої поверхні.
7. Організація робочого місця.
8. Вимоги з охорони праці та техніки безпеки під час фрезерування.
Повторення теоретичних відомостей здійснюється за допомогою вправ із взаємоперевіркою (або самоперевіркою). Всі вправи різноманітні за формою (бліц – опитування, брейн - ринг, анаграми,
тестові завдання, «Перший мільйон»), не забирають багато часу на виконання, мають різний рівень складності, швидко оцінюються на правильність виконання, спрямовані на формування та вдосконалення учнівських компетентностей. Вивільнення навчального часу за рахунок виконання вправ на комп'ютері, здійснення учнями самоконтролю і самокорекції знань і вмінь.
Багатофункціональний
сервіс Learningapps.org
дозволяє зручно і легко створювати електронні інтерактивні вправи, які пропонуються на даному уроці.
Подання навчальної інформації супроводжується електронною презентацією.
Окремо приділяємо увагу правилам охорони праці та безпеки життєдіяльності під час виконання заданих робіт (опрацювання Інструкції з охорони праці)
Важливо детально опрацювати з учнями інформацію інструктивно-технологічної карти перед виконанням навчально-виробничих робіт.
Пояснення майстром виробничого навчання критеріїв оцінювання навчальної роботи, методів самоконтролю забезпечать об’єктивність оцінювання знань і вмінь учнів.
Поточний
інструктаж
Основна мета цього структурного елементу уроку виробничого навчання - формування, закріплення та удосконалення умінь і навичок виробничої діяльності.
Після того, як учні перевірять верстати, видати їм заготівки, ріжучий вимірювальний і повірочний
інструмент. Учні налагоджують верстати на режими різання (відповідно до інструкційно-технологічної карти), закріплюють фрези, встановлюють лещата, закріплюють у них заготівки і після перевірки виконують вправи по фрезеруванню горизонтальних поверхонь, перевіряють оброблені поверхні.
Важливою складовою діяльності майстра виробничого навчання на даному етапі уроку є обхід робочих місць. Він здійснюється цілеспрямовано, відповідно до плану.
1. Під час першого обходу робочих місць майстер виробничого навчання звертає увагу на правильність організації робочого місця (виконання вправ, пов’язаних з налагодженням верстата), проводить поточний інструктаж, перевіряє правильність налагодження верстата на режими різання, встановлення лещат, встановлення і закріплення деталі, оправок, фрез.
2. При другому обході робочих місць перевіряється дотримання послідовності проведення виробничих робіт під час обробки учнями горизонтальних площин (встановлення глибини різання, переміщення стола ручною подачею, прийоми перевірки оброблених поверхонь) згідно з
інструкційно-технологічною картою, дотримання учнями правил охорони праці.
Контролювати переміщення учнів по робочих місцях відповідно до графіка.
У всіх випадках неправильного виконання учнями прийомів роботи надавати допомогу у вигляді відповідних вказівок або повторного показу окремих прийомів. Повторюючи і аналізуючи разом з учнем завдання, майстер виробничого навчання підводить його до осмислення недоліків роботи і допомагає виконати завдання самостійно. При виявленні типових помилок майстер виробничого навчання зупиняє роботу групи і аналізує ці недоліки до тих пір, поки не буде з’ясовано їх причину та спосіб усунення.
3. Майстер виробничого навчання приділяє увагу обліку та контролю засвоєння учнями умінь та навичок. З метою підвищення ефективності контролю за формуванням вмінь та навичок майстер організовує цілеспрямовану взаємоперевірку прийомів роботи.

7
Заключний
інструктаж
Основною метою даного інструктажу є оцінка рівня сформованості умінь та навичок з фрезерної операції фрезерування горизонтальних площин на основі фіксації індивідуальних досягнень і недоліків під час трудового процесу.
Проведення заключного інструктажу передбачає: аналіз уміння учнів застосовувати нову навчальну інформацію, що вивчалась на уроці;
рекомендації: назвати прізвища учнів, які виконали завдання на високому і достатньому рівнях, продемонструвати оброблені ними деталі; аналіз причин помилок учнів та застосування засобів їх усунення;
важливо: обов’язково проаналізувати грубі помилки при виконанні навчально-виробничих вправ, які можуть потягнути за собою поломку обладнання, інструмента або привести до травми; оцінювання виконаної учнями роботи з урахуванням самостійності налагодження верстата, правильної організації робочого місця, вміння користуватися вимірювальними інструментами, дотримання безпечних прийомів роботи. повідомлення та обґрунтування оцінок, отриманих учнями на уроці; розглядання випадків нераціонального використання навчального часу; видача домашнього завдання з інструкцією про способи його виконання.
Важливо:
суворо додержувати педагогічного такту, не акцентувати увагу на помилках учнів, якщо їх причиною є недосвідченість; доцільно практикувати порівняння робіт, виконаних учнями, із зразками-еталонами.
6. Обладнання та оснащення робочих місць учнів
Основне устаткування
Робоче устаткування та інструмент верстати: горизонтально-фрезерні (8 шт.), вертикально-фрезерні (7шт.) фрези циліндричні (15 шт.), фрези торцеві (15 шт.), лінійки лекальні (15 шт.), штангенциркулі ШЦ – I (15 шт.) заготовки (30 шт.); машинні лещата (15 шт.)
7. Методи та прийоми виробничого навчання,
що сприятимуть прогнозованим навчальним результатам.
Пояснювально-ілюстративний:
майстер виробничого навчання організовує сприймання та усвідомлення учнями інформації, а учні здійснюють сприймання, осмислення і запам'ятовування її.
Репродуктивний
: майстер виробничого навчання дає завдання, у процесі виконання якого учні здобувають уміння застосовувати знання за зразком.
Частково-пошуковий:
майстер виробничого навчання формулює проблему, поетапне вирішення якої здійснюють учні під його керівництвом (при цьому відбувається поєднання репродуктивної та творчої діяльності учнів);
Інструктивно-практичний:
майстер виробничого навчання інструктує учнів словесними, наочними або практичними способами, як виконувати певні практичні дії; учні за допомогою вправ набувають умінь і навичок.
8. Оцінювання рівня навчальних досягнень учнів на уроці виробничого навчання
При оцінюванні процесу виконання навчально-виробничих робіт пропонуємо наступні критерії комплексного характеру: рівень володіння прийомами та технологічними операціями при виконанні навчально-виробничих робіт; самостійність в роботі;

8 вміння застосовувати теоретичні знання на практиці; вміння організувати робоче місце, дотримання правил охорони праці та безпеки життєдіяльності.
9. Видача домашнього завдання
При складанні домашніх завдань необхідно забезпечити їх практичну спрямованість, реальний та творчий характер змісту, зв'язок і опору на теоретичні знання та раніше придбаний досвід, можливість застосування одержаних результатів у практичній діяльності учнів, диференціацію за складністю та труднощами залежно від рівня підготовленості учнів.
Домашнє завдання, враховуючи рівень підготовки і психологічні особливості учнів, пропонуємо поділити на дві частини: обов’язкова
(ці завдання повинні виконати всі учні, і за складністю вони розраховані на учнів всіх рівнів навчальних досягнень, крім того, вони мають бути випереджувального характеру): повторення теоретичного матеріалу наступної теми за підручником, вивчення інструкційно-технологічної карти по виконанню навчально-виробничих робіт на наступному уроці (фрезерування вертикальних і паралельних плоских поверхонь); за вибором учнів
(ці завдання пропонуються учням, що мають достатній та високий рівні навчальних досягнень і зможуть виконати завдання, використавши додаткові джерела інформації: скласти алгоритм виготовлення деталі «брусок» за заданими розмірами.