Ім'я файлу: Атякіна Аліна наук.-досл. робота.docx
Розширення: docx
Розмір: 23кб.
Дата: 21.04.2021
скачати
Розширення: docx
Розмір: 23кб.
Дата: 21.04.2021
скачати
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ГРИГОРІЯ СКОВОРОДИ В ПЕРЕЯСЛАВІ
ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Науково-дослідна робота
в межах навчальної дисципліни
з основ психолого-педагогічних досліджень
студентки 2 курсу
спеціальності 012 Дошкільна освіта
ОКР «Бакалавр»
Атякіної Аліни Юріївни
Науковий керівник : викладач
Кролівець Юлія Віталівна
Переяслав — 2020
ЗМІСТ
ВСТУП 2
РОЗДІЛ 1 3
ПЕРІОДИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ 3
РОЗДІЛ 2 4
ЯК РОЗВИВАТИ ІНТЕЛЕКТ У ДИТИНИ 4
ВИСНОВКИ 5
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 6
ВСТУП
Одне з найважливіших завдань сучасного виховання дитини дошкільного віку – розвиток її розуму, формування таких умінь і навичок, які дозволяють легко засвоювати нове. Розумовий розвиток дитини охоплює широке коло взаємозалежних завдань, від розв'язання яких залежить готовність дитини до навчання в школі. У дошкільника необхідно формувати правильні уявлення про доступні явища навколишньої дійсності; розвивати допитливість і пізнавальний інтерес, а також розумові процеси, уяву, пам'ять і мовлення; сприяти навчанню способів пізнавальної діяльності, завдяки яким дитина здобуває знання.
Уже в дошкільному віці починає реально формуватись особистість дитини, причому цей процес тісно пов'язаний з розвитком емоційно-вольової сфери, із формуванням інтересів та мотивів поведінки. Дошкільнята характеризується активністю, непосидючістю, допитливістю, емоційністю. Тому саме в цей час і слід розпочинати розвивати в дитини інтелектуальні здібності, психічні процеси (пам'ять, увагу, мислення, сприймання і т.п.), аби в подальшому вона легко і швидко сприймати інформацію, аналізувала, освоювала нове, знаходила неординарні рішення в різних ситуаціях.
Ці якості закладаються в дитинстві під час ігрової діяльності. Тому зміст і методи навчання дошкільнят спрямовані на розвиток уваги, пам'яті, на відпрацювання умінь порівнювати, виділяти характерні властивості предметів і узагальнювати їх за певною ознакою, і, напевно, найголовніше - отримувати задоволення від вірного рішення важкого завдання. Окрім цього, потрібно навчити дитину вчитися. Найкраще спонукання до навчання - зацікавлення дитини. Для малюка навчання і гра - це одне й те ж. Діти із задоволенням граючись навчаються, під час гри вирішуючи глобальні завдання: вони здобувають нові знання та вміння, а це вимагає вольових і розумових зусиль, формується організованість і самостійність, відкривають радість пізнання та творчості. Гра має, крім пізнавального, і виховний аспект: вчить дітей співпраці, правилам спілкування в колективі, ставлення до партнерів по грі.
РОЗДІЛ 1
ПЕРІОДИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
Інтелектуальний розвиток дитини, залежно від віку, має кілька стадій. В кінці першого – початку другого року, поки малюк ще не опанував активно промовою, йому властиве наочно-дієве мислення. У цьому віці наочно і активно знайомиться з навколишньою дійсністю за допомогою тактильного вивчення предметів. Головними людьми, які допоможуть дитинці познайомитися з предметами і способами їх використання, стають батьки. Саме ці навички стають першими знаннями дитини на шляху подальшого пізнання світу.
У дошкільнят у віці 4-6 років прокидається вже наочно-образне мислення. Тобто, дошкільнята мислять наочними образами і при цьому ще не знайомі з конкретними поняттями. Мислення діток на цьому етапі підпорядковане їх сприйняття. Наочним прикладом для пояснення, як влаштовано розуміння навколишнього світу у дітей такого віку, можуть послужити результати експерименту психолога Ж. Піаже. Так, кільком дітям до 7 років показують два однакових кульки з тіста. Дивлячись на два однакових предмета, дітки погоджуються, що ці предмети рівні. А після цього один з кульок розкочують в коржик. При цьому діти бачать, що тесту до нього не додавали, але все одно стверджують, що кількість тесту в цьому колишньому кульці збільшилася.
Вже в шкільному віці у дитини формується словесно-логічне мислення. У цей період діти, внаслідок навчання, вже пізнають все більш глибокі властивості предметів і явищ. Словесно-логічне мислення – це вміння абстрактно думати, здатність міркувати і сприймати абстрактні поняття.
Таким чином, інтелектуальний розвиток дитини ділитися на кілька періодів, і кожен попередній створює фундамент для подальшого. Буде не зайвим (та й просто цікаво батькам) на кожному етапі брати участь у розвитку дитини.
РОЗДІЛ 2
ЯК РОЗВИВАТИ ІНТЕЛЕКТ У ДИТИНИ
Добрими помічниками в справі інтелектуального розвитку дитини стануть всілякі інтелектуальні розвиваючі ігри, завдання; творчі заняття з ліплення, орігамі, моделюванню. Творчість взагалі є одним з важливих аспектів у розвитку дитини, особливо спільно з батьками. Тому, аплікації або вироби на новорічну ялинку, наприклад, можуть творитися саме за участю батьків.
Не зайвим буде навчити дитину читанню. Читання вчить дитину думати, розвиває уяву, розвиває мову, а також допомагає йому розуміти людей, світ і себе в ньому. Головне – не примушувати дитину до читання, інакше можна виробити в ньому стійке неприйняття цього процесу.
Для того, щоб встановити рівень розвитку дитини, можна скористатися спеціальними тестами. Такі тести розроблені на кожен певний вік малюка, і при правильному використанні дають умовно достовірну інформацію.
ВИСНОВКИ
В процесі формування у дітей інтелектуально-пізнавальних умінь вирішуються завдання навчання системі дослідницьких дій, необхідних для самостійного багатостороннього аналізу предметів, вміння порівнювати, класифікувати, узагальнювати, групувати і аналізувати. Це багато в чому буде визначати успішність дитини в його подальшому житті та навчанні.
Вирішуючи завдання інтелектуального розвитку, можна наповнити заняття конкретним змістом, реалізуючи будь-яку інноваційну програму дошкільної освіти та пам'ятаючи про те, що інтелектуальні вміння формуються поступово, не стільки в ході фронтальних занять, скільки в активній самостійній повсякденній діяльності дітей, де у них є можливість неспішно поміркувати над своїми діями, в чомусь утвердитися, в чомусь засумніватися. Педагогу ДНЗ відводиться в даному випадку роль співучасника дитячих відкриттів, який не поспішає вказати шлях рішення задачі або проблеми, а мудро і тактовно підтримує дитини на шляху самостійного пошуку.
Зміст таких занять з дітьми досить складний, але в той же час є для поступового і систематичного формування елементарних інтелектуальних вмінь, які, у свою чергу, послужать основою подальшого розвитку та засвоєння більш складних понять.
Саме тому важливою складовою розвивального простору в дошкільному закладі повинна бути ігротека розвивальних ігор. Адже тут кожна дитина незалежно від рівня розвитку і здоров’я може оптимально реалізувати свої можливості.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні / Наук. кер. А. М. Богуш. — К., 2012. — 26 с.
2. Гавриш Н. В. Розвиток мовленнєво-творчої діяльності в дошкільному дитинстві [Текст] : автореф. на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук: спец. 13.00.02 / Н. В. Гавриш. — К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2002. — 32 с.
3. Іщенко Л. В. Проблема формування творчої індивідуальності дітей дошкільного віку в сучасній педагогічній науці / Л. В. Іщенко // Освіта та розвиток обдарованої особистості. — 2015. — № 5. — С. 9—13.
4. Кузьменко В. У. Теоретичні основи проблеми розвитку індивідуальності дитини [Текст] / за ред. С. Д. Максименка // Наукові записки Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. — К. : Нора-прінт, 2004. — Вип. 24. —С. 194—205.