Ім'я файлу: ТЕЗИ ДИСКУСІЇ ПРО ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАН
Розширення: docx
Розмір: 20кб.
Дата: 26.11.2022
скачати
Розширення: docx
Розмір: 20кб.
Дата: 26.11.2022
скачати
ТЕЗИ ДИСКУСІЇ ПРО ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ТА ТЕХНОЛОГІЙ
Комплексний підхід виховання, здійснюваний школою, створює умови для найбільш повного виявлення інтересів, нахилів, здібностей школярів. Прищеплення соціальнокультурних, моральних, естетичних, екологічних та професійних цінностей необхідно для самореалізації в трудовій та інших сферах життя людини. Тож естетичне виховання у навчальному процесі відіграє не малозначну роль.
Особистісна орієнтація сучасної освіти, як зазначено, передбачає прилучення молодої людини до естетичного досвіду людства, до творчої діяльності, що є основою естетичного розвитку особистості. У зв’язку з цим важливого значення набуває осмислення конкретних питань естетичного виховання і естетичної діяльності та базових теоретичних засад формування естетичної культури особистості.
Під естетичним вихованням розуміється система заходів, скерованих на вироблення і вдосконалення в людині здатності сприймати, правильно розуміти й оцінювати, створювати прекрасне і піднесене у житті і мистецтві.
С.У. Гончаренко в Українському педагогічному словнику зазначає, що «естетичне виховання – складова частина виховного процесу, безпосередньо спрямована на формування й виховання естетичних почуттів, смаків, суджень, художніх здібностей особистості, на розвиток її здатності сприймати й перетворювати дійсність за законами краси в усіх сферах діяльності людини».
На думку Л. Калініної естетичне виховання – це складова процесу розвитку особистості, спрямованого на формування естетичних почуттів, потреб, смаків особистості за умов її активної діяльності у всіх сферах життя (у тому числі й у мистецтві); місце, роль, мета і завдання естетичного виховання зумовлені епохою і конкретним соціальноекономічним рівнем розвитку естетичної та педагогічної думки; досягненням у цій сфері є формування основних засобів, форм і методів естетичного виховання; головне ж завдання естетичного виховання – формування художньо-естетичних і творчих здібностей.
Т.І. Пагута пояснює, що естетичне виховання – це цілеспрямований процес, що включає в себе систему комплексного, цілеспрямованого, планомірного та послідовного впливу на людину з боку певних соціальних інститутів та установ на основі єдиних науковопедагогічних принципів, методів та засад, в результаті якого в неї виникає світоглядна настанова на безпосередню творчу оцінку дійсності та власного життя в суспільстві як проявів прекрасного і потворного, піднесеного і низького, комічного і трагічного та інших естетичних категорій.
Метою естетичного виховання на уроках трудового навчання є формування всебічно розвиненої особистості, здатної сприймати, відчувати і оцінювати прекрасне в процесі трудової діяльності.
Під основною ідеєю естетичного виховання розуміється виховання основ естетичної культури і розвиток художніх здібностей; надання можливостей кожної дитини виразити себе в художній діяльності, трудової, збагачення естетичними знаннями, вдосконалення умінь і навичок.
Основними завданнями естетичного виховання на уроках трудового навчання це:
- створення певного запасу елементарних естетичних знань і вражень, без яких не можуть виникнути схильність, тяга, інтерес до естетично значимим предметів і явищ;
- формування на основі отриманих знань та розвитку здібностей художнього і естетичного сприйняття таких соціально-психологічних якостей людини, які забезпечують можливість емоційно переживати і оцінювати естетично значущі предмети і явища, насолоджуватися ними.
Названі завдання дають позитивний результат лише за умови їх тісного взаємозв'язку в процесі реалізації.
Для реалізації завдань естетичного виховання дітей необхідні певні умови, серед яких чільне місце займає розвиваюче середовище, у нашому випаду уроку трудового навчання. Саме воно впливає на дитину і цей вплив за своєю значущістю навряд чи може зрівнятися з іншими.
В останні роки зросла увага до проблем теорії і практики естетичного виховання як найважливішого засобу формування ставлення до дійсності, засобу морального і розумового виховання, тобто як засобу формування всебічно розвиненої, духовно багатої особистості.
Навчальні предмети «трудове навчання» та «технології» мають низку особливостей, які дозволяють формувати естетичний смак. Серед них необхідно виділити: переважно творчий характер і різноманітність форм, видів навчально-пізнавальної діяльності.
Особливе місце на уроках праці у формуванні естетичного смаку школярів займає, застосування вчителем різноманітних видів навчально-пізнавальної діяльності. Оскільки педагог маючи чималий арсенал засобів формування позитивного ставлення до праці спонукає в учнів виникненню бажання з'єднати в праці користь і красу.
Виготовлення своїми руками красивих і потрібних предметів викликає підвищений інтерес до роботи і приносить задоволення результатами праці, збуджує бажання до подальшої діяльності.
Естетичне виховання на уроках трудового навчання та технологій засновано на розвитку інтересу і творчих можливостей школярів. Естетичне виховання впливає на розвиток художнього смаку, просторової уяви, абстрактного мислення, окоміру. У процесі творчої праці дозволяє вирішувати завдання розвитку особистості, формування творчого ставлення до праці і проблеми вибору професії. Оцінюючи роль естетичного виховання в розвитку підлітків, в цілому, можна стверджувати, що воно сприяє формуванню їх творчого потенціалу, надаючи різноманітне позитивний вплив на розвиток різних властивостей, що входять в творчий комплекс особистості.
У режимі ефективної педагогічної технології естетичного напрямку розроблені уроки, в яких враховуються завдання естетичного спрямування, умови повноцінного естетичного розвитку дітей, формування їх художніх здібностей.
Естетичне виховання на уроках трудового навчання та технологій здійснюється в різних формах в залежності від принципу керівництва їх діяльністю, способу об'єднання школярів, виду діяльності.
Чималу роль в естетичному вихованні школярів відіграє і залучення їх до участі в конкурсах шкільних, районних і обласних, регіональних. Саме на конкурсах видно всю гармонія робіт учнів.
Аналізується процес формування естетичних смаків, естетичних оцінок, ширше – естетичної культури молоді; автор виходить з того, що цей процес відбувається через формування ставлення людини до мистецтва, виховання любові до мистецтва, внутрішньої потреби в спілкуванні з мистецтвом, розуміння сенсу мистецтва і його призначення, як виховання вміння сприймати, розуміти та оцінювати твори мистецтва, насолоджуватись ними.
Виростаючи з емоційної реакції на сприйняте та його раціонального аналізу, із суспільних поглядів на красу та індивідуальних психологічних переваг, естетичний смак засвідчує вихованість особи, її рівень естетичної культури. У наші дні, коли на молодь спрямований потік різної за якістю інформації, у тому числі й гібридної, коли загальні орієнтації молоді концентруються більшою мірою
Ключові слова: людина, суспільство, культура, естетичні смаки, виховання. на віртуальному середовищі, коли чуттєвість особистості витісняється на периферію її духовного життя, як ніколи потрібні комплексні зусилля, спрямовані на повернення людини до своєї сутності. Корінь останнього у формуванні естетичного ставлення до дійсності, у вихованні смаків та оцінок, які б дозволили їй відрізнити зерна від плевел, дійсно красиве від його сурогатів, а відтак – істину від похибки, добро від зла, спрямувати власну чуттєвість на конструктивну творчість. Особлива увага приділяється формуванню естетичних смаків майбутніх педагогів.
Висновки. При проведенні уроків трудового навчання та технологій вчитель систематично і послідовно формує в учнів естетичне ставлення до праці, що, перш за все, виявляється в якісному виконанні завдань і трудовій культурі.