Ім'я файлу: Pz 2 (2).doc
Розширення: doc
Розмір: 32кб.
Дата: 20.05.2021
скачати
Пов'язані файли:
Комплексний іспит ТТ.docx
курсовая.docx
Розширення: doc
Розмір: 32кб.
Дата: 20.05.2021
скачати
Пов'язані файли:
Комплексний іспит ТТ.docx
курсовая.docx
ПЗ – 2
Розвиток педагогічної думки за кордоном (ХІІ-ХХ ст.)
Мета: усвідомлення специфіки спілкування як діалогічної взаємодії; формування установки на особистісно орієнтовану позицію в роботі з аудиторією; розвиток уміння аналізувати власну діяльність.
Обладнання: фрагменти фільму «Учитель, на якого чекають», схема «Порівняльна характеристика стилів спілкування», картки із завданнями для аналізу різних аспектів професійного спілкування.
Опорні поняття: спілкування; діалогічне педагогічне спілкування; суб'єкт-суб'єктний характер педагогічного спілкування; поліфонія у спілкуванні; модальність у спілкуванні; персоніфікація тексту повідомлення; установка на відповідь; стиль керівництва авторитарний, демократичний, ліберальний; моделювання у спілкуванні; комунікативна атака; формально-рольове й особистісна орієнтоване спілкування; комунікативна, перцептивна та Інтерактивна сторони спілкування.
План заняття
1. Педагогічна теорія Я. А. Коменського.
2. Розвиток педагогічних ідей за рубежем у ХУІІІ-Х1Х ст.
3. Зарубіжна педагогічна думка в кінці XIX - на початку XX сторіччя.
4. Сучасні зарубіжні педагогічні теорії.
Методичні вказівки
Навчальний матеріал даної теми висвітлює розвиток педагогіки з моменту її виникнення (XVII ст.) до теперішнього часу за рубежем. Особливо уважного і глибокого вивчення заслуговує спадщина засновника педагогічної науки - великого чеського педагога Я.А. Коменського. Його пошук закономірностей виховання, що відповідають законам природи, розроблені дидактичні принципи і правила, "бачення" ним ефективної системи організації навчання і сьогодні не втрачають свого значення.
Засвоюючи матеріал про розвиток педагогічних ідей у ХVIII-ХІХ ст., слід виходити з того, що на цей процес у вказаний період виключно великий вплив мали погляди таких відомих діячів у галузі теорії і практики виховання як Дж. Локк, Ж-Ж. Руссо, Й.Г. Песталоцці, Й.Ф. Гербарт, Ф.А. Дистервег, Л.М. Толстой, М.І. Пирогов.
В кінці XIX - на початку XX ст. центр педагогічної думки поступово переміщується з Європи до США, а найвідомішими педагогами у всьому західному світі стають представники американської педагогіки Дж. Дьюі і Й.Торндайк.
Сучасний стан педагогічної думки в зарубіжних країнах характеризується значним розмаїттям. Поряд з "старими" теоріями, що сформувалися на попередніх етапах розвитку педагогіки (прагматизм, неопрагматизм, біхевіоризм, неопозитивізм, екзістенціалізм, фрейдизм), з'явились нові і найновіші педагогічні напрями і школи.
Література
Боровикова О.М., Мірошниченко М.І. Виховна проблематика в американській педагогіці. - //Рід. школа. -1991.-№4.
Загальна педагогіка: навчально-методичні матеріали / Укл. Б.П Іщенко. - Х.: ХДАК, 1998.- С. 10-12.
Константинов Н.А. и др. История педагогики. - М., 1982.
Педагогическая мисль в странах Запада на современном етапе. М., 1991.
Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник, - Тернопіль: “Навчальна книга – Богдан”, 1997.- С. 486-503
Питання і завдання для самоконтролю
1.Що визначило розвиток педагогіки як науки? З наведених відповідей виберіть правильну, довівши неповноту інших відповідей.
а) прогрес науки і техніки;
б) піклування батьків про щастя дітей;
в) підвищення ролі виховання у суспільному житті;
г) об'єктивна потреба у підготовці людини до життя і праці;
д) біологічний закон збереження роду.