«Розвиток особистісної готовності до навчання в школі»

1 2 3 4 5 6

Ім'я файлу: Курсовий проект.docx
Розширення: docx
Розмір: 621кб.
Дата: 06.02.2022
скачати
Пов'язані файли:
КОМУНІКАТИВНО-ОРГАНІЗАЦІЙНІ ЯКОСТІ ЯК ПОКАЗНИК СОЦІАЛЬНОГО ЗДОРО
КОМУНІКАТИВНО-ОРГАНІЗАЦІЙНІ ЯКОСТІ ЯК ПОКАЗНИК СОЦІАЛЬНОГО ЗДОРО
КОМУНІКАТИВНО-ОРГАНІЗАЦІЙНІ ЯКОСТІ ЯК ПОКАЗНИК СОЦІАЛЬНОГО ЗДОРО
КОМУНІКАТИВНО-ОРГАНІЗАЦІЙНІ ЯКОСТІ ЯК ПОКАЗНИК СОЦІАЛЬНОГО ЗДОРО
Види-та-структура-портфоліо-вчителя.doc

КУРСОВА РОБОТА

з психології
на тему: «Розвиток особистісної готовності до навчання в школі»

Зміст

ВСТУП 2

Розділ 1. Теоретичний аналіз особливостей психологічної особистісної готовності до навчання в школі. 7

1.1 Сутність та основні підходи до визначення особистісної готовності до навчання в школі. 7

1.2 Компоненти, з яких складається психологічна готовність дитини до навчання у школі. 9

1.3 Структура особистісної готовності до навчання у школі дітей дошкільного віку. 12

Висновки до 1 розділу 112

Розділ 2. Організація, методи та результати дослідження психологічної готовності до навчання у школі дітей старшого дошкільного віку 114

2.1 Методика та організація дослідження 114

2.2 Психологічний аналіз сформованості психологічної готовності до навчання 115

2.2.1 Дослідження інтелектуального компоненту готовності до шкільного навчання 115

2.2.2 Дослідження емоціонального компоненту готовності до шкільного навчання 119

2.2.3 Дослідження соціального компоненту готовності до шкільного навчання 120

2.2.4 Психологічний аналіз сформованості емоційної та соціальної готовності до шкільного навчання у дітей старшого дошкільного віку 122

Висновки до 2 розділу 125

Висновки 127

Список використаної літератури 130

Додатки 132

ВСТУП

Актуальність дослідження. Сьогодні, коли в нашій країні відбуваються широкомасштабні процеси соціально-економічних і політичних змін, коли максимально загострюються суспільні суперечності, зростає небезпека виникнення відхилень у поведінці дітей, досить актуальною проблемою для психологів, педагогів, фізіологів, лікарів є саме проблема готовності дитини до навчання в школі.

Безперечно, чим краще підготовлений організм дитини до всіх змін, які пов’язані з початком навчання у школі, труднощами, які неминучі, тим легше він з ними впорається, тим спокійніше і не так болісно буде проходити процес адаптації.

Чому ж так необхідно визначити готовність дитини на самому початку навчання, а ще краще до вступу в школу? Доведено, що в дітей, які не готові до систематичного навчання, важче і довше проходить період адаптації, пристосування до школи, в них частіше проявляються різноманітні труднощі навчання. Серед них значно більше тих, які управляються з вправами, і не лише в першому класі, але і в подальшому навчанні ці діти частіше знаходяться серед тих, які не встигають, і саме в них спостерігають порушення стану здоров’я.

Однак, незважаючи на велику кількість існуючого з даної проблеми матеріалу, існує укорінене оману, що готовність до школи - це багаж знань і умінь, які дитина встигла придбати за роки дошкільного дитинства, в тому числі вміння читати і рахувати. У формуванні такого підходу майбутніх учнів взяли участь самі школи, влаштовуючи тестування дітей перед вступом до першого класу. І батьки, замість того щоб своєчасно давати дитині необхідні для його віку знання, знайомити його з особливостями навколишнього світу, закріплюючи отриману інформацію в ході ігор, просто натаскувати дітей на заповнення всіляких тестів. Батьки сприймають дитину як глечик, який можна наповнити знаннями і основним завданням яких є турбота про те, щоб не розплескати ці знання.

Наше завдання полягає в тому, щоб розібратися, що ж це означає «бути готовим до школи», які якості необхідні майбутньому першокласнику для того, щоб пристосуватися до нових умов і бути здатним сприймати пропонований матеріал. Актуальність проблеми дослідження полягає в тому, що зараз дуже високі вимоги життя до організації виховання і навчання змушують шукати нові, більш ефективні психолого-педагогічні підходи, націлені на приведення методів навчання у відповідність з вимогами життя.

Бурхливий інтерес до вказаної проблеми виник в нашій країні в результаті переходу на навчання з шести років, що призвело до масових фізіологічних, педагогічних і психологічних проблем, що виникли при навчанні шестирічок.

Метою курсового дослідження є теоретичне обґрунтування проблеми психологічної особистісної готовності до навчання дитини дошкільного віку.

Відповідно до мети об’єкту та предмету дослідженням були поставлені наступні завдання :

- дати аналіз поняттю психологічної особистісної готовності до школи дітей дошкільного віку;

- визначити структуру психологічної особистісної готовності до навчання;о

- охарактеризувати значення мотивації та розвиток мотивів навчання у дітей дошкільного віку;

- експериментально дослідити такі компоненти особистісної готовності до навчання у школі, як інтелектуальний, емоційний та соціальний.

Об’єктом дослідження є особистісна готовність до навчання дітей старшого дошкільного віку.

Предмет дослідження: психологічні особливості особистісної готовності до навчання дітей дошкільного віку.

Методи дослідження .

Теоретичні - вивчення, аналіз наукової літератури з проблеми розвитку інтелектуальної, мотиваційної, емоційної та соціальної готовності до школи дітей дошкільного віку;

емпіричні - спостереження, тестування, статистична обробка експериментальних даних.

Для дослідження інтелектуальної готовності до шкільного навчання використовувався тест - запитання, що адаптовані до даного віку.

Для дослідження особливостей емоційної готовності, незахищеності, тривожності та недовіри до себе використовувався «Тест-спостереження тривожності». Діагностика адекватності емоційних проявів та реакцій відбувалася за допомогою методики-гри «Абетка настрою» (Н.Л. Белопольська).

З метою діагностики соціальної готовності до навчання у школі, ставлення старшого дошкільника до себе та своїх ровесників використовувався проективний тест «Дві хатки».

Базою дослідження виступив спортивний клуб «Барс» (м. Кривий Ріг Дніпропетровська область). Всього в експерименті брало участь 15 дітей старшого дошкільного віку.

Теоретична значимість дослідження полягає у тому, зібрані дослідженням дані дозволяють більш докладно розглянути проблему психологічної готовності до школи, виділити її компоненти і їхню роль в оволодінні навчальними навичками.

Практичне значення - одержані результати дослідження, пов’язані з уточненням сутності, змісту, критеріями сформованості мотиваційного, емоційного контролю та мисленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі.

Матеріали та результати дослідження також можуть використані при написання наукових, курсових, дипломних та інших робіт, пов’язаних з даною проблематикою.

Структура курсової роботи. Дослідження складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. У списку використаних джерел 20 найменувань.

1 2 3 4 5 6

скачати