Ім'я файлу: 1. роль планування та аналізу позаурочної діяльності.docx
Розширення: docx
Розмір: 17кб.
Дата: 09.03.2023
скачати
Розширення: docx
Розмір: 17кб.
Дата: 09.03.2023
скачати
роль планування та аналізу позаурочної діяльності
Аналіз світового та історичного досвіду показує, що найбільшого виховного успіху вдається домогтися там, де школа має певний традиційний ухил, визначальний весь лад і характер життя і діяльності дітей. Наприклад, школа іноземних мов та культури, школа фізико-математичної спрямованості, школи різного технологічного наповнення, школа світової культури, гуманітарна школа і т.д. Тобто в центрі організації позаурочної діяльності повинна знаходитися педагогічна концепція розвитку.
Головним завданням педагогів, що здійснюють позаурочну роботу, стає розвиток особистості учня. Як ми бачили, позаурочна діяльність доповнює і збагачує розвиток учнів на уроках, тому планування позаурочної діяльності завжди пов'язано з особливостями урочного навчання школярів, специфікою контингенту учнів і батьків, рівнем навчання.Тобто концепція і план позаурочної діяльності розробляється у взаємозв'язку і наступності загальної та додаткової освіти.
При цьому реалізація програм позаурочної діяльності спрямована на поетапне досягнення трьох рівнів результатів:
• придбання школярем соціальних знань, формування позитивних відносин школяра до базових цінностей суспільства.
• ціннісного ставлення до соціальної реальності в цілому;
• отримання школярем досвіду самостійного соціального дії.
Позаурочна діяльність створюється за попереднім планом. Освітня установа самостійно розробляє і затверджує план позаурочної діяльності.
Існують наступні моделі планування позаурочної діяльності.
Лінійна - коли всі годинники позаурочної діяльності розподіляються рівномірно протягом навчального року.
Модульна - в певні періоди часу, скажімо, чверть або місяць, концентруються певні види і програми. Потім їм на зміну реалізуються інші і так далі протягом року.
Змішана - поєднання лінійного та модульного планування.
Позаурочна діяльність може бути організована на основі комплексу робочих програм. Вчителями шкіл розроблені у великій кількості різні програми позаурочної діяльності, частина з яких представлена в Інтернеті, деякі опубліковані в збірниках.
Крім планування і розробки робочих програм, проектування позаурочної діяльності включає розробку рекомендацій з психолого-педагогічному супроводу та системи моніторингу її результативності.
Уявімо типову структуру робочої програми позаурочної діяльності.
• Назва програми.
• Пояснювальна записка.
• Мета і завдання програми.
• Особливості програми: принципи; характер занять; основні види діяльності учнів; режим проведення занять.
• Місце курсу в навчальному плані.
• Очікувані результати: вказуються знання, вміння, універсальні навчальні дії, які формуються у дітей в результаті роботи за цією програмою.
• Тематичне планування. Зміст програми.
• Зміст занять.
Ризики. Ризики - це ймовірність можливої небажаної втрати чого-небудь при поганому збігу обставин, характеристика ситуації, що має невизначеність результату, при обов'язковій наявності несприятливих наслідків. Педагогічні ризики - це потенційні упущення в розвитку і вихованні дітей, можливу шкоду розвиткові їхньої особистості.
Ризики позаурочної діяльності:
• перевантаження учнів;
• транслювання педагогом методів, форм і технологій організації урочної діяльності на позаурочну;
• слабка взаємозв'язок урочної та позаурочної діяльності;
• заміщення позаурочної діяльності гурткової роботою;
• заміщення позаурочної діяльності заняттями школярів з самопідготовки (як у групах продовженого дня);
• підміна позаурочної діяльності школярів виховним і заходами;
• перебування дітей постійно в одних приміщеннях (щколу), не забезпечене комплексом необхідних приміщень і спеціальних служб - вбиральні зі змінним одягом, умивальними і душовими, кімнатами відпочинку і самоти і т.п .;
• формальна організація позаурочної діяльності, залучення до неї випадкових людей, які не мають особливих знань, умінь, цінностей, або педагогів, чия професійна спеціалізація не відповідає концепції планованих розвиваючих занять.